【精選】設(shè)計(jì)方案模板匯總7篇
為了確保工作或事情能有條不紊地開展，就需要我們事先制定方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計(jì)劃類文書。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？以下是小編幫大家整理的設(shè)計(jì)方案7篇，歡迎大家分享。
設(shè)計(jì)方案 篇1
游戲目的：通過游戲讓幼兒練習(xí)雙腳向前進(jìn)跳，提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
游戲準(zhǔn)備：1在場(chǎng)地一端畫一條直線，作為起跳線，在直線前方約3米處畫一個(gè)大圓，表示田地，內(nèi)放畫有蘿卜的圖片若干（數(shù)量為幼兒人數(shù)的三倍）2幼兒人手一個(gè)兔子的頭飾。3籃子四個(gè)。
游戲玩法及規(guī)則：1幼兒分散站在起跑線上，由教師介紹游戲并分配角色，布置任務(wù)。2游戲開始兔媽媽（教師）說：“今天早晨，兔媽媽拔了許多蘿卜放在田里，現(xiàn)在兔媽媽想請(qǐng)小兔子，幫忙到田里去把蘿卜拿回來，到田里去的路上，小兔子只能跳（教師可示范）著來回。3游戲進(jìn)行時(shí)，教師扮演兔媽媽，提醒幼兒要注意的問題。4游戲直至田里的蘿卜，全部搬完后結(jié)束。
游戲建議：
1游戲中一定要幼兒遵守規(guī)則，尤其要給幼兒強(qiáng)調(diào)“跳去跳回”。
2幼兒人數(shù)較多時(shí)可分組進(jìn)行。
設(shè)計(jì)方案 篇2
�。ㄒ唬﹨⑴c對(duì)象：
北京市小學(xué)4至6年級(jí)學(xué)生
（二）活動(dòng)時(shí)間：
1、試題發(fā)布：4月15日—4月20日
①4月15日，在搜狐健康頻道開通競(jìng)賽在線答題系統(tǒng)。北京青年宮網(wǎng)站同時(shí)提供電子版試題下載。
②4月中旬的《北京少年報(bào)》刊登知識(shí)競(jìng)賽試題。
2、征集答卷：4月20日—5月10日
答卷可以通過直接遞交或郵寄兩種方式交給組委會(huì)辦公室。
3、試卷評(píng)選：5月10日—5月20日
組委會(huì)將邀請(qǐng)9名專家組成專家評(píng)委會(huì)，對(duì)所有試卷進(jìn)行認(rèn)真評(píng)選，從中選出獲獎(jiǎng)選手。
4、頒獎(jiǎng)：6月1日
知識(shí)競(jìng)賽的部分獲獎(jiǎng)選手，將參加“愛眼護(hù)眼游園會(huì)”暨頒獎(jiǎng)活動(dòng)。在“愛眼護(hù)眼游園會(huì)”活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)為獲獎(jiǎng)?wù)哳C獎(jiǎng)。
(三)試題范圍：
試題范圍原則上不超出“科學(xué)愛眼健康成長(zhǎng)”愛眼知識(shí)宣傳手冊(cè)。知識(shí)手冊(cè)將按比例免費(fèi)發(fā)放到各區(qū)教委，同時(shí)手冊(cè)全部?jī)?nèi)容可登陸搜狐健康頻道及北京青年宮網(wǎng)站活動(dòng)專區(qū)進(jìn)行在線瀏覽及下載。
�。ㄋ模┆�(jiǎng)勵(lì)辦法：
1、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：
優(yōu)勝獎(jiǎng)300名，證書及獎(jiǎng)品。
獲獎(jiǎng)選手除獲得相應(yīng)的證書及獎(jiǎng)品，部分獲獎(jiǎng)選手將有機(jī)會(huì)參加“愛眼護(hù)眼游園會(huì)”及現(xiàn)場(chǎng)的頒獎(jiǎng)活動(dòng)。
（五）答題要求：
答卷字跡要求清晰工整，盡量避免反復(fù)涂改；基本信息內(nèi)容填寫完整、正確；閱卷以答題卡為準(zhǔn)。
�。﹨⒓愚k法：
由各區(qū)教委統(tǒng)一組織，競(jìng)賽試題可以從指定網(wǎng)站下載，亦可使用該期的《北京少年報(bào)》。學(xué)校組織學(xué)生答題，收集答卷（將答題卡剪下，內(nèi)容填好），交到各區(qū)教委，各區(qū)教委再將答卷按時(shí)間要求交到活動(dòng)組委會(huì)。
設(shè)計(jì)方案 篇3
一、項(xiàng)目概況
本項(xiàng)目位于云陽(yáng)新縣城城區(qū)東南坡腳、云陽(yáng)長(zhǎng)江大橋北橋頭的填土平壩上，規(guī)劃濱江新城緊鄰其南側(cè)。用地分為南北兩塊,南側(cè)用地與云陽(yáng)縣第三初級(jí)中學(xué)用地緊臨, 北側(cè)用地位于云陽(yáng)縣第三初級(jí)中學(xué)北面,總用地面積12840m2。該綠化項(xiàng)目共分為兩個(gè)片區(qū)（A區(qū)、B、C區(qū)），A區(qū)綠化總面積2511.79㎡，B、C區(qū)綠化總面積2364.4㎡；A區(qū)、B區(qū)、C區(qū)平均綠化率38%
二、設(shè)計(jì)構(gòu)思
綠色的視野能夠給人一種清新感，舒適感。我們根據(jù)小區(qū)的地理位置和氣候條件進(jìn)行合適的綠化設(shè)計(jì)，使小區(qū)的環(huán)境更好的融合居民的生活。
三、設(shè)計(jì)原則
1．“以人為本”創(chuàng)造舒適宜人的環(huán)境體現(xiàn)人為生態(tài)。 “人”是景觀的使用者。 強(qiáng)調(diào)人居環(huán)境與建筑的共存與融合，以提高人居環(huán)境質(zhì)量和建設(shè)舒適安逸的居住環(huán)境為設(shè)計(jì)目標(biāo)，配置完善的服務(wù)設(shè)施，滿足住宅的居住性、舒適性、安全性、耐久性和經(jīng)濟(jì)性。通過“人車分流”的交通組織，建立高效安全的道路系統(tǒng)，同時(shí)注重步行系統(tǒng)的構(gòu)建與生態(tài)交通的安排創(chuàng)造一個(gè)布局合理、功能齊備、交通便捷、環(huán)境優(yōu)美的現(xiàn)代社區(qū)。
2．“以綠為主”，最大限度提高綠視率，體現(xiàn)自然生態(tài)。 堅(jiān)持“綠色環(huán)保生態(tài)社區(qū)”的理念。 以綠地、自然、陽(yáng)光的人居環(huán)境為主題對(duì)小區(qū)的中心綠地各組團(tuán)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計(jì)以達(dá)到充分整合環(huán)境資源，提升小區(qū)環(huán)境品質(zhì)
的目的。色彩變化和空間組織上都取得良好的效果。綠地中配置茂密的灌木營(yíng)造出令人心曠神怡的環(huán)境。
3．“因地制宜”是植物造景的根本。 在景觀設(shè)計(jì)中，植物配置遵循適地適樹的原則，并充分考慮與建筑風(fēng)格的吻合，兼顧多樣性和季節(jié)性，進(jìn)行多層次、多品種搭配分別組合成特色各異的群落。力求在“因地制宜”應(yīng)是“適地適樹”、“適景適樹”最重要的立地條件。選擇適生樹種和鄉(xiāng)土樹種，要做到宜樹則樹，宜花則花，宜草則草，充分反映出地方特色，只有這樣才能做到最經(jīng)濟(jì)、最節(jié)約，也能使植物發(fā)揮出最大的生態(tài)效益，起到事半功倍的效果
4，“崇尚自然”尋求人與自然的和諧 只有在有限的生活空間利用自然、師法自然，尋求人與建筑小品、山水、植物之間的和諧共處才能使環(huán)境有融于自然之感達(dá)到人和自然的和諧
四、設(shè)計(jì)特點(diǎn)
1．充分發(fā)揮綠地效益，美化環(huán)境、陶冶情操，充分體現(xiàn)現(xiàn)代生態(tài)環(huán)保的設(shè)計(jì)思想。滿足居民的日常生活需求創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)雅的環(huán)境；
2.植物配置以鄉(xiāng)土植物為主疏密適當(dāng)，高低錯(cuò)落,形成一定的層次感,色彩豐富,主要以四季不同景觀特性的花灌木進(jìn)行搭配。盡量避免裸露地面,廣泛進(jìn)行垂直綠化以及各種灌木和草本類花卉加以點(diǎn)綴,使項(xiàng)目區(qū)達(dá)到四季常綠,三季有花。
3.綠化景觀設(shè)計(jì)以綠化人們的視野增添生活的情趣為主,舒適宜人的
休閑環(huán)境,和諧統(tǒng)一的生態(tài)環(huán)境。充分體現(xiàn)出南方的景觀特性。
五、具體設(shè)計(jì)
1.入口旁邊種植比較遮陰而且具有芳香的植物，如桂花�？拷舐返囟�,種植大的喬木,并且遮陰效果好,具有防塵防噪音的作用,南寧的天氣是較熱的,人面子是不錯(cuò)的選擇,它具備有以上的作用。在大樹底下也種上一些灌木,形成一定的層次感,給人一種好的視覺。
2.小區(qū)內(nèi)的道路旁邊種有喬木,具有遮陰防噪音效果,為了綠化的美觀和層次感,還種上許多灌木。
3.宅旁綠地,居民的出進(jìn)都要經(jīng)過宅邊的綠地。綠化的效果對(duì)居民的心情有很大影響,所以在設(shè)計(jì)時(shí),我很注重宅旁的綠地。根據(jù)居民的需求,在設(shè)計(jì)宅邊綠地時(shí)盡量滿足其需求。整體上四季有花,有疏有密,有高有低,美化環(huán)境、陶冶情操。
六、施工要求
A區(qū)、B區(qū)、C區(qū)綠化平均覆土厚度需達(dá)50cm以上，其中B區(qū)、C區(qū)綠化地位于架空層屋頂，覆土厚度根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)需要可適當(dāng)加深覆土厚土。
設(shè)計(jì)方案 篇4
1、工程概況
1.1 項(xiàng)目名稱：寧波中學(xué)
1.2 項(xiàng)目性質(zhì)：本項(xiàng)目是寧波高等教育園區(qū)的一個(gè)組成部分
該園區(qū)內(nèi)擬建本科大學(xué)三所，大專兩所，中專一所，全日制重點(diǎn)高中一所 本項(xiàng)目是整個(gè)園區(qū)內(nèi)一所中學(xué)，新校區(qū)的規(guī)劃是依據(jù)寧波市政府“科教興市”的戰(zhàn)略思想以“政府組織、企業(yè)參與、全面規(guī)劃、分片實(shí)施”全新思路的辦學(xué)道路指導(dǎo)下進(jìn)行的'。它是高等教育園區(qū)中的第一年進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)的校園，園區(qū)的規(guī)劃要達(dá)到統(tǒng)一規(guī)劃、合理布局、資源共享、有利服務(wù)、便于管理、設(shè)施完善、環(huán)境優(yōu)美的目標(biāo)，作為園區(qū)內(nèi)的 一所學(xué)校，具規(guī)劃的質(zhì)量及對(duì)整體園區(qū)的控制執(zhí)行將對(duì)園內(nèi)的環(huán)境有著先導(dǎo)性的影響。
2、主要設(shè)計(jì)依據(jù)
2.1主要批文
2.1.2 用地紅線圖：寧波市（鄞縣)高等教育園區(qū)總體規(guī)則設(shè)計(jì)文件及用地紅線圖
2.2 甲方要求
2.2.1 設(shè)計(jì)任務(wù)書
2.3 有關(guān)規(guī)范
2.3.1 國(guó)家、浙江省、寧波市有關(guān)現(xiàn)行規(guī)范、規(guī)定
2.4 氣象、建設(shè)場(chǎng)地工程地質(zhì)情況
2.4.1 建筑場(chǎng)地工程地質(zhì)
基地主要為農(nóng)田和農(nóng)民住宅，有若干小河溪縱橫分布，地勢(shì)平坦。（更詳盡資料待初樣結(jié)果）
2.4.2 本工程所在地地震烈度6度。
2.4.3 基本風(fēng)壓為0.50KN/m2,雪壓0.25KN/m2
2.4.4 寧波屬亞熱帶季風(fēng)氣候，空氣濕潤(rùn)，雨量充沛。歷年最高氣溫?cái)z氏38.8度，全年風(fēng)向?yàn)闁|南，平均風(fēng)速2.9m/s，年降雨量1444.3mm，最大雨量235.09mm，寧波市歷年最高洪水位（黃海高程）為3.08。
2.5 基礎(chǔ)設(shè)施及交通條件
2.5.1 根據(jù)鄞縣中心區(qū)和高等教育園區(qū)總體規(guī)劃，基地周圍燃?xì)�、給排水、供電(供熱)通訊等設(shè)施主要考慮考慮從鄞縣大道接至學(xué)校用地紅線邊，(待補(bǔ)充提資料后，確定接入基地的方法及位置)。
2.5.2 根據(jù)園區(qū)整體現(xiàn)劃，進(jìn)入園區(qū)的主要入口為園區(qū)林蔭主干道路
3、設(shè)計(jì)的規(guī)模和范圍
3.1 規(guī)模
總用地面積158000平方米（不含共公綠地）；
總建筑面積53470平方米；
3.2 范圍
總平面含建筑總平面布置、道路、廣場(chǎng)綠化、水面設(shè)計(jì)，室外體育設(shè)施的規(guī)劃設(shè)計(jì)，行政辦公樓、圖書館、綜合教學(xué)樓、宿舍食堂、風(fēng)雨操場(chǎng)，校大門及其他附屬用房。
4、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)特點(diǎn)
4.1.交流空間對(duì)于特殊的設(shè)計(jì)意義，學(xué)生生活最大的知識(shí)渴求除了在教室外，更多地在于與他人的交流，基于此，教學(xué)區(qū)整體布局利用外廊和天橋把教室連接起來，在結(jié)點(diǎn)處放大，附之于特定的交流空間。
4.2.行列式布局，保證所有教室都朝南，有利于采光和通風(fēng)，局部東西風(fēng)的房子，作為洗手間和部分教師休息室。同時(shí)也加強(qiáng)了院落的圍合性。
4.3.標(biāo)志性建筑的設(shè)置。在整齊有序的教學(xué)用房的背景下，行政辦公樓與圖書館，在總體布局上附以特定的建筑造型，圖書館是學(xué)校 的中心，作為中心廣場(chǎng)的背景，端莊、含蓄、優(yōu)雅。行政辦公樓以橢圓的建筑造型斜插入中心廣場(chǎng)，活躍了中心廣場(chǎng)。
4.4.游泳館、體育館等運(yùn)動(dòng)區(qū)內(nèi)的建筑。在遵循基本功能的前提下，傾斜的墻面增加了建筑的動(dòng)感。
4.5教學(xué)區(qū)內(nèi)含校中心廣場(chǎng)，其軸線從校門主入口到圖書館,兩側(cè)是教學(xué)樓,實(shí)驗(yàn)樓和階梯教室，東西兩側(cè)布置洗手間和教師休息用房,建筑圍合成了教學(xué)區(qū)多種性格的內(nèi)庭院，廣場(chǎng)中心是以硬質(zhì)鋪地為主,間以帶狀綠化,延伸至河邊。教學(xué)樓與圖書館、行政辦公樓之間圍合成獨(dú)特的內(nèi)院空間，使學(xué)校的空間有秩序的變化。教學(xué)區(qū)西面，結(jié)合河面，布置了一植物園,使其成為校園的自然綠地。
4.6生活區(qū)集中布置，中間為學(xué)生生活廣場(chǎng)，西南角為餐廳。東南端為新疆樓,使新疆學(xué)生既獨(dú)立又與其余學(xué)生增加交流的機(jī)會(huì).運(yùn)動(dòng)區(qū)由籃球館、游泳館、400m標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)和籃、排球場(chǎng)組成，另設(shè)一投擲區(qū).
5.交通系統(tǒng)
根據(jù)規(guī)劃要求學(xué)校主入口設(shè)在用地西北角，入口前有與衛(wèi)生學(xué)院共享的大面積綠化．學(xué)校次入口（后勤入口）設(shè)在學(xué)校南面的規(guī)劃道路上，符合高教園區(qū)的總體規(guī)劃。道路的設(shè)計(jì)滿足使用及消防要求。
6.學(xué)生宿舍
圍合式的院落布局，讓學(xué)生更多的有交流的機(jī)會(huì)，通過交流增強(qiáng)學(xué)生的交往能力．每層宿舍都設(shè)有滿足普通生活需要的用房，盥洗間，洗手間等。
設(shè)計(jì)方案 篇5
廣東版高一課標(biāo)教材《語(yǔ)文》（必修1）選了屈原《離騷》片段，內(nèi)容和人教版原先的選段不同，具有相當(dāng)?shù)碾y度。剛接觸時(shí)，學(xué)生和老師都不知如何下手。因?yàn)閮?nèi)容的生澀，大多數(shù)老師就選擇了讀，但學(xué)生讀的欲望不強(qiáng)，目標(biāo)不明，所以熱情不高。學(xué)習(xí)停留在知識(shí)層面，如生字詞、修辭手法、象征意義等。
我?guī)W(xué)生學(xué)習(xí)此課，選擇從人物形象出發(fā)：屈原是誰(shuí)？我們生活中現(xiàn)在哪些傳統(tǒng)和他有關(guān)？你從什么渠道獲取過關(guān)于他的信息？他給你的原有印象是什么？
關(guān)注人物和事件，是學(xué)生本能的興趣。問題以發(fā)散的方式由學(xué)生去展開，在七嘴八舌中大家勾勒出屈原的最初形象。老師并不下結(jié)論，而是直接將興趣引入課文。
有學(xué)生說《離騷》是屈原的精神自畫像。也有學(xué)生說因?yàn)椤熬皇ィ嗫召t”，他要苦求美政；信而疑，忠被謗，他要宣泄憤怒。
然后迅速切入文本，按照“五讀”的環(huán)節(jié)完成本課的學(xué)習(xí)。
一讀：
整體感受他是怎么畫自己的，或者說他是怎么苦求或宣泄的？按照自己的感覺誦讀課文，把第一遍閱讀的感受告訴同桌。
用分享的形式來完成初步感知，給學(xué)生思維的碰撞搭建了第一個(gè)平臺(tái)，這是最基本的合作。深淺、對(duì)錯(cuò)、好壞姑且不論，不以老師意志或教參意志僵化約束學(xué)生的感受，這種感知體驗(yàn)的過程正是學(xué)習(xí)的要素之一。
學(xué)生說得很亂，也有說得離譜的，還有自己找參考資料來照本宣科的。學(xué)習(xí)方式的多樣化，在這個(gè)環(huán)節(jié)中得以體現(xiàn)。
二讀：
老師富有感情地朗讀一遍，并提出兩點(diǎn)要求：一是根據(jù)老師的朗讀在原文中畫出節(jié)奏符號(hào)（斜線）和重音符號(hào)，并在不會(huì)讀的、容易錯(cuò)的字詞上標(biāo)注拼音；二是感覺一下《離騷》的句式有什么特點(diǎn)。
這樣，把生字詞所在的句子自然地提出來解讀，就生成了一些問題。
如“孟陬”就引出了屈原的出生問題，引出了“血統(tǒng)、出身、氣度、名字”等，由內(nèi)容的描述自然轉(zhuǎn)到去探究?jī)?nèi)容背后的東西，完成內(nèi)容到內(nèi)涵的自然過渡，并且就勢(shì)而問“為什么”，學(xué)生思路活躍而不混亂，就慢慢梳理出“非凡—非凡人—非凡責(zé)任”的初步結(jié)論。
至于句式，學(xué)生最容易發(fā)現(xiàn)的便是“兮”字，由“兮”字生成新的問題：為什么用這么多“兮”字？首先學(xué)生解釋這個(gè)字（楚地方言“啊”），教師適時(shí)帶出文體知識(shí)（楚地特色；楚辭代表作，二句成對(duì)，四句成節(jié)等）。然后學(xué)生由教師的朗讀想到抒情性，教師再適時(shí)穿插文學(xué)常識(shí)（我國(guó)古代最長(zhǎng)的抒情詩(shī)、浪漫主義杰作等）。下面一個(gè)問題也就自然生成了：按照對(duì)屈原情感的理解選讀課文，看他抒的是什么情，又是如何抒情的？
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)問題的生成，即要讓學(xué)生產(chǎn)生問題，讓問題產(chǎn)生于學(xué)生，這樣學(xué)生才有探究、解決的欲望。同時(shí)，問題的產(chǎn)生又不能遠(yuǎn)離文本和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，所以巧妙的設(shè)計(jì)是必不可少的。這就需要理性地把握預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。本環(huán)節(jié)通過生生對(duì)話、師生對(duì)話，恰到好處地生發(fā)出一些問題，同時(shí)完成了基本知識(shí)的學(xué)習(xí)。
三讀：
請(qǐng)學(xué)生范讀第二段，問學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生從不同角度思考，最后集中到兩點(diǎn)：一是大量出現(xiàn)的第一人稱；二是大量出現(xiàn)的香草美人形象。這是一個(gè)值得探究的問題，契機(jī)出現(xiàn)了，于是立刻安排討論，以四人一小組的結(jié)合方式，各自選題，進(jìn)行較為充分的探究。最后請(qǐng)小組發(fā)言人總結(jié)發(fā)言。
學(xué)生們的收獲是令人驚喜的：
討論“第一人稱”，問題有：文章反復(fù)出現(xiàn)“我”可見詩(shī)人什么特點(diǎn)？和“我”相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容是什么？從中能讀出屈原的什么品格？下面介紹幾種有代表性的學(xué)生發(fā)言：
●自我表白的欲望。學(xué)生聯(lián)系第一段來解說。
●強(qiáng)烈的自我意識(shí)。學(xué)生聯(lián)系反復(fù)出現(xiàn)或省略掉的代詞“我”來展開。
●勇于肯定自我、褒揚(yáng)自我（帶有自我崇拜的味道）。學(xué)生聯(lián)系“內(nèi)美”“修能”來展開。（這里學(xué)生還有了一點(diǎn)小爭(zhēng)論，即“自我崇拜”是褒是貶。）
教師適時(shí)拓展：《離騷》2400多字，300多句，直接提及“我”的有80多處，出現(xiàn)頻率之高，比較少見。再讀，沉思，傾聽作者靈魂的聲音。學(xué)生有精彩感悟：
●感覺到了他的悲苦。一個(gè)人受了委屈壓抑，有苦無處說，積郁難忍，就會(huì)形諸文字；屈原因?yàn)橛小拔摇彼钥�，但又因�(yàn)槟苡小拔摇倍娖涮故帯?/p>
●感覺到了他的孤獨(dú)。他缺乏在那種權(quán)力圈子里巧妙周旋的能力，因此也就注定在這個(gè)圈子里難以長(zhǎng)久立足。一個(gè)無法與眾人溝通的“我”，一個(gè)遭眾人排斥的“我”，怎能不孤立呢？獨(dú)醒者、自修者注定是孤獨(dú)者。（有老師的穿插提升在其中）
●感覺到了他的執(zhí)著。這種執(zhí)著正是一切痛苦的根源。眾人皆醉，世人皆濁，但他不隨波逐流。世俗之所以可怕，就在于毫無準(zhǔn)則、法度，所以執(zhí)著最難得。
●感覺到了他對(duì)自己的珍惜。他若不尊重愛惜“我”，是可以妥協(xié)、投靠、改變以取富貴，或者楚才晉用，或者做個(gè)逍遙的隱士。但他不愿意，他要“撫壯”還要“道夫先路”。為了成就自己，為了自己所堅(jiān)持的生命價(jià)值觀、生命理想，他只好寧為玉碎、不為瓦全了。他是被歷史留下名字但畢生從政失意的文人典型。從失敗走向失敗。他后面還有賈誼、曹植、李白等人。這是天才的悲劇，任何一個(gè)理想主義者都避免不了這樣的悲劇。
……
這個(gè)問題作為重點(diǎn)探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀透、談深、說到位，這個(gè)學(xué)習(xí)過程也成了學(xué)生精神提升的一個(gè)過程。語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)同時(shí)得到了提高，是此環(huán)節(jié)一大得也。整個(gè)過程中老師以關(guān)鍵的語(yǔ)句進(jìn)行穿插，構(gòu)成討論的一個(gè)分子，并適時(shí)引導(dǎo)、拓展、提升。
討論“香草美人”，問題有：“香草美人”象征什么？寫這些對(duì)塑造詩(shī)人形象有什么作用？學(xué)生發(fā)言有：
●佩帶香草———品行高潔、芬芳。
●朝搴夕攬———積極修身，完善自我。
●去皮不死的木蘭，經(jīng)冬不枯的宿莽———志向堅(jiān)貞。
教師拓展屈原作品中常見意象：善鳥香草以配忠貞，惡禽臭物以比奸佞。提問：香草僅指作者自己?jiǎn)�？（學(xué)生答：還泛指賢臣。）追問：“美人”是誰(shuí)？（學(xué)生一認(rèn)為是愛戀的女子；學(xué)生二否定，說本文不是愛情詩(shī)，屈原是愛國(guó)詩(shī)人，他最擔(dān)憂祖國(guó)，“美人”是祖國(guó)；學(xué)生三進(jìn)一步補(bǔ)充：祖國(guó)的代表在當(dāng)時(shí)就是國(guó)君，愛國(guó)就是忠君，所以“美人”是楚王。）學(xué)生還在爭(zhēng)論，教師適時(shí)轉(zhuǎn)移：詩(shī)歌有一段專門寫到了國(guó)君，還寫到了其他一些人，我們一起來看看，都寫了誰(shuí)，他們各自的特點(diǎn)和屈原對(duì)他們的態(tài)度是什么。
四讀：
品讀第三段。聯(lián)系上面留下的問題，思考，自由組合討論。最后形成了下列一些意見。
●寫了堯舜（耿介、得路）和桀紂（猖披、窘步）的對(duì)比（自然點(diǎn)一下手法問題）。
●寫了黨人（偷樂、幽昧險(xiǎn)隘）和詩(shī)人（惟、恐，道夫先路）的對(duì)比。
●詩(shī)人（奔走、不舍）和君王（信讒、怒）的對(duì)比。
●作者態(tài)度：愛憎分明。對(duì)楚王：滿懷熱情、滿懷期待，忠誠(chéng)、忠心。對(duì)黨人：疾惡如仇，決不妥協(xié)。
●作者態(tài)度何以見？一從對(duì)人物的稱呼上見（對(duì)楚王用荃、靈修、美人等）；二從作者對(duì)他們的用語(yǔ)上見。
學(xué)生在閱讀、探求的過程中，立體地理解了屈原，以及他周圍的環(huán)境、他所處的時(shí)代。
五讀：
齊讀課文。教師提出書面練習(xí)的要求：屈原辭別了這個(gè)世界，現(xiàn)在我們用什么語(yǔ)言來辭別他呢？
作為課堂作業(yè)的一種形式，這是一個(gè)實(shí)踐的過程，也是一個(gè)用心貼近心的過程，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀借語(yǔ)言的載體得以充分的展示。舉例：“千年的塵埃未能掩埋你的風(fēng)骨，王朝的變更無法改變你的語(yǔ)言。滄桑歲月里多少成與敗的輪回，歲月?lián)Q了容顏，你卻在污濁的塵世里行至永遠(yuǎn)，以至形成了一座雕像、一首詠嘆曲，永世挺立，亙古回旋�！�
最后布置課外作業(yè)：屈原對(duì)我們的心靈形成了一種沖擊，或許從此以后，我們的生命或多或少會(huì)跟他發(fā)生某種關(guān)系。請(qǐng)找出對(duì)你生命影響最大的五個(gè)人，分別配一小段評(píng)述。
作業(yè)是完全開放的，通過這樣的形式，讓學(xué)生在感知屈原之后，意識(shí)到我們的生命是需要引導(dǎo)的，或許他們就是我們的精神家園。這樣除了提高學(xué)生的信息搜索能力、概括能力、表述能力，同時(shí)還能讓他們開始思索人生，讓精神層次得以提升。
反思：
這是一節(jié)常規(guī)的講讀課，但學(xué)生成了這堂課的真正主人，教師只是課堂的組織者和參與者，是課文資源的調(diào)動(dòng)者、整合者。多種學(xué)習(xí)方式的交替使用，獨(dú)立思考、合作討論、深入探究，學(xué)生們穿越了文本的重重迷宮，從感知到積累，從積累到探究，從探究到生發(fā)，從生發(fā)到鑒賞領(lǐng)悟拓展……在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，不斷有發(fā)現(xiàn)，有生成。這是一個(gè)接受知識(shí)的過程，更是情感體驗(yàn)的過程，在這堂課上，《離騷》不僅是以古詩(shī)文的形象出現(xiàn)，更是以屈原的傲岸挺拔的形象出現(xiàn)。走近屈原，認(rèn)識(shí)屈原，和屈原對(duì)話，這些生澀的文字已經(jīng)在對(duì)話中消融在學(xué)生心里。人文素養(yǎng)不是一句空話，它是落在每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的，它和知識(shí)、能力等相交相融，不可割裂。
具體說來，本課的
1.學(xué)生意識(shí)=當(dāng)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即從語(yǔ)言到內(nèi)容，偏重掃除語(yǔ)言障礙這些主要的教學(xué)任務(wù)學(xué)生不感興趣后，把教學(xué)切入點(diǎn)調(diào)整為對(duì)作者的感悟與把握，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，同時(shí)，讓學(xué)生在第一遍閱讀以后與同桌分享自己的閱讀感受，提升了他們作為學(xué)習(xí)主體的成功體驗(yàn)。學(xué)生的范讀、學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、討論與歸結(jié)問題，都很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)。
2.發(fā)現(xiàn)意識(shí)=本課的教學(xué)始終有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)。一開始教師在范讀時(shí)就要求學(xué)生去尋找問題，學(xué)生找出了“出生”“兮”等問題，在三讀以后，又鼓勵(lì)學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“第一人稱”“香草美人”的問題，由于這些問題的生成來自學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，因而對(duì)這些問題的探究自然就成了學(xué)生自己關(guān)注的問題，責(zé)任感驅(qū)使他們主動(dòng)思考分析，從而為學(xué)習(xí)效率的提高找到了一個(gè)有效的途徑。
3.起點(diǎn)意識(shí)=按照過去的常規(guī)做法，首先是掃除語(yǔ)言障礙，讓學(xué)生在詞句上能夠疏通后才進(jìn)入內(nèi)容。但是，學(xué)生對(duì)作者并不陌生，通過注釋也能夠了解一些文意，在這種情況下，讓學(xué)生從把握作者入手，進(jìn)入課文，會(huì)有感性的認(rèn)識(shí)和初步的印象，在這個(gè)基礎(chǔ)上再相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥一些語(yǔ)言上的特點(diǎn)，同樣可以殊途同歸，達(dá)到學(xué)習(xí)本課的基本目的。教學(xué)起點(diǎn)也涉及教學(xué)中對(duì)這些古代文化的價(jià)值定位問題，即我們的人文性如何體現(xiàn)的問題，本課的教學(xué)，就是充分信任學(xué)生，站在理解優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的高度來確定教學(xué)起點(diǎn)，這樣學(xué)生收獲頗多，也頗實(shí)在。
4.拓展意識(shí)=在學(xué)習(xí)的過程中，由學(xué)生生發(fā)的問題順藤摸瓜，梳理出一些初步的結(jié)論，教師還在此基礎(chǔ)上，有意識(shí)地要求學(xué)生進(jìn)行拓展，由“兮”字拓展到當(dāng)時(shí)的“楚語(yǔ)”再到“楚辭”，由“美人”到“國(guó)君”再到各種“意象”，既合邏輯，又自然流轉(zhuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常順暢，擴(kuò)大了視野，豐富了知識(shí)，體驗(yàn)了情感，升華了認(rèn)識(shí)。從開始到結(jié)束，要求學(xué)生抓住核心問題進(jìn)行拓展的地方很多，使得課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容非常豐富。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“第一人稱”“香草美人”等意象后的感悟，就是思維拓展的很好說明。
5.教師意識(shí)=課程改革之后，教師在課堂教學(xué)中的角色怎么定位呢？本課的教學(xué)就努力去實(shí)踐教師在課堂教學(xué)中的組織者、指導(dǎo)者、參與者和學(xué)習(xí)成果的分享者的角色：組織學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)切入口，相機(jī)誘導(dǎo)，集中大家的問題，比較分析鑒別問題的輕重，引導(dǎo)學(xué)生把握住關(guān)鍵性的問題進(jìn)行探討，在探討中自然進(jìn)行一些穿插講解，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展。這當(dāng)中，既不能放任自流，也不能因?yàn)槲淖制D深就滿堂灌般地一講到底。在這里，教師富有感情的朗誦使得全場(chǎng)的空氣都凝重了起來，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍。最后作業(yè)的布置，更是教師給學(xué)生搭建的一個(gè)提高人文素養(yǎng)的平臺(tái)。由屈原到其他一些我們靈魂為之震撼的人物，當(dāng)我們的學(xué)生和這些精神巨人相伴而行，我們可以預(yù)想到這會(huì)對(duì)他們的人格發(fā)展和精神成長(zhǎng)起到一個(gè)良好的引導(dǎo)作用。
這堂課也留下了一些遺憾。一是預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系處理得還不是十分到位，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師還是有牽引的痕跡。不牽怕學(xué)生走遠(yuǎn)，牽了又違背了自主原則，這是課程改革帶給我們的一個(gè)值得思考的問題。二是文本知識(shí)點(diǎn)和情感體驗(yàn)的和諧問題沒有處理好。本課努力想?yún)f(xié)調(diào)二者，但事實(shí)上字詞落實(shí)還不夠。三是由于班額太大，不能把更多的機(jī)會(huì)給更多的學(xué)生，讓他們充分地展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)過程。
設(shè)計(jì)方案 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，學(xué)字頭“（）”和風(fēng)字框“幾”。
2．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
3．朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
2．朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)
正確規(guī)范地書寫“學(xué)”和“風(fēng)”兩個(gè)字。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
同學(xué)們，你們看這是什么？（教師出示一只鷹和一只鴨子圖貼到黑板上）有一天小鴨子想學(xué)游泳；小鷹想學(xué)習(xí)飛翔，你們猜猜它們學(xué)會(huì)了嗎？是怎么學(xué)會(huì)的？想知道嗎？我們一起學(xué)習(xí)第11課自己去吧�。ń處煱鍟⿲W(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。
1．聽錄音讀課文，你們邊聽邊想：課文講了一件什么事？
2．學(xué)生借助拼音小聲讀課文，要求讀正確，通順。
3．同桌互讀一遍，相互糾正讀音。
三．認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)音。
1．借助拼音讀課文，邊讀邊在課文中畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。
2．自己借助拼音讀準(zhǔn)生字和會(huì)認(rèn)字的音。
3．同桌同學(xué)互相檢查認(rèn)字情況。
4．抽讀生字和會(huì)認(rèn)字卡片。
1）齊讀2）開火車讀3）領(lǐng)讀4）指名讀
5．做拼音與漢字找朋友游戲。
四、識(shí)記生字，理解字義
1．認(rèn)識(shí)“學(xué)字頭”和“風(fēng)字框”。
1）教師范寫新偏旁，隨教師讀。
2）邊書空邊說出筆畫。
2．自學(xué)生字，分析生字的結(jié)構(gòu)，記住字形，邊結(jié)合詞語(yǔ)和課文中的句子理解字義。
3．小組內(nèi)互相說一說。說后推薦一名同學(xué)一會(huì)兒給大家講一講。
4．請(qǐng)小老師進(jìn)行講解，說的不全，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充。
幾：用數(shù)筆畫方法記：撇，橫折彎鉤。
組詞：幾個(gè)，幾只。
自：用熟字加筆畫的方法記，“白”字加一個(gè)橫就是自。組詞：自己，自由。
己：獨(dú)體字，用數(shù)筆順，數(shù)筆畫的方法記；筆順：（）。注意第三筆不能出頭，組詞：自己
去：獨(dú)體字，用熟字加一筆方法記，“白云”的“云”字上面加一筆“豎”就是去。組詞：去年，去了。
會(huì)：也可以用“云”來記，上面加上“人字頭”就是會(huì)。組詞：學(xué)會(huì)。你能用“學(xué)會(huì)”說一句話嗎？
我學(xué)會(huì)騎自行車。
學(xué)：上下結(jié)構(gòu)的字。上面是“學(xué)字頭”，下面加一個(gè)“子”字就是學(xué)。組詞：學(xué)會(huì)、學(xué)習(xí)。
風(fēng)：半包圍結(jié)構(gòu)的字。包圍部分是“幾字框”，被包部分是“”。注意“風(fēng)”的第二筆是“橫折彎鉤”，不要寫成“橫折彎”。組詞：春風(fēng)，臺(tái)風(fēng)。
5．抽讀生字和會(huì)認(rèn)字卡片及詞語(yǔ)，鞏固字的音形義。
五、指導(dǎo)書寫。
1．結(jié)合課后練習(xí)3寫一寫的內(nèi)容，讓學(xué)生按筆順描紅，邊描紅邊記住重點(diǎn)筆畫的位置。
2．認(rèn)真觀察生字重點(diǎn)筆畫的位置，請(qǐng)同學(xué)說一說。
如：“幾”字的第二筆“橫折彎鉤”的“折”靠近豎中線寫，第一筆撇尖與第二筆的“橫折彎鉤”的“彎”在書寫時(shí)高低一樣。
“風(fēng)”字的第二筆，與“幾”字的第二筆在書寫上有區(qū)別，讓學(xué)生進(jìn)行比較。
“會(huì)”字的“人字頭”應(yīng)寫在上半格。
“自”字的里邊第一個(gè)橫應(yīng)寫在橫中線上。
“去”字的第二筆豎寫在豎中線上，橫寫在橫中線上，寫長(zhǎng)些。
“學(xué)”字第二個(gè)點(diǎn)寫在豎中線上，“學(xué)字頭”寫在上半格上。
3．學(xué)生在觀察、提示的基礎(chǔ)上自己試著把每個(gè)字寫一遍，寫在描紅后邊的田格中。教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫姿及執(zhí)筆方法。
4．教師在巡視過程中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
�。�1）電腦屏幕出示2個(gè)“學(xué)”字。
①提問：你們認(rèn)為這兩個(gè)字寫得怎么樣？問題在哪兒？誰(shuí)愿意幫助他們寫好“學(xué)”字。
�。ǖ谝粋�(gè)“學(xué)”字頭中的“寶蓋”寫得太寬，第二個(gè)“學(xué)字頭”中的“寶蓋”寫得又太窄。）
②教師范寫“學(xué)”字，強(qiáng)調(diào)“學(xué)字頭”中的“寶蓋”與“子”字的橫寬窄一樣。
�、蹖W(xué)生試著再獨(dú)立寫一個(gè)，同桌同學(xué)比比誰(shuí)寫的好。
�、軐懙煤玫脑趯�(shí)物投影上展示。
�。�2）電腦屏幕出示“風(fēng)”字。
①這個(gè)字你認(rèn)為寫得怎么樣？哪筆寫得你認(rèn)為不滿意？
�、邳c(diǎn)擊鼠標(biāo)：第二筆變成“（）”（變紅色）
③教師范寫“風(fēng)”字。
④學(xué)生再獨(dú)立書寫一個(gè)“風(fēng)”字。
�、菡乖u(píng)書寫優(yōu)秀和進(jìn)步的。
5．鞏固練習(xí)
�。�1）在生字本上把每個(gè)生字寫3遍，比比誰(shuí)寫的正確，漂亮。
�。�2）抄寫詞語(yǔ)：自己、幾個(gè)、學(xué)會(huì)、大風(fēng)、去了。
板書：
11．自己去吧
�。ㄉ挚ㄆ┳约喝讓W(xué)會(huì)風(fēng)
設(shè)計(jì)方案 篇7
一、 測(cè)評(píng)目的
根據(jù)公司的發(fā)展要求，通過對(duì)公司真實(shí)員工的全面測(cè)評(píng)，了解每位員工的職業(yè)素質(zhì)及其發(fā)展?jié)摿�，給公司提供每位員工的測(cè)評(píng)診斷報(bào)告，并根據(jù)公司人力資源的總體狀況提出咨詢建議。
二、 測(cè)評(píng)內(nèi)容與方法
本公司此次人才測(cè)評(píng)方法采用紙筆測(cè)試，若條件允許可結(jié)合情景測(cè)試和半結(jié)構(gòu)化面試。本方案的紙筆測(cè)評(píng)只測(cè)試基本職業(yè)素質(zhì)，而不進(jìn)行知識(shí)水平考試，為提高效率，本測(cè)驗(yàn)可采用網(wǎng)上答卷的實(shí)施形式。以下是本方案基本職業(yè)素質(zhì)測(cè)試表：
三、 主要實(shí)施程序
�。ㄒ唬﹦偃翁卣鞣治雠c測(cè)評(píng)工作方案設(shè)計(jì)
了解公司文化，根據(jù)公司的評(píng)價(jià)需求，通過行為事件訪談，構(gòu)建各類職位的勝任特征模型，確定測(cè)評(píng)要素和測(cè)評(píng)方法，形成本項(xiàng)目的測(cè)評(píng)工作方案。
�。ǘ┤藛T分析
根據(jù)工作說明書，確定任職資格要求，主要對(duì)各部門高級(jí)人員進(jìn)行測(cè)評(píng)，且側(cè)重于職業(yè)性向測(cè)評(píng)，
2．測(cè)評(píng)實(shí)施階段
進(jìn)行各項(xiàng)筆試準(zhǔn)備工作，
并提供筆試實(shí)施材料供公司組織實(shí)施測(cè)試。人力部提供測(cè)評(píng)網(wǎng)址，跟進(jìn)測(cè)評(píng)過程，也可書面測(cè)評(píng)，但限于霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn)（在后面附）。各被測(cè)員工可在1周內(nèi)自由選擇施測(cè)時(shí)間，本工作在17周完成。
3．綜合分析與評(píng)價(jià)報(bào)告撰寫
根據(jù)各職位的勝任特征具體要求，對(duì)以上測(cè)試結(jié)果進(jìn)行綜合分析評(píng)估，撰寫并提交各中高管理層的綜合評(píng)價(jià)報(bào)告，以及有關(guān)公司人力資源管理的綜合建議報(bào)告。
四、 費(fèi)用預(yù)算
由于公司的人才測(cè)評(píng)方案沒有外包，而且測(cè)評(píng)形式比較單一， 測(cè)評(píng)成本將在100元以下，另外專家咨詢費(fèi)用約20xx元。
附：霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn)量表
姓名：_________ 性別：_______年齡：_______學(xué)歷：________
日期：__________
本測(cè)驗(yàn)量表將幫助您發(fā)現(xiàn)并確定自己的職業(yè)興趣和能力特長(zhǎng)，從而更好地幫助我們做出
求職擇業(yè)或?qū)I(yè)選擇的決策。
本測(cè)驗(yàn)共七個(gè)部份，每部份測(cè)驗(yàn)都沒有時(shí)間限制，但請(qǐng)您盡快按要求完成。
第一部份 您心目中的理想職業(yè)（專業(yè)）
對(duì)于未來的職業(yè)（或升學(xué)進(jìn)修的專業(yè)），您得早有考慮，它可能很抽象、很朦朧，也可能很具體、很清晰。不論是哪種情況，現(xiàn)在都請(qǐng)您把自己最想干的3種工作或想讀的3種專業(yè)，按順序?qū)懴聛恚⒄f明理由。請(qǐng)?jiān)谒盥殬I(yè)/專業(yè)的右測(cè)按其在你心目中的清晰程度或具體程度，按從很朦朧/抽象到很清晰/具體分別用1、2、3、4、5來表示，如5分表示它在你心中的影象非常清晰。
以下第二、三、四部份每個(gè)類別下的每個(gè)小項(xiàng)皆為是否選擇題，請(qǐng)選出比較適合你的，與你的情況相符的項(xiàng)目，并按有一項(xiàng)適合的計(jì)1分的規(guī)則統(tǒng)計(jì)分值，將相應(yīng)分值填寫在第六部份的統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目中。
二部份 您所感興趣的活動(dòng)
下面列舉了若干種活動(dòng)，請(qǐng)就這些活動(dòng)判斷你的好惡。喜歡的，計(jì)1分，不喜歡的不計(jì)分。請(qǐng)將答案直接寫在第5頁(yè)答題紙上。
第三部份 您所擅長(zhǎng)獲勝的活動(dòng)
下面列舉若干種活動(dòng)，請(qǐng)選擇你能做或大概能做的事。請(qǐng)將答案直接寫在第5頁(yè)答題紙上。
第四部份 你所喜歡的職業(yè)
下面列舉了多種職業(yè)，請(qǐng)認(rèn)真地看，請(qǐng)選擇你有興趣的工作，有一項(xiàng)計(jì)1分，不太喜歡或不關(guān)心的工作不選，不計(jì)分。請(qǐng)將答案直接寫在第5頁(yè)答題紙上。
【設(shè)計(jì)方案】相關(guān)文章：
設(shè)計(jì)方案08-31
教學(xué)設(shè)計(jì)方案07-08
教學(xué)設(shè)計(jì)方案02-28
教學(xué)設(shè)計(jì)方案12-23
薪酬設(shè)計(jì)方案08-31
設(shè)計(jì)方案格式12-01
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案07-29