《古代詩歌五首》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編幫大家整理的《古代詩歌五首》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《古代詩歌五首》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解詩詞有關(guān)知識。
2、品味語言，體味詩詞意境。
3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。
4、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味語言，體會意境，誦讀并背誦。
【課前準(zhǔn)備】
唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)《觀滄�！贰ⅰ洞伪惫躺较隆�、《錢塘湖春行》。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)
觀滄海
曹操
一、導(dǎo)入新課
曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了�！队^滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。
二、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學(xué)生帶著問題，自主學(xué)習(xí)。
問題組：
1、全詩以哪個(gè)字展開來寫的？
2、這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的？哪些詩句是想像的？
3、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？
學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí)，全班討論明確：
1、全詩以觀字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由觀字展開，寫登山所見。
2、全詩寫了三層意思：
第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其聲，非常質(zhì)樸，觀字領(lǐng)全篇。
第二層（水何澹澹至洪波涌起）：描寫海水和山島。
海水蕩漾，山島聳立──動(dòng)靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。
樹木百草，秋風(fēng)洪波──靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。
第三層（日月之行至若出其里）：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)若字可以看出。
最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。
三、研讀與賞析
日月之行至若出其里詩句，詩人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。
基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為建安風(fēng)骨的代表作。
次北固山下
王 灣
一、導(dǎo)入新課
古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。
二、感知內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀，思考下列問題：
1、詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？
2、哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？
學(xué)生自主合作探究明確：
1、首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。
頷聯(lián)：船上所見景色。潮平，兩岸才顯得寬闊；風(fēng)正，帆才有懸空的態(tài)勢。潮平又為江春作鋪墊。
頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令。殘夜指夜將盡而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天──時(shí)間過得太快了，詩人已來，少有此句。
尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。
2、尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。
三、研讀與賞析
學(xué)生自主探究想像潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受？
討論明確：
闊是潮平的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；風(fēng)正一帆懸愈見精彩。懸是端端直直高掛著的樣子。詩人不用風(fēng)順而用風(fēng)正，是因?yàn)楣怙L(fēng)順還不足以保證一帆懸，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能懸，而正字兼包順與和的內(nèi)容�？梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美。
錢塘湖春行
白居易
一、導(dǎo)入新課
錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。
二、感知內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙。教師正音，思考下列問題。
問題組：
1、詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？從哪些詞語可以看出是初春的景色？
2、哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了？
學(xué)生自己合作探究明確：
1、首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。初平，寫春水初生，略與堤平。云腳低，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢。
頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產(chǎn)生迷亂的感覺。
尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情。行不足，是因?yàn)榭床蛔�，說明詩人流連忘返。
2、最愛湖東行不足一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。
三、研讀與賞析
學(xué)生自主合作探究：幾處為什么不是處處，誰家為什么不是家家？
討論明確：
詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動(dòng)地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。
四、作業(yè)
背誦這三首詩。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
《西江月》、《天凈沙·秋思》
一、導(dǎo)入新課
西江月
辛棄疾
齊背前三首詩（可配上音樂）。
我們讀了建安風(fēng)骨的代表作《觀滄海》，品味了王灣詩中淡淡的思鄉(xiāng)愁緒，領(lǐng)略到了白居易詩中西湖早春的明媚春光。今天，我們再隨南宋著名愛國詞人去領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色。辛棄疾，自號稼軒居士，長期的農(nóng)村閑居生活，更使他接近了農(nóng)村，和農(nóng)民建立了較深的感情。他一直重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，同情民間疾苦，因而才寫出了這樣輕快活潑的農(nóng)村詞。了解這些，我們才能深刻體會到詞的妙處。
二、教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀，思考下列問題。
問題組：
1、這首詞分上下兩片，各寫了什么內(nèi)容？
2、表達(dá)了詞人怎樣的心情？
學(xué)生自主合作探究明確：
1、上片：寫景。明月初升，山林頓時(shí)變得明亮起來，驚動(dòng)了在枝上棲息的山鵲和蟬；清風(fēng)吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中；田野間彌漫著稻花的香氣，水中的青蛙不斷地鳴叫；一路上都可以聽到出來納涼的人們在笑談著今年的豐收。
下片：避雨。烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了；當(dāng)詞人走到山前時(shí)，雨點(diǎn)飄落下來，他知道驟雨將至，想要找個(gè)地方避雨。說來也巧，當(dāng)他急急忙忙轉(zhuǎn)過溪頭時(shí)，一眼就看到了他過去曾經(jīng)見過的那家茅店，依然在社林邊。（學(xué)生自己表述上述內(nèi)容，不必一致，大致合情即可。）
2、這首詞描寫了農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情。
三、研讀與賞析
學(xué)生集體朗讀課文，思考問題：
問題組：
1、詞人為什么夜行？夜行的時(shí)間長不長？從哪些詞語可以看出？
2、忽見一詞有什么表達(dá)作用？
3、探究這首詞的意趣。
學(xué)生自主合作探究明確：
1、蟬鳴可見天酷熱，天氣變化從明月至七八個(gè)星天外，要有時(shí)間，可見夜行之長。
2、夜行雨，要尋找避雨之處，避雨之處忽見，想什么就有什么，能不高興？是喜出望。
3、上片寫景色其實(shí)是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。
天凈沙·秋思
馬致遠(yuǎn)
一、導(dǎo)入新課
七百多年來，人們說起鄉(xiāng)愁，就會想到這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。
二、感知內(nèi)容
教師范讀，學(xué)生仿讀。
學(xué)生閉目，隨著老師的描繪想像這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會思鄉(xiāng)之情：
深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到小橋流水人家，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽就要下山了，太陽也回家了；自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
學(xué)生交流自己想像的畫面，及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作簡筆畫，加深思考。
三、研讀與賞析
學(xué)生自主合作探究，明確：
作品中前三行全寫景，人物未出場，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在──枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著情；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅28個(gè)字，一個(gè)長期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭。
四、學(xué)生配樂朗讀
五、拓展延伸
學(xué)生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組可展開競賽，看誰背誦的詩歌多。
六、延伸作業(yè)
1、將搜集的詩歌抄寫下來，增加積累。
2、展開想像，將《天凈沙·秋思》改寫成一篇散文，下節(jié)課交流。
《古代詩歌五首》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目的】
�。�、學(xué)習(xí)這五首詩，朗讀、背誦這五首詩詞。
�。病⒗斫馕迨自姼璧囊饩�。
�。�、理解作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、朗讀、背誦這五首詩詞。
２、理解作者的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩歌的意境。
【課時(shí)】
２課時(shí)。
【課型】
綜合新授課。
【教學(xué)方法】
講讀──討論。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)
１、查字典，讀準(zhǔn)下列字的音：
碣石 澹澹 竦峙 蕭瑟 枯藤 昏鴉 天涯
�。�、自己練習(xí)讀這五首詩：
二、三分鐘演講
三、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。薄⒄堃簧v一個(gè)曹操的故事。
２、教師作簡評，引出曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
四、學(xué)習(xí)《觀滄�！�
１、作家作品簡介：
《觀滄�！愤x自《樂府詩集》是《步出夏門行》中的一章。作者曹操（155～220），字孟德，沛國譙縣（今安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安元年（196年）迎獻(xiàn)帝都許昌，用他的名義發(fā)號施令，先后削平呂布等割劇勢力。建安五年（200年）在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（207年）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，《步出復(fù)門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。
《觀滄�！肥遣懿俚拿�。公元207年，曹操親率大軍北上．追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
�。�、朗讀詩歌指導(dǎo)：先范讀再由學(xué)生試讀。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生評析詩句。逐句分析，先由學(xué)生分析，再由教師歸納。
小結(jié)：
寫景的十句，前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。詩中洋溢著飽含的激。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。請同學(xué)們帶著感情，再次朗誦這首詩歌。
�。础R讀齊背，抽查個(gè)別背誦。
五、學(xué)習(xí)《次北固山下》
�。�、作家作品簡介：
《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，洛陽人，唐代詩人。
�。�、朗讀這首詩。
�。场⒅笇�(dǎo)學(xué)生評析詩句。
�。�、題解：
次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢險(xiǎn)要，號稱“天下第一江山”。作者家住洛陽，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開闊秀麗的景色所吸引，寫下了這首詩。這首詩是寫鄉(xiāng)愁的。
�。�、總結(jié)：
首聯(lián)兩句點(diǎn)題。“青山”當(dāng)指北固山，在鎮(zhèn)江之北，面臨長江，三面環(huán)水。詩人此刻在船上，“客路”即驛道，既在青山之外，他是看不到的，可見這是詩人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，他還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。
頷聯(lián)寫船上所見景色，是近景�！捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖譄挼煤茫骸俺逼健�，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢�！俺逼健币徽Z，又是為頸聯(lián)中“江春”一語作鋪墊。
頸聯(lián)是這首詩中的佳句：夜還沒盡，就看到一輪紅日從東邊江面上徐徐升起，帶來了溫暖的氣息；江上春早，舊年未過新春已來。（殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天）。時(shí)間過得這么快，怎能不令人感慨系之！
尾聯(lián)由感受寫到思鄉(xiāng)。雖然有美好的江南景色可觀賞，卻無法抑制涌動(dòng)的思鄉(xiāng)之情。詩人離家日久，見此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足來給他傳遞家書了。
全詩層層相因，渾然一體。詩中對景色的描寫表現(xiàn)了詩人對祖國大好河山的熱愛，雖然末句寫了旅途中的鄉(xiāng)思，卻沒有一點(diǎn)凄涼之情。
６、當(dāng)堂背誦。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》
�。�、作家作品簡介：
白居易（772～846），字樂天，晚年自號香山居士。唐代大詩人。他主張“合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，反對形式主義。其詩歌形象鮮明，語言通俗，清新，如《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等，深得人們的喜愛和傳誦。有《白氏長慶集》72卷，集詩3000余首，數(shù)量之多，是唐代詩人中首屈一指的。
《錢塘湖春行》是穆宗長慶三年春白居易任杭州刺史時(shí)所作。錢塘湖是西湖的別名。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。
�。病⒗首x詩歌指導(dǎo)：先范讀再由學(xué)生試讀。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生評析詩句。逐句分析，先由學(xué)生分析，再由教師歸納。
小結(jié)：
首聯(lián)從大處落筆，寫詩人行經(jīng)孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平�！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓。
中間兩聯(lián)是分寫。
頷聯(lián)寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來了生機(jī)勃郁的感覺。
頸聯(lián)寫花草，著重表現(xiàn)詩人的主觀感受。唐時(shí)人們有騎馬游春的習(xí)俗。馬在淺草地上走得很輕快，人在馬背上自然感到舒適，但看花的時(shí)間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，也會產(chǎn)生迷亂的感覺。
尾聯(lián)直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情�！靶胁蛔恪保且�?yàn)榭床蛔�，說明詩人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。
４、齊讀齊背，抽查個(gè)別背誦。
二、學(xué)習(xí)《西江月》
�。�、作家作品簡介：
《西江月》選自《稼軒長短句》，作者辛棄疾（1140～1207）字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。南宋愛國詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。他力主抗金，屢受打擊，隱居上饒帶湘凡達(dá)20年。曾短期被起用，但不受重視，抱很而終。其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情。
傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠?zhàn)鎳由降淖髌�。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇城并稱為“蘇辛”。有《稼軒長短句》。
�。病㈩}解：
這首詞有個(gè)題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙進(jìn)中。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生解析課文，理解作者的思想感情。
�。础⑿〗Y(jié)：
這首詞構(gòu)畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優(yōu)美動(dòng)人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了樸野成趣的鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。
�。怠R讀齊背，抽查個(gè)別背誦。
�。丁懛治龆涛�，就兩首詩你所體會的意境來寫一寫自己的看法。
抽查幾個(gè)交流。
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《天凈沙秋思》
�。�、解題：
“天凈沙”曲牌名，“秋思”題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。曲有小令、套曲之分，《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近，都按調(diào)填詞，但較詞明快自由。
２、通過想象，把握意境。
作者在曲中只是列舉幾種事物，沒有使用動(dòng)詞或關(guān)聯(lián)詞，即形成一幅有形象，有色彩，有氣氛，有韻味的圖畫。
通過想象，描述圖景，切忌硬譯：
深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋。他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家的門前，這時(shí)太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。
３、總結(jié)：點(diǎn)評想象，點(diǎn)明《天凈沙》的藝術(shù)成就。
元代散曲家馬致遠(yuǎn)，早年熱衷功名，屢不得志，漂泊生涯二十余載，本曲乃漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血與淚寫成的，元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)為“秋思之祖”，近代王國維贊其“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。
�。�、布置作業(yè)：
改寫本曲為一篇200字左右的小。
二、課堂練習(xí)：閱讀
�。ㄒ唬�
東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
１、從詩的體裁看，它是一首體詩，從表達(dá)方式看，它是一首_____寫景詩。
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�。�、最后兩句與詩的正文的關(guān)系是。
�。�、本詩以字統(tǒng)領(lǐng)全篇，先寫景，然后寫景，借景抒情，表現(xiàn)了詩人。
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錢塘湖春行
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
�。怠⒈憩F(xiàn)了詩人行蹤的詩句是。
�。丁⒈憩F(xiàn)是“春行”的詩句是。
�。�、表現(xiàn)作者騎馬游西湖的詩句是。
�。�、詩中運(yùn)用對仗的句子是。
三、老師點(diǎn)撥
�。�、從詩的體裁看，它是一首樂府體四言詩，從表達(dá)方式看，它是一首感懷寫景詩。
�。病⒃娭凶钅芊从匙髡叩牟┐笮亟蟮脑娋涫侨赵轮�，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
�。场⒆詈髢删渑c詩的正文的關(guān)系是最后兩句是樂章結(jié)尾時(shí)的套話，與正文無直接關(guān)系。
�。础⒈驹娨杂^字統(tǒng)領(lǐng)全篇，先寫實(shí)景，然后寫虛景，借景抒情，表現(xiàn)了詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。
�。�、表現(xiàn)了詩人行蹤的詩句是。
�。�、表現(xiàn)是“春行”的詩句是。
�。贰⒈憩F(xiàn)作者騎馬游西湖的詩句是。
�。�、詩中運(yùn)用對仗的句子是。
【板書設(shè)計(jì)】
古代詩歌五首
觀滄海曹操東漢四言樂府登山望海
次北固山下王灣唐朝五言律詩駕舟揚(yáng)帆
錢塘湖春行白居易唐朝七言律詩賞花觀鳥
西江月夜行黃沙道中辛棄疾南宋宋詞夏夜出行
天凈沙秋思馬致遠(yuǎn)元代元曲悲秋思鄉(xiāng)
【課后小結(jié)】
在教學(xué)過程中應(yīng)重視點(diǎn)撥，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解五首詩的思想及主旨，能當(dāng)堂準(zhǔn)確流暢地背誦。
《古代詩歌五首》教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 了解詩詞有關(guān)知識；
2、 品味詩歌語言，體味詩歌的意境；
3、 有感情地反復(fù)朗讀詩歌，準(zhǔn)確背誦詩歌；
4、 啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
品味語言，體會意境，誦讀并背誦。
第一課時(shí)
《觀滄�！�
導(dǎo)入新課：
曹操，一代梟雄，在《三國演義》中，我們已經(jīng)一覽他的風(fēng)姿。但是由于《三國演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向，導(dǎo)致作者并未能給曹操一個(gè)公允的評價(jià)。其實(shí)，據(jù)史料記載，曹操也是一代良君，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩人。在詩歌創(chuàng)作中，曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風(fēng)格被古代文壇所稱頌。今天，我們即將學(xué)習(xí)的一首《觀滄�！肪褪菍懺诓懿偈聵I(yè)的巔峰時(shí)期。那時(shí)，他即將統(tǒng)一北方，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山，又臨秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來欣賞一下這首氣壯河山的.大作吧，來感受它的雄渾氣勢。
整體感知：
1、教師范讀課文
2、學(xué)生自由朗讀，掃除文字障礙，教師糾正讀音。
探究問題：
1、 全詩圍繞哪幾個(gè)字展開？
2、 這首詩歌寫了幾層？哪些句子是寫實(shí)？哪些是寫虛？
3、 詩歌中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？
�。ㄐ〗M討論，全班交流）
研討探究：
“日月之行”至“若出其里”詩句，請你運(yùn)用想象，繪制一幅《曹操觀海圖》，并體會其中表達(dá)詩人何種情感？
《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入新課：
古代的交通是很不發(fā)達(dá)的，即使古代的皇帝也未能坐上現(xiàn)代的公交車。因此，流落他鄉(xiāng)或在外謀職的人是很難定期回家的，自然會不是產(chǎn)生故園之思，因此，表達(dá)思鄉(xiāng)之苦就成為類古代詩歌中的一個(gè)重要的主題。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)一下，唐代詩人王灣的詩歌《次北固山下》，來共同感受一下作者那種濃濃的鄉(xiāng)愁。
整體感知：
1、 詩歌描繪了怎樣的內(nèi)容？
2、 詩歌哪些詩句直接表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情？
思考品味：
請你用生動(dòng)的語言或者圖畫來描繪“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”所描繪的景象？作者看到了歸雁，這時(shí)候想到了什么？他為什么要借助歸雁表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之苦？
拓展延伸：
如果你是作者，你漂泊在外，你將會有哪些感受，與同學(xué)們一同交流一下。
《錢塘湖春行》：
導(dǎo)入新課：
錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然就會聯(lián)想到蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，我們就會更加細(xì)致入微的體味到西湖的美麗景色，仿佛就會更真切地看到含涕一笑得西施的影子。朗讀這首詩歌，我們來感受一下這首詩歌的思想感情。
整體感知：
教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀，思考問題：
1、 詩歌描繪的是什么季節(jié)的景象？你從詩歌中哪些詞語得到了印證？
2、 哪些詞語表明詩人已經(jīng)陶醉于美好的湖光山色中了？
研讀探究：
詩歌中的“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？
拓展延伸：
運(yùn)用多種創(chuàng)作手法來擴(kuò)展本首詩歌的內(nèi)容，寫成一篇寫景散文。
第二課時(shí)
《西江月》：
導(dǎo)入新課：
檢查背誦，導(dǎo)入課文內(nèi)容的理解。昨天，我們隨著白居易領(lǐng)略了西湖早春的明媚春光。今天，我們再隨南宋著名的愛國詩人卻領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色吧。
整體感知：
1、教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀。
2、本首詞分為兩片，分別描寫了什么內(nèi)容？
3、表達(dá)了詩人怎樣的感情？
研讀賞析：
1、 詞人為什么夜行？夜行的時(shí)間長不長？從哪些詞語可以看出？
2、 “忽見”一詞有什么表達(dá)作用？
3、 你認(rèn)為詞中哪些詞語描寫的充滿意境？請你找出來，并在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流。
《天凈沙 秋思》
導(dǎo)入新課：
七百多年以來，當(dāng)人們提起“鄉(xiāng)愁”這個(gè)詞語，人們就自然會聯(lián)想到這篇作品。它巧妙地運(yùn)用了名詞的串聯(lián)，運(yùn)用景物烘托的手法，將抒情主人公置于一個(gè)特定的氛圍中，使作者的主觀情緒和客觀的環(huán)境有機(jī)的統(tǒng)一在了一起，生動(dòng)地表達(dá)了長期飄泊在外的游子的深沉的悲哀。
整體感知：
教師范讀課文，學(xué)生仿讀。
學(xué)生閉上眼睛，教師描繪場景：
深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦弱的老馬，迎著凜冽的寒風(fēng)，在古道上躑躅獨(dú)行。他走過纏滿老藤的古樹，看見暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉就要?dú)w巢了。他走過橫架在溪流上的小橋，看到一幅“小橋流水人家”的溫暖圖畫，炊煙裊裊，一派安適、清雅的景象。這時(shí)候太陽就要下山了，自己卻沒有投宿的地方，迎接自己的依然只是漫漫長夜。哎，自己卻是有家難歸，令人心腸寸斷，更添愁緒。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
研讀賞析：
詩歌一共描繪了幾幅圖景？表達(dá)了詩人怎樣的情感？
拓展延伸：
1、 學(xué)生進(jìn)行詩歌交流和朗讀比賽；
2、 教師范唱《滿江紅》，學(xué)生進(jìn)行自由譜曲，演唱詩歌。
3、 將本首詩歌改寫成散文。
課后記：
本文講課過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對于詩歌的解讀能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力與生活儲備來理解詩歌內(nèi)容。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對于詩歌的鑒賞積累的能力，不斷提高自身的文學(xué)修養(yǎng)。