對英語試卷的評價(jià)

　　在社會的各個(gè)領(lǐng)域，我們或多或少都會接觸到試卷，試卷可以幫助學(xué)�；蚋髦鬓k方考察參試者某一方面的知識才能。你知道什么樣的試卷才是好試卷嗎？以下是小編收集整理的對英語試卷的評價(jià)，希望能夠幫助到大家。

對英語試卷的評價(jià)1

　　一、試卷基本結(jié)構(gòu)分析

　　安徽卷英語試卷卷面滿分150分，共86道題目。全卷由選擇題和非選擇題組成，第Ⅰ卷選擇題包括聽力、英語知識運(yùn)用和閱讀理解三個(gè)部分；第Ⅱ卷為第四部分寫作，分為第一節(jié)任務(wù)型閱讀和第二節(jié)書面表達(dá)。具體情況分布如下表：

　　二、總體評價(jià)

　　本套試卷是嚴(yán)格按照XXXX年安徽省高考英語《考試說明》，結(jié)合新課標(biāo)《考試大綱》精心命制的，難度適中。整套試卷立足教材，突出語篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重交際，語言考查的靈活性更強(qiáng)，完全符合安徽高考英語試題的命題原則。其特點(diǎn)有下列幾個(gè)方面：語言注重時(shí)代性及隱含的情感態(tài)度和文化意識，關(guān)注社會熱點(diǎn)，語言考查的靈活性增加。

　　三、具體分析

　　第一部分聽力

　　聽力注重以考生熟悉的話題考查考生聽英語的能力，從今年的聽力試題可以看出，直接獲取信息的試題有所減少，推斷題有所增多。選用的材料特別注重語言的真實(shí)性和交際性，對話的內(nèi)容涉及面較廣，口語化程度較高。

　　第二部分：英語知識運(yùn)用

　�。↖）單項(xiàng)填空

　　單項(xiàng)填空題在保證知識覆蓋面的基礎(chǔ)上，突出一貫倡導(dǎo)的語境化、交際化的特點(diǎn)，題干力求語言生動、地道，語境真實(shí)、新穎，所選考點(diǎn)都是《考試說明》中所列的語法知識和要求掌握的詞匯。該部分涉及動詞時(shí)態(tài)和語態(tài)、固定搭配考查的有24、26、28題，33題考查倍數(shù)表達(dá)法，25、35題考查交際用語。同時(shí)兼顧對代詞、形容詞短語等項(xiàng)目的考查。整體考查全面，要求考生掌握好基礎(chǔ)知識。

　　XXX年安徽卷單項(xiàng)填空試題考查項(xiàng)目數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：

　　從這個(gè)統(tǒng)計(jì)表格中我們可以看出，20xx年高考在單項(xiàng)填空部分考查了考試大綱所要求的基本考點(diǎn)，考查的項(xiàng)目多達(dá)13項(xiàng)。主要考查了動詞的時(shí)態(tài)與語態(tài)、非謂語動詞以及交際用語。但去掉了對冠詞、主謂一致和其它特殊句式的考查。各題題干簡潔，卻能夠給考生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)較為完整的語言情景，這有利于考查學(xué)生在具體語境下對所學(xué)過語言知識的掌握情況。

　�。↖I）完形填空

　　完形填空是一篇議論文，作者談了如何學(xué)好一門語言，難度屬于中等。綜合考查考生在語篇中對詞匯的掌握和運(yùn)用能力，以及對篇章邏輯的理解和把握能力。從考點(diǎn)上看，主要考查實(shí)詞，兼顧虛詞。請看下表。

　　20xx—20xx年安徽省高考英語完形填空考點(diǎn)分布：

　　從這個(gè)統(tǒng)計(jì)表格中我們可以看出，高考完形填空題重點(diǎn)考查名詞、形容詞、和動詞等實(shí)詞。這就要求考生在了解語篇的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)語義、語境的深層次理解，同時(shí)還應(yīng)具備一定的邏輯思維能力。所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中一定要注意高頻詞匯的積累，對于這些�？荚~的詞性、詞義與用法要準(zhǔn)確無誤的把握。

　　第三部分：閱讀理解

　　根據(jù)考試說明，閱讀理解主要考查學(xué)生六個(gè)方面的能力，即理解事實(shí)細(xì)節(jié)、理解主旨要義、推理判斷、猜測詞義、理解文章的基本結(jié)構(gòu)、理解作者的'意圖，觀點(diǎn)和態(tài)度。下面是近四年的閱讀理解題的考點(diǎn)分布表。

　　XX安徽省高考英語閱讀理解相關(guān)考點(diǎn)統(tǒng)計(jì)表：

　　從上表可以看出，20xx年試卷閱讀理解選材廣泛。文章涉及健康習(xí)慣調(diào)查、如何確保有足夠的生活用水慈善基金會、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展讓人們忽視了現(xiàn)實(shí)中交往、探戈舞的介紹等話題，題型設(shè)計(jì)多樣，細(xì)節(jié)理解題、推理判斷題考查較多，兼顧對主旨大意、句意推測題的考查，試題整體難度適中。

　　第四部分：寫作

　　該部分共分兩節(jié)，第一節(jié)為任務(wù)型讀寫，考查考生對書面語言的監(jiān)察能力；第二節(jié)為書面表達(dá)題，考查考生根據(jù)所提供的話題和特定的要求進(jìn)行書面表達(dá)的能力。

　　（I）任務(wù)型讀寫

　　任務(wù)型讀寫題與20xx年相比，難度相當(dāng)，內(nèi)容是關(guān)于幸福，學(xué)生讀起來較為輕松，題目設(shè)置有梯度，答題要求簡練和規(guī)范。涉及詞語釋義、同意替換、歸納演繹、細(xì)節(jié)理解等。近幾年安徽卷任務(wù)型讀寫所選文章以說明文為主，內(nèi)容貼近現(xiàn)代社會生活。20xx年此題的難度與往年持平。這就要求考生在閱讀理解的基礎(chǔ)上，對文中所提供的信息的有效信息進(jìn)行篩選、整合和綜合概括，并根據(jù)表格的形式，把加工后的信息準(zhǔn)確、有序地完成與短文有關(guān)的表格，這一題型共10題，每個(gè)空格只能填一個(gè)詞。其特點(diǎn)是任務(wù)型閱讀屬于綜合能力考查題，考查的能力有：

　�。�1）捕捉信息能力，屬基礎(chǔ)題，快速獲取信息的能力；在這十個(gè)空中，捕捉信息題要占一半。

　　（2）組織信息能力，屬活用題，考查學(xué)生組織信息和表敘信息以及對文中的有效信息進(jìn)行篩選、整合和綜合概括的能力。

　�。�3）概括信息能力，屬概括題，要求學(xué)生在獲取相關(guān)信息后，根據(jù)表格相關(guān)要求，對所獲取的信息進(jìn)行二次加工，這主要考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

　　（II）書面表達(dá)

　　XX年安徽省高考英語書面表達(dá)題統(tǒng)計(jì)表：

　　書面表達(dá)依舊屬于話題作文，關(guān)于文明校園征稿，難度不大。命題貼近考生生活，符合考生的認(rèn)知水平，能夠讓不同層次的考生都能不同程度地發(fā)揮自己的英語水平，體現(xiàn)考試的公平性。

　　總之，整套試卷命題科學(xué)，充分體現(xiàn)安徽新課標(biāo)高考的精神。緊扣時(shí)代熱點(diǎn)，整套試題滲透著對考生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓考生在答題的同時(shí)受到思想感情、文化意識、價(jià)值觀等方面的啟發(fā)和教育。

對英語試卷的評價(jià)2

　　期中考試已經(jīng)結(jié)束了，這次考試是對于不少剛剛接觸英語的初一新生而言是一次重要的考試，是全面衡量學(xué)生這段時(shí)間學(xué)習(xí)情況的一次考試。下面我主要從以下幾個(gè)方面來分析：

　　一、考試質(zhì)量分析

　　1、試題方面

　　就整個(gè)試題而言，考點(diǎn)分布均勻，覆蓋面廣，考題難度適中，大部分試題能夠體現(xiàn)目前注重基礎(chǔ)、體現(xiàn)能力的考試命題要求。

　　2、試卷方面

　　本次考試題型，分為聽力部分、辨音、單項(xiàng)選擇、閱讀理解、完形填空，詞匯運(yùn)用，閱讀表達(dá)，翻譯句子和寫作幾個(gè)大部分，各部分難易程度不同。大部分題都比較基礎(chǔ)，和平時(shí)的練習(xí)比較起來相對集中一些，更能反映出學(xué)生在這一階段學(xué)習(xí)中的問題。

　　此次英語考試的聽力部分，內(nèi)容為與日常教學(xué)相關(guān)的材料，與所學(xué)教材難度相當(dāng)，較為簡單。朗讀速度適中，對平日教學(xué)的聽力訓(xùn)練有著良好的導(dǎo)向作用。但在第一節(jié)中還是有部分學(xué)生容易犯書寫不規(guī)范的錯(cuò)誤，也有些學(xué)生“g”、“j”不分，“r”、“l(fā)”混淆，因而造成較多失分。這學(xué)期對學(xué)生在聽力方面的練習(xí)不是很多，除了在課堂上少量練習(xí)外，平時(shí)課下學(xué)生幾乎得不到練習(xí)。

　　單項(xiàng)選擇，突出了課本和平常練習(xí)中較基礎(chǔ)的知識，學(xué)生訓(xùn)練較多，此部分得分較好。

　　完形填空，對于我校大部分基礎(chǔ)較薄弱學(xué)生而言覺得難度較大，因選項(xiàng)具有大的靈活性，而學(xué)生在平時(shí)對單詞的記憶和對句子的積累還不夠牢，而且也沒有掌握好做題技巧，沒有聯(lián)系上下文推測出正確答案，以至于此部分得分較低。

　　翻譯句子，由于平時(shí)練習(xí)較多，且反復(fù)強(qiáng)調(diào)大小寫及單詞、字母的正確書寫，因此這部分得分比預(yù)計(jì)要好。閱讀表達(dá)學(xué)生在此題得分較少，不是多了這個(gè)就是漏了那個(gè)，答的不好，得分非常低。

　　寫作部分大部分學(xué)生書寫較差，只有極少數(shù)學(xué)生在這部分未動筆。

　　二、分析原因

　　教師方面的原因：

　　這段時(shí)間由于課時(shí)多，時(shí)間緊，因此對學(xué)生部分知識掌握情況的落實(shí)不夠，這也是這次考試成績不高的原因之一。從這次考試中應(yīng)該吸取這樣的教訓(xùn)。在以后的英語教學(xué)中，加大管理力度，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

　　學(xué)生方面的原因：

　　1、部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，且大部分學(xué)生毫無學(xué)習(xí)習(xí)慣而言，記憶知識極難，遺忘知識快，過去滾瓜爛熟的東西一段時(shí)間不用就忘了。

　　2、學(xué)生的應(yīng)變能力有待提高，不能正確寫出單詞的正確形式。

　　3、理解能力不強(qiáng)，完形填空、閱讀理解失分較多，不能理解通篇大意。

　　4、不能熟練運(yùn)用學(xué)過的句型。很容易漏掉be動詞。

　　三、今后采取的措施

　　抓好單詞、詞組過關(guān)，狠抓知識落實(shí)。在進(jìn)行單詞和詞組教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生讀準(zhǔn)音，然后反復(fù)讀單詞和詞組，并找出同義詞、反義詞、類似用法的詞一起記。在進(jìn)行句型時(shí)，以小組合作等方式舉一反三，反復(fù)練習(xí)課堂上學(xué)習(xí)的句型。平時(shí)督促學(xué)生多聽錄音磁帶，一星期集中訓(xùn)練兩次聽力，在培養(yǎng)學(xué)生的`聽力技巧和聽力能力上多下功夫，提高他們的聽力能力和聽力技巧。

　　在閱讀教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些問題，通過學(xué)生自讀文章找出其答案，在整體上感知文章內(nèi)容。而且講解文章時(shí)，注意生詞在句中的運(yùn)用、注意文章里出現(xiàn)的詞組，注意對關(guān)鍵句子的理解。針對學(xué)生閱讀能力差的問題，將通過大量閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感以及通過上下文捕捉信息的能力，還要注意文化背景知識的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野。

　　不會用英文寫作文是絕大多數(shù)學(xué)生的通病。作文是由句子構(gòu)成，一個(gè)正確的句子需要用正確的句型、正確的詞組，正確的時(shí)態(tài)構(gòu)成。訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧和書寫方面的好習(xí)慣。寫好作文，沒有訣竅，只有多寫多練。

　　在今后的教學(xué)中，我們將繼續(xù)抓好雙基知識的訓(xùn)練，打牢基本功；引導(dǎo)學(xué)生梳理知識，掌握語法規(guī)則，逐步引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用英語知識的能力；培養(yǎng)學(xué)生上課時(shí)的聽課習(xí)慣，要求學(xué)生全神貫注，要和老師同步思考出現(xiàn)的問題；講課時(shí)，盡量使用簡明、準(zhǔn)確、形象、生動的語言，堅(jiān)持用英語教學(xué)，讓學(xué)生用英語來想英語；在平時(shí)要通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀多種文體的能力，如何從文章中獲取信息的能力和運(yùn)用英語解決實(shí)際問題的能力。在訓(xùn)練中要注意方法的多樣化和靈活性，同時(shí)，啟發(fā)他們學(xué)會運(yùn)用多種不同的方法來表達(dá)同樣的思想，逐步培養(yǎng)良好的英語語感。在培優(yōu)輔差上下功夫，大面積提高學(xué)生的優(yōu)秀率和合格率。

對英語試卷的評價(jià)3

　　英語測試對于提高教學(xué)質(zhì)量起著有效的促進(jìn)作用。通過測試一方面教師可以取得教學(xué)工作的信息反饋，另一方面，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在今后的測試中不斷發(fā)揚(yáng)成績，克服缺點(diǎn)，取得最佳效果。測試的重要性是顯而易見的，對試卷的評講就顯得尤為重要。

　　高質(zhì)量的試卷評講會讓師生收益頗多。有效的評講，能讓老師更成功地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況以改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。有效的評講，能讓學(xué)生找到自己的不足和改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法。

　　有效地評講英語試卷應(yīng)該堅(jiān)持三個(gè)原則：

　　一、評講的內(nèi)容和細(xì)節(jié)必須由學(xué)生實(shí)情決定。學(xué)生才是課堂的主體，教師只是引導(dǎo)者。學(xué)生在測試中暴露了他們自己在英語各方面存在的問題或漏洞，學(xué)生有他們自己的難點(diǎn)和疑惑。教師具體該講什么和怎樣講必須根據(jù)學(xué)生的情況和特點(diǎn)來進(jìn)行。對于學(xué)生普遍存在的難點(diǎn)，應(yīng)該仔細(xì)分析，詳細(xì)評講。對于個(gè)別學(xué)生存在的難題，可以個(gè)別輔導(dǎo)，個(gè)別評講。

　　二、評講必須結(jié)合試卷特點(diǎn)。盡管都是英語測試，但不同階段，不同時(shí)間的測試試卷是有其自身的特點(diǎn)的。教師應(yīng)該在認(rèn)真分析和研究試卷的基礎(chǔ)上評講試卷，切不可千篇一律的對待各種英語試卷。試卷的評講步驟和時(shí)間長度都要根據(jù)試題的難度來定，當(dāng)然必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際。對于不同類別的試卷應(yīng)該有不同的評講方式，對于試卷中的不同題型也應(yīng)該用不同的方法。

　　三、評講時(shí)必須給予學(xué)生必要的反饋和消化的時(shí)間。英語課堂的'師生互動性很強(qiáng)，即使是評講試卷也應(yīng)如此。評講時(shí)切不可讓老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，其間必須穿插必要的互動和反饋。尤其在評講典型錯(cuò)題時(shí)，有必要先讓學(xué)生自述答題思路，然后由老師根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤根源進(jìn)行講解，最后讓學(xué)生再讀題目和正確的解答依據(jù)。學(xué)生始終是受教育的主體，教師切勿包辦一切。

　　簡而言之，評講試卷必須結(jié)合試卷的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，切不可草率行事。怎樣才能有效的評講英語試卷呢？

　　第一、認(rèn)真了解和初步分析試卷。在評講前，教師有必要用自己教給學(xué)生的方法親自把試卷做一遍，以便確定試題的檢測范圍和感受試題的難度。在做題的過程中可以預(yù)測學(xué)生的難點(diǎn)，也可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，看看哪些題目超出了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。當(dāng)然，也可以檢閱試卷的不足，以便今后選擇并合理利用英語試卷。

　　第二、認(rèn)真統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績。在批閱完學(xué)生試卷后，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)學(xué)生的成績是很有必要的。統(tǒng)計(jì)的項(xiàng)目主要有：求出平均值和求出差距。在統(tǒng)計(jì)出平均成績后，可以參照其他班的情況分析，確定該班的成績位置。平均分較低，就說明該班的成績較差。如果平均分較高，那該班的整體情況就較好。另外，還要排列出全班考生中的最高分和最低分，找出二者之間的差距。差距越大，兩級分化就越嚴(yán)重，教學(xué)的難度就越大。在排列學(xué)生成績時(shí)，最好由高分到低分排列，找出中間位置考生的分?jǐn)?shù)，并把該成績列為全班成績的中位數(shù)。在評講試題時(shí)，要特別注意中位段的學(xué)生的反映和效果。

　　第三、根據(jù)學(xué)生的成績和分析情況，再次分析試卷，并做好學(xué)生的錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)。在分析學(xué)生成績后，及時(shí)的看學(xué)生答題的錯(cuò)誤率，從中找出學(xué)生的典型錯(cuò)題。錯(cuò)誤率較高的題目，就是要評講的重點(diǎn)部位。這部分題目，既是學(xué)生應(yīng)該關(guān)注的，也是教師應(yīng)該詳細(xì)評講的。在統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率后，教師應(yīng)該耐心的查閱典型錯(cuò)題，分析學(xué)生答錯(cuò)的原因，反思自己教學(xué)上的不足。對于，教師很難作分析的題目，要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，然后再確定學(xué)生做錯(cuò)的根源。第四、認(rèn)真耐心的評講試卷。在試卷發(fā)給學(xué)生之后，教師可以安排學(xué)生自主討論和簡單分析自己的試卷。教師最好要提示學(xué)生如何討論和分析。例如，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)題，并盡力分析出錯(cuò)題的知識類別：是賓語從句還是動詞不定式，還是動名詞或是其他的。

　　在學(xué)生分析錯(cuò)誤類別后，可讓學(xué)生互相討論解答的方法或依據(jù)等，讓學(xué)生達(dá)到初步了解解答出錯(cuò)的根源，并試著改正自己的錯(cuò)誤。對于學(xué)生猜對的題目，也要要求學(xué)生誠實(shí)地標(biāo)出來，一并作為錯(cuò)題對待，設(shè)法杜絕學(xué)生答題的僥幸心理。在學(xué)生討論分析試卷后，教師就可以開始評講試卷了。對于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題，教師必須詳細(xì)的評講。評講時(shí)不光要書寫答題的根據(jù)，還要多舉相關(guān)的例子，最終要讓學(xué)生能正確解答這些題和相似的試題。對于錯(cuò)誤率較低的試題，蜻蜓點(diǎn)水般的評講就可以了。當(dāng)然，這部分錯(cuò)題的分析可以讓成績優(yōu)秀的學(xué)生來完成。既可以從分發(fā)揮優(yōu)生的能力，又能給其他學(xué)生提供鮮活的榜樣。最后，就要解答學(xué)生的疑問了。

　　在評講試題時(shí)，教師最好不要全部評講，而是留一些小的疑問給學(xué)生。這樣便于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問和思考。在教師評講了主要錯(cuò)題之后，可以讓學(xué)生之間互相討論，讓他們嘗試相互探討相互學(xué)習(xí)。在討論和研究的過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，啟發(fā)他們思考和解決問題。在學(xué)生提出疑問后及時(shí)有針對性地給予解答，并隨時(shí)肯定學(xué)生的質(zhì)疑能力和探討精神。

　　第五、師生認(rèn)真翔實(shí)地做好總結(jié)。在師生互動地評講完試卷后，教師和學(xué)生都有必要進(jìn)行各自的總結(jié)。學(xué)生需要總結(jié)初自己在知識和能力上的薄弱環(huán)節(jié)，并寫好錯(cuò)題集。在學(xué)生收集錯(cuò)題時(shí)，教師應(yīng)要求他們寫明解題的正確依據(jù)。英語教師也有自己的總結(jié)。要總結(jié)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，要總結(jié)自己評講時(shí)出現(xiàn)的不足（范圍過大，語言不清楚，講解欠通俗等）。教師也要收集學(xué)生的典型錯(cuò)題。以便今后檢測時(shí)插入以往的錯(cuò)題，讓學(xué)生鞏固和彌補(bǔ)以前的不足。

　　總而言之，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，堅(jiān)持師生互動的方式，讓英語試卷的評講體現(xiàn)教師、學(xué)生、試題和環(huán)境之間的相互作用的關(guān)系，讓英語試卷的評講更有效，才能真正的體現(xiàn)英語檢測對學(xué)生的評價(jià)和督促作用，才能真正地增強(qiáng)英語教學(xué)的實(shí)際效果。

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