設(shè)計(jì)方案精品（3篇）
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，就不得不需要事先制定方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動(dòng)性。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的設(shè)計(jì)方案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
設(shè)計(jì)方案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解課文內(nèi)容，了解月球表面的基本情況，以及與月球相關(guān)的未解之謎；
２、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘和魅力。
【教學(xué)過程】
一、情境引入
�。�、看圖說話：
師：先請同學(xué)們來看這樣一幅畫，你看到了什么？
媒體出示圖片配樂。
學(xué)生說。
看到如此美妙的情景，你想到了些什么？
學(xué)生說。
老師把你們所想到的用一個(gè)詞來概括──遐想
�。ò鍟哄谙耄�
師：在黑暗的夜空中，出現(xiàn)的那一輪月亮是那么迷人，引起了我們無限的遐想。
出示句子：
夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。
你能來讀讀這幾句話嗎？──自己練──你覺得怎樣才能讀好它？（自言自語，充滿想象）──生說──指讀。
�。�、揭題：
月亮是那么清幽，那么神秘，古往今來，人們仰望天上的這輪明月，總會激起無限的遐想。直到１９６９年７月２０日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎。今天，我們就和作者一起來探索──月球之謎。
�。ò鍟n題：22、月球之謎）
二、自讀課文
請同學(xué)們打開書本，要據(jù)老師的要求，自己來讀讀課文。
要求：
１、給課文標(biāo)上自然段序號，劃出生詞，讀準(zhǔn)字音。
�。病颜n文讀通順，做到不添字、不漏字。
３、找一找，課文寫了月球的哪些“謎”？
學(xué)生自讀。
反饋：
１、出示詞語：夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、估計(jì)、年齡、神秘、探索（小老師領(lǐng)讀──齊讀）
�。病⒄n文共幾個(gè)自然段？我們請一個(gè)小組開小火車讀。其他同學(xué)仔細(xì)聽，老師等會要請他評一評。
３、學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求評讀。
�。础⒆x通難讀的句子：
月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。
（注意不漏讀“滿”字，不讀破句。）
三、精讀品味
１、課文讀通順了，老師請同學(xué)們再快速默讀課文，用自己的話說說課文中寫了哪些月球之謎。
�。�、反饋，媒體出示：
月球是從哪兒來的？
上面有些什么東西？
它跟地球一樣嗎？
難道月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)？
為什么不同植物在月球塵土中生長情況不同？
難道月球比地球的年齡還大？
月球的火山活動(dòng)比地球還早？
�。场煟豪蠋煱淹瑢W(xué)們說的月球之謎都打出來了，那你們看看，能給這些月球之謎分分類嗎：
⑴ 可以按照登月前，登月后劃分。
⑵ 可以按已解之謎，未解之謎分。
４、那登月前的月球之謎有答案了嗎？你從課文的哪一個(gè)自然段找到答案的：
�、� 研讀月球的奇異景色：
請同學(xué)們來讀讀這段話，看看，你能從這段話中讀懂些什么？
① 我了解到首次登上月球的是美國的兩名宇航員。
② 我了解到登月的時(shí)間是在1969年7月20日。
�、� 我了解到月球的樣子……
課文中有一個(gè)詞來評價(jià)宇航員所看到的月球
奇異（板書）
你看到了哪些奇異之處？奇異在哪里？和你想象中的一樣嗎？
�。ㄕ垖W(xué)生遐想）
出示圖片：如果你是宇航員，你第一眼看到這樣奇異的景像，感覺怎樣？
�。@訝、奇怪、激動(dòng)）
懷著這樣的心情，我們來讀讀這段話。
試讀──指名讀──小組讀
同學(xué)們，這是人類第一次登上月球，在這之前，人們?yōu)榱颂骄吭虑虻恼婷婺�，付出了巨大的努力，�?dāng)宇航員一腳踏上月球表面時(shí)，你認(rèn)為他們的心情又會怎樣？
�。�(dòng)、自豪）
懷著這樣的心情，我們再來讀讀這段話──齊讀：
這是小小的一步，卻是整個(gè)人類偉大的一步，它承載了全人類的夢想，跨過了五千年的時(shí)光。那是多么激動(dòng)人心的一刻�。】捎詈絾T們?yōu)榱诉@一刻，付出了多么巨大的努力。
媒體出示資料，請同學(xué)們來讀讀：
面對這么偉大的.宇航員，你想對他們說些什么呢？四人小組討論──指名交流。
古往今來，為了探索月球的奧秘，宇航員們付出了巨大的努力。
出示：古往今來，為了探索月球的奧秘， 付出了巨大的努力。
齊讀：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。
�、� 研讀月球難解之謎：
登上月球，僅僅是探索月球奧秘的開始，讓我們來看看這些登上月球后發(fā)現(xiàn)的難解之謎：
媒體出示四個(gè)月球之謎。
你能根據(jù)課文猜想一下這些月球之謎的答案嗎？
�。ò鍟翰孪耄�
這些難解之謎現(xiàn)在有答案了嗎？你無法確定，老師甚至是科學(xué)家也無法確定，真是令人費(fèi)解啊！
�。ò鍟毫钊速M(fèi)解）
這一部分你準(zhǔn)備怎么來讀？
四、小結(jié)
月球還有許多未解之謎，人類探索月球的腳步也從未停止。隨著對月球的探索和研究，還有更多的月球之謎被提出來，但老師相信，不久的將來，我們的同學(xué)們會加入到解開這些謎團(tuán)的隊(duì)伍中去，讓月球不再有謎。
設(shè)計(jì)方案 篇2
為進(jìn)一步提高城區(qū)道路綠化養(yǎng)護(hù)管理工作，促進(jìn)城市道路美化，根據(jù)日常養(yǎng)護(hù)工作需要，我督查股特制定**年城區(qū)道路綠化養(yǎng)護(hù)計(jì)劃如下。
一、養(yǎng)護(hù)相關(guān)情況
我局督查股負(fù)責(zé)新城區(qū)岐黃大道、長慶大道、北京大道、隴東大道等27條道路，共計(jì)351968㎡綠化面積，16179棵行道樹和老城區(qū)14條道路，共計(jì)4133棵行道樹的`日常管護(hù)工作。其中，新城區(qū)16條道路、分十個(gè)標(biāo)段通過招標(biāo)，確定擁有專業(yè)資質(zhì)的十家養(yǎng)護(hù)企業(yè)，進(jìn)入市場化養(yǎng)護(hù)管理。
二、養(yǎng)護(hù)工作內(nèi)容
1、按照園林綠化養(yǎng)護(hù)操作規(guī)程及園林綠化養(yǎng)護(hù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，合理組織，精心養(yǎng)護(hù)，要求各養(yǎng)護(hù)企業(yè)派出專業(yè)的園藝師組織指導(dǎo)安排管護(hù)工作，并根據(jù)各個(gè)季節(jié)天氣及植物生長情況派出不少于3位有經(jīng)驗(yàn)的工人，保質(zhì)保量完成養(yǎng)護(hù)管理任務(wù)。
2、制定12月養(yǎng)護(hù)月歷（附表），要求各養(yǎng)護(hù)企業(yè)參照養(yǎng)護(hù)月歷及時(shí)對養(yǎng)護(hù)路段進(jìn)行雜草清理、整形修剪、澆水施肥、病蟲害防治及苗木補(bǔ)植等工作。
3、完善養(yǎng)護(hù)考核辦法，堅(jiān)持督查巡查、年月考核制度。
4、建立健全檔案管理工作。
三、養(yǎng)護(hù)經(jīng)費(fèi)概算（附表）
1、新城區(qū)：綠化面積351968㎡（包括局管路段）年養(yǎng)護(hù)費(fèi)3157150元，行道樹16179棵（包括局管路段）年養(yǎng)護(hù)費(fèi)用311122元。
2、老城區(qū)：行道樹4133棵，修剪費(fèi)76460、病蟲害防治費(fèi)15000元、冬季涂白費(fèi)用，柳絮防治費(fèi)用10098元
3、計(jì)劃補(bǔ)植經(jīng)費(fèi)概算：按年管護(hù)綠化面積5%的補(bǔ)植率計(jì)算，需補(bǔ)植面積17598㎡補(bǔ)植費(fèi)約2111806元。
合計(jì)20xx年需養(yǎng)護(hù)費(fèi)**元。
設(shè)計(jì)方案 篇3
【教材分析】
認(rèn)識厘米和用厘米量。重要的是讓學(xué)生了解長度單位—厘米的實(shí)際長度。并能夠在實(shí)際中應(yīng)用。教材先說明尺子的用處，之后讓學(xué)生看著自己的小尺子，認(rèn)識1厘米、2厘米……的長度。例1，是用尺子錄圖釘?shù)拈L度。使學(xué)生初步感知1厘米的大致長度。例2.安排了讓學(xué)生錄一條線段和錄自己手指寬度的實(shí)際動(dòng)手活動(dòng)。讓每一個(gè)學(xué)生都清楚1厘米到底有多長。以加深學(xué)生對厘米的認(rèn)識。例3.是量紙條的長度。使學(xué)生知道量物體長度的方法。通過例題和綜合應(yīng)用練習(xí)。使學(xué)生初步學(xué)會量物體的長度。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在本課的設(shè)計(jì)上。主要突出以下幾點(diǎn)：
1.順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。滲透學(xué)法。
本課認(rèn)識I厘米和幾厘米。建立1厘米的長度概念。用厘米量三個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)。我都按照“觀察感知、操作成像、抽象概括、實(shí)踐創(chuàng)造”的模式進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)一系列的情境。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，水到渠成地掌握新知。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生操作細(xì)致、到位。使學(xué)生的多種感官協(xié)同活動(dòng)。形成技能。
3.面向全體學(xué)生。使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。
【學(xué)情分析】
本節(jié)課學(xué)習(xí)長度單位厘米和用厘米錄。學(xué)生對物體的長度己有初步的認(rèn)識。但這節(jié)課是認(rèn)識長度單位的開始，必須借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。提供豐富的感知材料幫助學(xué)生初步建立長度概念。
學(xué)會錄長度的基本方法。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米。
并能夠在實(shí)際中運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)二年級學(xué)生的特點(diǎn)。建立1厘米的長度概念。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生篩得測最物體的長度要用尺子，認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。并學(xué)會用厘米錄比較短(整厘米長)的物體的長度。
2.在實(shí)際觀察和操作中。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和空間想象能力。使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。初步感受知識來源于實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)。
3.積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造。獲得成功的體驗(yàn)。建立自信心。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：電腦課件、實(shí)物投影、學(xué)生尺子。學(xué)生指、比、找所用的卡片。
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生尺子、剪刀、圖釘、線、寬I.厘米的白紙條、小棒、彩條卡片(黃彩條長8厘米。紅彩條長5厘米)、邊長是1厘米的小方塊、數(shù)字卡片、反饋牌等。
【教學(xué)過程】
一、問題引入
電腦顯示：兩條線段。一根長10厘米。豎放;另一根長11厘米。橫放。請同學(xué)們猜一猜。這兩條線段。哪根長?哪根短?
學(xué)生可能猜豎放的`長。也可能猜兩根一樣長。
設(shè)問：用什么辦法可以準(zhǔn)確地知道它們的長度呢?
【設(shè)計(jì)意圖】：開課。通過比較線段的長短。使學(xué)生回憶己有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而得出要知道物體的長度。需要用尺子最。
二、探究新知
(一)認(rèn)識刻度尺教師提出問題，折導(dǎo)學(xué)生分組討論。
電腦顯示討論題：
1.拿出你們的尺子。認(rèn)真觀察。比一比、找一找有哪些地方是相同的?
2.關(guān)于這些共同點(diǎn)。你們想知道什么?
學(xué)生分組討論。教師參與到學(xué)生討論中。
3.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。
4.師生評價(jià)解答學(xué)生提出的問題。
【設(shè)計(jì)意圖】：從學(xué)生天天使用的尺子入手。讓學(xué)生看一看、指一指、比一比、說一說、找一找。指導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)愉悅的氣氛中學(xué)會觀察、學(xué)會分析。學(xué)會從變化多樣的表象中把握事物的本質(zhì)。同時(shí)也提供學(xué)生主動(dòng)提出問題的契機(jī)。便于學(xué)生進(jìn)入積極探求新知的狀態(tài)中。
(二)認(rèn)識厘米1.1厘米有多長?請大家嘗試著在尺子上指出來。
2.電腦顯示從0到1，從1到2.從2到3……每段的長都是I厘米。通過認(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
總結(jié)出：每相鄰兩條較長的刻度線之間的長度都是1厘米。
3.從0到2.這兩條刻度線之間有幾厘米?從0到3呢?從0到5呢?你的尺子上一共有多少厘米?你是怎樣看出來的?你可得出什么結(jié)論?
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