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設計方案

時間:2022-09-01 17:54:00 設計方案 我要投稿

實用的設計方案錦集4篇

  為了確保事情或工作得以順利進行,時常需要預先制定方案,方案是在案前得出的方法計劃。制定方案需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的設計方案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

實用的設計方案錦集4篇

設計方案 篇1

  一、指導思想:

  為鍛煉學生的組織能力和管理能力,培養(yǎng)學生的民主參與意識,進一步加強學校少先隊組織的建設,真正實現(xiàn)“自己的活動自己搞,自己的陣地自己建,自己的事情自己管”。我校少先隊大隊正式向五、六年級全體隊員公開選拔一批具有良好思想品德、愿意為大家服務、樂于為大家服務和有較強組織能力的大隊委員。

  二、競選宗旨:

  踐行社會主義核心價值觀,實現(xiàn)中國夢

  三、競選條件:

  1、五、六年級品學兼優(yōu)的少先隊員;

  2、能夠嚴格要求自己,起到模范帶頭作用,有一定的組織能力;

  3、熱心少先隊工作,有一定的活動能力,工作積極主動,富有創(chuàng)新精神。

  四、競選職務

  大隊長1名副大隊長2名旗手2名學習部長2名文娛部長2名組織部長1名宣傳部長2名勞動部長1名體育部長1名紀律部長1名

  五、競選辦法:

  1、初選:

  (1)隊員首先向中隊輔導員自薦,然后各中隊全體隊員投票推選出1名候選人。

  (2)候選人姓名上報大隊部。

  2、全校公開競選(周二接待室中午12點半)

  (1)少先隊基本知識筆試(占30%)

  (2)競選演講(占70%)

  作簡單的自我介紹,并結(jié)合社會主義核心價值觀以及上崗后的工作打算三方面的思路來寫。(演講稿結(jié)束后上交大隊部)

  3、兩項綜合成績最高三位同學進行大隊長職務投票選舉,票數(shù)最高為大隊長。

  4、投票人員:評委教師、少先隊員代表

  六、網(wǎng)上公示:

  評選結(jié)果將在校園網(wǎng)上公布。

設計方案 篇2

  教學內(nèi)容:教科書第10—12頁圓柱的認識,練習二的第1—4題.

  教學目標:

  1、借助日常生活中的圓柱體,認識圓柱的特征和圓柱各部分的名稱,能看懂圓柱的平面圖;認識圓柱側(cè)面的展開圖。

  2、培養(yǎng)學生細致的觀察能力和一定的空間想像能力。

  3、激發(fā)學生學習的興趣。

  教學重點:認識圓柱的特征。

  教學難點:看懂圓柱的平面圖。

  學具:學生每人準備一個圓柱體物品,并將其側(cè)面用白紙包好。剪刀、直尺。教師準備圓柱體、圓柱體側(cè)面展開圖、可旋轉(zhuǎn)長圓柱體的長方形。

  教學過程:

  一、復習

  1.已知圓的半徑或直徑,怎樣計算圓的周長?(指名學生回答,使學生熟悉圓的周長公式:C=2πr或C=πd)

  2.求下面各圓的周長(教師依次出示題目,然后指名學生回答,其他學生評判答案是否正確)

 。1)半徑是1米 (2)直徑是3厘米

 。3)半徑是2分米 (4)直徑是5分米

  二、認識圓柱特征

  1.整體感知圓柱

 。1)(出示教材第10頁中的圓柱形物體)問:這些物體的形狀有什么共同特點?

  如果把這些圓柱形物體的形狀畫下來會是什么樣子?(出示圓柱的立體圖形)像這樣的圖形叫圓柱。

  (2)找找圓柱,請同學找出生活中圓柱形的物體。

  2.圓柱的表面

 。1)摸摸圓柱。請同學摸摸自己手中圓柱的表面,說說圓柱由哪幾部分組成?

 。2)指導看書:摸到的上下兩個面叫什么?它們的形狀大小如何?摸到的圓柱周圍的曲面叫什么?(上下兩個面叫做底面,它們是完全相同的兩個圓。圓柱的曲面叫側(cè)面。)

  問:粉筆是圓柱體嗎?

  3.圓柱的高

 。1)教師出示高、矮不事的兩個圓柱,提問:哪個圓柱高,哪個圓柱矮?

  (2)結(jié)合課本回答什么叫圓柱的高。(板書:圓柱兩個底面之間的距離叫做高。)

 。3)師畫一條側(cè)面上的斜線,問:這是圓柱的高嗎?為什么?兩個底面圓心的連線是高嗎?

  (4)討論交流:圓柱的高的特點。

  問:圓柱的高有多少條?

  歸納小結(jié)并板書:圓柱的高有無數(shù)條,高的長度都相等。

 、凵罨兄好鎸@數(shù)不清的高,測量哪一條最為簡便?

  老師引導學生操作分析,得出測量圓柱邊上的這條高最為簡便,同時課件上的圓柱體閃爍邊上的一條高.

  教師出示準備好的貼在木棒上的長方形紙片,將它快速轉(zhuǎn)動,看一看轉(zhuǎn)出來的是什么形狀?完成教材第11頁的“做一做”

  4.圓柱的側(cè)面展開(例2)

  (1)動手操作:請同學分小組拿出橡皮、蠟筆、水彩筆、固體膠水等有商標紙的圓柱形實物,分別把商標紙剪開,再打開,觀察商標紙的形狀.

  反饋后討論:展開后得到長方形和正方形的是怎樣剪的?展開后得到平行四邊形的是怎樣剪的?

  ┌長方形

  板書:沿高剪┤ 斜著剪:平行四邊形

  └正方形

  強調(diào):我們先研究具有代表性的長方形與圓柱的關系.

 。2)尋求發(fā)現(xiàn).展開的長方形的長和寬與圓柱的關系.

  ①師生一起把展開的長方形還原成圓柱的側(cè)面,再展開,在重復操作中觀察。

  ②學生再觀察電腦演示上述過程.(用彩色線條突出圓柱底面周長和高轉(zhuǎn)化成長方形長和寬的過程。)

  ③同學交流后說出自己的發(fā)現(xiàn):這個長方形的長就是圓柱底面的周長,寬就是圓柱的高。

 。3)延伸發(fā)現(xiàn).展開的平行四邊形的底和高及正方形的邊長與圓柱的關系。

 、儆懻摚浩叫兴倪呅文芊裢ㄟ^什么方法轉(zhuǎn)化成長方形?

  課件顯示:平行四邊形通過割補轉(zhuǎn)變成長方形,再還原成圓柱側(cè)面的動畫過程。

 、谙胍幌耄菏裁辞闆r下圓柱側(cè)面展開是正方形?

  ③引導小結(jié):不管側(cè)面怎樣剪,得到各種圖形,都能通過割補的方法轉(zhuǎn)化成長方形.其中正方形是特殊的長方形.你能推導出圓柱體側(cè)面積的計算方法嗎?

  5.圓柱的側(cè)面積。

  (1)圓柱的側(cè)面積,顧名思義,也就是圓柱側(cè)面的面積。

 。2)出示圓柱的展開圖:這個展開后的長方形的面積和圓柱的側(cè)面積有什么關系呢?

 。▽W生觀察很容易看到這個長方形的面積等于圓柱的側(cè)面積)

 。3)那么,圓柱的側(cè)面積應該怎樣計算呢?(引導學生根據(jù)展開后的長方形的長和寬與圓柱底面周長和高的關系,可以知道:圓柱的側(cè)面積=底面周長×高)

  2.側(cè)面積練習:練習二第5題

 。1)學生審題,回答下面的問題:

 、 這兩道題分別已知什么,求什么?

  ② 計算結(jié)果要注意什么?

  (2)指定一名學生板演,其他學生在練習本上做.教師行間巡視,注意發(fā)現(xiàn)學生計算中的錯誤,并及時糾正。

 。3)小結(jié):要計算圓柱的側(cè)面積,必須知道圓柱底面周長和高這兩個條件,有時題里只給出直徑或半徑,底面周長這個條件可以通過過計算得到,在解題前要注意看清題意再列式。

  三、鞏固練習

  1.做第11頁“做一做”。

  2.做第15頁練習二的第3題。

  教師行間巡視,對有困難的學生及時輔導。

  3.做第15頁練習二的第4題。

  4.求圓柱的側(cè)面積

 。1)C=12厘米,h=12厘米(展開圖是什么形狀)

 。2)d=5分米,h=6分米

 。3)r=2米,h是半徑的2倍。

  四、布置作業(yè)

  課堂作業(yè):練習二第14題求側(cè)面積部分三道小題。

  第一課時教學反思

  1、一個調(diào)整

  根據(jù)學情,我靈活調(diào)整了教學內(nèi)容,將圓柱側(cè)面積的計算提早到第一課時完成。其實,由探索圓柱側(cè)面的特征,到推導圓柱側(cè)面積的計算公式可謂順水推舟,輕而易舉,學生理解掌握起來也比較容易,這樣的改動可以降低第二課時“圓柱表面積”的難度,給學生在“表面積的計算”一課中更多的練習時間。

  2、一次討論

  學生根據(jù)生活經(jīng)驗及以往知識,在課前閱讀時對于圓柱的特征就已能基本掌握,通過課堂教學來看,僅在圓柱有多少條高時發(fā)生爭議。有的學生認為圓柱只有1條高,也有的學生認為圓柱的高只能在其側(cè)面表示。針對這一現(xiàn)狀,我在課堂上引導學生結(jié)合圓柱高的概念展開討論,從而明確了什么是“兩個底面之間距離”的含義。

  3、一處拓展

  在引導學生觀察得出長方形紙片旋轉(zhuǎn)后是一個圓柱后,我通過設問對教材進行了拓展!斑@個長方形的長和寬與旋轉(zhuǎn)后所形成的圓柱體之間有什么聯(lián)系?”當學生回答長是圓柱底面直徑時,我通過直觀演示引導學生觀察得出正確結(jié)論。然后,我又舉一反三,請學生思考“如果將這個長方形換一個方向粘貼在木棒上,那么它和圓柱體又有怎樣的聯(lián)系?”通過拓展,提升學生的空間想象能力。

設計方案 篇3

  一、學習目標:

  1、學會y.w,能讀準音,認清形,在四線格中正確書寫。

  2、認識整體認讀音節(jié)yi.wu.wu和它們的四聲。

  3、練習y.w與音韻母a. o的拼讀及復韻母的拼音。

  二、教學重點、難點:

  重點:學會聲母y.w和整體認讀音節(jié)yi.wu .yu。

  難點:聲母y.w與音韻母a.。o的韻母i..u.ü的區(qū)別,以y與ü相拼的規(guī)則。

  三、教學過程:

  一、復習。

  1、抽讀聲母卡片:b p m f d t n l

  2、抽讀音節(jié)卡片:zhai zhao chai chao shai shao

  3、j q x 與ü相拼時的規(guī)則:

  問:j q x 與ü相拼時,ü有什么變化?

  二、新授:

 。ㄒ唬、教學y:

  1、出示投影片:

  問:圖上畫了什么?

  指名說―――評議

  2、指導讀音。

  問:誰會讀?

  追問:你是怎樣學會的?

  師:對,我的借衣讀出y的音,把衣讀得輕短些就可以了。

  指名讀――――指名說――――范讀――――反復齊讀

  3、記憶字形:

 、儆^察樹杈的形與y有什么聯(lián)系?

  指名說―――評議(樹杈y)

 、趲煟簩,我的借樹杈的形記住y的形。

  4、i與y對比:

  師:過去我的學會的i是韻母i。今天學的y是聲母y。

  i 讀音響亮,y 讀音輕短,它們的字形也不一樣。

 。ǘ、教學W。

 。、看圖,說圖意。

  指名說―――評議

 。、指導讀音。

  指名讀―――指名說(你怎樣學會的)――――范讀―――齊讀

 。场⒅笇ё中。

  (1)觀察圖形下字母的聯(lián)系。

  指名說―――評議(鳥窩w)

 。、u與w對比。 問:u與w都有那些地方不同?

  (u是韻,w是聲母)

  (三)、 教學整體認讀音節(jié)。

 。、復習。

  出示:i. u. ü. y. w

  師:聲母y.w和韻母i. u. ü不能單獨成音節(jié)。它們組合在一起,成為新的整體認讀音節(jié),y和ü組成的整體認音節(jié)yu,小ü要把點去。

  順口溜:小ü有禮貌,見到y(tǒng)也脫帽.

 。、板書:

  yi (衣) wu(烏)yu(淤)

  師:這些整體認讀音節(jié),直接讀出,不拼讀。

  范讀―――指名讀―――齊讀

  3、學習yi wu yu的四聲。

  板書:yīyíyǐyì

  wūwúwǔwù

  yūyúyǔyù

  兩人一組練讀―――指名說(分組)―――齊讀

 。ㄈ、y w與音韻母,復韻母的拼音。

  1、板書:y––––a–––––ya

  w––––a–––––wa

  w––––o–––––wo

  問:這些音節(jié)聲母和韻母分別是什么?

  指名拼讀–––––范讀––––齊讀

 。病鍟簓––––ao–––––yao

  y––––ou–––––you

  y––––ai–––––yai

  y––––ei–––––yei

  (1) 分小組練讀(先說音節(jié)是由聲母是什么,韻母是什么組成的,再練讀)

  (2) 指名讀――――反復齊讀

 。、看圖拼讀音節(jié)。

 。ǎ保┏鍪荆簓ā zidai yúwūguī

 。ǎ玻┏鰣D:

  自由試讀–––––批名讀(圖和音節(jié)對是照驗證)――――范讀–––––齊讀

  (四)、指導書寫:

  y: 占中上格;筆順:y–––––

  w: 占中格;筆順:w–––––

設計方案 篇4

  講究課堂練習策略,精心設計數(shù)學課堂習題,嚴密組織課堂練習結(jié)構(gòu),提高課堂練習效率,是實施素質(zhì)教育,減輕學生過重課業(yè)負擔,保證教學任務完成的需要。要做好這項工作,我認為應做好以下幾項工作。

  一、精心設計靈活多樣的練習題。

  為了提高練習效率,教師應精心設計靈活多樣的練習題,以調(diào)動學生學習的積極性,激發(fā)學習興趣,在較少的時間內(nèi)最大限度地提高練習效力。把學生抄題、做題的純粹機械動手練習變?yōu)閯幽X、動口、動手等多種感官參與活動的練習。如在教學乘法口訣和利用口訣求商的課堂練習時,教師可設計如下的練習活動,寓知識于游戲之中。這樣,產(chǎn)生無意識記,其記憶的效果往往比強記省勁。

  1、對口令。即把45句乘法口訣的每句口訣只寫出前一部分,做好標簽。將全班學生面對面分成兩行,每人抽一簽,一個說,對面一人答。

  2、轉(zhuǎn)圓盤。用硬紙做兩個同心圓。在內(nèi)、外圓上分別寫上1-9各個數(shù),轉(zhuǎn)動一個圓,使里外兩個數(shù)對齊,說出每兩個數(shù)乘得的積。每轉(zhuǎn)動一個格,算出9個數(shù)。

  3、猜卡片;顒忧跋葘懞每ㄆH72、45、24、56、36…,每位學生抽一張后,說出卡片上的數(shù)是由幾和幾相乘的積。

  4、奪紅旗。教師先寫出算式,按組接力寫積,看哪組先算完就奪得了紅旗。

  以上的游戲性練習方法,可大大提高學生的口算熟練程度和興趣,使學生從大量的抄寫作業(yè)中解放出來。

  二、采用當堂練習,當堂反饋的教學方法。

  根據(jù)心理學分析表明,如學生當堂練習,教師當堂訂正反饋練習作業(yè),學生希望得到正確答案的欲望最為迫切,希望獲得好成績的信心最足,此時學生的思維活動也處于最佳狀態(tài)。這樣的“堂堂清”,既可減輕學生抄寫作業(yè)的負擔,又可使教師把花費大量批改作業(yè)的時間用來鉆研教材、研究教法。其辦法為:

  1、集體反饋訂正。即學生在完成課堂練習作業(yè)后,教師報、學生對答案。要求學生先把做對的`打“√”,做錯的打“×”。然后,讓做錯的學生舉手,教師抓緊巡視,發(fā)現(xiàn)具有共性之錯的,馬上予以集體講評,學生動手更正。這樣,縮短了錯誤信息在學生頭腦中的停留時間,有效地把錯誤及時消滅在萌芽狀態(tài)之中。避免學生把錯誤的知識當作正確的越練越牢固,造成難以糾正的現(xiàn)象發(fā)生。

  2、個別面批輔導。通過師生對答案,發(fā)現(xiàn)個別學生存在的錯誤,特別是屬于概念性或法則性的錯誤,應采用個別面批輔導的形式,讓學生明白錯在哪里?為什么錯?并在教師幫助下糾正過來。這種個別致錯的作業(yè),教師千萬不要集體訂正。否則,會造成學生認知上的混淆,使本來不會錯的也會導致有錯誤痕跡的存在。

  三、講究練習策略,優(yōu)化練習效果。

  為了減輕學生因為過多的作業(yè)量而造成過重的課業(yè)負擔,又要提高練習效率,教師應講究科學的練習策略。

  1、新知識及時練。教師在教完一個新概念或新法則之后,應及時針對概念的本質(zhì)特征選擇一些習題讓學生練習。這樣的練習題要求針對性要強些。如教學方程的概念后,應針對方程概念的兩個本質(zhì)特征:①含有未知數(shù);②等式。設計一些題目讓學生判斷哪個是方程?哪個不是方程?為什么?為體現(xiàn)針對性,教師可做“誘錯”性練習。如教學小數(shù)四則計算后,可設計(2.5 -2.5×0.5)÷0.5 讓學生練習 。

  2、易混知識對比練。對于易混的概念,教師要善于引導學生用對比的練習方法來認識知識間的聯(lián)系與區(qū)別。在對比練習中,讓學生發(fā)現(xiàn)知識間的同中有異、異中有同之處。如“數(shù)的整除”這單元的各種概念是相互聯(lián)系的。通過練習,既有利于理解知識,又有利于分清混淆。因此,教師可提出一些似是而非的說法讓學生辨別:如,①15是倍數(shù),3是約數(shù);②1是質(zhì)數(shù),2是合數(shù);③奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。

  3、相關知識結(jié)合練。數(shù)學知識的系統(tǒng)性很強。教師在講解一個新知識后,應把與此相關的舊知識結(jié)合在一起,選擇練習題讓學生練習。促使學習遷移往正向發(fā)展。把新舊知識連成片,串成線,形成知識網(wǎng)絡。減少單一的練習時間,提高綜合運用知識解決問題的能力,如在帶分數(shù)的加減法法則教學時,可讓學生用類比分數(shù)加減法進行練習。

  4、主要知識加強練。對教材中的一些重點的、難點的、關鍵的知識,教師應在題目的數(shù)量和質(zhì)量的選擇上下功夫,不要隨心所欲,信手拾來讓學生練習。一般來說,在講了一個新的重要概念之后,應選配一些比較簡單的基礎習題用以增強學生對新概念的理解。然后在此基礎上,由淺入深,由易到難,循序漸進地設計一些稍復雜的習題,以培養(yǎng)學生分析解決問題的能力,提高學生的數(shù)學素質(zhì)。如為了使學生在用比例解應用題時能正確運用數(shù)量關系式:速度=路程÷時間及工作效率=工作總量÷工作時間,可選用形式不同但實質(zhì)不變的兩道應用題讓學生分別設未知數(shù),列出比例式求解。

  5、因材施練。由于學生存在著知識基礎的不同和能力上的差異,在上述的不同知識練習中,教師應以不加重學生負擔為原則,允許學生因材施練,不搞“一刀切”,采用“彈性”作業(yè)練習的策略。如在教學“億以內(nèi)數(shù)”的讀寫法后,可設計35789、4000000、4000800、400008等一些數(shù)讓學生讀寫練習。并提出:你已經(jīng)懂得讀寫的數(shù)可不必做,不懂得的多做幾遍,直到弄懂為止。

  6、練習的份量少些,要求應高些。練習的份量多,勢必加重學生的課業(yè)負擔,影響學生的學習情緒和身心健康,學生為完成作業(yè)量,草率從事,降低練習效率。如練習份量少些,完成作業(yè)的時間充裕,學生作業(yè)才能認真、仔細不馬虎,工整、準確求規(guī)范。教師對學生的練習技能要求應提高。如計算式題要求不僅要達到一定的熟練程度,還要做到計算方法合理、靈活。

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