荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　師：我很想和大家交朋友，希望咱們成為學(xué)習(xí)上的好伙伴。大家愿意嗎？

　　生：愿意！

　　師：今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好嗎？

　　生：（非常興奮地）好——！

　　師：那咱們上課。小朋友們好！

　　生：大（老）朋友您好！

　　師：真聰明！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》。請(qǐng)小朋友們伸出手指，和大朋友一起寫(xiě)課題，好嗎？

　　生：好！

　　師：（準(zhǔn)備板書(shū)）哎，“荷葉”的“荷”字怎么寫(xiě)的，大朋友忘了。誰(shuí)能告訴我？

　　生：（沒(méi)舉手）哎呀，大朋友，這很簡(jiǎn)單，上面是個(gè)草字頭，下面是我的姓。

　　師：請(qǐng)問(wèn)你貴姓呀？

　　生：（站起來(lái)）我姓何呀！

　　師：（模仿該生的腔調(diào)）“我姓何呀”的“何”字怎么寫(xiě)的呀？（笑聲）

　　生：左邊是個(gè)單人旁，右邊加上“可以”的“可”呀�。ㄐβ�、掌聲）

　　師：謝謝你！我知道了。請(qǐng)坐�。ò鍟�(shū)課題：14 荷葉圓圓。寫(xiě)到“葉”字時(shí)強(qiáng)調(diào)豎為“懸針”，要寫(xiě)直。學(xué)生跟著書(shū)空）

　　師：小朋友們，你們喜歡玩嗎？

　　生：喜歡！

　　師：大朋友也喜歡玩。今天大朋友就和小朋友們一起玩，看誰(shuí)玩得最開(kāi)心。大家說(shuō)好嗎？

　　生：好！

　　師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家把自己做的大荷葉拿出來(lái)，戴在頭上。（學(xué)生紛紛拿出荷葉，戴在頭上。）

　　師：哇，小朋友們都像小魚(yú)兒一樣，把荷葉當(dāng)成自己的涼傘了！大朋友也有涼傘呢，你們看�。ㄕ故敬蠛扇~，先戴頭上，然后鋪在地上。）

　　生：哇——！

　　師：（在學(xué)生驚嘆的時(shí)候，老師走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講）“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。”

　　師：大家說(shuō)，好玩嗎？

　　生：好玩！

　　師：誰(shuí)想和大朋友一樣到大荷葉上來(lái)表演呀？

　　生：（紛紛舉手）我！我！我！……

　　師：要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎？

　　生：能——！

　　師：嗯，真是好孩子！大朋友要仔細(xì)看你們的表情、聽(tīng)你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請(qǐng)他到臺(tái)上來(lái)表演。好了，開(kāi)始練習(xí)朗讀吧。（學(xué)生反復(fù)讀課文）

　　師：小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個(gè)小伙伴，你喜歡哪一個(gè)呢？

　　生：我喜歡小蜻蜓。

　　生：我喜歡小青蛙。

　　生：我喜歡小魚(yú)兒。

　　師：你喜歡哪個(gè)小伙伴，就讀寫(xiě)那個(gè)小伙伴的那一段課文。待會(huì)兒你就給大家介紹你喜歡的這個(gè)小伙伴。不過(guò)，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開(kāi)始吧。（朗讀課文）

　　師：誰(shuí)來(lái)介紹小水珠？

　　生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說(shuō)：‘荷葉是我的搖籃�！�小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。”

　　師：正確、流利，不錯(cuò)！可是大家注意沒(méi)有，剛才大朋友表演的時(shí)候，臉上還帶著什么呀？

　　生：表情。

　　師：對(duì)。我們讀課文時(shí)不光要正確、流利，還要有表情。下面誰(shuí)能加上表情讀一讀？請(qǐng)你！

　　生：（有感情地朗讀課文）

　　師：正確、流利，表情更好。真棒！大家想不想像她這樣讀讀？

　　生：想。

　　師：下面請(qǐng)你們自己讀一讀。（全體學(xué)生繪聲繪色地讀課文）

　　師：誰(shuí)喜歡小蜻蜓呀？

　　生：我喜歡。

　　師：請(qǐng)你來(lái)介紹小蜻蜓。

　　生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小蜻蜓說(shuō)：‘荷葉是我的停機(jī)坪�！�小蜻蜓立在荷葉上，展開(kāi)柔嫩的翅膀。”

　　師：不錯(cuò)。注意一個(gè)字，“翅膀”的“翅”字要翹舌。請(qǐng)跟我讀一遍：“翅膀”。

　　生：翅膀。

　　師：全班一起來(lái)：翅膀。

　　生：翅膀。

　　師：誰(shuí)能讀得更好？

　　生：我能！（朗讀課文非常生動(dòng)）

　　師：（高興地）她讀得好不好？

　　生：好！

　　師：是啊，她讀得真好，不光正確、流利、有感情，還有表情呢！大家都像他他這樣來(lái)讀讀

　　吧。（學(xué)生自由讀課文）

　　師：誰(shuí)再來(lái)介紹自己喜歡的小伙伴？

　　生（何）：我來(lái)介紹小青蛙。

　　師：好啊！大家注意聽(tīng)這位何姓朋友讀，注意看他的表情。

　　生（何）：“荷葉圓圓的，綠綠的。小青蛙說(shuō)：‘荷葉是我的歌臺(tái)�！�小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱�！边桑�呱，呱�。ㄐβ�、掌聲）

　　師：哇，創(chuàng)造性地朗讀！他讀得好嗎？

　　生：好！

　　師：好在哪里？

　　生：他這里讀得好：“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱�！�呱，呱，呱！’”（笑聲）他把小青蛙的聲音說(shuō)出來(lái)了。

　　生：他的聲音很粗，“呱，呱，呱！”真像一只大青蛙。（笑聲）

　　生：他的表情好，顯得很神氣，呱呱呱，就像一個(gè)大歌星�。ㄐβ暎�

　　師：那大家都來(lái)像他這樣當(dāng)一次大歌星吧�。▽W(xué)生興致勃勃地讀課文，不時(shí)發(fā)出笑聲）

　　師：最后一個(gè)小伙伴——小魚(yú)兒，誰(shuí)來(lái)介紹？

　　生：（紛紛舉手，多數(shù)學(xué)生站起來(lái)）我來(lái)！

　　師：（撫摸著一個(gè)比較調(diào)皮、好動(dòng)的學(xué)生頭）就請(qǐng)你吧！

　　生：（大大方方地走上講臺(tái)）“荷葉圓圓的，綠綠的。小魚(yú)兒說(shuō)：‘荷葉是我的涼傘�！�小

　　魚(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花�！保ù蠓�度地?fù)]動(dòng)著手臂）

　　嘩——嘩——（笑聲）

　　師：嗬——主動(dòng)上臺(tái)，好瀟灑呀�。ㄐβ暎┎贿^(guò)，你這“嘩——嘩——”的兩朵水花太大，可不像小魚(yú)兒，倒像一條大鯊魚(yú)�。ㄐβ暎┠隳馨汛篚忯~(yú)變成小魚(yú)兒?jiǎn)幔?/p>

　　生：（手掌輕柔地翻動(dòng)）嘩，嘩，嘩。（笑聲、掌聲）

　　師：哎——！這就是小魚(yú)兒了！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？

　　生：我認(rèn)為他讀得還不錯(cuò)。

　　師：不錯(cuò)在哪里？

　　生：他有表情，都笑了。他還加上了動(dòng)作，也很不錯(cuò)。

　　師：你觀察得真仔細(xì)。他讀得好，你說(shuō)的也好。誰(shuí)還記得，大朋友剛才表演的時(shí)候，除了有表情，還有什么呢？

　　生：動(dòng)作。

　　師：對(duì)，大朋友還有動(dòng)作呢。大家想不想加上動(dòng)作讀一讀呢？

　　生：想！

　　師：好，請(qǐng)你們拿出自己準(zhǔn)備的玻璃球放在荷葉上，邊做動(dòng)作邊讀。（學(xué)生很有興趣地練習(xí)）

　　師：小朋友們讀得非常認(rèn)真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內(nèi)容。我說(shuō)課文每句話的前面，你們往下接，不準(zhǔn)看書(shū)。行嗎？

　　生：行！

　　師：不要忘了加上表情和動(dòng)作哦！“小水珠說(shuō)……”

　　生：“荷葉是我的搖籃。”

　　師：“小水珠躺在荷葉上……”

　　生：“眨著亮晶晶的眼睛�！�

　　師：拿一顆小水珠知道水珠的“珠”字怎么寫(xiě)？

　　生：左邊王字旁，右邊是個(gè)“朱重八”的“朱”。

　　師：“朱重八”是誰(shuí)？

　　生：電視《乞丐皇帝》里邊的武林高手。（笑聲）

　　師：呵呵，好�。】措娨暥寄軐W(xué)習(xí)認(rèn)字，了不起！誰(shuí)知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？

　　生：搖籃里邊有竹子。（笑聲）

　　生：不對(duì)，我見(jiàn)過(guò)搖籃，全是不銹鋼的，沒(méi)有竹子。

　　生：我知道。因?yàn)楣糯鷽](méi)有不銹鋼，只能用竹子造搖籃。

　　師：說(shuō)得好。你的知識(shí)真豐富。古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。想想看，現(xiàn)在很多同學(xué)的家里還有竹籃呢。

　　生：（紛紛）我家有。

　　師：真好！我們繼續(xù)�！靶◎唑颜f(shuō)……”

　　生：“荷葉是我的停機(jī)坪。”

　　師：“小蜻蜓立在荷葉上……”

　　生：“展開(kāi)透明的翅膀�！保ㄟ呑x邊用雙手做展翅動(dòng)作）

　　師：（拿出一個(gè)未展開(kāi)的“荷葉”，將一只“小蜻蜓”放在荷葉角上）看到大朋友這里的荷

　　葉和蜻蜓，大家想到了什么？

　　生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！�

　　師：我們大家一起來(lái)把這首古詩(shī)背一遍，好嗎？

　　生：好�。▽W(xué)生背誦《小池》）

　�。ㄒ韵聲r(shí)間引讀課文中描寫(xiě)小青蛙、小魚(yú)兒的兩部分。略）

　　師：看來(lái)小朋友們把課文讀得很好了，動(dòng)作、表情也不錯(cuò)了。是不是該上臺(tái)表演了啊？

　　生：是——！

　　師：下面請(qǐng)大家拿出自己喜歡的小動(dòng)物的頭飾，戴在頭上。準(zhǔn)備表演。不過(guò)，大朋友有個(gè)要求，愿意聽(tīng)嗎？

　　生：愿意。

　　師：表演時(shí)除了要有動(dòng)作和表演，還要有臺(tái)詞，但是不準(zhǔn)看書(shū)。你們可以用書(shū)上的話，也可以用自己的話，你認(rèn)為怎么好就怎么說(shuō)。這個(gè)要求難嗎？

　　生：不——難！

　　師：好吧！下面我們分組準(zhǔn)備。請(qǐng)想表演小水珠的都坐到這里。啊，沒(méi)有。好吧，那請(qǐng)想表演小蜻蜓的坐到這兒。請(qǐng)想表演小青蛙的坐到這兒。想表演小魚(yú)兒的看看自己該坐到哪兒，就主動(dòng)過(guò)去吧�。▽W(xué)生很快地?fù)Q好位，坐好）

　　師：請(qǐng)注意，下面各組小朋友要合作干好兩件事：一、小組內(nèi)表演比賽，選出一個(gè)表演最棒的上臺(tái)表演；選好后大家都要幫助他出點(diǎn)子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。二、從課文中找到一些問(wèn)題，準(zhǔn)備向別的小組表演的小朋友提問(wèn)，看誰(shuí)問(wèn)的最有水平，當(dāng)一位善于提問(wèn)的記者。可以開(kāi)始了嗎？

　　生：可以了！

　　師：那各小組就開(kāi)始活動(dòng)吧。

　�。▽W(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視、參與、指導(dǎo)）

　　師：好了，我們的表演就要開(kāi)始了。請(qǐng)表演的的同學(xué)注意，要把你的生字卡帶上，你表演后，“記者”們要考考你認(rèn)識(shí)生字了沒(méi)有。誰(shuí)來(lái)代表“小蜻蜓”們表演啊？

　　生：我！

　　師：請(qǐng)上臺(tái)表演。

　　生：（從座位上“起飛”，“飛”到“大荷葉”上）我是一只小蜻蜓，荷葉是我的停機(jī)坪。小蜻蜓立在碧綠的荷葉上，展開(kāi)透明的翅膀，飛呀

　　飛。（掌聲）

　　師：“碧綠”這個(gè)詞用得好！不過(guò)，你已經(jīng)立在停機(jī)坪上了，還能再“飛呀飛”嗎？

　　生：不能了。

　　師：那應(yīng)該怎么說(shuō)？

　　生：嗯……

　　師：誰(shuí)來(lái)幫她？

　　生：我立在碧綠的荷葉上，展開(kāi)透明的翅膀，大家看我多美麗呀�。ㄐβ暎�

　　師：好！把“小蜻蜓”三個(gè)字改成“我”就更好了！下面請(qǐng)“小青蛙”、“小魚(yú)兒”們開(kāi)始提問(wèn)。

　　生1：小蜻蜓，你的停機(jī)坪是什么做的？

　　生：大荷葉。

　　生1：你知道你像什么嗎？

　　生：知道呀！我像一個(gè)小飛機(jī)。大家趕快登機(jī)，飛往北京的……嗯……

　　師：（對(duì)著該生的耳朵，悄悄的）G-350航班。

　　生：對(duì)對(duì)對(duì)！飛往北京的“G-350”次航班就要起飛了。（笑聲）

　　生2：“停機(jī)坪”的“坪”字是怎么寫(xiě)的？

　　生：左邊一個(gè)提土旁，右邊是個(gè)張一平的平（張一平為本班學(xué)生）。

　　生3：你的“翅膀”在哪里呀？

　　生：（指自己的胳膊）在這里呀。

　　生3：我是說(shuō)“翅膀”這兩個(gè)字。（笑聲）

　　生：誰(shuí)讓你不說(shuō)清楚的。（從字卡里找到生字“翅膀” ）看，在這里。

　　師：表演得好，回答問(wèn)題也好，小腦袋反應(yīng)也很快。你已經(jīng)獲得“最佳表演獎(jiǎng)”，這個(gè)“小蜻蜓”就是你的獎(jiǎng)品！大家向她祝賀�。ㄕ坡暎�

　　師：誰(shuí)代表“小青蛙”們表演？

　　生（何）：我——

　　生：大朋友，不是他！

　　師：是誰(shuí)呀？

　　生：是李云龍。

　　師：（上前握住何同學(xué)的手）何小朋友，（笑聲）我對(duì)你的積極態(tài)度表示贊賞！但是，我更希望你尊重你們“青蛙”小組的選舉結(jié)果，能把這次機(jī)會(huì)讓給你的朋友！

　　生（何）：（一拍桌子）好吧�。ㄐβ暎�

　　師：謝謝！李云龍朋友，你認(rèn)為你這條騰云駕霧的大龍能表演好這只小青蛙嗎？

　　生：能！

　　師：好的！請(qǐng)你上臺(tái)表演吧！

　　生：（一蹦一蹦的表演）我叫小青蛙，呱呱呱。（笑聲）荷葉是我的大舞臺(tái)，呱呱呱。（笑

　　聲）下面，我為大家演唱一首“青蛙之歌”：（笑聲）“呱呱呱，呱呱呱，我是小青蛙。專吃蚊子和害蟲(chóng)，我能保護(hù)莊稼�！保ㄕ坡暎�

　　師：太好了，你不愧為“青蛙”組的代表。但是，你要注意，也請(qǐng)全體“小青蛙”、“小蜻蜓”和“小魚(yú)兒”都注意，蚊子就是害蟲(chóng)的一種，害蟲(chóng)包括了蚊子，以后不要說(shuō)蚊子和害蟲(chóng)。記住了嗎？

　　生：記住了！

　　師：那我要說(shuō)“蒼蠅和害蟲(chóng)”行不行呀？

　　生：不行。

　　師：好的。真聰明！現(xiàn)在請(qǐng)“小青蛙”回答“蜻蜓記者”和“小魚(yú)記者”的提問(wèn)。

　　生1：請(qǐng)問(wèn)，青蛙先生，你怎么不蹲在荷葉上歌唱呢？（笑聲）

　　生：（連忙蹲下）我忘了�。ㄐβ暎�

　　生1：那你說(shuō)，“蹲”是么寫(xiě)的？

　　生：左邊是個(gè)足字旁，右邊是個(gè)……是個(gè)……點(diǎn)、撇、橫……

　　師：“青蛙”先生一時(shí)忘記了，誰(shuí)來(lái)幫助他？

　　生2：右邊是個(gè)“尊敬老師”的“尊”。

　　師：（驚喜地）你是怎么認(rèn)識(shí)的？

　　生2：上學(xué)期老師給我寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)上有“尊敬老師”，我就記住了。

　　師：好孩子。會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)！請(qǐng)坐吧！

　　生2：我還沒(méi)提問(wèn)題呢�。ㄐβ暎�

　　師：好，請(qǐng)吧！

　　生2：請(qǐng)問(wèn)小青蛙，你有尾巴嗎？（笑聲）

　　生：我小時(shí)候有�，F(xiàn)在沒(méi)有了。（轉(zhuǎn)身）不信你看看。（笑聲）

　　師：是的，當(dāng)他還是小蝌蚪的時(shí)候，有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，長(zhǎng)大了，變成青蛙了，尾巴就沒(méi)有

　　了。（給“小青蛙”發(fā)獎(jiǎng)）

　　師：下面我們歡迎最后一個(gè)表演者上臺(tái)！

　　生：（走上臺(tái)后用鉛筆插住大荷葉舉過(guò)頭頂，用另一只手當(dāng)尾巴表演。笑聲不斷）我是一條

　　小金魚(yú)，荷葉是我的涼傘。我在荷葉下笑嘻嘻地游啊游，我捧起美麗的水花給大家看。

　　師：太好了！看來(lái)大家都可以當(dāng)小小表演家了。下面請(qǐng)“記者”們提問(wèn)。

　　生1：你怎樣記住“笑嘻嘻”的“嘻”？

　　生：左邊一個(gè)小口，右邊一個(gè)“喜歡”的“喜”。

　　師：對(duì)，一喜歡了就開(kāi)口笑！

　　生2：你把大朋友的大荷葉給插爛了，你打算怎么賠呢？（笑聲）

　　生：我……

　　師：（對(duì)生2）記者小姐，作為大荷葉的主人，我能說(shuō)句話嗎？

　　生2：可以。（笑聲）

　　師：我認(rèn)為他用鉛筆插在大荷葉上，正好把我這個(gè)荷葉沒(méi)有莖的缺點(diǎn)給改掉了，這是一種創(chuàng)造。創(chuàng)造的這樣好，就別讓他賠了。您覺(jué)得可以嗎？

　　生2：好吧。哼，便宜他了�。ㄐβ暎�

　　生3：“一朵朵”的“朵”字上邊是個(gè)“幾”嗎？

　　師：這個(gè)問(wèn)題提得好！

　　生：不是。沒(méi)有鉤。

　　生3：你能寫(xiě)好看這個(gè)字嗎？

　　生：當(dāng)然能啦�。ㄉ虾诎鍖�(xiě)字，寫(xiě)得很漂亮，掌聲）

　　師：你寫(xiě)得字真漂亮啊！和老師寫(xiě)的一樣好！

　　生：他是我班的書(shū)法家。

　　師：呃，難怪！厲害�。ńo表演者發(fā)獎(jiǎng)）我想看看咱們班有幾個(gè)小書(shū)法家。請(qǐng)大家打開(kāi)寫(xiě)字

　　本，都寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。（學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字，教師巡視、指導(dǎo)、隨時(shí)糾正坐姿）

　　師：嗬，我們班書(shū)法家不少啊！看，這些小朋友的字寫(xiě)得多好��！請(qǐng)小朋友們?cè)俳又鴮?xiě)一個(gè)飛機(jī)的“機(jī)”字吧。注意，這個(gè)字的右邊可是個(gè)“幾”呀，有鉤的！

　　師：嗬，小朋友們的“橫折彎鉤”寫(xiě)得多有力��！看來(lái)大家寫(xiě)鉤的水平很高。能把斜鉤寫(xiě)好嗎？

　　生：能！

　　師：好��！請(qǐng)大家再寫(xiě)一個(gè)“我”字。這個(gè)字很難寫(xiě)，我建議大家先在書(shū)上描一遍，記住斜

　　鉤是怎么寫(xiě)的，然后再寫(xiě)。（學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視）

　　師：請(qǐng)大家停一停。我看了幾個(gè)小朋友寫(xiě)的斜鉤，不如彎鉤寫(xiě)得好。請(qǐng)看看大朋友怎么寫(xiě)。（示范書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)完后學(xué)生熱烈鼓掌）謝謝朋友們給我的鼓勵(lì)！注意，寫(xiě)好斜鉤的關(guān)鍵是：這個(gè)“斜筆”要有彎度，不能寫(xiě)直了，要寫(xiě)得像一把彎弓。再看一遍。（再次示范“彎鉤”的寫(xiě)法）請(qǐng)小朋友們?cè)賹?xiě)一遍“我”字。

　�。ㄍ队罢故緦W(xué)生寫(xiě)的字）

　　師：同學(xué)們課文讀得好，表演得好，提的問(wèn)題好，字也寫(xiě)得很好！“四好”，了不起！我告訴大家一個(gè)你們都沒(méi)注意的更“好”的消息：絕大多數(shù)小朋友已經(jīng)不知不覺(jué)地把課文背下來(lái)了。

　　生：�。�

　　師：不信現(xiàn)在就試試。這樣吧，我們先試著背一遍，大家把書(shū)翻開(kāi)放在桌子上，會(huì)背的就

　　背，不會(huì)背的時(shí)候就看看書(shū)。好嗎？

　　生：好！

　　師：“荷葉圓圓的……”開(kāi)始！

　　生：（齊背課文。）

　　師：背的時(shí)候沒(méi)看書(shū)的同學(xué)舉手。（小手如林）怎么樣，相信了吧？

　　生：相信了！

　　師：你們不但能正確、流利背誦課文，還能很有感情地把課文背下來(lái)呢！

　　生：（面露驚喜狀）

　　師：要不要試一試？

　　生：要——！

　　師：好！“荷葉圓圓的……”預(yù)備——開(kāi)始！

　　生：（很有感情地背誦全文）

　　師：啊，小魚(yú)兒能捧起一朵朵很美很美的水花，我的小朋友們能背誦一篇很美很美的課文！

　　我為你們驕傲，因?yàn)槟銈兪俏业摹拔搴谩毙∨笥眩?/p>

　　生：耶——！

　　師：“五好”朋友們，今天就玩到這里吧。該下課了。

　　生：（紛紛地）大朋友，再玩一會(huì)兒吧！

　　師：你們不累嗎？

　　生：不累！

　　師：呵呵，真是一群好孩子！可是，大朋友累了，朋友們?cè)敢庾屛倚菹�嗎�?/p>

　　生：愿意！

　　師：那好，現(xiàn)在就下課吧。

　　生：那你什么時(shí)候再來(lái)和我們玩呢？

　　師：等我們班有20個(gè)“書(shū)法家”的時(shí)候。你們能出現(xiàn)20個(gè)“書(shū)法家”嗎？

　　生：能！

　　師：好，大朋友期待著那一天！

　　生：大朋友，您還沒(méi)布置作業(yè)呢。

　　師：對(duì)，看大朋友，怎么給忘了。大家真想做作業(yè)嗎？

　　生：真想。

　　師：那好。這一課的作業(yè)還是玩。

　　生：嗯——？

　　師：是畫(huà)畫(huà)玩。畫(huà)什么呢？就畫(huà)一個(gè)大荷葉。怎么玩呢？荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚(yú)兒的涼傘，你想把荷葉當(dāng)作自己的什么呢？把你想的寫(xiě)到

　　你畫(huà)的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎？

　　生：好——！

　　師：小朋友們?cè)僖?jiàn)！

　　生：大朋友再見(jiàn)！

荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目的：

　　引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀“荷、珠”等12個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“是、朵”等6個(gè)生字，提高學(xué)生的識(shí)字能力，端正學(xué)生的寫(xiě)字態(tài)度。

　　訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。

　　認(rèn)學(xué)生在精彩的影像展示中感受大自然的美好，進(jìn)而樹(shù)立愛(ài)護(hù)和保護(hù)大自然的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生感受到大自然的和諧與美好

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　感情朗讀，反復(fù)感悟

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師在大屏幕上展示一片荷葉，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的樣子。

　　板題：荷葉圓圓。齊讀課題。認(rèn)識(shí)“荷”。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知

　　1、教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)老師的字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)確。教師在讀時(shí)故意讀錯(cuò)個(gè)別字的讀音，給學(xué)生糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)。

　　2、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

　　3、指生讀課文，問(wèn)：你說(shuō)，老師找?guī)讉�(gè)人讀課文好呢？（讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然段）

　　4、識(shí)記生字

　　大屏幕出示生字，同桌互相讀一讀，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多

　　指生認(rèn)讀

　　小組內(nèi)交流記字的方法：

　　做動(dòng)作識(shí)記生字“搖、蹲、�！�；猜字謎：一天一天又一天，天天太陽(yáng)都出山。（晶）人來(lái)小亭邊（停）月亮在旁邊，一飛沖上天（膀）張開(kāi)小嘴，喜笑顏開(kāi)（嘻）

　　學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，并組詞

　　給學(xué)生一分鐘記憶黑板生字，然后蓋住生字，學(xué)生背著說(shuō)學(xué)了哪些字

　　三、再讀課文，朗讀感悟

　　1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考，文中寫(xiě)了哪些小伙伴，它們把荷葉當(dāng)成什么？反問(wèn)學(xué)生，老師剛才提出哪些要求？

　　2、學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：水珠蜻蜓青蛙小魚(yú)

　　3、操作大屏幕在對(duì)應(yīng)的位置寫(xiě)上：搖籃停機(jī)坪歌臺(tái)涼傘

　　4、師反問(wèn)學(xué)生：‘為什么把水珠和搖籃對(duì)應(yīng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)上的句子回答

　　5、師拿出卡片：躺立蹲游，問(wèn)生這些卡片應(yīng)分別放在什么地方

　　6、你喜歡文中的哪一個(gè)小伙伴，你就讀那一自然段，學(xué)生練讀，鼓勵(lì)學(xué)生帶上動(dòng)作，讀出你對(duì)它的喜愛(ài)之情

　　7、學(xué)生匯報(bào)讀

　　8、指導(dǎo)動(dòng)作

　　9、分角色朗讀

　　每個(gè)小組推薦一名同學(xué)，比一比誰(shuí)讀得好

　　集體分角色，想讀哪一段就讀哪一段

　　學(xué)生推薦同學(xué)到前面表演讀

　　四欣賞背誦：

　　大屏幕播放荷葉的圖片，學(xué)生欣賞背誦

　　五、作業(yè)

　　練習(xí)背誦

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　拿出生字卡片，同桌互相檢查

　　猜字游戲：師拿出生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，但不出聲，只擺口型，老師猜字，猜對(duì)了一起鼓勵(lì)一下老師，齊說(shuō)：“老師老師，你真棒！”

　　二、有感情朗讀、背誦課文

　　師說(shuō)：“上節(jié)課，有只大青蛙把荷葉看作是自己的歌臺(tái)，今天，我們小朋友要把大荷葉當(dāng)作是我們的展示臺(tái)，那我們要展示什么呢？一要展示我們的朗讀水平，二要展示我們的寫(xiě)字水平。

　　1、師板書(shū)“我會(huì)讀“，說(shuō)說(shuō)怎樣才算我會(huì)讀呢？一是把課文讀懂，二是把課文讀出感情。

　　2、讀懂課文

　　還記得上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了哪些小伙伴嗎？師貼出卡片：水珠蜻蜓青蛙小魚(yú)

　　老師又拿出卡片：搖籃停機(jī)坪歌臺(tái)涼傘躺立蹲游，讓學(xué)生到黑板上找到合適的地方貼上

　　根據(jù)板書(shū)，教師示范說(shuō)句子：小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

　　你還能根據(jù)板書(shū)中的關(guān)鍵詞，說(shuō)出這樣的句子嗎？（引說(shuō)課文，掃清背誦障礙）

　　3、感情朗讀

　　小組內(nèi)練習(xí)帶動(dòng)作感情朗讀

　　挑戰(zhàn)讀分角色帶頭飾感情朗讀齊讀

　　4、背誦

　　自己練習(xí)背給同桌聽(tīng)

　　齊背課文：鼓勵(lì)學(xué)生能背下的不看書(shū)，背不下可看看板書(shū)，一點(diǎn)不會(huì)背的可看書(shū)

　　三、書(shū)寫(xiě)生字

　　師說(shuō)：寫(xiě)字先要學(xué)會(huì)觀察，現(xiàn)在老師范寫(xiě)生字，看看你觀察到了什么？

　　1、師范寫(xiě)“朵”，老師邊寫(xiě)邊讓學(xué)生說(shuō)筆畫(huà)

　　2、師再范寫(xiě)“機(jī)”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、強(qiáng)調(diào)“朵和機(jī)”的不同之筆

　　4、學(xué)生描紅、仿寫(xiě)

　　5、師范寫(xiě)“我”，學(xué)生觀察體會(huì)后，自己描紅仿寫(xiě)

　　四、拓展：

　　你能說(shuō)出關(guān)于荷花或者是荷葉相關(guān)的詞語(yǔ)和詩(shī)句嗎？

　　背誦《小池》一詩(shī)和名句“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。

荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀通全文，整體感知全文。

　　2.認(rèn)識(shí)并理解詞語(yǔ)，荷葉，小水珠，搖籃，亮晶晶，挺機(jī)坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等詞。

　　3.寫(xiě)兩個(gè)字，是，朵。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件詞語(yǔ)卡片有詞語(yǔ)卡片的信封玻璃瓶尼龍紙

　　教學(xué)過(guò)程

　　1.揭題

　　師：（出示。課件）同學(xué)們，這是什么？你能說(shuō)說(shuō)這荷花怎么樣？（用上荷葉說(shuō)話）。板書(shū)荷葉圓圓。

　　2.初讀全文

　　師：這么美的一池荷葉引來(lái)了許多的伙伴，聽(tīng)聽(tīng)都有些誰(shuí)。

　　聽(tīng)范讀。

　　根據(jù)學(xué)生發(fā)言板貼小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚(yú)兒。

　　回答完畢后，出示。課件小動(dòng)物。

　　師：可愛(ài)嗎？我們一起來(lái)招呼招呼他們吧？指名，齊讀。

　　師：自個(gè)兒大聲讀讀課文，不會(huì)讀的地方多讀幾次，想想還知道些什么？

　　3.讀通課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

　　指名試讀。每一段2至4人，相機(jī)貼出詞卡亮晶晶，停機(jī)坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。

　　師：我們能讀課文，你還知道了什么？相機(jī)板貼。

　　小水珠小蜻蜓小青蛙小魚(yú)兒

　　搖籃停機(jī)坪歌臺(tái)涼臺(tái)

　　師：我們來(lái)認(rèn)認(rèn)黑板上這些詞好嗎？

　　小朋友齊聲輕聲讀，男女生分開(kāi)讀，開(kāi)火車讀。

　　師：我讓這些詞回到課文中，并且都去掉了拼音，考考你們會(huì)讀了嗎？

　　學(xué)生自個(gè)兒輕聲讀。

　　師：想想有沒(méi)有不懂的地方，開(kāi)火車讀。

　　根據(jù)學(xué)生回答在詞語(yǔ)卡片打上問(wèn)號(hào)。

　　師：小朋友這么多疑問(wèn)，哪些小朋友們已經(jīng)弄明白了。

　　重點(diǎn)理解：透明，停機(jī)坪，蹲，搖籃，笑嘻嘻

　　師把學(xué)生已經(jīng)理解的詞拿下，師：還有些問(wèn)題我們下節(jié)課來(lái)解決。

　　師：信封里是這節(jié)課學(xué)的詞，同桌你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，如果你的同桌不會(huì)，就教他。

　　4.寫(xiě)字：范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，教師范寫(xiě)。

　　學(xué)生寫(xiě)字。

　　教后反思：

　　本節(jié)課的三個(gè)特色：

　　1.在第一課時(shí)初讀課文時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文。每篇課文都是學(xué)生整體把握全文。每篇課文都是一塊美玉，閱讀時(shí)最忌零打碎打，整體感知全文才是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。整體感知也是為仔細(xì)分析，品位部分重點(diǎn)詞句段，做下鋪墊。

　　第一課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文體現(xiàn)在：看圖說(shuō)話，讀書(shū)質(zhì)疑，讀中解疑。

　　2.從以讀為本的角度看，學(xué)生在課堂上讀得充分，讀得有目的�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出閱讀是個(gè)性化行為，不能以分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐，突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗(yàn)，不是純理性機(jī)械的分析。我常常這樣問(wèn)學(xué)生，你能看圖說(shuō)說(shuō)荷花的樣子嗎？讀了課文，你有不懂的地方嗎？會(huì)讀課文，你還知道了什么？

　　本節(jié)課的不足之處：

　　我對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知水平把握不準(zhǔn)確，課堂生成沒(méi)有充分發(fā)揮水平。以至學(xué)生的質(zhì)疑只是為了質(zhì)疑，使這一環(huán)節(jié)走過(guò)場(chǎng)了，沒(méi)有為課堂提供方向。

　　在安排學(xué)生讀時(shí)，齊讀過(guò)多，個(gè)別讀太少，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的特色來(lái)。