教學反思與評語

時間：2021-11-27 12:08:12 評語我要投稿

教學反思與評語

　　教學反思是教師在上完一節(jié)課之后對自己的教學質(zhì)量的總結(jié)，以下是小編精心準備的教學反思與評語，大家可以參考以下內(nèi)容哦！

教學反思與評語

　　教學反思與評語篇1

　　教學反思

　　1、這節(jié)課展示了扎實、樸實、踏實的教學風格，體現(xiàn)了實在、實際、實用的教學特點，回歸了生動活潑、扎扎實實的語文課的課堂教學本色。

　　2、結(jié)合本課特點，采用了多種朗讀方式。教學中，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生通過親自品嘗、體驗來感悟課文內(nèi)容，效果很好。引導學生通過肢體語言表演，一邊表演，一邊朗讀，也適合孩子們的特點。通過學生分角色朗讀、教師范讀、男女生及師生互動朗讀等不同的策略，讓學生在讀中感悟，讀中悟情，同時也尊重了學生朗讀感悟的個性。

　　3、探索了研究性閱讀的教學模式。在整體感悟課文的同時，創(chuàng)設(shè)了一種由鮮明的圖畫、優(yōu)美的文字所組成的一種情景，讓學生通過觀察、聯(lián)想，在頭腦中建構(gòu)一串串問號，然后通過自己主動閱讀、體驗，在文中尋找答案，來研究解決這些問題。這一教學設(shè)計使學生感受了研究性學習的'過程，也培養(yǎng)了學生研究性學習、自主學習的意識。

　　4．在閱讀中，引導學生通過朗讀來感悟課文，減少了大量的分析，同時在閱讀教學中嘗試復(fù)習生字，鞏固生字、詞語，將閱讀和識字教學相融合。

　　點評《酸的和甜的》

　　這篇教學設(shè)計，凸顯了教師新的理念，新的教學風格。教師能夠從實際出發(fā)，遵循低年級學生的特點，從直覺的感官人手進行教學。

　　上課開始，教師就讓孩子們品嘗帶酸味的檸檬、帶甜味的蘋果，這不但引起了孩子們的學習興趣，還能讓學生再一次地從味覺上感覺到酸味和甜味的不同，這為講課埋下了伏筆。創(chuàng)設(shè)一種教學情境，是引發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性的好方法，對低年級學生來講“創(chuàng)設(shè)情境”尤為重要。這位老師恰恰理解了這一點，在教學中恰如其分地創(chuàng)設(shè)了學生喜聞樂見的情境。如：利用粘貼的各種小動物的圖畫引發(fā)研究的問題；讓學生品嘗酸的、甜的味道調(diào)動學生學習的積極性；觀看動畫理解“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“跳起來”兩個表示動作的詞語，同時也就理解了小狐貍著急的心情；教者還創(chuàng)設(shè)了學生與文中的小動物直接對話的形式，能讓學生融于情境中，使其與小動物產(chǎn)生共鳴，達到如聞其聲、如見其人的效果，同時也凸顯了學生的個性。教師能駕馭教材，根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境由淺人深，深入淺出地進行教學。

　　每位教師都知道：教師現(xiàn)在的教，是為了將來學生能自己獨立地學習。每位教師都要培養(yǎng)學生會學習的能力。由于這位老師認識到了這一點，在課堂上能以學生為主體，注意培養(yǎng)學生學習的能力。在課堂上能調(diào)動學生的積極性，啟發(fā)學生，讓其自己感悟，自己解決疑難問題。如對“硬”的理解，這位教師能讓學生自主地去選擇答案，從中了解“硬”的多義性，這是多么可貴的新理念。像這樣的例子在本堂課上并不少見。 “有比較才自鑒別”，這位老師在課堂上用實物（葡萄）直觀地比較了“一串”和“一串串”以及“一�！痹~語的不同之處，學生不但易于接受，還能了解語言的表達方式是豐富多彩的。

　　培養(yǎng)學生的朗讀能力，是語文教學中不可缺少的語言基本功訓練。這位老師在課堂上，能把學生引入角色之中，讓學生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心，產(chǎn)生求知欲，因而引發(fā)了學生在課堂上躍躍欲試的行動。課堂氣氛極其活躍，學生能在這種愉悅的氛圍巾朗讀，從中體驗到快樂和滿足。

　　教學反思與評語篇2

　　教學反思： 運用日常生活中觀察到的現(xiàn)象、實際例子、具體模型、動畫演示、模擬實驗，引導學生探究事物的基本特征和規(guī)律，構(gòu)建具體而有序的空間想象，使學生建立清晰而抽象的空間概念。效果挺好，但在課堂中如何更好的控制學生自己的動手實驗與小組討論、匯報、評價的關(guān)系，有待地一步提高。

　　為了順利達到教學目標，在教學中突出直觀教學，主要采取以下方法：一是演示法。利用實驗和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將一些難以觀測、難以想象的過程模擬式地展現(xiàn)出來，既激發(fā)學生興趣，又形象生動。二是情境法。通過切合實際地創(chuàng)設(shè)一些情境，設(shè)計恰當?shù)膯栴}，以案例式使每個知識點能自然地導入引伸，使學生產(chǎn)生強烈的學習愿望，主動與老師協(xié)同學習，再通過理論聯(lián)系實際，水到渠成地實現(xiàn)意義的建構(gòu)。

　　教學評價

　　1.以建構(gòu)主義理論為指導，探索新型的課堂教學模式，充分體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位，尊重學生的自覺性、主動性和創(chuàng)造性，把學習的主動權(quán)交給學生。學生積極參與教學，課堂氣氛活躍。

　　2.運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，突出重點、突破難點，也提高了學生的學習興趣，也有利于加大信息量，提高課堂密度。

　　3.通過老師的層層設(shè)問、積極引導，學生主動思考、主動探究，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新思維能力，達到了教學目標。

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