詩歌：走路
詩歌：走路1
當(dāng)走路
還只是一種擺設(shè)
險惡地占據(jù)了
中午之后的寬敞
遇水生長
見光碧綠
卻還不是一棵大樹
你的雙腳
垂落在地獄的火焰上方
當(dāng)走路
僅僅只是睡眠的威脅
捅破了睡眠表皮
并不能使
山上渾濁的風(fēng)景流下
忍不住長出
眾多雜亂的野草樹木
全都是低低矮矮的過程
崎嶇的更加陡峭
寬廣的更加平坦
你的雙腳
垂落在地獄的火焰上方
透過雙手不停地擺動
清醒的頭腦彎曲起伏
孤獨流淌在
過去與將來
一條不斷向荒漠延伸的小路
時常要激起不必要的波浪
你無力調(diào)整心態(tài)
一雙眼睛睜開
里面白色的掙扎制成標(biāo)本
堆滿了
一點點木質(zhì)化著的人生
你的雙腳
垂落在地獄的火焰上方
詩歌：走路2
我在路的三分之一轉(zhuǎn)彎處
回頭望了望
那小孩的背影已然有點模糊了
唇角的笑卻像暈開的花朵
在陰霾的季節(jié)顯得格外好看
如此燦爛
好想停下來
或者回去再看看他身邊那盛開的一切
也許花正香
蜜蜂縈繞忽遠(yuǎn)忽近
給我一夜的時間啊
我想睡覺
睡得雨下了一夜花落了一地
只有微熏的暗香才能叫醒這個安然入夢的人
我也可以選擇
安靜得坐在有著星星的夜空下
夜色如水
我就在這水里自由歌唱
風(fēng)肯定會調(diào)皮得把歌聲送得好遠(yuǎn)
午夜的那頭會有人輕輕和著
讓我白天回來也好啊
我在槐樹下看著螞蟻搬家
陽光下有那些奔跑著的小孩
和自己的影子賽跑著
那些吵鬧的小鳥是圍觀的風(fēng)景
我想迷戀著
腳步卻把我前推動著
不由自我
小孩站在原點
他好像很不解也很無助的看著我
我想明白此刻他的心情
其實快樂和無助原來是我心情而已
小孩只是那么平靜的望著我
就像看身邊所發(fā)生的一起那么簡單
那么自然
有所不同的也許是發(fā)現(xiàn)了
我被拖著向前走的那種焦慮表情
而滿腹的話卻講不出來
小孩離我更遠(yuǎn)了
確切說是我拖開著離小孩更遠(yuǎn)了
我還在走著
還有剩余的三分之二的路等著我走完
走完下一個又下一個路口
小孩也許就在路的那一頭等著我
他會用手和微笑帶我放下疲倦
跟著他慢慢回家
......
想起好多夜晚
和心上的你一起看那些可愛的小孩照片
我好累了
做你的小孩
或者
你做我的小孩
因為你也累了
不走也不停
讓風(fēng)聲微微吹著我們
安睡吧
也許喧囂已停塵埃未定
但我愿意努力著
詩歌：走路3
走路的人
沒有路的時候我們還是用腳
山跟水的相逢
也是一個美好的故事
汗水浸透了皮膚每一個細(xì)胞
我們就是拿著這雙腳
把路踏平
落葉松下的一對螞蟻
重復(fù)著夜以繼日的勞作
那些不夠黃光滑的路
讓螞蟻的生活豐富多彩
其實啊，松樹的高大
也是路的一部分
也是這山跟水的一部分
樹底下的螞蟻也是
盡管他們用腳松樹用根
通向水底的故事跟昨天一樣精彩
我就是這個時候
清晰了頭頂?shù)脑撇?/p>
那些晴天里也敢露面的云
沒有了雙腳都能辨認(rèn)出方向
通往山頭的路無數(shù)條
你可能在每條路上
留下自己的足跡
不像有些人無法選擇
你也會讓雙腳休息一陣
解決一下個人問題
生活里的這些瑣事
就讓它繼續(xù)瑣下去
我們就是走路的人
都想走到遠(yuǎn)方
把路遺留在生活的背后
秋
掰棒子的季節(jié)，
風(fēng)把天上的云，
畫在太子河里。
大叔的一聲鞭響，
棗紅馬拉著金黃的玉米，
踏碎了河中的云朵。
我的關(guān)東大地啊，
春時的一瓢種子，
經(jīng)過了夏的哺育，
這秋里竟還我了一車的金粒。
為誰鞠躬
不知何年，我堅硬的骨頭有了彎度
不知何時，我空空的肩膀有了重量
向身軀漸小的雙親致敬，向枯竭漸顯的大地跪拜
向一日日漸瘦的兄弟姐妹，帶來營養(yǎng)的糧食。并且
攤開雙手，低垂頭顱，甚至匍匐著，以求更貼近沃土
在該開花、該凋零、該碩果滿枝、該入土冬眠時，瀟灑來去
在這個塵世，腰身的韌度與雙肩的'承重讓生命延展無限
更多廣闊的天地，在我們俯瞰時盡收雙眸深入心靈
文 /逍遙臥龍，于默齋
葡萄
秋韻架上的鮮果
藩籬陣中的玲瓏
似貴婦出塞 如帥哥在招手
含蓄著它們酸酸甜甜全部的內(nèi)容
藤床孕育的小家碧玉
枝葉醞釀而成的珍饈嬌菇
抱團(tuán)中一個個晶瑩剔透
霓裳里一個個風(fēng)情雍榮
曾經(jīng)青蓮羞澀的時光
人們因憐愛體恤它們的抵觸
一經(jīng)圓滿成熟直叫人怦然心動
躍躍欲試中打開它們的包裹
有一種珍珠發(fā)出時性的紫紅
有一種黛玉能津齒爽口
它的瓊槳乳仁惠澤著我們垂涎的舌頭
月光杯中的美酒因它 膾炙人口
文 / 莫歌
我該把你放到哪里
我把你刻在心里
用盡所有來將你遺忘
我把你寫在書里
用筆墨來掩飾我的傷悲
把你刻在心里
我怕再一次疼得哭泣
把你寫在書里
我怕字跡模糊了曾經(jīng)
我把你留在昨天里
用心珍藏那些你的過去
想默默看著你的足跡
卻總在不經(jīng)意里
喚醒關(guān)于你的回憶
想把你丟在風(fēng)里
可是它還是原路返回
看不到你的背影
卻依然把你記起
間歇似的疼痛
我該把你放到哪里
詩歌：走路4
秋夜行
沒有風(fēng)也很清涼
沒有雨也很清新
淡淡的月光灑下來
盞盞華麗的路燈成了襯托
這就是秋夜呀
不用尋也有清靜
不用找也有清音
輕輕的秋蟲唱起來
聲聲路人的笑語成了旁白
這就是秋夜呀
仰天邀月為伴
我心清明融于星空浩瀚
俯地對影成三
有酒言歡無酒寂靜而歡
詩歌：走路5
三維目標(biāo)
1.揣摩精彩詩句，體味精妙的用詞和散文化的語言，提高詩歌鑒賞能力。
2.反復(fù)閱讀吟味，把握詩歌“分行”的重要作用。
3.培養(yǎng)聯(lián)想、想象能力，賞析詩歌的音樂美。
單元解讀
本單元的文本向我們展示了詩歌與散文的不同。單元導(dǎo)言先從概念上辨析了兩種文體在語言運用上的差異，并以“分行”為佐證，剖析了在詩歌中語言的功能發(fā)生的具體改變。在詩歌選讀中，從語言的外在特征（如分行、節(jié)奏、韻律等）以及內(nèi)在特征（如想象、暗示、色彩與氛圍的對比等）方面，詳細(xì)分析了詩歌語言的獨特使用形成的一種更集中、更豐富、更具感染力的經(jīng)驗表達(dá)。
單元中入選的詩作在形式上各有特點：《老虎》一詩刻畫了想象中一只老虎威猛的形象，詩中強(qiáng)勁的語言節(jié)奏，來自相同句式的重復(fù)使用;《秋歌》一詩則利用分行、押韻的技巧，營造出憂傷、迷離的氛圍，外在形式與內(nèi)在情感達(dá)成完美的統(tǒng)一;而《三棵樹》的外在形式特征并不明顯，詩人更多的是調(diào)動一種同情的想象，讓語言擺脫一般的日常應(yīng)用，給無生命的世界賦予了生命的感覺。自主閱讀部分的《我自己的歌（之一）》《嚴(yán)重的時刻》《黑馬》等，則在句法運用、整體構(gòu)思和語言節(jié)奏上，也各有稱道之處。
話題引入
詩歌以最為接近靈魂的方式來守望與行走，它是撫慰人世苦痛魂靈的“圣經(jīng)”，它是文學(xué)王國里醍醐灌頂?shù)南蓸�，它跨族越國，以自己的語言感動著它的子民。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的外國詩歌，對豐富文化修養(yǎng)、提高詩歌鑒賞水平、了解世界文化、汲取人類文明的成果大有裨益，但由于外國詩歌特殊的文化背景及表現(xiàn)手法，探究起來有一定的難度。本單元的重點是學(xué)習(xí)外國詩歌的思想與藝術(shù)特點，了解外國詩歌獨特的表現(xiàn)手法和詩體形式，提高詩歌修養(yǎng)。對這些詩作的理解牽涉到外國文學(xué)史上的一些重要思潮與歷史文化背景，這需要博聞多識，熟悉文學(xué)史，介入個體的理解和體驗，才能真正把握詩歌的思想藝術(shù)精髓。
打開你的心靈之窗，詩歌就在里面。世間萬物的和諧發(fā)展，一靜一動，無不充分表明詩意的存在，詩歌就在這一時刻靜靜地停留在我們面前，只要我們擁有一雙慧眼就足夠了。
問題導(dǎo)引
1.《老虎》在語言、形式方面最突出的特點有哪些？它們有何表達(dá)效果？
答案：首先是通過相同句式（“什么樣……”）的重疊使用，形成強(qiáng)勁的語言節(jié)奏，鏗鏘有力，震撼人心；其次，全詩以疑問句為主，基本沒有采用描摹、敘述的手段，但是在強(qiáng)勁的節(jié)奏之外，也有一種視覺上的沖擊力。
2.《秋歌》共分三節(jié)，每一節(jié)其實都是由一個長分句分割而成，這有何表達(dá)效果？
答案：這樣分割停頓，每行短則一個詞，長則不過幾個字，既在視覺上造成一種長短錯落、搖曳生姿的建筑美、造型美，又形成另一種暗示：這似斷實連、如“游絲一般延伸”的詩句，不就像一根被秋風(fēng)演繹的小提琴的琴弦一樣嗎？
3.《嚴(yán)重的時刻》的結(jié)構(gòu)有什么特點？
答案：全詩由四節(jié)結(jié)構(gòu)、句法都完全相同的疑問句構(gòu)成，通過“哭”“笑”“走”“死”這些動詞的變化，層層推進(jìn)，不斷展開。
4.詩歌的語言含蓄、蘊(yùn)藉、凝練。讀《黑馬》，找出最有代表性的詩句，試分析它們與其他詩行的關(guān)系。
答案：本詩中最有代表性的一句是最后的“它在我們中間尋找騎手”，卒章顯志。前面作者極力描寫黑馬的形象，是為了蓄積勢能，最后一句是前面內(nèi)容的深化和主題的提升。
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