作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的石鐘山記高二語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　[課文說明]

　　此文作于神宗元豐七年(1084年6月)，是蘇軾由黃州貶所調(diào)往汝州途經(jīng)江西時所作，當(dāng)時，蘇軾已經(jīng)47歲，仕途之路幾經(jīng)波折。文中寥寥數(shù)語對環(huán)境描繪得詭譎陰森，正與《后赤壁賦》與神人相遇幻境的神秘空曠相諧，正是這些不經(jīng)意的點滴記錄卻讓我們感受到他心靈的顫動和氣息。

　　這篇特別的游記讓我們感受到了一種執(zhí)著的赤子情懷，而這只屬于精神無比豐厚的人。

　　[作者簡介]

　　蘇軾：字子瞻，號東坡，四川眉山人，北宋著名思想家和文學(xué)家�！叭�蘇”：蘇洵(父)蘇軾蘇轍(子名與車有關(guān))“唐宋八大家”：韓愈、王安石、柳宗元歐陽修、“三蘇”、曾鞏。他是中國文人用儒佛道三家構(gòu)筑精神世界的典型代表，他的一生最能體現(xiàn)“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨善其身”的人生信條，在政治改革中既不同意新派的么某些做法，也不同意老派的觀點，結(jié)果“如風(fēng)箱中的老鼠兩頭受氣”一貶再貶。創(chuàng)豪放一派詞風(fēng)，與辛棄疾合稱“蘇辛”。

　　一、導(dǎo)入：俗話也說：“眼見為實”，可美國伊利諾伊大學(xué)的韋斯克博士卻用事實證明了“眼見”也出錯。他進(jìn)行過一項有趣的研究：他給參加減肥夏令營的青少年，每人發(fā)了一個杯子，用來倒橙汁喝。所發(fā)的杯子容量相等，卻有高有矮，高的高度是矮的兩倍。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，青少年用矮杯子的人多出用高杯子的，可見對一件事情的認(rèn)識是必須不僅要眼見還要親自考察研究，才能得出正確的結(jié)論，今天蘇軾也為我們提供了這樣一個范例。(板書課題)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：辨析、積累文中的一詞多義、詞類活用、特殊句式等文言知識；理清的寫作思路，辨析與普通山水游記的不同，把握通過記游揭示哲理的寫法特征。

　　2、過程與方法：文言文是學(xué)生比較害怕的，但通過精心地層層設(shè)疑，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目的性明確的閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；小組討論能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)習(xí)反對臆斷，重視實踐的科學(xué)精神，學(xué)會對人或事物全面評價。

　　教學(xué)重點：積累文言知識，把握寫法特色，學(xué)習(xí)反對臆斷，重視實踐的.科學(xué)精神。

　　教學(xué)難點：在質(zhì)疑中對蘇軾的評價。

　　教學(xué)過程：

　　教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖

　　導(dǎo)入檢測（幻燈）學(xué)生口頭回答檢查學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)的情況（預(yù)習(xí)任務(wù)見附），積累文言知識。

　　提問：石鐘山頗有名氣，景色也不錯（幻燈感受），要寫“石鐘山記”這樣一個題目，按通常的寫法，應(yīng)怎么寫？思考回答：描寫山水景物初步體會本文與普通山水游記的不同。

　　提問：本文怎樣寫的？回答出的大體思路：質(zhì)疑——解疑——總結(jié)為具體感受文本做鋪墊。

　　提問：質(zhì)疑了什么？為什么質(zhì)疑？有了疑問怎么做的？解答疑問后怎么總結(jié)的學(xué)生討論回答

　�。ㄒ姼降陌鍟�）進(jìn)一步熟悉文本和作者的寫作思路，明確主旨，體會寫法特色。

　　引入總結(jié)寫法特色回答：通過記游揭示哲理進(jìn)一步明確本文與普通山水游記的不同。

　　拓展：由體會作者的觀點和作者對李渤的態(tài)度，導(dǎo)入對蘇軾的質(zhì)疑。

　　1、李渤真的可笑嗎？

jtdzm

第二課時

一.背誦復(fù)習(xí)第一段。

二.分析理解第二段

（一）補充注釋

1.余自齊安舟行適臨汝                 適：到，往  2.而長子邁將赴饒之德興尉     赴：赴任，就職

3.余固笑而不信也                            固：姑且 4.森然欲搏人                                       森然：陰森森的樣子

楊軍

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解蘇軾其人

2、熟讀課文，初步理解課文大意。

3、翻譯全文。

4、學(xué)習(xí)作者不輕信前人學(xué)說，有疑必察的精神和強(qiáng)調(diào)時間、反對主觀臆斷的態(tài)度。

教學(xué)重點：

1、 了解與蘇軾相關(guān)的文學(xué)常識。

2、 讀準(zhǔn)句讀。

3、翻譯全文

教學(xué)難點：

1、讀出語氣

2、翻譯全文

課時安排：3

教學(xué)方法：自學(xué)、誦讀

第一課時

教學(xué)要點：1、了解蘇軾其人 2、熟讀課文，初步理解課文大意。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們要來讀一篇蘇軾的游記散文--《石鐘山記》。（板書課題）

二、 明確目標(biāo)：

1、了解蘇軾其人

2、熟讀課文，初步理解課文大意。

三、 了解作家和寫作背景

蘇軾是我國文學(xué)史上文豪級的作家，我們有必要先來了解一下蘇軾其人。

1、蘇軾簡介：（閱讀《創(chuàng)新課時訓(xùn)練》①第143頁的內(nèi)容，邊讀邊完成如下摘記：①蘇軾的基本資料；②蘇軾文學(xué)成就的具體表現(xiàn)。讀完進(jìn)行交流、明確）

①基本資料：蘇軾(1037-1101)，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，我國文學(xué)史上杰出的文學(xué)家，“唐宋散文八大家”之一，有《蘇東坡集》和《東坡樂府》傳世。

②文學(xué)成就：散文--“唐宋散文八大家”之一，與歐陽修并稱“歐蘇”，又與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”；

詩歌--開宋代詩歌新風(fēng)，與黃庭堅并稱“蘇黃”；

詞--豪放詞派創(chuàng)始人，與辛棄疾并稱“蘇辛”；

書法--北宋“蘇、黃、米、蔡”四大家之一。

2、寫作背景：

本文是宋神宗元豐七年，蘇軾由黃州團(tuán)練副使移任汝州團(tuán)練副使時，送他的長子蘇邁赴任經(jīng)過九江湖口，游覽石鐘山后寫的一篇游記。

一．教學(xué)要點 

１．掌握＂函胡/莫/識＂等通假字；掌握＂鼓／是／絕／而／焉＂ 

等常用實詞和虛詞； 

２．掌握＂鼓／舟／目／耳＂等在句中的詞類活用現(xiàn)象； 

３．掌握判斷句／定語后置句／賓語前置句和介賓短語后置句； 

４．掌握蘇軾和本課的有關(guān)文學(xué)常識； 

５．了解和體會本文的寫作特點－－將議論／記敘／描寫／抒情 

恰當(dāng)結(jié)合及將情／景／理渾然融合的寫法； 

６．了解和體會作者在文中提出的觀點和主張． 

７．學(xué)習(xí)以事明理的寫法． 

二、教時安排：二教時 

三．教學(xué)內(nèi)容及步驟 

　　　　　　第　一　教　時

一、導(dǎo)入：俗話也說：“眼見為實”，可美國伊利諾伊大學(xué)的韋斯克博士卻用事實證明了“眼見”也出錯。他進(jìn)行過一項有趣的研究：他給參加減肥夏令營的青少年，每人發(fā)了一個杯子，用來倒橙汁喝。所發(fā)的杯子容量相等，卻有高有矮，高的高度是矮的兩倍。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，青少年用矮杯子的人多出用高杯子的，可見對一件事情的認(rèn)識是必須不僅要眼見還要親自考察研究，才能得出正確的結(jié)論，今天蘇軾也為我們提供了這樣一個范例。（板書課題） 

二、簡介作者

蘇軾：字子瞻，號東坡，四川眉山人 ，北宋著名思想家和文學(xué)家�！叭�蘇”：蘇洵（父）蘇軾 蘇轍（子名與車有關(guān)）“唐宋八大家”：韓愈、王安石、柳宗元 歐陽修、“三蘇”、曾鞏。他是中國文人用儒佛道三家構(gòu)筑精神世界的典型代表，他的一生最能體現(xiàn)“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨善其身”的人生信條，在政治改革中既不同意新派的么某些做法，也不同意老派的觀點，結(jié)果“如風(fēng)箱中的老鼠兩頭受氣”一貶再貶。創(chuàng)豪放一派詞風(fēng)，與辛棄疾合稱“蘇辛”。 

原陽一中   

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、 學(xué)習(xí)作者有疑必察、反對臆斷、重視實地考察的精神。

二、 自主地在全文找出所需要掌握的重點。

三、 理清文章思路，熟悉課文，為背誦打下基礎(chǔ)。

教學(xué)重點：

思考、理解“二疑”、“三笑”“一旨”，從而抓住全文的綱。

教學(xué)設(shè)想：

一、采用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)激趣氛圍，提高課堂效果。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生發(fā)揚民主，倡所欲言，積極參與課堂，培養(yǎng)其良好的思維習(xí)慣以促聽、說、讀、寫能力的提高。

教學(xué)過程：

1、 導(dǎo)語：中國歷代名人當(dāng)中，提起“烏臺詩案”，也許有十分之一的中國人能想起他；提到“唐宋八大家”，可能會有一半的人想到他；如果再念出“但愿人長久，千里共嬋娟”的詩句，只怕就會有八成以上的人脫口而出他的名字；若要再加上遍布全國各地大小餐館中“東坡肘子”這道菜，我們是不是可以說，在中國真正稱得上家喻戶曉的文化名人，就只有蘇軾莫屬了！今天我們就來學(xué)習(xí)這位被譽為“全才”的'宋人所寫的游記名篇《石鐘山記》（師點擊“課題及作者”）。

2、 作者簡介（由學(xué)生自己抓要點用自己的語言概述）然后師點擊課件作總結(jié)、補充說明。

3、 石鐘山介紹（點擊幻燈片依圖介紹）。

4、 整體把握全文（演播全文，結(jié)束后點擊“應(yīng)注意的字詞”。）

5、 掌握重點（要求學(xué)生結(jié)合文下注解自由誦讀、自主地總結(jié)需要掌握的重點知識。師就特殊句式作補充講解）。

6、 把握行文思路（找出二疑、理解三笑、徹悟一旨學(xué)習(xí)作者寫作考辨記的方法及其人文作風(fēng)）。

靖遠(yuǎn)縣第五屆“青年教學(xué)標(biāo)兵”評選參賽教案

石 鐘 山 記

授課人：靖遠(yuǎn)一中   許可新

教學(xué)目的：　　

一、.理解課文所闡發(fā)的人生哲理，學(xué)習(xí)作者反對臆斷、重視考察的精神。

二、學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合，借記游說理的寫法。

三、.積累文言常用詞語，了解文中的詞類活用現(xiàn)象。

四、.熟讀背誦課文。

教學(xué)安排：

1、 本文內(nèi)容比較淺顯，可讓學(xué)生課前反復(fù)誦讀，借助工具書和課文注釋自學(xué)內(nèi)容。

2、 本文是一篇帶有考察性質(zhì)的游記，具有駁論文的特點，二者的有機(jī)結(jié)合及其敘議表達(dá)方式的靈活運用，是本文的教學(xué)難點。

3、 對語句方面的學(xué)習(xí)重在課前自讀自研，課堂檢查落實，以便為課文分析給出一定的課堂時間。

4、 可進(jìn)行比較閱讀，課外拓展，提倡學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

5、 在學(xué)生課前預(yù)習(xí)自學(xué)的基礎(chǔ)上，教學(xué)可用一課時完成。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文，簡介相關(guān)資料（石鐘山及作者），幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

1、石鐘山簡介（由學(xué)生讀課后注解，教師展示相關(guān)圖片）：此山位于江西省湖口縣鄱陽湖東岸，有南北二山，南邊的叫上鐘山，北邊叫下鐘山。千百年來，關(guān)于名山的來歷眾說紛紜（風(fēng)水聲如鐘；石聲如鐘；山形如鐘）。

2、作者及背景簡介（由學(xué)生回答，教師補充）：

蘇軾（1037-1101），北宋眉山人，文學(xué)家。一生仕途不順，道路坎坷，但他胸懷寬廣，愛國愛民。其詩、詞、散文、書法、繪畫等方面都有很高的'造詣。其散文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，與歐陽修并稱“歐蘇”，詩題材廣泛，清新豪健，與黃庭堅并稱“蘇黃”，詞氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解課文所闡發(fā)的哲理，學(xué)習(xí)作者反對臆斷、重視考察的精神。

2.積累文言常用詞語，了解文中的詞類活用現(xiàn)象。

3.了解記敘、說明、議論相結(jié)合的寫法。

4.背誦全文。

難點、重點：

1實詞析疑，積累常見文言實詞、虛詞。

2掌握作者“事不目見耳聞，不可臆斷其有無”的觀點。

3初步理解否定句中代詞作賓語時前置的規(guī)律。

課時安排：2課時

第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1整體把握，理解課文所闡發(fā)的.人生哲理。2.熟讀、背誦一、三自然段。

第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.研習(xí)第二自然段，背誦全文。

2.歸納文言常用詞語及文中詞類活用現(xiàn)象。

3.比較本文與《游褒禪山記》在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法等方面的異同。

教學(xué)過程一、導(dǎo)入：由蘇軾詩《題西林壁》導(dǎo)入。

二、一起回憶對作者的了解：蘇軾：字子瞻，號東坡居士 ，北宋文學(xué)家、書畫家，“唐宋八大家”之一。在詩、文、書法等各方面都很有成就。是北宋成就最高的文學(xué)家。他的散文，汪洋恣肆，明白暢達(dá)。他的詩，清新豪健，善用夸張比喻，與黃庭堅合稱“蘇黃”；他的詞，改變了五代以來的婉約柔靡的文風(fēng)，開創(chuàng)了豪放派詞風(fēng)，與辛棄疾合稱“蘇辛”。

三、引出課文《石鐘山記》

四、聽課文錄音，并思考問題：

1.文中哪句話表明作者的觀點?

2.作者借本文告訴我們一個什么道理?

五、正音：

蠡（lǐ）  酈（Lì ）  桴（fú）  鏗（kēnɡ）  莫（mù）                  棲鶻(qīhú)   磔磔（zhézhé）   噌吰（chēnɡhónɡ） 罅（xià）             窾坎（kuǎnkǎn）鏜鞳（tānɡtà）識（zhì） 無射（wúyì）

 《石鐘山記》教學(xué)設(shè)計

備課人    王艷紅

一． 教學(xué)要點 

１．掌握＂函胡/莫/識＂等通假字；掌握＂鼓／是／絕／而／焉＂ 等常用實詞和虛詞；  

２．掌握＂鼓／舟／目／耳＂等在句中的詞類活用現(xiàn)象；  

３．掌握判斷句／定語后置句／賓語前置句和介賓短語后置句；  

４．掌握蘇軾和本課的有關(guān)文學(xué)常識；  

５．了解和體會本文的寫作特點－－將議論／記敘／描寫／抒情  

恰當(dāng)結(jié)合及將情／景／理渾然融合的寫法；  

６．了解和體會作者在文中提出的觀點和主張．  

７．學(xué)習(xí)以事明理的寫法．

二． 教學(xué)重點：思考、理解“二疑”、“三笑”“一旨”，從而抓住全文的綱。

三、教時安排：二教時

四．教學(xué)內(nèi)容及步驟  

　　　　　　               第　一　教　時 

一、導(dǎo)入：俗話也說：“眼見為實”，可美國伊利諾伊大學(xué)的韋斯克博士卻用事實證明了“眼見”也出錯。他進(jìn)行過一項有趣的研究：他給參加減肥夏令營的青少年，每人發(fā)了一個杯子，用來倒橙汁喝。所發(fā)的杯子容量相等，卻有高有矮，高的高度是矮的兩倍。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，青少年用矮杯子的人多出用高杯子的，可見對一件事情的認(rèn)識是必須不僅要眼見還要親自考察研究，才能得出正確的結(jié)論，今天蘇軾也為我們提供了這樣一個范例。（板書課題） 

教學(xué)目標(biāo)

1、 積累文言詞匯和句式知識；

2、 理解線索與結(jié)構(gòu)；

3、 學(xué)習(xí)敘議結(jié)合，借記游說理的寫法；

4、 理解主旨，學(xué)習(xí)作者反對臆斷、重視考察的精神；

5、背誦第二段中的“舟泊絕壁”部分。

教學(xué)重點

1、積累文言詞匯和句式知識；

2、學(xué)習(xí)敘議結(jié)合，借記游說理的寫法；

3、學(xué)習(xí)作者反對臆斷、重視考察的精神。

教學(xué)難點

本文是一篇帶有考察性質(zhì)的游記，具有駁論文的特點，二者的有機(jī)結(jié)合及其敘議表達(dá)方式的靈活運用，是本文的教學(xué)難點。 

教學(xué)方法

讀書指導(dǎo)法，比較閱讀法

教學(xué)時數(shù)

2課時

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體資料

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)要點

1、 積累文言詞匯和句式知識；

2、背誦第二段中的“舟泊絕壁”部分。

教學(xué)程序

一、導(dǎo)入

石鐘山簡介：學(xué)生讀文注，教師播放圖片：此山位于江西省湖口縣鄱陽湖東岸，有南北二山，南邊的叫上鐘山，北邊叫下鐘山。千百年來，關(guān)于名山的來歷眾說紛紜（風(fēng)水聲如鐘；石聲如鐘；山形如鐘）。

二、蘇軾

蘇軾（1037-1101），字子瞻，號東坡，四川眉山人 ，北宋著名思想家和文學(xué)家。

“三蘇”：蘇洵（父）、蘇軾 、蘇轍 ；“唐宋八大家”：韓愈、柳宗元、歐陽修、“三蘇”、 王安石、曾鞏。其詩、詞、散文、書法、繪畫等方面都有很高的造詣。其散文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，與歐陽修并稱“歐蘇”；詩題材廣泛，清新豪健，與黃庭堅并稱“蘇黃”；詞氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”。