淺析基礎理論課教學的教學反思與教學日記的論文
論文關鍵詞:理論課教學教學質(zhì)量教學反思教學日記
論文摘要:技校的技術基礎理論課教學質(zhì)量直接關系著學生專業(yè)實踐課的操作水平,它的好壞在技校教學中尤為重要。為保證、提高教學質(zhì)量,積極采用好的教學方法——教學反思法,并就其如何記好教學日記進行了闡述。
技校的教學活動包含理論和實踐兩個方面,實踐教學是學生在一定的技術基礎上進行的專業(yè)實際,直接受理論基礎知識掌握好壞的影響,而技術理論課程特點又多抽象、枯燥、乏味、難懂,加之學生基礎差、底子薄,教師在教學中僅憑原有的經(jīng)驗授課而不去創(chuàng)新,是無法滿足專業(yè)實踐課需要的。所以,在教學內(nèi)容和方法上要不斷地充實和更新,其更新需源于以往的教學實踐做到即時回顧、總結(jié)、歸納和思考,這種不斷地對自己教學實踐進行反思的一種行為,也就是所謂的“教學反思”行為。反思的方法很多,最直接,便捷,被應用最多的是采取寫反思日記來反思教學,即教學日記反思法。那么為什么進行反思,如何寫好反思日記則是最關鍵的問題。
1教學反思的原因
大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說:“每一位教師都來寫教學日記,寫隨筆和記錄,這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無價之寶,是你搞教育科研的豐富材料及實踐基礎。”可見,進行教學反思寫教學日記的重要作用,它是我們新時期教師專業(yè)成長過程中的關鍵性因素,是取得實際教學效果并積極參與教學,發(fā)揮主動性的一種有效方法和途徑。因為它有利于促進我們積極思維和再學習的活動過程,結(jié)果正像波斯納認為的一樣:如果不進行反思只停留在原有的經(jīng)驗上教學,就不會有提高,只是重復的教學,這沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能是膚淺的知識。由此,他還提出了教師成長公式:成長=經(jīng)驗+反思。足以說明做一個高質(zhì)成功的老師,就要不斷地通過反思來發(fā)揮教師的獨特作用,認真書寫教學日記,為上好精彩的下一課做充分的努力和準備。
2反思日記的`寫法
如何寫好教學日記,至今還是一些教師的困惑。有的把教學反思的日記寫成了流水賬,只對自己教學過程進行了循序簡單的描述,外加泛泛的評論,根本缺少針對教學現(xiàn)象和教學本質(zhì)的深層思考,收效甚微。因為教學反思是教師以自己教學活動和教學情境為認知對象,對教學行為和教學過程進行的分析、批判、再認識的過程,所以寫教學日記來反思教學是對自己當天教學成功的體會、問題的回顧、行為的檢驗,到合理的教學過程的追求。做到這些,需要記錄以下幾個方面內(nèi)容。
(1)記錄教學中的成就。
記錄教學中的成就,也就是記錄教學中取得的達到教學目標或高于目標的成就。即教學過程中實現(xiàn)目標的手段、措施運用得當?shù)捏w會,新教學方法的應用和教學思想的滲透過程,新教學理念的體現(xiàn)情境等。一般在備課時,教師會對教材處理和教學過程設計等花費大量的心思。在課堂教學之后,若發(fā)現(xiàn)確實有獨具匠心之處就應該歸納和總結(jié),如自然的導言、簡明的板書、直觀的模型、實感的多媒體課件,巧妙的設問等。課堂上,隨著教學內(nèi)容的展開,問題情境的創(chuàng)設,教師總會突然產(chǎn)生一些靈感,這些智慧的閃光點要及時紀錄。長此以往,經(jīng)驗越來越豐富,教法就會越來越靈活,教學能力就會大大提高,從而完成從量變到質(zhì)變的飛躍。
如在上完《機械制圖》課“三視圖的形成及其投影規(guī)律”的內(nèi)容后我非常高興,雖然這節(jié)課講了很多次了,但課后仍感到興奮、感到成功,并在課后記錄了自己的成功之舉。一是這堂課學生在觀察和體驗中學習,興趣特別濃,興致也比較高,幾乎每個同學都參與到教學活動中來,無論是對投影體系設定,實物觀察、動腦想象,還是互相研究與配合,同學們都很主動,都很活躍。二是這堂課我教得很輕松,整個課堂一多半時間都給了學生,讓學生把坐標投影面轉(zhuǎn)換成教室的墻角、或是翻開的書與桌面圍城的三直角面,學生可以把手中的書本或用具作為空間投影體系中的物體,積極觀察、對照、衡量、檢驗、討論,得出三視圖間的投影規(guī)律,老師只是起到了引導、補充和完善的作用。正如魏書生教師所說:“不替學生說學生自己能說的話,不替學生做學生自己能做的事,學生能講明白的知識盡可能讓學生講”。
(2)記錄教學中的感受。
一次課結(jié)束之后,隨著教學內(nèi)容的呈現(xiàn),教師與學生之間的思維發(fā)展與情境交合,往往會由于一些突發(fā)事件而產(chǎn)生許多感受:有痛苦的經(jīng)歷、愉快的體驗、深刻的啟發(fā)、還有高價值的良策等。所謂“心有所感,言之為快”。教師應該將這些情感的結(jié)晶、思維的碰撞,智慧的釋放即時捕捉并記錄下來。
(3)記錄教學中的創(chuàng)新。
記錄自己教學活動中的精彩畫面,也是反思教學的一種常見形式。課堂上若出現(xiàn)了教與學的熱烈場面,最好能詳盡的記錄下來,包括學生和教師雙方的創(chuàng)新之意,如學生的學習活動反饋、師生教學相長的精彩問答等等,課堂上這些畫面的記錄和保留都會為今后進一步的教研教改活動,提供活靈活現(xiàn)的第一手材料,更為今后的教學工作積累著豐富的經(jīng)驗。
(4)記錄教學中的失敗。
教學本身就是一門遺憾的“藝術”,再成功的教學也需要有進一步改善和進一步優(yōu)化的地方。對于留有遺憾的理論課教學,課后必須及時總結(jié)分析,認真反思教學過程,查找不足之處,甚至失敗的原因,看看預定的教學目標是否符合教學對象的認知能力和水平,出發(fā)點和落腳點與所教對象的知識基礎是否匹配,都要進行認真的回顧和嚴格的梳理,深入分析、研究、總結(jié),制定方案、采取措施,明確以后再教這部分內(nèi)容時該如何做,可以進行教學的再次設計,必要時還可以主動獲取學生和其他教師的智慧與經(jīng)驗的支持,進行二次備課,為在今后的教學中做到揚長避短,提高教研教學水平和能力提供保證。
總之,寫好教學日記要注意的地方很多,教師必須不斷學習,掌握最新的教育教學理論,并在教學實際中充分運用。通過反思剔除糟粕,保存精華,創(chuàng)新思路,形成自己獨特的教學品行。只要持之以恒的的堅持教學反思寫教學日記,定會收到“聚沙成塔”的效果。實現(xiàn)基礎理論課真正為專業(yè)實踐課服務的目的。
參考文獻：
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[2]朱志華.撰寫教學日志,促進教學反思,實現(xiàn)教學相長[j].新課程·教育學,2009,2.
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