篇一：星期一 晴
按照慣例，上語(yǔ)文課之前先給上次日記出色的同學(xué)頒發(fā)榮譽(yù)胸卡。共有12名同學(xué)獲得殊榮，他們一個(gè)接一個(gè)上了講臺(tái)，伴隨著全班“棒棒棒，你真棒!”的呼喊和熱烈整齊的掌聲，我親手為他們逐個(gè)別上日記胸卡。到了最后一個(gè)時(shí)，當(dāng)“湯強(qiáng)”的名字從我的嘴里蹦出來(lái)，大家都愣住了，湯強(qiáng)也坐在座位上不動(dòng)彈，似乎不敢相信自己的耳朵。
湯強(qiáng)，何許人也?胖胖的，圓腦瓜，學(xué)習(xí)態(tài)度一向不認(rèn)真，作業(yè)不整潔，聽(tīng)寫(xiě)生字時(shí)一錯(cuò)一大堆，寫(xiě)話水平在原來(lái)的班級(jí)處于下游，上課容易東張西望，做小動(dòng)作是其最大的愛(ài)好。這樣一個(gè)孩子，為什么能戴上榮譽(yù)胸卡呢?
他星期六在家寫(xiě)的日記，主要記敘上周五放學(xué)回家，因沒(méi)帶傘，渾身淋得像落湯雞;然后寫(xiě)回家了，洗澡，換衣服，寫(xiě)作業(yè)，看動(dòng)畫(huà)片，吃過(guò)晚飯睡覺(jué)了，還做個(gè)一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中老師帶領(lǐng)他跑步，總也跑不到終點(diǎn)，他一急，就醒了。改他的日記時(shí)，我可費(fèi)了牛鼻子力氣：一是他的字的筆畫(huà)非常像小雞劃的，撇、捺都不到位，有鉤的地方全是光禿禿的;二是他有許多字不會(huì)寫(xiě)，用拼音代替，可他的拼音也不過(guò)關(guān)，我得猜，可能是那個(gè)音節(jié)。我數(shù)了數(shù)，他全文243個(gè)字(連標(biāo)點(diǎn)在內(nèi))，拼音拼的音節(jié)有67個(gè)。而且整篇日記不分段，問(wèn)號(hào)、冒號(hào)一律標(biāo)作了逗號(hào)。
按理說(shuō)，這篇日記是打不到“甲”等級(jí)的，可我為什么給了高分呢?我請(qǐng)同學(xué)們猜猜這其中的原因。有的說(shuō)：“秦老師是想鼓勵(lì)湯強(qiáng)以后把每篇日記都寫(xiě)好。”有的說(shuō)：“他字?jǐn)?shù)寫(xiě)得多，內(nèi)容也比較有趣。”“他比自己一年級(jí)時(shí)的日記寫(xiě)得好多了。”孩子們說(shuō)得都對(duì)。這一直也是我批改日記和作文的一個(gè)原則：不搞一刀切，沒(méi)有絕對(duì)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際，分層批閱，分層激勵(lì)。對(duì)于不同習(xí)作水平的學(xué)生而言，分?jǐn)?shù)和等級(jí)都是有彈性的。尖子生如果這樣寫(xiě)，連“乙上”也打不到;可湯強(qiáng)能寫(xiě)出這樣的日記，就很不錯(cuò)了。“分?jǐn)?shù)無(wú)情人有情。”讓學(xué)困生也能品咂成功的喜悅，樹(shù)立追趕的信心，此乃為師之道啊。
湯強(qiáng)戴上胸卡，挺起小胸脯，雄赳赳地走回了座位。我知道，不僅湯強(qiáng)，還有和他類似日記水平的同學(xué)，都能從一枚小小的胸卡上汲取進(jìn)步的力量，因?yàn)榇蠹液鋈欢昧耍号宕鳂s譽(yù)胸卡不是優(yōu)秀生的專利，每篇日記只要努力去寫(xiě)，誰(shuí)都可以戴!
篇二：星期二 晴轉(zhuǎn)多云
“星期天 今天，我的數(shù)學(xué)作業(yè)粗心，寫(xiě)錯(cuò)了兩題。爺爺檢查后，pi ping了我，我訂正了過(guò)來(lái)。以后，我寫(xiě)作業(yè)再也不粗心了。星期一 今天，老師說(shuō)學(xué)校的xing qu班開(kāi)辦了。我要報(bào)美術(shù)班和寫(xiě)作班，長(zhǎng)大后爭(zhēng)取成為畫(huà)家和作家。”
這是鮑詩(shī)駿同學(xué)的兩篇日記。初讀語(yǔ)句小河淌水嘩啦啦，無(wú)可挑剔，事情的前因后果交待清楚明了，沒(méi)有一個(gè)錯(cuò)別字，似乎夠得著優(yōu)等文的標(biāo)準(zhǔn)，但仔細(xì)一讀，隱約覺(jué)得缺少了什么。對(duì)，是童趣!是兒童日記特有的那種稚嫩、靈性、情趣，甚至毛坯般的粗糙。太中規(guī)中矩，太四平八穩(wěn)，最后一句還明顯打上喊口號(hào)的烙印，乍看不像二年級(jí)學(xué)生的文字了。
小學(xué)生日記，應(yīng)該什么樣，沒(méi)有固定的衡量標(biāo)準(zhǔn)�？扇沼浿械娜伺c事，應(yīng)從小學(xué)生的角度去觀察和落筆;心理活動(dòng)要真實(shí)，是小孩子彼時(shí)彼刻就那么想的;人物對(duì)話不可老氣橫秋，也無(wú)需照搬實(shí)錄，只有小作者聽(tīng)懂的話，篩選后寫(xiě)在日記里，才是最原始最本真最拙樸可愛(ài)的語(yǔ)言描寫(xiě)。
早上，看著桌子上的作文本，自己就在暗自祈禱，希望能看到寫(xiě)得很棒的日記�；藘晒�(jié)課，只看了十幾本，不過(guò)欣慰的是，孩子們都能將一天中自己認(rèn)為有意思的事記下來(lái)，有回憶暑假爬山的、有寫(xiě)夢(mèng)的、有些被老師表?yè)P(yáng)的事等，雖然語(yǔ)言簡(jiǎn)單，字?jǐn)?shù)不多，但看得出來(lái)，學(xué)生寫(xiě)得非常認(rèn)真，連班上一個(gè)成績(jī)較差的同學(xué)也寫(xiě)了不少。
于是，我把這個(gè)同學(xué)的日記精心的批改了一下，利用課堂上的時(shí)間給學(xué)生讀了讀，又表?yè)P(yáng)了其他幾個(gè)同學(xué)，并激勵(lì)其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)!我準(zhǔn)備給學(xué)生做一個(gè)評(píng)比表，凡是作文寫(xiě)的好的同學(xué)，會(huì)得到一顆星，并把它貼在自己的名字旁邊，讓其他同學(xué)也看看。
這篇日記學(xué)生們是在晚自習(xí)上寫(xiě)得，與寫(xiě)作文相比，感覺(jué)他們寫(xiě)得很輕松，而且大家寫(xiě)的素材也各不相同，我讀了也非常有意思!以后，我會(huì)定期把學(xué)生寫(xiě)得好的作文貼在班級(jí)的“美文欣賞園地”。
從現(xiàn)在開(kāi)始，期待著孩子們的第二篇日記的誕生!
篇三：星期三 晴
多年的一線教學(xué)實(shí)踐讓我感悟到，沒(méi)有閱讀支撐的作文教學(xué)，無(wú)論教師怎樣使出渾身解數(shù)，也是跛腳的、艱難的、缺乏后勁的。開(kāi)學(xué)以來(lái)，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加課外積累，更為了讓孩子們以后的日記能寫(xiě)出文采，寫(xiě)得規(guī)范，能有源源不斷的活水灌注其中，我堅(jiān)持每個(gè)早讀選讀兩篇世界優(yōu)秀童話故事。近幾天，因?yàn)槲业昧酥馗忻�，咳嗽得厲害，嗓子嘶啞，三個(gè)早讀沒(méi)有讀了，我就讓同學(xué)們自己閱讀。
不能說(shuō)讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作的效果是立竿見(jiàn)影的，但起碼課外童話故事給學(xué)生日記的積極影響已初見(jiàn)端倪。這兩天班級(jí)日記中，涉及讀過(guò)的經(jīng)典童話《白雪公主》、《阿里巴巴和四十大盜》、《拇指姑娘》等題材的有四、五篇。有的是簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)，盡管丟三落四，殘缺不全，但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，概括能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng);有的對(duì)其中的人物臧否評(píng)點(diǎn)，雖是一兩句，但表達(dá)了自己的真實(shí)情感和價(jià)值觀;也有的嘗試改編續(xù)編原作，當(dāng)然是很幼稚的，蜻蜓點(diǎn)水似的，但有了這種意識(shí)和沖動(dòng)，就不愁沒(méi)有更多的素材可供選擇了。
我還要鼓勵(lì)學(xué)生每晚睡覺(jué)之前請(qǐng)爸爸媽媽讀一篇童話、寓言，哪怕是笑話、謎語(yǔ)也好，或者自己讀那種拼音讀本�？磥�(lái)，配套的激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展廣泛的課外閱讀的計(jì)劃也要抓緊制訂并落實(shí)。
星期四 多云轉(zhuǎn)晴
“秋天來(lái)了，颯颯的秋風(fēng)刮來(lái)，金黃的落葉鋪滿了校園的甬道。在這百花凋謝的季節(jié)，只有桂花在吐露醉人的芬芳……”優(yōu)美的遣詞，形象的描繪，這是二年級(jí)學(xué)生的日記嗎?改著改著，疑惑籠罩我的心頭，憑著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)小作者本人的了解，我判斷，這篇練筆十有八九是從課外作文書(shū)上原封未動(dòng)移植來(lái)的。
我不動(dòng)聲色請(qǐng)來(lái)了作者慶宇，他開(kāi)始怎么也不肯承認(rèn)，后來(lái)見(jiàn)我和顏悅色的樣子，并沒(méi)有怪罪的意思，才吞吞吐吐地承認(rèn)是從表姐的《小學(xué)生百字寫(xiě)景范文》中摘抄了兩段。我問(wèn)他為什么要這么做，他說(shuō)看別人佩戴榮譽(yù)胸卡，很眼饞，自己也想戴一次。我肯定了他有這種想法不僅是正常的，而且是渴求上進(jìn)的表現(xiàn)，但隨即又委婉地指出，不能靠從書(shū)上照搬，應(yīng)該憑自己的實(shí)力獲得榮譽(yù)。我說(shuō)：“根據(jù)老師觀察，你平時(shí)很愛(ài)看課外書(shū)，老師貼在教室墻上的《日記佳作園地》你也經(jīng)常默默地去讀，這說(shuō)明你喜歡寫(xiě)作。堅(jiān)持多讀好書(shū)，平日留神多看看，靜下心來(lái)多想想，認(rèn)真寫(xiě)好每一篇日記，你一定很快能戴上榮譽(yù)胸卡的。”
慶宇聆聽(tīng)著我的教導(dǎo)，雖然沒(méi)有做出“以后不再抄書(shū)”之類的保證，但我從他的眼神里看出，他知道自己錯(cuò)了。接著我囑咐他中午來(lái)上學(xué)，去校園各處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，我們校園秋季的景色也很值得寫(xiě)一寫(xiě)呢。
放晚學(xué)前，慶宇把重寫(xiě)的日記交給了我，盡管整篇不是非常出色，但其中不乏一兩個(gè)精彩的句子，如“黃葉搖搖bai bai從枝頭飄落下來(lái)，好像在跳著ba lei舞”，我打了“甲下”，表?yè)P(yáng)了他幾句，特別夸贊那句漂亮的比喻不是一般人都能想出來(lái)的。慶宇很開(kāi)心地接過(guò)日記本走了。
這件事給我?guī)?lái)深深的思考：小學(xué)生喜歡被稱贊，羨慕被器重，渴望被表彰，是無(wú)可指責(zé)的。當(dāng)他們用抄范文的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)自己被關(guān)注被贊頌的心理需求，滿足成功的心理體驗(yàn)時(shí)，教師不要一味批評(píng)學(xué)生偷懶，投機(jī)取巧，不動(dòng)腦筋;也不能抱著只要完成了寫(xiě)日記的任務(wù)，不管是否自己所寫(xiě)都無(wú)所謂的態(tài)度聽(tīng)之任之;更不能有“即使是抄來(lái)的，抄一遍也比不寫(xiě)強(qiáng)”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。正確的做法是：教師要耐心教育，巧妙引導(dǎo)，把不良的行為苗頭不露痕跡消滅在萌芽狀態(tài)，化不利為有利，把壞事變?yōu)槠鯔C(jī)，充分激發(fā)孩子們熱愛(ài)生活熱愛(ài)日記的興趣，保持飽滿的寫(xiě)作激情，寫(xiě)出他們眼中這個(gè)繽紛多姿的大千世界，日記教學(xué)自然會(huì)呈現(xiàn)“柳暗花明又一村”的嶄新境界。