體育教師師德師風演講稿（精品）

　　演講稿在寫作上具有一定的格式要求。在現(xiàn)在的社會生活中，演講稿應用范圍愈來愈廣泛，你知道演講稿怎樣才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的體育教師師德師風演講稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

老師們：

　　大家好！

　　在此，讓我從探究課堂教育手段探討一下這個師德專題。

　　1、體育課上，查找同學喜愛的教育形式

　　由于課程標準提倡對同學主體需求的關注，課堂上亦將會消失很多新的分組形式。仔細上好每堂課，使我特殊注意以不同形式對同學進行集體主義精神的培育。

　　這一次課，依據(jù)教學內(nèi)容著重在小組合作效果上作一探究比較：合作分組、隨機分組、同質(zhì)分組。

　　本次課是在新授課與綜合課的基礎上進行的復習課。在新授課教學中，適合合作分組，由于同學原有水平可能會有較大的差異，為使每個同學得到公平受教育的機會，教學中，我將基礎較好的與較差的同學組合在一起，這樣，可以發(fā)揮基礎較好的同學的樂觀性，讓基礎差的同學獲得更多的關心與指導。這是大上次課關心同學建立一些互助合作的學習小組所獲得的效果。之后進行的綜合課，我將嬉戲活動隨機分組，給同學帶來了愛好和刺激。隨機分組增加了同學相互交往和溝通的機會，使平常接觸不多的同學組合在一起。由于組合在一起的同學不斷變化，給同學帶來了新奇的感覺。提高了同學的應變力量和適應力量。

　　最終是復習課，同學把握技能的狀況我已經(jīng)了解，現(xiàn)在，我按同質(zhì)分組，即按技能把握嫻熟程度、性別、愛好愛好進行分組。玩籃球的同學、跳大繩的同學、跳短繩的同學，要分別練習，只要有一樣優(yōu)秀就可得優(yōu)等。這樣，極大的調(diào)動了同學的樂觀性，綜合力量稍差一些的同學最起碼也會在跳短繩項目上得到高分，課堂就顯得生勃勃。同學各個信念百倍，活動熱忱空前高漲，同學小組分區(qū)域活動，人員搭協(xié)作理，也避開了因器械教材的難度問題造成的運動損害隱患。

　　經(jīng)過這幾節(jié)課的探究，我意識到：體育課程由于貫徹了同學愛好第一的指導思想，能真正在課堂上體現(xiàn)同學是教學主體的思想，因此，在課的類型、結(jié)構(gòu)方面未發(fā)生較大的變化時，課堂樂觀效應得到很大發(fā)揮。以往我在討論體育課的類型時，動身點和觀看點總是放在老師一邊，并從教學形式上對體育課的類型作了歸納，認為體育課可以分成新授課、復習課、綜合課、考核課以及嬉戲課等。這種分法是以技術(shù)教學論的思想為基礎的，因此在設置教學目的與任務時，我的視角總是集中在技術(shù)傳授方面，其余的目的和任務（如意志品質(zhì)、合作精神、自信念的培育等）形同虛設，由于在新授課和復習課上，我們很難區(qū)分意志品質(zhì)和集體主義精神的培育是屬于新授課的內(nèi)容還是復習課的內(nèi)容。這是不是成了：同學喜愛什么內(nèi)容，老師就上什么內(nèi)容呢？這要在不脫離教材的前提下才可實施。

　　2、敏捷機動和隨機應變

　　一次上體育課，我按學習小組安排好同學的活動區(qū)域，讓他們原地待命，就帶領一部分同學去器材室領體育器材。不一會工夫，呈現(xiàn)在我面前的就是一番“亂糟糟”的場面。這足以讓人火冒三丈：有的同學不按組的區(qū)域活動，跑到別的組去“搗亂”；有的同學拿自帶的小球踢著玩；有的同學圍成一圈玩“捉人嬉戲”——

　　面對無序、失控的課堂，我雖鐵青著臉，但不得不強壓住從心底竄起的火焰：由于我知道，同學被“主課”任務逼壓的喘不過氣來，使他們?nèi)狈�揮灑自由天性的平臺，“主課”老師把本該屬于休息的課間時間都擠占過去，上體育課時同學常常遲到、要求去上廁所、甚至干脆在教室內(nèi)寫“作業(yè)”，“寫完‘改錯’才許下樓”。

　　我想：不能抹殺同學的創(chuàng)新沖動和激情。于是，靈機一動：“可以讓同學真正‘主導’一回，干脆放開玩”。接著找來組長宣布：這節(jié)課看誰玩的有水平、有制造性？

　　小組擁有了體育器材，有了平安的環(huán)境，有了“放縱”的機會，個個“舒枝展葉”，享受著自主學習實踐和進展的歡樂。最緊急的是他們的老師，我惴惴擔心的巡察看護著活動場地，提示著同學遵守嬉戲規(guī)章，安撫“告狀”的同學。

　　愛玩是兒童的天性，是做在課堂中的孩子孜孜以求的“終極幻想”。孩子在玩耍中漸漸熟悉世界、增長見識、感悟人生。體育課較大的活動空間和實踐機會，在客觀上與學校生的年齡特點相吻合。于是，同學在“學習”和“嬉戲”融為一體的“體育樂園”里，他們的本性被激活了，童真被釋放了——同學樂了，開懷大笑，開心的是精神，舒服的是心情。由于事前按同學活動力量有組織的分了活動區(qū)域，也不完全是放羊式的隨便玩耍，最終在愛好盎然中、在意猶未盡中，同學和老師再見。

　　座右銘：敬重同學的正值要求，善待同學的缺點；以博學、嚴謹、和諧、進取的教學作風整合教育資源，把愛好帶進課堂。

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