詩歌鑒賞選擇題及答案
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都知道一些經(jīng)典的詩歌吧，詩歌是按照一定的音節(jié)、韻律的要求，表現(xiàn)社會(huì)生活和人的精神世界的文學(xué)體裁。你知道什么樣的詩歌才經(jīng)典嗎？下面是小編幫大家整理的詩歌鑒賞選擇題及答案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、詩歌鑒賞選擇題
一.望岳（杜甫）岱宗夫如何?齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
1理解正確的是（C）
A“齊魯青未了”是指齊魯大地雖不是一片綠色，山色卻是無邊無際的。
B“陰陽割昏曉”描寫了山中黃昏明暗交替的景色。
C“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”寫了黃昏時(shí)的山景和詩人的感受。
D“一覽眾山小”表達(dá)了詩人登臨山巔所產(chǎn)生的無往不勝的傲氣。
2理解不正確的是（A）
A“岱宗夫如何”句，寫出了作者乍一望見泰山時(shí)對(duì)自然造化神奇的疑惑之情。
B“造化鐘神秀”句，“鐘”是“聚集”的意思，“鐘”字將大自然寫得十分有情。
C“陰陽割昏曉”中“割”字給人泰山如刀的感覺，突出了泰山險(xiǎn)峻崎嶇的形象。
D“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”寫出了黃昏時(shí)山中云氣層出的山景和詩人的感受。
3理解不正確的是（D）
A首聯(lián)寫遠(yuǎn)望之景。以距離之遠(yuǎn)烘托泰山之高，表現(xiàn)了詩人初見泰山時(shí)激動(dòng)喜悅、驚嘆不已的心情。
B頷聯(lián)寫近望之勢(shì)�！扮姟弊郑瑢懘笞匀桓裢鈨A情，把奇景凝聚在泰山；“割”字，寫挺拔的山峰使得山南山北一明一暗。
C頸聯(lián)寫細(xì)望之景。山中層云繚繞，使心靈受到滌蕩。極目遠(yuǎn)眺，飛鳥還巢，可知詩人矚望之專注。
D尾聯(lián)寫詩人登上了泰山極頂，以腳下群山的渺小反襯泰山的雄偉，蘊(yùn)含深刻的哲理。
4理解不正確的是（C）
A.第一句表達(dá)了詩人高山仰止的感嘆。
B.第二句詩人以距離遠(yuǎn)襯托山勢(shì)高峻。
C第三句是說泰山非常有運(yùn)氣和福氣。
D最后兩句表現(xiàn)了詩人的雄心和氣概。
5理解不正確的是（B）
A首聯(lián)一問一答，表達(dá)詩人敬慕之情。
B..頷聯(lián)寫遠(yuǎn)觀泰山神秀巍峨的形象。
C頸聯(lián)寫黃昏時(shí)的山景和詩人的感受。
D尾聯(lián)表達(dá)詩人睥睨天下的豪情壯志。
6下列對(duì)詩歌理解有誤的一項(xiàng)（C）
A.泰山別名“岱”，因居五岳之首，故又名“岱宗”。
B.首句以設(shè)問的方式體現(xiàn)了詩人乍見泰山似的驚嘆。
C.末句描寫是詩人登上山頂后所看到的景象，極富哲理。
D.全詩由遠(yuǎn)望到近望、細(xì)望，表達(dá)了詩人對(duì)泰山的熱愛。
二.飲湖上初晴后雨（蘇軾）水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜
1理解不正確的是（A）
A詩歌前兩句生動(dòng)描寫了西湖雨后天晴的美麗景致。
B..末句中的“淡妝濃抹”與前兩句中的“晴、雨”照應(yīng)，比喻奇妙而貼切。
C詩人把西湖比作西子，是因?yàn)樗齻兌季哂猩咸熨x予的自然之美。
D詩人通過描繪西湖的美景，表達(dá)了他對(duì)西湖的熱愛與贊美。
2理解不正確的是（C）
A.首句描寫西湖晴天的水光，“瀲滟”突出水波蕩漾、波光粼粼的狀態(tài)。
B.次句描寫雨天中的山色，“空蒙”勾勒出西湖周圍群山朦朧的景色。
C最后兩句將西湖比作西子，特別強(qiáng)調(diào)了西湖晴天的景色尤其優(yōu)美。
D詩人在詩中借景抒發(fā)自己的感情，表達(dá)了對(duì)西湖的喜愛之情。
3理解不正確的是（C）
A這是一首七言絕句。
B一二句寫西湖水光山色無論晴雨天都是美好奇妙的。
C.三四句通過比喻贊美了西子的美麗。
D“總相宜”與“晴方好”、“雨亦奇”相照應(yīng)。
4理解正確的是（C）
A首句寫了雨中西湖水波蕩漾，但是沒有晴天美好。
B.第二句說雨中的山云霧迷茫似有若無，非常奇怪。
C.第三句在西湖與西施之間建立了比喻的關(guān)系。
D第四句“淡妝濃抹總相宜”是描寫西施的，不是描寫西湖的。
5理解不正確的是（B）
A“瀲滟”描寫了西湖晴天波光閃閃的水光。
B.“空蒙”描寫了西湖雨后迷迷茫茫的山色。
C“西湖”和“西子”都有婀娜多姿的神韻。
D“淡妝”和“濃抹”指西湖的晴姿和雨態(tài)。
6理解不正確的是（B）
A詩人邊飲邊賞西湖的兩種風(fēng)光。
B..詩中描繪了西湖的具體景物。
C詩人給西湖賦予了生命之美。
D.詩人非常熱愛西湖的美景。
7.下列理解不正確的一項(xiàng)是（B）
A.首句描寫了西湖晴天的水光。
B.次句描寫了雨后的山色。
C.詩人將西湖比作西子，寫出了西湖的神韻。
D.這首詩表達(dá)了詩人對(duì)西湖美景的熱愛與贊美。
三.丑奴兒書博山道中壁（辛棄疾）少年不識(shí)愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁。而今識(shí)盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋!
1理解不正確的是（A）
A“強(qiáng)說愁”寫出了年輕人的志高遠(yuǎn)大、好勝純真。
B.“欲說還休”寫出了詞人的矛盾心理，孤獨(dú)壓抑。
C詞的末句形似輕松灑脫，實(shí)則無法排遣沉重抑郁。
D.通篇言“愁”，表達(dá)了遭到排擠、報(bào)國無門的哀愁。
2理解不正確的是（C）
A本詞寫出了作者內(nèi)心無處傾訴的苦悶。
B.“少年”在詞中的意思是年輕的時(shí)候。
C“為賦新詞”的意思是寫出新賦新詞。
D“強(qiáng)說愁”指的是沒有愁而硬要說愁。
3理解不正確的是（B）
A“丑奴兒”是詞牌名，“書博山道中壁”是詞的題目。
B..反復(fù)、對(duì)比和對(duì)偶是本詞采用的修辭方法，也是本詞流傳千古的根本原因。
C上闋有兩組因果關(guān)系：前一句“愛上層樓”是果，后一句“愛上層樓”是因。
D上闋的“愁”是少不更事無病呻吟的閑愁，下闋的“愁”是懷才不遇壯志難酬的哀愁。
4理解不正確的是（B）
A“愛上層樓”是指年少志高，目光遠(yuǎn)大。
B..“強(qiáng)說愁”說明年輕人已經(jīng)有了斯文習(xí)氣。
C“識(shí)盡”概括了詞作者半生的艱辛歷程。
D“欲說還休”暗含對(duì)朝廷的諷刺和不滿。
5理解不正確的是（C）
A.上片回憶作者少年時(shí)代自己不知愁苦。
B..下片表現(xiàn)出作者內(nèi)心深處的痛楚和矛盾。
C.此詞上、下片里“愁”的含義是相同的。
D全詞構(gòu)思新巧，語淺意深，耐人尋味。
6下列對(duì)作品內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是（C）
A.詞人少年時(shí)“愛上層樓”是因?yàn)椤安蛔R(shí)愁滋味”。
B.一個(gè)“強(qiáng)”字寫出少年詞人故作深沉的情態(tài)。
C.“欲說還休”表現(xiàn)出詞人歷經(jīng)艱辛后的豁達(dá)與超脫。
D.“愁”是連接起整首詞上下兩片的關(guān)鍵詞語。
7下列理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（D）。
A.詞的上片側(cè)重回憶作者“少年”時(shí)的“愁”，詞的下片側(cè)重抒發(fā)作者“而今”的愁。
B.上片中“不識(shí)”描繪了年輕時(shí)的純真無知，下片中“識(shí)盡”概括了作者艱辛的歷程。
C.詞的上片作者把不諳世事的閑愁當(dāng)作了愁，詞的下片作者感慨“欲說還休”的愁緒。
D.詞的上片作者的情緒悲壯豪放，詞的下片作者的情緒哀婉凄絕，全詞形成鮮明對(duì)比。
8下列詩句中與本詞所表達(dá)的思想情感相類似的一句是（B）
A.酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨？
B.胡未滅，鬢先秋，淚空流。
C.衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
D.佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)，望極春愁，黯黯生天際。
9下列理解不正確的一項(xiàng)是（C）
A.詞人少年時(shí)“愛上層樓”是因?yàn)椤安蛔R(shí)愁滋味”。
B.一個(gè)“強(qiáng)”字寫出少年詞人故作深沉的情態(tài)。
C.“欲說還休”表現(xiàn)詞人歷盡艱辛后的超脫心情。
D.“愁”是連結(jié)起整首詞上下兩片的關(guān)鍵詞語。
二、詩歌鑒賞選擇題練習(xí)
1、踏莎行山居（張掄）
秋入云山，物情瀟灑，百般景物堪圖畫。丹楓萬葉碧云邊，黃花千點(diǎn)幽巖下。已喜佳辰，更憐清夜，一輪明月林梢掛。松醪[注]常與野人期，忘形共說清閑話。
[注]“松醪”：是松膏釀制的酒。
下列的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）
A.首句“秋入云山”，語言簡(jiǎn)明形象，“入”字寫出了深山秋意颯然而至的景象。
B.詞人以“瀟灑”形容“物情”，賦予山中萬物以情志風(fēng)神，秀逸靈動(dòng)，意蘊(yùn)無窮。
C.下片寫月圓之夜，詩人身處良辰佳景，獨(dú)對(duì)冷清的秋夜，難免心生孤寂悲切之情。
D.上片寫了斑斕如畫的秋山景象，下片寫了清朗閑雅的山居之景，詩中有畫，情景交融。
2、滿庭芳張風(fēng)子
咄哉牛兒，心壯力壯，幾人能可牽系。為愛原上，嬌嫩草萎萎。只管侵青逐翠，奔走后、豈顧群迷。爭(zhēng)知道，山遙水遠(yuǎn)，回首到家遲。牧童，能有智，長(zhǎng)繩牢把，短梢高攜。任從它，入泥入水無為。我自心調(diào)步穩(wěn)，青松下、橫笛長(zhǎng)吹。當(dāng)歸處，人牛不見，正是月明時(shí)。
下列對(duì)本詞的理解，不正確的`一項(xiàng)是（3分）
A.牛兒強(qiáng)健倔強(qiáng)，只管啃食原野上的嫩草，離家越來越遠(yuǎn)了。
B.牧童只顧著自己玩耍，放任牛兒入泥人水，卻不加以管束。
C.青松下，牧童悠然自得地吹起了長(zhǎng)笛，顯示出愉快的心情。
D.本詞語言樸實(shí)無華，饒有風(fēng)趣，富有濃郁的田園生活氣息。
3、云居寺①高頂王褒②
中峰云已合，絕頂日猶晴。邑居隨望近，風(fēng)煙對(duì)眼生。
注：①云居寺：在北周都城長(zhǎng)安附近的山上，一說此山是終南山。②王褒（513-576
年）：先后在南朝的梁和北朝的西魏、北周為官，才名極高。
下列對(duì)這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）
A.這首詩雖然只有二十個(gè)字，但是大闔大開，氣魄雄偉，景象堪稱壯麗。
B.詩人表現(xiàn)高山景觀的特征，語言十分簡(jiǎn)省，卻能帶給讀者強(qiáng)烈的感受。
C.本詩良好的藝術(shù)效果是通過繪聲繪色、細(xì)致入微的靜態(tài)描摹獲得的。
D.這是一首五言絕句，前兩句運(yùn)用對(duì)偶的手法，給人工整勻稱的美感。
4、高荷元稹
種藕百余根，高荷才四葉。飐閃碧云扇，團(tuán)圓青玉疊。
亭亭自抬舉，鼎鼎難藏?cái)K①。不學(xué)著水荃②，一生長(zhǎng)怗怗③。
[注釋]①擪，音yè，按、壓。②荃，一種水草。③怗，音tiē，安定，安寧。
下列的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）
A.首聯(lián)將藕與荷并寫，“才”字感喟頗深，可見高荷難得。
B.“飐閃”寫風(fēng)吹葉動(dòng)之狀，以“扇”喻荷葉，生動(dòng)貼切。
C.荷葉因風(fēng)力的抬舉而亭亭玉立，故而別有一番嬌美風(fēng)姿。
D.荷雖有“圓”、“青”等特點(diǎn)，但作者強(qiáng)調(diào)的是其“高”。
5、卜算子泊吳江夜見孤雁①（元）薩都剌
明月麗長(zhǎng)空，水凈秋宵永。悄無蹤、烏鵲南飛，但見孤鴻影。
自離邊塞路，偏耐江波靜。西風(fēng)鳴、宿夢(mèng)魂單，霜落蒹葭冷。
注：①薩都剌被貶官南行途中所作。
下列的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）
A.“秋宵永”的“永”字浸潤(rùn)了作者的主觀情感：因?yàn)橐共荒苊�，才感到秋夜格外漫長(zhǎng)。
B.作者引用了曹操的詩句，既寫出烏鵲向南飛去的景象，又體現(xiàn)與曹詩感情的共鳴。
C.“霜落蒹葭冷”一句，從時(shí)間和地點(diǎn)兩個(gè)方面寫出孤雁深夜棲息在蒹葭叢中的困境。
D.這首詞意境開闊，借寫孤雁寄托作者的情懷，體現(xiàn)了流暢樸實(shí)、清新委婉的風(fēng)格。
6、耘田鼓[注]可朋（后蜀）
農(nóng)夫田頭鼓，王孫筵上鼓。擊鼓兮皆為鼓，一何樂兮一何苦？
上有烈日，下有焦土。愿我天公降之以雨，令桑麻熟，倉箱富，
不饑不寒，上下一般足。
[注]耘田鼓：古代掛在田頭樹上的鼓，農(nóng)忙時(shí)敲擊，以激勵(lì)催促農(nóng)人提高勞作效率。
下列對(duì)本詩的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）
A.“田頭鼓”就是耘田鼓，“筵上鼓”指的是王公貴族筵宴上飲酒作樂時(shí)所擊之鼓。
B.詩人真誠地祈愿天公降下甘霖，使桑麻成熟，糧食滿倉，百姓們不再挨餓受凍。
C.最后一句“上下一般足”，意思是王孫貴族能夠與普通百姓同甘共苦，知足常樂。
D.本詩語言質(zhì)樸平易，感情深沉強(qiáng)烈，揭露社會(huì)的不平等現(xiàn)象，有很強(qiáng)的感染力。
7、賣花詞高啟
綠盆小樹枝枝好,花比人家別開早。
陌頭擔(dān)得春風(fēng)行,美人出簾聞叫聲。
移去莫愁花不活,賣與還傳種花訣。
馀香滿路日暮歸,猶有蜂蝶相隨飛。
買花朱門幾回改,不如擔(dān)上花長(zhǎng)在。
對(duì)下列詩句的理解不正確的一項(xiàng)是（3分）（ ）
A.賣花郎的花與眾不同，枝葉繁茂青翠，花朵鮮艷美麗，花期也早于其他人家。
B.賣花郎擔(dān)著花擔(dān)一路走來，腳步如春風(fēng)般輕盈，他的叫賣聲引來美人出簾買花。
C.日暮之時(shí)，賣花郎賣花歸來，只有蜂蝶相隨，他因擔(dān)有余花，心情孤寂而無奈。
D.詩的結(jié)尾兩句運(yùn)用對(duì)比手法，含蓄地表達(dá)了作品的主旨，意蘊(yùn)豐富，給人啟迪。
8、定風(fēng)波李珣
雁過秋空夜未央①，隔窗煙月鎖蓮塘。往事豈堪容易想，惆悵，故人迢遞在瀟湘。
縱有回文②重疊意，誰寄？解鬟臨鏡泣殘妝。沉水香消金鴨③冷，愁永。候蟲聲接杵聲④長(zhǎng)。
[注]①央：盡。②回文：前秦才女蘇蕙作回文詩以傳情意。③金鴨：如鴨形的金屬香爐。④杵聲：以杵搗物聲，此指制作寒衣發(fā)出的聲音。
下列理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）
A.“雁過秋空夜未央”，開篇寫北雁南歸、長(zhǎng)夜漫漫，點(diǎn)明具體時(shí)間。
B.“隔窗煙月鎖蓮塘”的“鎖”字，既寫景致特征又含人物觀景心情。
C.“沉水香消金鴨冷”寫香不覺間已燃盡，以香消爐冷表現(xiàn)時(shí)間推移。
D.末句“候蟲聲接杵聲長(zhǎng)”寫周圍環(huán)境的喧鬧使人物的愁緒得以排遣。
9、水調(diào)歌頭·金山①觀月張孝祥
江山自雄麗，風(fēng)露與高寒。寄聲月姊，借我玉鑒此中看。幽壑魚龍悲嘯，倒影星辰搖動(dòng)，海氣夜漫漫。涌起白銀闕，危駐紫金山。
表獨(dú)立②，飛霞珮，切云冠③。漱冰濯雪，眇視萬里一毫端。回首三山何處？聞道群仙笑我，要我欲俱還。揮手從此去，翳鳳更驂鸞。
【注釋】①金山：鎮(zhèn)江紫金山。②表獨(dú)立：卓然而立。③切云：一種高冠名。
下列對(duì)詩句的理解和賞析不正確的一項(xiàng)是（3分）
A.詞的上片描寫了月光下的奇幻景象：江山雄麗，魚龍悲嘯，星辰倒映，霧氣彌漫。
B.詞的下片以戴高冠、佩美飾的超凡脫俗的飄逸形象，表達(dá)出詞人高潔的精神追求。
C.結(jié)尾句寫詞人向往乘坐以鳳羽為蓋、鸞鳥駕馭的飛車，流露出他羽化成仙的渴望。
D.全詞寫景手法富于變化，或?qū)嵒蛱摚嗾嬉嗷�，刻畫形象多用想像，頗具浪漫色彩。
10、一剪梅袁州解印劉克莊①
陌上行人怪府公，還是詩窮，還是文窮？下車上馬太匆匆，來是春風(fēng)，去是秋風(fēng)。
階銜免得帶兵農(nóng)，嬉到昏鐘，睡到齋鐘。不消提岳與知宮②，喚作山翁，喚作溪翁。
[注釋]①劉克莊：宋代詞人。公元1237年春，詞人赴袁州任職，數(shù)月后，即因火災(zāi)被劾罷官詞人對(duì)此心有不平，因作此詩。②岳、知宮：官職名。
下列對(duì)本詞的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）
A.“陌上行人怪府公”一句，借路上行人對(duì)詞人匆匆離職的驚怪、不解，從側(cè)面表現(xiàn)了詞人內(nèi)心的不平。
B.二、三句寫行人猜測(cè)詞人被罷官的原因，只當(dāng)他是因?qū)懺娢亩@罪，表明詞人在任期間并非為政有失。
C.“嬉到昏鐘，睡到齋鐘”兩句，寫詞人罷官后整日玩耍、安睡，表現(xiàn)了擺脫公務(wù)煩擾之后的閑適愜意。
D.這首詞借路上行人與詞人之間的問答，抒寫了詞人罷官后的心境，構(gòu)思巧妙，語言口語化，意蘊(yùn)豐富。
11、贈(zèng)賣松人于武陵①
入市雖求利，憐君意獨(dú)真。欲將寒澗樹，賣與翠樓②人。
瘦葉幾經(jīng)雪，淡花應(yīng)少春。長(zhǎng)安重桃李，徒染六街③塵！
注釋：①于武陵，中唐詩人，曾考取進(jìn)士。一生仕途不達(dá)，遍游天下。②翠樓，泛指富貴人家。③六街，指長(zhǎng)安城內(nèi)的六條主要街道。
下列理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）
A.前兩句寫到了賣松人到都城長(zhǎng)安賣松樹，雖為求利，但心思獨(dú)特。
B.第五句寫松樹雖葉瘦卻曾頂風(fēng)傲雪，介紹了松樹的特點(diǎn)及其經(jīng)歷。
C.第六句寫松樹花色淺淡而缺少春意，暗含著作者對(duì)此的委婉批評(píng)。
D.第八句寫出了松樹遍售于六街而無人購買、徒蒙灰塵的無奈際遇。
12、聞笛（唐）張巡①
晷曉試一臨，虜騎附城陰。
不辨風(fēng)塵色，安知天地心？
營(yíng)開邊月近，戰(zhàn)苦陣云深。
旦夕更樓上，遙聞橫笛音。
注：①張巡：“安史之亂”時(shí)期著名的英雄，親率將十共守睢陽，后戰(zhàn)死。②鋁蟯（tiaoyao）：高峻。③城：指睢陽城。
下列的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）
A.首聯(lián)第二句既指明安祿山叛亂的不義性質(zhì)，也寫m軍情的緊迫。
B.尾聯(lián)與首聯(lián)遙相呼應(yīng)，寫明作者是在更樓之上登高嘹望敵情。
C.本詩既是戰(zhàn)亂時(shí)代的藝術(shù)展現(xiàn)，又是作者不朽人格的光輝寫照。
D.全詩語言平易，采用虛實(shí)結(jié)合的手法，抒發(fā)了作者的思鄉(xiāng)情懷。
13、秋晚登城北門陸游
幅巾藜杖北城頭，卷地西風(fēng)滿眼愁。
一點(diǎn)烽傳散關(guān)信，兩行雁帶杜陵①秋。
山河興廢供搔首，身世安危入倚樓。
橫槊賦詩非復(fù)昔，夢(mèng)魂猶繞古梁州②。
注：①杜陵：本指長(zhǎng)安，此處借指汴京。②梁州：古梁州州治在漢中，南宋西北邊境上的重要關(guān)塞南鄭、大散關(guān)皆在此地，詩人過去曾在這里駐守。
下列對(duì)詩句的理解和賞析不正確的一項(xiàng)是（3分）
A.首聯(lián)上句運(yùn)用白描的手法刻畫了詩人登臨北城樓扶杖遠(yuǎn)眺的形象，下句則寫詩人見西風(fēng)卷地而觸目傷懷的情景。
B.頷聯(lián)寫詩人在北城頭遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見從大散關(guān)傳來的烽煙，南飛的鴻雁在硝煙中把秋意帶到了詩人日夜懷念的杜陵。
C.頸聯(lián)以形傳神，通過詩人“搔首”“倚樓”這兩個(gè)動(dòng)作,形象而生動(dòng)地表現(xiàn)了其內(nèi)心煩亂不安又悵然無奈的情緒。
D.全詩感情充沛,詩人愁緒滿懷,既有登臨而起的悲秋之情,也懷有對(duì)山河興廢的嘆惋,還有因身世安危而生的感慨。
三、關(guān)于現(xiàn)代詩歌教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)的選擇（節(jié)選范文）
《高中語文詩歌有效教學(xué)的實(shí)踐與探索》
1、重視誦讀方法，有效理解品味。語言獨(dú)特是詩歌最顯著的特點(diǎn)，詩歌以形象而精練的語言表達(dá)作者的情感和思想，這就要求教師在教學(xué)過程中在詩歌語言的領(lǐng)悟上下功夫。學(xué)生誦讀的方法應(yīng)根據(jù)詩歌的不同而有多樣性，有的詩歌要在誦讀的基礎(chǔ)上理解，有的需要在理解的基礎(chǔ)上誦讀，有的需要聲情并茂的誦讀，有的需要模糊的誦讀。
2、體會(huì)文本內(nèi)涵，深度挖掘思想。這一點(diǎn)是詩歌教學(xué)的主色調(diào)。
3、運(yùn)用類比教學(xué)，提高鑒賞能力。
拓展閱讀：
《高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)思考》王建華
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的興趣。（教好現(xiàn)代詩歌的前提）
1）舉行“課前送你一首詩”活動(dòng)。要求學(xué)生課外查閱相關(guān)資料，尋找一些短小精悍，蘊(yùn)含深厚的新詩，用課前五分鐘的時(shí)間進(jìn)行朗誦，并作簡(jiǎn)要講解，如詩歌所講的內(nèi)容，作者所表達(dá)的思想感情，作者創(chuàng)作的意圖等。全班學(xué)生輪流參加，人人都要參與。
2）回想舊知，上好引導(dǎo)課。同時(shí)，教師本人也要注意一些問題，主要有：平時(shí)授課時(shí)注意多引用一些優(yōu)美的詩句；平時(shí)多向?qū)W生介紹一些詩歌作品，甚至可以找一些詩歌方面的書刊與學(xué)生共賞；實(shí)施舉行詩歌朗誦會(huì)；在指導(dǎo)寫作時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫詩歌，并加以悉心指導(dǎo)，等等。
2、強(qiáng)化鑒賞古詩詞的能力。（由于我國詩歌和古典詩歌有著承襲的關(guān)系，有些新詩詩人本身對(duì)古典詩歌有較深的造詣，他們創(chuàng)作的詩歌往往具有古典美或帶有古典詩歌的意蘊(yùn)美。所以，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌應(yīng)該具備一點(diǎn)鑒賞古詩詞的能力。）
1）要求學(xué)生復(fù)背初中學(xué)過的古詩詞。背完后還要讓學(xué)生講一講所背詩詞的意思，以及自己的體會(huì)。這樣學(xué)生無形中也重溫了舊知，也重新理解了鑒賞詩歌的方法。
2）指導(dǎo)學(xué)生改寫古詩詞。如將古詩詞改寫成新詩等等。改寫時(shí)要求要體現(xiàn)出古詩詞的意境，作者的情感，最好還能保持作者的創(chuàng)作風(fēng)格。
3）教給學(xué)生一些鑒賞詩歌的方法。如：把握詩歌的意境等。
3、加強(qiáng)朗誦訓(xùn)練。
1）能夠把握詩句的節(jié)奏�，F(xiàn)代詩歌由于形式比較自由，節(jié)奏不好把握，但也不是沒有規(guī)律可循，一般以一個(gè)詞或詞組（短語）為一個(gè)節(jié)拍，如：“我的心是葉小小的船，在你的夢(mèng)中劃過，蕩起了輕妙的漣漪”，其節(jié)奏為每句三拍；可見，只要細(xì)心，新詩的節(jié)奏也是可以把握的。
2）能夠把握語氣的輕重。如什么地方要讀得重，什么地方要讀得輕；什么地方要讀得高亢，什么地方要讀得沉抑??都要能夠體察得到。
3）能夠在指導(dǎo)學(xué)生朗誦時(shí)，可范讀，也可放錄音；在學(xué)生朗誦時(shí)盡量要有表情地朗誦。
4、指導(dǎo)學(xué)生寫詩歌和辦詩版報(bào)。
《關(guān)于現(xiàn)代詩歌教學(xué)的幾點(diǎn)思考》河北廊坊師范學(xué)院范欣欣
1、認(rèn)識(shí)詩歌的主觀特性。詩的感情往往是詩人主觀的，獨(dú)特的情感，詩的意境是含蓄而朦朧的，詩歌的語言是簡(jiǎn)約，凝練和跳躍的。
2、把握詩歌解讀的可操作性。
1）以相關(guān)背景為依據(jù)，把握詩歌解讀的切入點(diǎn)。如：臧克家的《有的人》是一首優(yōu)秀的現(xiàn)代短詩，詩中兩種人的對(duì)比是顯而易見的，所以如果對(duì)詩中兩種人的行為和精神實(shí)質(zhì)沒有一定的“已知”來作為教學(xué)鋪墊，就不是那么容易把握了。
2）要進(jìn)行開放式的解讀與賞析，體會(huì)詩的意境。感受詩的意境時(shí)，可以通過推敲語言，琢磨構(gòu)思，研究修辭手法等，來認(rèn)識(shí)詩中所創(chuàng)造的形象的意義及審美價(jià)值，推敲語言要善于抓住“詩眼”，了解其豐富的含義，不僅了解字面上的意義，還要了解字里行間的內(nèi)在含義，即所謂的“言外之意”。在琢磨詩的構(gòu)思上，要了解詩人憑借什么事物或表現(xiàn)手法來抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的理想，愿望。
3）以誦讀作為解讀詩歌的輔佐。誦讀詩歌最直觀的感受是詩的音樂美。通過反復(fù)誦讀，多種形式的朗讀，從而感受詩歌中折射出來的氛圍光彩，品味其音樂美，繪畫美，建筑美，深刻體會(huì)詩人的感情波瀾，進(jìn)而調(diào)動(dòng)自己的情感，使之與詩人感情基調(diào)一致，產(chǎn)生共鳴。
3、激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛力，品味和創(chuàng)造詩情畫意。讀詩必須經(jīng)過這樣一個(gè)過程：詩人心中之詩——紙上之詩——讀者心中之詩。
詩歌鑒賞技巧
�。�1）評(píng)價(jià)主旨類
1、意境深遠(yuǎn)、意味深長(zhǎng)、耐人尋味。
2、言近旨遠(yuǎn)：語言淺近易懂，主旨深遠(yuǎn)。
3、言簡(jiǎn)意豐：語言簡(jiǎn)潔，內(nèi)容豐富
4、意在言外、言外之意、言在此而意在彼、弦外音、味外味、言有盡而意無窮、含蓄蘊(yùn)藉委婉、不著一字盡得風(fēng)流、語意含而不露耐人尋味等。
�。�2）詩歌中常見的人物形象分類
1、憂國憂民、心系社稷的形象
2、歷經(jīng)磨難、堅(jiān)持追求的形象
3、胸懷寬廣、豪放灑脫的形象
4、轉(zhuǎn)戰(zhàn)沙場(chǎng)、舍身保國的形象
5、寂寞愁苦、身世飄零的形象
6、孤傲高潔、堅(jiān)持操守的形象
7、寄情山水、歸隱田園的隱者形象
8、懷才不遇、壯志難酬的形象
9、慷慨憤世、矢志報(bào)國的形象
10、送別友人、思念故鄉(xiāng)的形象
11、反對(duì)征伐、同情疾苦的形象
12、重情重義、兒女情長(zhǎng)的形象
13、辛苦勞作、純樸善良的形象
�。�3）詩歌表達(dá)的思想感情
常用詞語：迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨(dú)、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤、堅(jiān)守節(jié)操、憂國憂民、蔑視權(quán)貴、懷才不遇、壯志難酬、歸隱田園、惜春悲秋、羈旅愁思、思鄉(xiāng)念親（友）、憶友懷舊、別恨離愁、相知相思、兒女情長(zhǎng)、堅(jiān)貞愛情、懷古傷今、借古諷今、憤世嫉俗、登高覽勝、寄情山水、熱愛自然等。
�。�4）詩歌的個(gè)人風(fēng)格類
杜甫的沉郁頓挫（所謂“沉郁”是指杜甫的詩歌反映現(xiàn)實(shí)廣闊深厚、意境雄渾、感情深沉，所謂“頓挫”，是指與沉郁相適應(yīng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，主要指表達(dá)感情是曲折跌宕，音調(diào)起伏變化。）
三曹的蒼涼雄健，王昌齡的雄健高昂，范仲淹的蒼涼悲壯
李商隱的朦朧隱晦，溫庭筠的綺麗香艷，李賀的奇詭變幻、憂郁激憤
張九齡的委婉蘊(yùn)藉，李煜的細(xì)膩感人，李清照、柳永的纏綿悱惻
賈島的蕭瑟悲愁，元稹的艷麗淺近，王維的恬淡含蓄，氣韻生動(dòng)
陸游的悲壯愛國，辛棄疾的氣勢(shì)雄壯，蘇軾的雄健豪放，曠達(dá)高遠(yuǎn)
陶淵明的樸素自然，白居易的通俗易懂，韓愈的氣勢(shì)磅礴、奇特新穎
杜牧的清健俊爽，劉禹錫的清峻明朗，李白的豪邁飄逸，清新雄奇
晏殊的明朗疏淡，楊萬里的新鮮活潑，陸游的雄渾奔放、明朗流暢
韋應(yīng)物的清新典雅，歐陽修的清麗明媚，姜夔的精心刻意、清妙秀遠(yuǎn)
高岑的雄渾悲壯，孟浩然的恬靜渾健
（5）評(píng)價(jià)詩歌語言的常用術(shù)語
質(zhì)樸 淡雅 自然 蒼涼 低沉 蒼勁 生動(dòng)形象 沉郁頓挫淡筆勾勒
舒緩 悲涼 雄健 雄渾 準(zhǔn)確 濃墨重彩 艷麗多彩 含蓄蘊(yùn)藉富有哲理
清新明快，平淡有趣 簡(jiǎn)潔巧妙，入木三分語言凝練，生動(dòng)傳神
屬對(duì)工切，聲韻和諧 低回婉轉(zhuǎn)，沉郁深微
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