實用的設計方案集合10篇
為了確保事情或工作有序有效開展，時常需要預先制定一份周密的方案，方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預期的效果和意義。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的設計方案10篇，希望能夠幫助到大家。
設計方案 篇1
摘要： 作為平安城市發(fā)展的重要組成部分，平安校園正在大力的發(fā)展中。近年來，校園安全問題日益突出，校園暴力事件、校園火災、盜竊等案件時有發(fā)生，公安部和教育部都要求加強學校的安全防范工作，建立學校安全防控體系，確保師生安全。
關鍵字：系統(tǒng)，校園，信息，安防，報警
目前，校園內建設的系統(tǒng)很多，包括安防、消防、交通等等，但是由于建設時間不一，導致各個系統(tǒng)都相互獨立；這就使得各個系統(tǒng)的信息都是零散的，系統(tǒng)之間融合程度較低，缺乏統(tǒng)一管理；最終導致在用戶使用時，針對校園發(fā)生的安全事故，往往只能針對每個系統(tǒng)的流程獨立使用，無法對整個過程進行全程跟蹤管理，無法從根本上保證師生安全。
一、設計思路
本方案是以視頻監(jiān)控系統(tǒng)為核心，利用各種技術資源，整合各類校園安全防范系統(tǒng)，形成的一套能對校園各類事件進行全方位監(jiān)測、預警、決策和調度，為校園的安全防范工作提供有力的支撐，對校園安全進行全面有效監(jiān)管的監(jiān)控系統(tǒng)。該系統(tǒng)智能化程度高，綜合防范能力強，具備事前智能預警、事中聯動處理、事后高效查看等特點。
系統(tǒng)的設計思路是通過智慧安全環(huán)的監(jiān)測、核實、解決、優(yōu)化等多個環(huán)節(jié)的配合來打造智慧型平安校園。系統(tǒng)通過全面檢測、準確核實、快速解決再到持續(xù)優(yōu)化，從而形成更加完善的監(jiān)測網絡，真正落實我們的智慧安全環(huán)。
設計思路
首先，通過視頻監(jiān)控、報警、周界系統(tǒng)的被動監(jiān)測與人工巡邏等主動監(jiān)測相結合，形成全方位的校內環(huán)境監(jiān)測網絡；當發(fā)生報警時，利用GIS的快速定位、現場視頻的準確核實，快速鑒別真實報警和誤警，降低誤警產生的工作負擔；對于真實發(fā)生的警情，通過應急指揮，迅速查找附近巡邏力量，到達事發(fā)地段，對現場問題進行快速處置；同時，將事件線索通過時間點和地理信息等關鍵信息進行串聯，關聯分析案件相關信息，以關鍵信息為主軸，實現事件全過程的時空呈現。事后對歷史數據進行統(tǒng)計分析，在用戶使用過程中，不斷的改進我們的系統(tǒng)。系統(tǒng)通過統(tǒng)計分析對未來可能發(fā)生的事件進行預測，制定更有效的預案，改善校園布控，增強預防、控制和處置各類突發(fā)事件的能力，對校園安全時間起到預防作用，真正保證校園安全。
二、邏輯架構
平安校園解決方案將整體設計邏輯框架分為接入層、管理層、應用層三層結構，接入層負責視頻、巡更、報警等系統(tǒng)接入實現各系統(tǒng)的整合。中間的管理層，通過對于底層信息整合和服務整合，并通過運維系統(tǒng)，實現對接入層的統(tǒng)一管理，并對上層應用提供統(tǒng)一的接口支持。在應用層，我們以業(yè)務流程為核心，以業(yè)務應用為切入點，從事先的重大活動安保及校園巡邏，到事中的報警聯動與應急指揮，到事后的時空分析與輔助決策，真正實現從使用者角度出發(fā)的設計，徹底打破底層原有系統(tǒng)的限制。
邏輯架構圖
以校園肇事逃逸案件為例，發(fā)生事故后，現場人員撥打報警電話或者按動報警鈴，報警中心聯動接收報警信息。警務人員接到報警信息后，利用校園GIS快速定位報警地點，并聯動視頻監(jiān)控系統(tǒng)，采集現場視頻數據，核實報警情況是否屬實。若報警信息屬實，聯動校園巡邏系統(tǒng)，確認巡邏人員的巡邏路線及現場情況，并迅速調集就近巡邏人員到達事發(fā)地段，維護現場秩序。校園巡邏人員到達現場后發(fā)現學生受傷并匯報給指揮中心，指揮中心聯動校園120，對傷員進行救治。同時聯動校園智能交通系統(tǒng)，查找肇事車輛，肇事人信息，鎖定犯罪嫌疑人，進行校園布控。
系統(tǒng)通過聯動各校園安保系統(tǒng)，將事件線索通過時間點和地理信息等關鍵信息進行串聯，關聯分析案件相關信息，以關鍵信息為主軸，實現事件全過程的時空呈現，并據此確認犯罪嫌疑人及可能逃跑路線，同時將相關視頻發(fā)給各個監(jiān)控點。若嫌疑人還在校園內，可通過控制校園卡口及交通系統(tǒng)，一旦發(fā)現嫌疑人出現，即進行扣押。事后，通過總結案發(fā)地環(huán)境及內部原因，結合其他校園肇事案例，找出此類案件最優(yōu)處理方案。下次發(fā)生類似案件時，可及時做出準確決策。
三、設計特色
�。ㄒ唬┫到y(tǒng)集成
通過系統(tǒng)集成，將現有的視頻監(jiān)控、巡更系統(tǒng)、GIS系統(tǒng)、報警系統(tǒng)、門禁系統(tǒng)等多個系統(tǒng)進行融合，使資源達到充分共享，實現集中、高效、便利的管理。在剛才的案例中，我們就融合了視頻監(jiān)控、GIS系統(tǒng)、門禁系統(tǒng)、報警系統(tǒng)、智能交通系統(tǒng)，校園巡更系統(tǒng)、校園120系統(tǒng)等，來實現對事件的快速處理；
�。ǘ┙y(tǒng)一管理
在系統(tǒng)融合之后，我們又提供了統(tǒng)一的管理，首先就是信息的統(tǒng)一管理，對視頻、消防、報警等信息的統(tǒng)一獲取和分發(fā)，可以讓使用者輕松獲取實時的完整信息。
同時，我們整合的各種服務，能夠實現對于異構數據的統(tǒng)一存儲，快速的檢索和定位，比如知道車牌以后，我們可以檢索到該車的出入信息，所有出現該車的視頻和圖片，以及該車在校園內的行駛路徑等。
再先進的系統(tǒng)，如果沒有一個好的運維體系保證整個系統(tǒng)的正常運轉，那么這個系統(tǒng)也很難發(fā)揮出應有的能力。該方案提供全面完整的運維能力，對視頻質量，設備狀態(tài)，設備及服務參數等多種信息的行監(jiān)測，對系統(tǒng)異常情況及時預警。盡早發(fā)現故障隱患及性能瓶頸，保證系統(tǒng)可靠、高效、持續(xù)、安全的運行。
�。ㄈ┤鞒虡I(yè)務應用
最后，我們還是要強調，業(yè)務應用才是系統(tǒng)的真正核心，從事先的智能預警及跟蹤，事中的系統(tǒng)聯動和實時智慧，事后的統(tǒng)計分析和輔助決策，整個流程中的任何一個環(huán)節(jié)都需要系統(tǒng)的支持和保障，這樣才能真正打造智慧型的平安校園。
四、總結
校園在訴求平安，建設熱潮在政策帶動下蔓延，創(chuàng)建平安和諧校園不僅是發(fā)展優(yōu)質教育的需要，更是當今構建和諧社會的時代要求。通過結合國內外的高校安防現狀，采用先進的設計理念，定制化地開發(fā)校園應用，可以彌補傳統(tǒng)監(jiān)控的不足，為學校、為老師、為學生打造平安校園，智慧校園。
設計方案 篇2
摘要:公共垃圾箱是一種公共設施，用于盛放廢棄物和垃圾。人們對生活品質的追求越來越來高，公共環(huán)境衛(wèi)生不可忽視。針對現有的公共垃圾箱內外箱分離困難、容易污染、外觀單一等問題，通過市場調研，設計一款結構簡單、外形美觀、方便清理的新型公共垃圾箱。
關鍵詞:
新型公共垃圾箱;創(chuàng)新設計
公共垃圾箱是一種公共設施，用于盛放廢棄物和垃圾，常放置于小區(qū)、廣場、學校、公園等戶外公共場所。起到保護公共環(huán)境的作用，為城市的潔凈做出了很大的貢獻。目前大部分公共垃圾箱的內箱結構為上下或者水平活動且分離，上下型垃圾箱在垃圾重量較重時對清潔工造成不便，現有水平活動分離的垃圾箱內箱完全被包含于垃圾箱外箱內，容易造成污漬滯留在外箱口邊緣上，垃圾也會泄露于內箱之外外箱之內。通過市場調研，我設計了一款結構簡單、外形美觀、方便清理的新型公共垃圾箱。
1設計方案與特點
基于現有技術存在內外箱分離困難、容易污染等問題，進行創(chuàng)新設計。
1．1設計方案
方案一:釆用旋轉式設計，旋轉軸與箱體連接，清潔人員通過旋轉箱體實現清除垃圾。方案二:釆用開蓋式設計，由外箱體、內分類箱和支撐腳等部件構成，開箱現實清除垃圾。方案三:釆用感應式設計，不必直接接觸，通過紅外線感應實現開蓋。
1．2確定方案
各方案優(yōu)缺點比較如表1。通過對三個方案的比較與分析，最終確定釆用方案二來進行創(chuàng)新設計。
2基于輔助軟件進行設計
基于CAD軟件對方案二進行輔助設計，具體結構如圖1、圖2和圖3，立體效果圖如圖4，公共垃圾箱是由外箱體、內分類箱和支撐腳等部件構成，由不銹鋼板制作而成。外箱體是由外箱底板7、前后箱板1、箱門2組成，前后箱板1一端呈傾斜邊，設置了傾斜門柱8，另一端呈圓弧形固定安裝在圓弧形支撐腳4上。該圓弧形支撐腳4沿圓弧向上延伸形成遮擋箱蓋5，遮擋箱蓋5上表面鋪設了太陽能板，并在底面設置蓄電池和光控照明燈。前后箱板1的下方與底板7固定連接，上方稍向內傾斜，使外箱口寬度略小于外箱底板7寬度。箱門2通過旋轉軸鉸連在外箱底板7的端部，并在該端的底板下面設置了支撐腳6。內分類箱3由為箱口較箱底稍窄的長方體，中間通過隔板12將其分隔為兩個區(qū)間，并在該兩個區(qū)間對應的前箱板上印制垃圾分類標志9。內分類箱3采用塑料HDPE材料注塑而成，其箱口外緣向四周延伸形成壓邊平臺16，箱底15設置了一幅導軌14，并在外箱底板7上對應位置設置了導軌副13。同時，在內分類箱3的壓邊平臺16箱門端設置了煙灰缸10，該煙灰缸10穿插在壓邊平臺16前端的凹槽內，由箱門2鎖定。
3功能實現
具體實施方式:先開門鎖11，打開箱門2，然后沿著箱門2方向，即外箱體底板7上的導軌副13水平拉出內分類箱3，煙灰缸4亦同方向水平拉出，清潔工人即可將內分類箱內的垃圾分類進行處理。處理完垃圾后，即可將內分類箱3沿外箱體底板7上的導軌副13水平推入外箱體內，然后將箱門2推上，通過門鎖11將內分類箱3鎖入外箱體內。由于內分類箱3的外邊緣壓邊平臺16嵌壓在外箱體的箱口上，從而保證了垃圾入箱時不容易污染外箱體，同時還由于內外箱體由于箱底寬度大于箱口寬度，從而使內分類箱3無法向上提起，只能打開箱門2后才能水平方面拉出和推進，因此只需鎖上門鎖11即可有效防止內分類箱3和煙灰缸被盜等事件發(fā)生，具有較強的防盜功能。
4結束語
本設計有益效果在于:一是垃圾箱外箱基本不會被垃圾污染，提升了觀看舒適度;二是清潔工不需要大力氣即可清理垃圾，且該垃圾箱的結構提高了清潔工的工作效率;三是利用結構優(yōu)勢，箱門鎖好后防盜效果很好。
參考文獻:
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設計方案 篇3
教學目標：
1、通過學生在生活中收集龍的資料及圖片工藝品，啟發(fā)學生了解龍的形象是中國勞動人民在長期的生活實踐中創(chuàng)造出來的。
2、通過欣賞歌曲《龍的傳人》，體驗歌詞內容。欣賞卡通片《七龍珠》，進一步了解龍的故事。
教學重難點：
1、了解有關龍的成語，并能說出他們表示的意義。
2、欣賞龍的工藝品，初步了解祖國文化的博大精深。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、 導入新課
師問：小朋友們，你們都知道龍是一個什么樣的動物嗎？在我們的祖國到處都有一些關于龍的故事，龍的歌曲，還有些什么呢，你能說一說嗎？
學生回答：……
師：那我們今天就和老師從這幾個方面來了解以下龍吧！
�。ǔ鍪菊n件：分出龍的知識、龍的歌曲、龍的成語、龍的故事、龍的電影、龍的工藝品）
二、 分塊和學生探討
龍的知識
龍是中國的吉祥物，是中華民族的象征。龍什么是樣子的。身體成長型，有鱗、有角，會飛、會游泳。
教師借助多媒體教學手段，給學生出示文字說明。并出示龍的圖片。
根據圖片的龍，說一說龍還有其他的什么特點！
在多媒體的幫助下，讓學生對龍有一個初步的了解和認識。
龍的歌曲
聽唱歌曲《龍的傳人》
讓學生在欣賞歌曲的同時，了解為什么我們把自己說成是龍的傳人。教唱學生《龍的傳人》
集體學習歌曲《龍的傳人》，并個別表演。
在音樂的烘托中讓學生了解龍，并了解中國的歷史。
龍的成語
講述龍的成語：如龍馬精神、龍爭虎斗、龍肝鳳髓等成語的意義。
多媒體出示成語，提出問題。
分小組進行查找資料，進行小組間的比賽。
在競爭中讓學生了解更多的有關龍的知識。
龍的故事
講述《龍母廟》、《九龍泉》的故事。
教師出示多媒體展示，讓學生欣賞《九龍泉》故事的圖片。
口述《龍母廟》故事內容。
學生觀看《九龍泉》故事的圖片，自己講述故事給同學聽。
讓學生在聽故事，看故事的同時，知道一些龍的故事，去了解家鄉(xiāng)有沒有有關龍的風景。
龍的電影
觀看電影《七龍珠》
放映影片《七龍珠》
觀察影片中的神龍是什么樣子的。
了解到龍不只是中國有，不管是以前，還是現在外國也有龍的故事。
龍的工藝品
欣賞卡通的龍、泥塑的龍、九龍壁、龍頭風箏、龍的蠟染畫
借助多媒體展示出作品
觀察作品中的龍有什么共同點，什么不同點。并自己創(chuàng)造一條自己的龍。
讓學生體驗成功的喜悅，激發(fā)學習的創(chuàng)作熱情
三、總結本課情況
設計方案 篇4
摘要：近幾年嵌入式Internet開始迅猛發(fā)展，但絕大多數嵌入式Internet都使用微控制器和相應的軟件來實現。本文介紹一種基于硬件來實現嵌入式Web Server的方案。該方案的核心思想是用VHDL語言來設計實現，并且用FPGA進行驗證。
關鍵詞：VHDL Internet協(xié)議 控制信息協(xié)議 數據報
最近幾年隨著Internet應用的迅猛發(fā)展，Internet的通信協(xié)議，特別是TCP/IP協(xié)議，已成為嵌入式Internet的主體構架；然而，僅僅使用嵌入TCP/IP協(xié)議對許我應用來說遠遠不夠，它們要求更高層次的信息傳輸和交換方式。在原有嵌入TCP/IP協(xié)議基于上加入HTTP/1.1將構成一個功能較為簡單的嵌入式Web Server，它可以接收和發(fā)送一些簡單的數據和命令。如果再將這些嵌入通信協(xié)議和Web功能用VHDL來實現的話，將大大降低嵌入成本，滿足嵌入式產品對Web功能的要求。
1 嵌入式Web Server中的協(xié)議裁減
嵌入式Web Server中用到的通信協(xié)議較多，若全部采用，將導致整個嵌入式Web Server異常復雜，而且費用顯著增加。因此，為保證嵌入式Web Server最簡化，必須對一些主要的通信協(xié)議進行相關的裁減，減小整個硬件設計的復雜性。
1.1 IP協(xié)議
IP在網絡中主要實現2個基本功能：尋址和分段。IP可以根據數據報頭中包括的目的地址將數據報傳送到目的地。在此過程中，IP負責選擇傳送的通道。如果有些網絡內只能傳送小的數據報，IP可以將數據報重新組裝并在報頭域內說明。
在嵌入式Web Server中，由于只需傳送一些簡單的數據和命令，數據報的長度很小，足以適合在任何網絡中傳送，因此對于分段的功能可以裁減不要。
IP數據包頭如圖1所示。
在IP數據包頭中，服務類型是指一些服務質量的參數，這些參數用于在特定網絡指示所需要的服務。而選項包括時間戳，安全和特殊路由，在數據包中可以沒有。因此，為簡化嵌入Web Server的復雜程度，這2個字段都可以忽略，而且不用作任何處理。標識是發(fā)送時用于幫助重組分段包的，段偏移量是指示這個段在數據報中什么位置。由于不采用分段功能，因此這些字段都無須考慮也不用作任何處理，而且標記字段第2位必須為1，表示是不可分段的。
1.2 ICMP協(xié)議裁減
ICMP協(xié)議用于報告在數據報過程中的錯誤，它在以下幾種情況下發(fā)送ICMP消息：未達目的地、超時、參數總是、源擁塞、重定向、回送或回送響應、時間戳和時間戳響應、信息請求或信息響應。
由于嵌入式Web Server只是一個具有簡單Web功能的模塊，并且它對外部傳感器和網絡之間只是簡單的數據傳輸和命令的發(fā)布；因此跟成本相比較而言，許多可靠性措施可以忽略不計，只考慮一些必要。在ICMP消息報告中，回送或回送響應消息、信息請求或信息響應消息在網絡信息處理中至關重要，因此予以采用；其它消息報告可以忽略，保證嵌入式Web Server最簡化。
1.3 TCP協(xié)議裁減
TCP，即傳輸控制協(xié)議，是一種面向連接的傳輸層協(xié)議。通過使用序列號和確認信息，TCP協(xié)議能夠向發(fā)送方提供到達接收方的數據包的傳送信息。當傳送過程中出現數據包丟失情況時，TCP協(xié)議可以重新發(fā)送丟失的數據包，直到數據成功到達接收方或者出現網絡超時為止。TCP協(xié)議還可以識別重復信息，丟棄不需要的多余信息。使網絡環(huán)境得到優(yōu)化。如果發(fā)送方傳送數據的速度大大快于接收方接收數據的速度，TCP協(xié)議可以發(fā)送和接收的數據響應。TCP協(xié)議能夠把數據傳送信息傳遞給所支持的更高層次的協(xié)議或應用使用。
但在嵌入式Web Server中，考慮到實現的情況和復雜性，對于TCP協(xié)議，除了采用數據包傳送機外，重新發(fā)送和數據流控制機制都可以忽略不計。因此在嵌入式Web Server中，只傳送一些簡單的數據和命令，而且數據量很少，因此，在系統(tǒng)中不會產生網絡擁塞，只需在其它客戶端或訪問端上用流量控制機制就可以了。同時由于嵌入式Web Server功能簡單，重新發(fā)送的可靠性不大；如果真的要求重發(fā)的話，可以與嵌入式Web Server重新進行連接，來完成傳送任務。
2 硬件結構
由于TCP協(xié)議、IP協(xié)議和ICMP協(xié)議被簡化，整個協(xié)議的處理只需由協(xié)議狀態(tài)機來完成。它須負責接收IP數據報、做相應的檢驗和消息處理、協(xié)議解釋、根據接收到的信息進行TCP狀態(tài)的轉換、構造IP發(fā)送數據報。
整個嵌入式Web Server的硬件結構如圖2所示。嵌入式Web Server由本地網絡協(xié)議處理器、TCP處理器、IP數據包接收和發(fā)送處理及存儲器、嵌入式Web Server IP的地址寄存器、傳感器數據采集接口組成。在嵌入式Web Server的傳感器數據采集接口的數據直接傳送到主頁存儲器中。
IP數據報處理檢查數據報是否發(fā)送給嵌入式Web Server以及是否有效。
TCP狀態(tài)機是一個簡化的TCP連接過程，只有6個狀態(tài)，不包括錯誤情況和錯誤處理。
HTTP的存儲器包含了接收到的HTTP的報頭。如果接收到的IP包體有一個有效HTTP載荷，那么HTTP/1.0協(xié)議解釋器會搜索存儲器尋找相應的回答。IP數據報構造器根據HTTP/1.0協(xié)議解釋器搜索結果構造發(fā)送的包體。其中地址、端口號、確認號、序列號是根據接收到的數據包體產生的，而校驗碼是根據發(fā)送的數據產生。其它信息則是從數據接口和主頁內存中形成的。
整個硬件設計采用了VHDL語言，采用Xilinx的FPGA進行仿真。
3 VHDL設計
整個嵌入式Web Server的具體的VHDL設計在這里不多說明，只介紹其核心的TCP狀態(tài)機的狀態(tài)轉移順序和轉移條件的設計。整個協(xié)議狀態(tài)機有6種狀態(tài)，還可以分離出6種事件，這些事件的發(fā)生可以引起狀態(tài)間相互轉換，如圖3所示。
SYN表示連接請求；ACK（SYN）表示連接確認；RST表示拒絕建立連接；FIN（CLOSE）主動關閉連接請求；ACK（FIN）關閉連接確認；TIME OUT計時等待結束。
TCP狀態(tài)機的VHDL的設計代碼省略。
4 結論
嵌入式Web Server的網絡連接既可以采用以太網方式，也可以采用藍牙技術，這可以根據需要來選定。采用硬件來解決嵌入式Web Server，關鍵在于它的復雜度很低，而且可以根據需要嵌入到相應的運用系統(tǒng)的芯片中去，減少了開發(fā)時間，降低了成本。采用VHDL使設計移植更加方便。
設計方案 篇5
設計背景：
隨著我們的生活水平的提高， 小汽車，摩托車，公共汽車等越來越多的交通工具涉入我們的生活中來。在開展了《交通工具》的主題活動中，
在認識各種車輛都有比較深刻的了解。特別是在《小猴的出租車》中激發(fā)了幼兒積極思維，大膽求異，自主表達的特征。我們便順應幼兒的意愿設計了“有趣的交通工具”這個活動，意在讓
們展開想象的翅膀，自由發(fā)揮，并通過泥塑，讓孩子對交通工具進行大膽設計，進行大膽改造和想象，從而發(fā)展幼兒的的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
活動目標：
發(fā)展想象力和動手能力。
綜合運用多種技能塑造常見的交通工具，體驗創(chuàng)作的樂趣。
培養(yǎng)團結協(xié)作和主動探索的精神。
活動準備：
收集有關城市交通工具的圖片，圖書，畫報，玩具模型，布置“交通工具大展會”
橡皮泥、墊片、花片、牙簽、筷子、布、鐵線、毛線等輔助材料。
活動過程：
1 隨著《快樂的小司機》的音樂進入到布置好的“交通工具大展會”，仔細觀察，研究討論不同的交通工具的形狀、結構。
2 引導幼兒分組討論自己最想設計做什么工具？
幼兒： 我想做一輛公共汽車，我長大要當公共汽車司機。
老師： 公共汽車是什么樣的？
幼兒： 是大大的長方型的，上面有很多窗口。
幼兒： 我想做一輛像奧特曼一樣的摩托車，我?guī)衔业男∶妹孟駣W特曼一樣去打怪獸。
老師： 像奧特曼一樣的摩托車是什么型狀的呢？
幼兒： 恩，有點橢圓型的，這樣就可以溜來溜去了。
啟發(fā)幼兒想象泥塑不同交通工具的不同方法。
小轎車 汽車： 方型泥_____慢慢壓出車頭和車尾;
火車： 每節(jié)車廂的泥大小相同;
飛機： 泥對半分成兩團，一團搓尾翼，一團再對半分，塑成側翼。
4 引導幼兒大膽與同伴交流分享自己做好的交通工具。
教師： 小朋友們，把你們做好的交通工具跟同伴說一說。
幼兒： 我做的小汽車上有小風扇，你們看。
幼兒： 瞧，我做的車是有床的，這樣我奶奶就可以和我們一起出去玩了（這小朋友的奶奶半身癱瘓）。
幼兒： 我的飛機有可視對講機，這樣我就可以在飛機上和很多人講話了。
……。
5 鼓勵幼兒展示自己設計的交通工具活動。
活動反思與分析：
在”有趣的交通工具”的活動中，由于提供了較為豐富的輔助材料，幼兒的作品有很多的造型，很有立體感。教師善于捕捉幼兒的興趣，有意識地為幼兒提供交流、探索、操作的機會，并讓幼兒通過泥塑活動，將“‘有趣的’交通工具”展現出來，使幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。同時教師能夠借助觀察、交流這些窗口真實地了解每個幼兒在活動中的表現和思想的成長，對幼兒的創(chuàng)造性也給予及時的肯定和鼓勵，整個活動師生互動、生生互動。而在最后的環(huán)節(jié)：鼓勵幼兒展示自己設計的交通工具的活動中，幼兒又因為擺放自己的作品而萌發(fā)了“大型停車場”、 “停機場”等等的新議題。 文 章來源
設計方案 篇6
教材簡析
本文作者運用象征的手法，贊揚胡楊不畏艱險、無私奉獻的品質，更贊美具有這種品性的人。無論寫茫茫戈壁還是寫胡楊，都能抓住特點，運用形象貼切的詞語來描繪。作者還運用多種修辭手法。如：擬人、反問、設問、排比的手法，更是激情洋溢地表達了對胡楊的贊頌之情。
教學目標:
1、 自主學會本課的生字，并能正確、工整地書寫。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，體會作者贊美胡楊不畏艱險、無私奉獻的品質。
3．能用簡短的語言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。
4、體會作者反復運用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。
教學重點：
引導學生體會作者獨鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發(fā)學生對胡楊的崇敬之情。
教學難點：
體會作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻著的人的歌頌。 教學準備：
教師：選取新疆民樂和胡楊的圖片。
學生：搜集有關胡楊的資料。
教學方法：導學互動
課時安排：兩課時。
教學過程：
一、 提綱導學
1、 導入新課，圍繞重點句質疑
上節(jié)課我們初讀了《胡楊贊》一文，自學了生字詞，了解了主要內容。課文中有這樣一句話。出示句子：不知為什么，我卻獨鐘情于胡楊。
讀了這句話，你能提出什么問題？
預設：作者為什么鐘情于胡楊？
過渡：是呀！作者為什么鐘情于胡楊？到底是為什么呢？這節(jié)課我們就來探究這個問題。
2、出示自探提示：
默讀課文，邊讀邊思考提出的問題，劃出相關詞句，并隨時把自己的提會批注在旁邊。
3、生自學，師巡視關注學困生。
二、合作互動
�。ㄒ唬┩澜涣�。
與你的同桌交流自己的讀書感受。要互相傾聽、糾正和補充。
�。ǘ┌嗉墔R報。要求互相傾聽，及時糾正和補充，表述自己的感受和體會。 作者鐘情于胡楊的第一個原因是什么？誰來讀讀相關語句。
品味胡楊的無人關照
作者為什么鐘情于胡楊的眼淚？找出相關語句仔細讀讀，你從中體會到什么?（盡管無人關照，還能頑強生長。）(出示圖片:瞧，這就是無人關照的胡楊，這就是受了傷害，自己彌補傷口頑強生長的胡楊。板書：無人關照)
品味胡楊的弓腰駝背
作者鐘情于胡楊的第一個原因是無人關照，第二個原因是什么呢？課文中有一個詞語強調了胡楊長相的獨特，誰來說說是哪個詞語？（慘不忍睹）
到底是怎樣慘不忍睹呢？誰來讀讀描寫胡楊長相的句子。
出示第四自然段的文字
（它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上；它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現鋸狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優(yōu)雅�。�
“胡楊長相為何如此慘不忍睹”？誰能說一說自己的看法呢？(體會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應惡劣的自然環(huán)境，它有著較強的適應能力和極強的生命力。)
引讀:是呀，胡楊的毅力多么頑強呀！它每一根扭曲的`枝干，每一片晦暗的葉子都是它不屈的吶喊，誰能帶著對胡楊的敬重與贊美再來讀讀這幾句話。 (指名讀，評價、再讀。)
品味胡楊的“粗茶淡飯”
作者鐘情于胡楊的第二個原因是弓腰駝背，那么，第三個原因是什么呢？它的環(huán)境怎樣獨特？請迅速圈畫出重點詞語。(出示圖片)瞧，這就是在惡劣環(huán)境中傲然挺立的胡楊。在這樣的環(huán)境中胡楊是怎樣生長呢？誰來帶著體會讀讀這幾句話。
出示: 它在夏季酷熱、冬季嚴寒、年降水量只有十幾毫米的惡劣環(huán)境下，一天天長大。它耐干旱，耐鹽堿，抗風沙，它生來沒有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”。（讀、評價、讀）你為什么要這樣讀？你想告訴大家什么？
作者鐘情于胡楊的第三個原因是由于它的“粗茶淡飯”。(板書“粗茶淡飯”)
出示填空題總結作者對胡楊特點的鐘情:
過渡：課文學到這兒，同學們對于作者鐘情于胡楊的原因，一定有了深刻的感悟，誰能用這個填空題總結一下。
回顧課文內容填空：
作者獨鐘情于胡楊，是因為（），是因為（），更是因為（）。誰還有不同的見解？（可以抓住中心句，也可以用重點詞）
品味作者對胡楊的集中抒情：
過渡：盡管胡楊無人關照，卻能千年不死。盡管胡楊弓腰駝背，卻能千年不倒。盡管胡楊以“粗茶淡飯”為生，卻能千年不腐。所以作者寫下了這樣一段激情洋溢的文字來表達對胡楊的崇敬和贊美之情：
一個無人關照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心？
(誰來讀一讀？指名讀，你為什么要這樣讀？你讀得這樣深情，告訴大家你的秘訣。評價讀，再讀。分工讀。)
品味胡楊默默奉獻的精神
作者鐘情于胡楊的這些特點，胡楊讓作者鐘情還有一個重要的原因。是什么呢？誰來說說。板書：默默奉獻
胡楊做出了哪些貢獻？誰來讀讀相關語句。胡楊的樹干、枝葉、到它流出的眼淚都很有用，它把自己所有的一切都徹底的貢獻給了人類。所以作者感嘆到：出示:它只知道默默奉獻，從來沒有索取。（讀、評價、讀）多么高貴的品格，誰再來讀讀。
中國的新疆有胡楊，青海有胡楊，甘肅有，內蒙古也有，印度西北部有胡楊，中亞有胡楊，非洲北部也有胡楊，在生存環(huán)境惡劣的地方都能看到胡楊的身影。這是因為出示：無論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地 成長。
從這個句子中你體會到什么？誰來讀讀這句話，讀出胡楊的努力。
作者看到的僅僅是胡楊嗎?還看到了什么？僅僅是在贊美胡楊樹嗎？你從文中哪里看出來的？“生命”這里的生命不是一般意義的生命，而是像胡楊一樣頑強、無私精神的生命。
《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，更是一首生命的贊歌，屹立酷暑，笑傲風霜，一顆胡楊就是一首生命的贊歌。所以作者發(fā)出了這樣的感慨：出示:（導讀：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）。男生來齊聲贊美一下。讀，女生也來齊聲贊美一下讀，是呀，這就是生命，寶貴的生命，頑強的生命，無私的生命，令人贊嘆的什么生命。我們齊生再美一下讀。
總結：同學們，通過交流，我們明白了作者獨鐘情于胡楊是因為它無人關照、弓腰駝背、“粗茶淡飯”，是因為胡楊頑強、無私。作者贊頌胡楊的精神，更崇敬具有胡楊品格的人。
三、導學歸納
學了這節(jié)課，你有哪些收獲？（可以從主要內容、寫作方法、思想感情方面談。）
四、運用拓展
1、課文學到這兒，作者為什么鐘情于胡楊弄明白了嗎？誰還有什么疑問請?zhí)岢鰜怼?預設：
胡楊在肥沃的環(huán)境中能存嗎？
第七自然段中的省略號，說明胡楊還有很多用途?它還有什么用途呢？
課文中多次出現“千年……千年……千年……”這樣寫有什么好處？
2大家的收獲真不少。請大家結合課文內容、課后題、平時見過的題型設計一兩道題，比一比誰設計的題最有特色。
板書設計：
23、胡楊贊
無人關照
弓腰駝背
“粗茶淡飯”
無私奉獻
設計方案 篇7
活動背景：
我班的學生在進入初中的第一學期期期末考試后，很多小學時的佼佼者在高手如云的集體中一下子成了中等生，面對現實，他們有些表現得失落、沮喪、信心不足。同時，很多同學都明顯地感到剛剛適應卻還不穩(wěn)定的初中生活又掀起了波瀾，特別是班上的一些單親家庭的學生，他們更表現得無助、無奈和無望。
活動目的：
1、明白發(fā)自內心的微笑對心理的調節(jié)作用。
2、通過欣賞名人微笑的風采，聆聽微笑的有趣故事，感受微笑的巨大魅力。
3、解讀逆境中用微笑戰(zhàn)勝自己、超越生命的人生態(tài)度，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度，正確對待生活中的困難和挫折，讓自己生活得更快樂，讓自己的生命之花在微笑中綻放得更美麗。
活動過程：
一、生活場景導入
1、考試不理想，很沮喪，很煩悶，回家沖著媽媽發(fā)脾氣。
2、被同學誤解抄作業(yè)，很生氣，很委屈，與同學吵嘴。
二、欣賞名人微笑的風采
欣賞劉翔、桑蘭、張海迪、霍金、海倫·凱勒等名人微笑的風采，讓學生注意名人臉上燦爛的笑容，引出“微笑是世上最美麗的花朵”。
三、感受微笑的力量
1、自由說說微笑對身心的調節(jié)作用。
消除誤解、拉近距離、增強信心、緩解緊張的心情等。
2、認真聽聽微笑的有趣故事。
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�、趤喌侣逵梦⑿φ鞣说箅y的學生
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�、墁旣愋〗阌梦⑿ψ尨跬礁男皻w正（小品表演）
�、菸也皇菫榱松鷼舛N蘭花的
�、薏⑽⑿Φ膼坌拇笫�--叢飛
3、猜猜用微笑鑄就成功的事例
事例：邁克爾·喬丹 丘吉爾 愛因斯坦 林肯
麥克·阿瑟將軍 洪戰(zhàn)輝
4、觀看用微笑創(chuàng)造生命奇跡的視頻
別對自己說不可能 （世界著名激勵大師：約翰·康緹斯）
四、解讀微笑之“真諦”--正視現實，積極面對
對別人微笑：征服對方
對自己微笑：超越自己
五、真心贊美微笑
1、詩歌朗誦：微笑著面對生活
2、欣賞名言（感受微笑之“美好”）
六、在歌聲中結束
歌曲：《微笑的力量》（ 演唱：湯潮）
活動后記：通過活動，同學們認識到困難和挫折是人生路上不可避免的，只有正視它，積極戰(zhàn)勝它，才能讓生命之花綻放得更美麗。同時，同學們也懂得了自己所遇的困難挫折與霍金、約翰·康緹斯等人所遇的困難挫折比起來，簡直是微不足道的，他們能用微笑創(chuàng)造生命的奇跡，四肢健全的我們又有什么理由退縮逃避呢？所以，活動之后同學們的思想認識提高了，而且落實到行動：重塑信心，振奮精神，繼續(xù)前進。
活動雖然結束了，但可以相信在以后碰到困難和挫折時，他們一定會更冷靜、更清醒、更理智、更堅強，會在挫折中不斷磨練自己，成長自己，完善自己。
設計方案 篇8
聽音樂畫畫
教材分析
本課是—節(jié)學科之間的綜合課，以美術學科為主。結合音樂的課程內容進行學習�；顒釉O置為學生提供了多渠道的情感體驗，透過美術、音樂、文學感受相織的藝術情感。讓學生產生共鳴，選擇自己的繪畫表達方式進行交流學習。
教材中的一些學生作業(yè)是聽聽畫畫的一種呈現方式，聽的過程以學習活動的展開為線索，通過聽聲音——聽歌曲——聽曲子這三個過程營造美術、文學、音樂學科相互依存、相互滲透的學習環(huán)境，鼓勵學生根據實際繪畫能力，選擇自己喜愛的表現方式表達對藝術的感悟和共鳴。
本課試圖構建視覺與聽覺之間的通道，潛在地在幼小孩子的心中埋下綜合性藝術智慧的種子，將美術 ( 繪畫 ) 、音樂 ( 旋律 ) 、文學 ( 歌詞 ) 三種藝術，形式的美積淀、滲透到學習之中，不斷提高學生對美的直覺判斷和表現能力。對于這種學習方式，學生將呈現極大的學習熱情，作業(yè)表現將呈現異彩繽紛，如教材圖例所示。
教學目的
1 、認知：感受音樂旋律、節(jié)奏的律動起伏，欣賞與歌曲匹配的畫面，激活感覺聯通，讓學生明白對音樂的感覺可以用色彩與線條來表現。
2 、能力：能用繪畫的形式大膽、自由地表現自己聽歌曲的感受。能用簡單話語表達內心的感受。
3 、情感：在學習活動中體驗綜合性學習的興趣和熱情。感悟音樂、文學與美術的聯系，重視自我感受和表現。
重點難點
激發(fā)學生參與綜合性學習活動的熱情，能聽歌曲把自己的感受畫下來，并注意視覺 聽覺的協(xié)調運動。
教學過程
一、興趣導入
l、繪畫
播放克萊德曼鋼琴曲 ( 乒乓之歌 ) 與兒童歌曲《表情歌》多媒體選段不同旋律與節(jié)奏自然銜接的音樂，學生聽并感受音樂的旋律和節(jié)奏，隨著音樂做律動。學生可選擇—種顏色蘸在手上，在專門的墻壁上或大張紙上隨音樂的旋律涂抹作畫 ( 畫完后，用濕布把手擦干凈 ) 。
2 、回味
讓學生相互說說在作畫時的感受，如：聽音樂作畫時的心情。手觸摸顏料時的感覺，不同的色影碰到—起時發(fā)生了怎樣的變化 ( 速度、力度影響了線條的粗細、長短、轉折等的變化 ) 。
學生以嘗試表現的方式體驗音樂和美術相交融活動的感覺。才會急切地投入到綜合學習的活動中來。
二、綜合學習活動
1 、 觀看課件配樂的抽象、具象圖畫：優(yōu)美的歌曲運用平緩的線條，調和色彩來表現�；顫姷母枨\用起伏的線條、對比色彩來表現。
2 、播放貼近兒童生活的歌曲，讓學生聽一聽并隨著歌曲齊唱。
3 、請喜歡舞蹈的學生上臺挑選彩帶或彩球，根據歌曲運用色彩配合律動即興表演。 4 、欣賞與歌曲匹配的畫面，并請學生想象歌詞大意。用簡單富有感情的語言描繪場景。通過學習活動，激活音樂、文學與美術的感覺聯通，明白音樂的感覺可以用色彩 線條來表現。
三、 創(chuàng)作表現
用繪畫的形式大膽自由地表現自己聽歌曲的感受，借助多媒體呈現聽覺效果，把流水、下雨、刮風、鳥叫、車鳴、敲擊聲、運動聲。兒童歌曲 ( 《大自然的聲音》、《小月亮》的聽聲音與聽曲子聽歌詞自然而流暢地銜接起來播放，學生傾聽。選擇印象最深。最愿意表現的繪 畫方式來表達自己的感受。表現工具不限，如用彩筆進行具象表達；用毛筆、水彩、油畫棒進行抽象表達。
四、 學習活動評價
自評與互評都參考下列條件：
1 、自己是否對本次學習感興趣
2 、是否積極地參與學習活動
3 、自己是怎樣理解音樂。并能否大膽地用繪畫形式表現聽歌曲的感受。
4 、在體驗練習及創(chuàng)造時有無注意清潔 ?
5 、是否與同學和睦相處，不發(fā)生沖突 ?
6 、能否發(fā)現自己或別人在學習以及創(chuàng)造表現的優(yōu)缺點 ? 還可以怎樣表現會更好 ?
五、 學習遷移
出示—些繪畫作品，讓學生聯想到—些曲子或歌曲，看看作者是怎樣表達對音樂美術的感受，進一步激發(fā)學生對綜合學習的興趣和熱情。畫家和小朋友的畫再次證明。音樂和美術是相通的。
長長的線
教學目標：
1、初步體驗用線條來進行造型練習。
2、能夠大膽地用線條表現自己喜歡的事物。
3、通過趣味線條練習，激發(fā)學生學習美術的興趣、提高繪畫表現能力。
教學重點：
初步體驗用線條來進行造型練習。
教學難點：
能夠大膽地用線條表現自己喜歡的事物。
教學準備：
教具：課件、圖片、毛線。
學具：彩筆、油畫棒、作業(yè)本、毛線等。
教學策略：引導、講解、示范、評價等。
學習策略：討論、欣賞、練習、評價、感受等。
教學過程：
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初步了解線的豐富性、多變性。
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1、在生活以及自然界中我們見到的哪些畫面能讓你聯想到長長的線？（小組交流）然后展示交流結果。
2、老師也給大家?guī)砹艘恍┥钪芯�的圖片，我們來共同欣賞一下。（出示課件，配上背景音樂。）
3、出示圖片“少女”讓學生欣賞線條帶來的美感。
4、出示圖片讓一名學生對教師事先準備好的小圓點圖片進行連線（花），筆不離紙、一筆畫成。
5、出示另一張圖片，讓一名學生上堂進行描線（獅子）。
6、教師示范一筆畫成“狼”。
7、我們感受了這么多的線，想不想自己動手來表現一下這些美麗的線條呢？
8、欣賞課本上的學生作業(yè)以及教師帶來的優(yōu)秀學生作業(yè)圖片。（出示課件，配上背景音樂） 〈三〉嘗試練習：
嘗試用一條不間斷或多條長長的線條來畫出自己喜歡的形象。（配上背景音樂）
〈四〉講評作業(yè)：
師生共同評講作業(yè)。
〈五〉拓展延伸：
1、用線來擺一擺自己喜歡的形象。
2、除了生活中我們能摸得著和看得見的長線以外還有一些線是看不見的，需要我們用心去感受，比如愛心線等。
好玩的玩具
教學目的：
1、引導學生用多種感官認識與感受泥土；
2、培養(yǎng)學生的藝術觀察能力和創(chuàng)造想象力；
3、在自由造型中探索塑形的方法；
教學重點難點：
嘗試用泥表現生活，塑造形象
掌握團、捏、揉、和、接、插等手法的運用。
教學準備：器皿、各種不同質地、顏色的土、水、泥（橡皮泥）
教學過程：
一、導入： 老師帶來幾只瓶子，請小朋友聞一聞是什么味道？你認為這是什么東西？ 泥土）-----------揭題
二、辨別：
出示幾杯不同質地、不同顏色的土：沙土、營養(yǎng)土、黏土、山泥等，請小朋友辨別一下這些泥的區(qū)別：
讓小朋友出示自己找到的泥土，你的泥土是從什么地方找到的？在找土的過程中看到了什么？想到了什么？
聞一聞：為什么有不同的氣味？（有水，有草的味道。嗅覺是通往情感體驗的橋梁） 看一看：是什么顏色的？（黑、棕、土黃、紅等，用視覺感受色彩是美術欣賞的要素） 捻一捻：有什么感覺？（軟、硬、松散、黏濕，觸覺感受培養(yǎng)敏銳的藝術感受能力）
三、交流：
泥土有什么用途呢？引導學生從自己的生活感受中交流：種花、種糧食、
做瓷器（china的來歷），做工藝品等，從中了解泥土對我們人類的重要性。
四、嘗試：泥與土有沒有區(qū)別？（土較硬，泥較軟。）用什么樣的土可以制成可以造型的泥？（自由發(fā)表意見）請幾位同學做實驗，引導學生區(qū)別土質。
實驗證明用黏土較好。
五、玩泥： 每位小朋友準備好一塊黏土，設法做出自己想要表現的東西，體驗塑形的 各種方法：捏、搓、團、壓、印、揉、拉等。
火車開了
教學目的：
1、用多種形式表現火車。
2、提高學生的觀察力表現力。
3、通過對火車的了解，表達學生對生活的美好感受的體驗。
教學重點：讓學生了解火車的知識，開擴學生的視野。
教學難點：學生用各種方法表現制作火車。
教學準備：學生自帶藥盒、牙膏盒、飲料瓶、畫紙、水彩筆。
教學過程:
1、進教室給學生在黑上寫大大美術字，對于我來說很輕松。
學生在下面議論，情不自禁的喊到“火車開啦”
2、老師也很高興，告訴學生在講《火車開啦》
老師當火車頭讓坐的好的學生拿著水彩筆盒在后面跟著自己。
3、學生高興，激動萬分，學生老師一起著火車叫的聲音，在教室走一圈，順便把自己的水彩筆放在黑板的槽中，班里的學生沸騰了，真的很熱鬧。
4、師生開始講各種各樣的火車。
火車如果按動力方式可分為蒸汽機車,內燃機車和電力機車;
如果按用途來分有客運列車,貨運列車和特殊用途列車;還有按軌道方式來分有輕軌列車和重軌列車.
5、學生四人小組商量做什么？畫什么？
6、學生作業(yè)：
老師巡回輔導
7、展示學生的作業(yè)
立體放在前面的桌上，畫帖在黑上。
8、請一個火車頭（一個學生）帶大家看展覽。
我們愛運動
教學目標
1、 增強自我情感流露及對事物的好奇心。
2、 初步接觸依形想象并繪制的基本方法。
3、初步認識較復雜的平面形，發(fā)展對形和色的想象力。
教學課時 ：一課時
課前準備
1、課前布置學生自己到操場上去仔細觀察有關樹和自己、同學的不同變化的影子；
2、教師結合教材實際準備和收集網絡上有關影子的資料；
3、教學直觀示范作品等；
4、準備一些粉筆或者用水作畫。
教學過程
教師帶學生到外面操場上，指導學生分小組仔細觀察樹的影子、別人的、自己小手和其他部位的影子變化；
問題思考：如果把影子給重疊起來又會有什么變化？ 學生分小組仔細觀察樹的影子、別人的、自己小手和其他部位的影子變化，邊觀察邊互相說一說。 學生觀察與思考，邊回答教師的問題。事先把準備要投影的物體、材料擺放在講臺或邊上。
一、觀賞與啟發(fā)。
指導學生分小組先進行自由觀察，把觀察到的感受在小組里說一說。
二、請每個小組同學用自己的小手在太陽光線投射下的不同變化。
三、重點指導學生學習用對稱的方法用已準備的粉筆或者水進行描繪。教師邊示范邊講解。
四、看一看重疊后的影子有什么新的不同變化？
五、請你對所描繪的影子展開想象和聯想。
六、讓學生在的這一活動過程中，根據各自的所看到的、所感所想，進行有趣的描繪，并找到適合表現的方法。
七、教師作簡單的作業(yè)布置。
1、全班分成八個小組，每個人都要觀察、嘗試影子變化所帶來的興趣；
2、討論并說一說對影子的了解和認識；
3、 學生主要觀察物體對影子所呈現的不同變化效果； 4
4、 、重點學習、觀察影子重疊的變化。
5、學習運用對稱的描繪方法進行聯想、想象和創(chuàng)意。
6、學生根據作業(yè)要求進行創(chuàng)作：
�、� 用粉筆或者水進行造型；
�、� 有主題的所感所想，進行 想象、聯想、 創(chuàng)作；
7、鼓勵學生要有與別人不同的想法，還可以小組合作的方法進行創(chuàng)作。
8、讓學生知道本節(jié)課學習評價要求及標準。要注意每小組要有距離，每小組要選出正、副小組長負責自己的活動。提醒學生作業(yè)時注意環(huán)境衛(wèi)生。
八、作業(yè)與評價
指導每個小組參觀其他小組的作業(yè)情況，根據評價標準進行簡單評價每小組有創(chuàng)意的作品。讓學生作簡單總結本節(jié)課的學習情況，選一選哪一小組在學習中比較認真，作業(yè)效果也比較好。鼓勵學生互相學習，并把與眾不同的作品拍照留作資料。
九、教學拓展
本課教學設計須強調學生在美術學習中對人物形態(tài)及變化的關注，通過讓學生參與身體造型游戲激發(fā)他們的好奇和發(fā)現新事物形象的熱情。將認識較復雜的平面形和依形想象的基
設計方案 篇9
中班音樂活動設計：捉螃蟹（韻律活動）
活動目標：
1、能創(chuàng)編螃蟹“吹泡泡、橫走”等動作，并隨音樂節(jié)拍表現樂曲情感。
2、知道在音樂變化時，能作出與音樂相匹配的動作。
3、能在活動中控制自己的行為，在模仿螃蟹橫走、躲藏時不影響同伴。
活動內容：韻律活動《捉螃蟹》
活動準備：
1、“捉螃蟹”音樂磁帶
2、螃蟹手
3、捉蟹網
活動過程：
一、聽音樂初步感知樂曲情感
欣賞一遍音樂，知道樂曲名稱及旋律上的變化。
二、創(chuàng)編ABC段動作，表現樂曲情感
1、引導幼兒創(chuàng)編A段動作
（1）表現小螃蟹的可愛
�。�2）表現螃蟹有八只腳
2、引導幼兒創(chuàng)編B段動作
�。�1）表現螃蟹在河里吹泡泡
�。�2）表現螃蟹橫著走，創(chuàng)編動作
3、引導幼兒創(chuàng)編C段動作
�。�1）從不同方位上表現螃蟹撓癢癢動作
�。�2）表現螃蟹洗澡動作
�。�3）洗完澡、愜意、舒服的動作表現
4、聽音樂用動作完整表現ABC三段樂曲情感
�。�1）教師動作夸張和幼兒一起跳“螃蟹舞”
5、傾聽“結尾”音樂，感受音樂與前ABC段的不同之處，并能用動作表現。
�。�1）引導幼兒傾聽“結尾”音樂。
�。�2）提醒幼兒在躲藏時，不碰撞別人。
�。�3）聽音樂表現“結尾”動作。
教師扮捉螃蟹人和幼兒一起玩“捉螃蟹”游戲。
6、聽音樂完整做動作（教師用有聲語言，體態(tài)語言提示動作轉換）
三、結束
幼兒聽音樂走螃蟹步出活動室
活動延伸：
根據螃蟹特征及生活習性，可以做一些美術作品，也可以根據“捉螃蟹”自編更豐富的“螃蟹舞”。
設計方案 篇10
教學目標：
1．理解并學習文中對螞蟻傳神生動的描寫。
2．掌握文中由螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法。
3．借助文章 ，加深對生存、生命的認識。
教學重點難點：
教學目標中的第一、二點為重點，第三點為難點。
教學時數：2課時。
課前預習：
1．認真朗讀文章三遍以上，并標畫出描寫螞蟻的生動詞語。
2．思考：本文通過螞蟻想告訴我們什么？
第一課時
主要內容：
理解、分析文中對螞蟻的生動描寫；感受文章對生存、生命的深刻思考；理解感悟式的寫法。
教學步驟：
一、學生朗讀全文，積累詞語。
畏畏縮縮 左顧右盼 義無反顧 憐憫 主宰 蹣跚 戳破
�。ńㄗh：要有側重點地掌握詞語的音、形、義）
二、整體把握文章 （劃分層次，明確主要內容）。
本文層次十分清晰，可分為兩部分，如何劃分？
明確：1－5為第一層次 6－9為第二層次
請概括層意。
明確：第一層（對一只發(fā)現餅干屑螞蟻的生動描寫）；第二層（由螞蟻而引發(fā)的個人感悟）。
三、分析文章 ，理解感悟式寫法。
1．第一層次理解與分析
1－5自然段有四個自然段是描寫螞蟻的。請同學們專注朗讀1、2、3、5四個自然段，想想這是只怎樣的螞蟻？
（朗讀后，學生交流）明確：膽小而又自足的螞蟻。
請同學們標畫出表現螞蟻“膽小”和“自足”的相關語句，再讀讀。想想作者為什么能把螞蟻寫得如此傳神呢？
�。▽W生交流）明確：因為作者采用擬人化手法，生動刻畫了螞蟻的動作、神態(tài)、心理。
請選擇你認為最傳神生動的詞句，說說你的感受（詞句品味）。
�。ǹ山Y合課后“詞句品味與積累”，交流展示）。
�。ńY合練習題一）：文中運用了一系列擬人化的詞語來寫螞蟻是為了贊揚螞蟻嗎？目的是什么？
�。▽W生交流）明確：不是為了贊揚螞蟻。在文中作者只是一個冷靜的旁觀者。目的是為了傳神生動地描寫螞蟻，同時有一定的幽默感（如：義無反顧、重大判斷等）
總結：像作者一樣，采用擬人化的手法，賦予動物以人的情態(tài)、心理，你筆下的動物就可能寫得生動形象、活靈活現。但這必須建立在細心觀察的基礎上。
板書：細心觀察--對象人格化（賦予動物以人的情態(tài)、心理）
2．第二層次理解與分析
第二層是寫作者的內心感悟。請同學們細讀6－9自然段，分析作者是如何感悟的，感悟的切入點是什么？
�。▽W生交流）明確：（螞蟻）憑借運氣獲得了餅干屑，就快樂得要暈過去，不知道上方就有一副憐憫的眼光在居高臨下地觀察它，更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末--（聯想）--（我）另一高度上面同樣有一副眼光正在注視著“我”，主宰“我”的命運。
由上述可知，雖然螞蟻在人類的眼中是個十分渺小的事物，然而我發(fā)現此時我們與螞蟻卻有著驚人的相似，這說明了什么道理？
�。▽W生交流）明確：往往自足于眼前的幸福，無法主宰自己的命運。
從整個生物界來說，我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個因素，我們何嘗不也是一只渺小的螞蟻！
板書：
文章 末尾說“螞蟻是令人感慨的動物”而不是說是令人感動的動物，為什么？
（學生交流）明確：從全文上看作者對螞蟻毫無感動之情，而是一種憐憫和同情，不忍心伸手戳破它的快樂，而由螞蟻聯想到人類自己。請同學們想想，作者內心有怎樣的感慨？
�。ㄗ杂砂l(fā)言）明確：對生命的悲憫、同情，對自足于眼前幸福的反思，對無法主宰自我生命的無奈，對生命意義的冷靜思考等等。
四、作業(yè)：
根據平時的觀察，選擇你熟悉的一種動物，寫一則生動的片段（200字左右）。
要點：細心觀察，對象人格化（賦予動物以人的情態(tài)、心理）。
第二課時
主要內容：
針對感悟式的寫法和對動物的生動描寫，通過寫作深化認識，學會運用。
教學步驟：
一．展示學生所寫的動物片斷。
1．以四人為一小組，互閱習作
2．小組代表上臺朗讀習作，學生互相點評。
3．教師總結，并讓學生在原作上加以修正。
二．感悟式寫法的訓練。
從《螞蟻》一文可知，感悟式寫法必須借助聯想，同時聯想還得有恰當的契合點�！段浵仭芬晃木鸵浴白宰阌谘矍靶腋�，無法主宰命運”為契合點。請同學們在原作的基礎上，找個契合點，由物及人進行聯想，續(xù)寫一段自己的感悟。
學生（現場寫作，在原文基礎上續(xù)寫一段感悟），學生代表交流展示，教師點評。
三．明確感悟的特殊性。
感悟還要有特殊性，不要落入俗套。作者南帆就是這樣。一般人可能由螞蟻感悟到勤勞或生命力頑強等等，但作者卻與眾不同，由螞蟻感悟“幸�！薄懊\”等問題，這是十分可貴的。同學們能否對自己的感悟再作思考，也力求與眾不同，有一定高度。
學生（現場交流，修正）
四．課后將文章 抄正、上交。
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