實(shí)用的設(shè)計(jì)方案精華【3篇】
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，時(shí)常需要預(yù)先開展方案準(zhǔn)備工作，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編收集整理的設(shè)計(jì)方案3篇，希望能夠幫助到大家。
設(shè)計(jì)方案 篇1
為選擇適合的匝道展線方式，即滿足縱斷面降坡的需要，又能控制立交規(guī)模，避免立交占地過大，布設(shè)了單喇叭A型立交和半直連T型立交兩個(gè)方案進(jìn)行比選。如圖，A型單喇叭方案屬常規(guī)作法，平面線形簡單，但各匝道縱坡均接近4%。而且匝道與主線連接段都需要設(shè)置高架橋，工程造價(jià)較高。而半直連T型方案，D匝道利用三角區(qū)空間，下穿并繞行主線，從B、C匝道之間通過，再匯入A匝道。這樣，在基本不增加用地的情況下，大大增加了D匝道的長度，達(dá)到展線降坡的目的。
兩方案相比較，主要為D匝道降坡方式不同。T型半直連方案D匝道下穿主線繞行增加了展線長度，即改善了D匝道的縱斷面線形，減小了D匝道的'縱坡，又使得A匝道與D匝道連接處設(shè)計(jì)高程下調(diào)，從而改善了A匝道和與之相連的E匝道的縱斷面設(shè)計(jì)。即在不增加占地的境況下，通過D匝道繞行，增加了長度，減小了A、D和E三條匝道的縱坡，提高了車輛行駛的安全性。而A型單喇叭型方案，需要A、D匝道配合縱斷設(shè)計(jì)來控制縱坡，既可以用D匝道向主線和A匝道方向分別加長，達(dá)到增長展線的目的，也可以抬高A、D匝道接點(diǎn)處A匝道高程來降低D匝道的縱坡。但無論用那種方式，都增加較大工程量，占用較多土地。因而，半直連T型方案較為合理。
半直連T型方案雖然較A型單喇叭方案設(shè)計(jì)合理，節(jié)省造價(jià)，但由于主線設(shè)計(jì)線偏高，匝道大量布設(shè)橋梁，總體造價(jià)仍偏高，且該方案占用大量農(nóng)田，在人多地少的黔東南少數(shù)民族地區(qū)，必然對當(dāng)?shù)厝罕姷纳a(chǎn)生活帶來不利影響。黎平縣土地資源貧乏，本著以人為本、減少占地的原則，考慮將互通立交布置于附近的山地中，利用易家寨南側(cè)山坡展線連接旅游路。由于布置立交段落原有路線平縱指標(biāo)不滿足立交布置要求(平面半徑650m，縱斷5%)，考慮將平面線位向西側(cè)山坡移動至水庫上游，使平縱指標(biāo)滿足互通立交布置要求。因此布置A0方案。結(jié)合主線、互通立交、連接線方案與現(xiàn)K方案進(jìn)行比較。
互通方案布設(shè)位置選擇在山坡高地，為匝道的設(shè)置爭取接點(diǎn)高度。A、B、C匝道分、合流出位于小山包處，挖方相對較大。D匝道的設(shè)置考慮到其右側(cè)水庫，其線形設(shè)置緊湊，避免了對其右側(cè)水庫的影響。A匝道出口側(cè)收費(fèi)站位于小山中。兩方案主線、立交方案綜合比較，分析如下。從線形指標(biāo)來看，主線A0線線形指標(biāo)略高于K線，而立交匝道線形指標(biāo)比較，由于A0線采用A型單喇叭型式，符合人們的駕駛習(xí)慣。K線半直連T型方案D匝道需要繞行，相對長度較大。從工程造價(jià)來看:A0線包含主線、互通立交及連接線的土石方數(shù)量較K線方案多約40萬，土石方數(shù)量大;A0線主線橋梁略長，匝道橋梁長度少，橋梁工程較K線方案少。A0線總體造價(jià)略低。從占用土地類別來看:A0線占用土地特別是農(nóng)田數(shù)量較少，少占農(nóng)田137畝，有利于耕地保護(hù)�？傮w比較，A0線較K線挖方工程量多40萬方，但橋梁總量少，并且占用農(nóng)田較少。A0方案總體造價(jià)較低，采用A0方案作為推薦方案。
如僅對A0線與K線立交方案進(jìn)行比較，由于A0線立交方案主體位于山中，由于挖方數(shù)量巨大，明顯并不是合理方案，但結(jié)合主線調(diào)整，并與連接線布設(shè)綜合考慮，與主線綜合比較，則造價(jià)較低，并節(jié)省農(nóng)田137畝，相對合理。這充分說明山區(qū)互通式立交設(shè)計(jì)，僅對單體立交方案進(jìn)行分析比較，并不能準(zhǔn)確得出最優(yōu)方案。需要具體結(jié)合地形、地物、主線線位、與地方道路連接方案等對整體方案進(jìn)行全面研究，通過多方案、多角度比選，并不斷優(yōu)化，以達(dá)到降低造價(jià)、節(jié)省用地的目的。在滿足功能要求、保障安全的基礎(chǔ)上，既要控制造價(jià)，又要少占耕地，有利于社會協(xié)調(diào)發(fā)展的方案。在高速公路設(shè)計(jì)中體現(xiàn)與自然和諧、與地方和諧的精神。
設(shè)計(jì)方案 篇2
倉儲部門20xx年度淡季工作計(jì)劃 為了創(chuàng)造奇跡，以達(dá)到公司戰(zhàn)略及業(yè)績發(fā)展，特制定以下計(jì)劃：
一、計(jì)劃重點(diǎn)：聚劃算之后的淡季銷售
二、目標(biāo)：穩(wěn)扎穩(wěn)打，創(chuàng)造奇跡
三、具體步驟：
1、創(chuàng)新 去開發(fā)新產(chǎn)品引領(lǐng)食品潮流的趨勢 獨(dú)創(chuàng)新穎 須采購部團(tuán)隊(duì)及大家共同探討
2、借鑒 借鑒沃爾瑪山姆店銷售模式與電商結(jié)合（未來設(shè)想），庫房與實(shí)體店一起，買家可以就近購買也可足不出戶。
3、儲備 一些散貨保質(zhì)期長的可以多儲備一些，以備不足之需；（當(dāng)單量較大時(shí)應(yīng)讓廠家去做好前期準(zhǔn)備，減少庫房人員壓力。）
4、環(huán)境衛(wèi)生 良好的工作環(huán)境才能使員工發(fā)揮工作的.熱情，定期打掃
5、培訓(xùn) 對全體庫房人員進(jìn)行ERP系統(tǒng)及辦公軟件的培訓(xùn)。
設(shè)計(jì)方案 篇3
學(xué)習(xí)者分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對學(xué)生的了解而做出的：
(1)學(xué)生是河北省豐寧滿族自治縣第二中學(xué)七年級學(xué)生;
(2)學(xué)生已經(jīng)熟練掌握一元一次方程的解法;
(3)學(xué)生對生活中隱含數(shù)學(xué)問題的事件興趣濃厚;
(4)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力和數(shù)學(xué)建模的能力還不強(qiáng)。
教學(xué)目標(biāo)
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過設(shè)置豐富的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考、探索、交流，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動學(xué)習(xí)的欲望;
2.對數(shù)學(xué)中方程的相關(guān)知識感興趣，能夠結(jié)合自己的生日編出一道隱含方程知識的數(shù)學(xué)題。
二、過程與方法
1.初步能夠從數(shù)學(xué)角度去觀察事物，思考問題，體驗(yàn)解決問題方法策略的多樣性;
2. 經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為方程模型的過程，初步體會方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)建模思想;
3.能夠嘗試解決不同情境的生活問題，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過程。
三、知識與技能
1.能根據(jù)實(shí)際問題找出等量關(guān)系，列出一元一次方程;
2. 能夠在實(shí)際問題中驗(yàn)證方程解的合理性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1. 將實(shí)際問題抽象為方程模型的過程
2. 列方程時(shí)未知數(shù)的選擇
教學(xué)資源(1)每位同學(xué)準(zhǔn)備一份日歷;
(2)教師自制的多媒體課件;
(3)上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。
《日歷中的方程》教學(xué)過程描述
教學(xué)活動1[wgguo1] (一)師生互動，激趣導(dǎo)入
1.游戲引入(大屏幕)：老師背對日歷，學(xué)生到講臺前面圈出日歷中豎列上相鄰的三個(gè)日期，把它們的和告訴老師，老師很快說出這三天的日期。換兩組數(shù)試試，老師也能很快地說出答案。
2.設(shè)置疑問，引發(fā)思考：學(xué)生思考老師快速回答的訣竅，并且自己羅列出可能存在的解決方案：⑴逐列求和(碰數(shù));⑵算術(shù)方法：用和除以3得中間的數(shù)，再加上7，減去7得上下的兩個(gè)數(shù);⑶方程解法：因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了有關(guān)方程知識的儲備，個(gè)別同學(xué)可能想到用方程解決。
3.引入課題：日歷中的方程�！澳銈兿胫肋@里邊的奧秘嗎?那就讓我們一起走進(jìn)今天的數(shù)學(xué)樂園�！�
教學(xué)活動2[wgguo2] (二)問題啟發(fā)，合作探究
1.借助引例當(dāng)中的游戲，采用討論交流、小組合作的.方式提出探究性問題(大屏幕)
問題一：觀察你手中的日歷，一個(gè)豎列上相鄰三個(gè)數(shù)之間有什么關(guān)系?
問題二：如果設(shè)其中的一個(gè)數(shù)為x，那么其他兩個(gè)數(shù)怎樣表示?你是怎樣設(shè)未知數(shù)的?
(通過從具體數(shù)字之間的規(guī)律過渡到用含有x的代數(shù)式表示這三個(gè)數(shù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的符號感，使學(xué)生體驗(yàn)到從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想。)
2.出示嘗試性問題(大屏幕)
問題：小明想送媽媽一個(gè)生日禮物，可是卻不知道媽媽的生日是幾號，于是就問媽媽，可媽媽說我的生日那天在本月日歷上豎列相鄰、和為60的三個(gè)數(shù)字里面，并且中間的數(shù)就是我的生日。你能幫助小明解決嗎?
此問題的出示意在解決兩個(gè)問題：⑴如何設(shè)未知數(shù);⑵怎樣列方程。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，讓更多的學(xué)生參與自主探索，教師僅給個(gè)別同學(xué)點(diǎn)拔指導(dǎo)。通過獨(dú)立思考、自主探索等有效途徑體會實(shí)際問題相等關(guān)系的確立，進(jìn)而列出方程，運(yùn)用分析、比較等手段認(rèn)識到設(shè)中間數(shù)為x所列方程的簡便。
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