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關(guān)于進一步深化課堂教學(xué)改革、構(gòu)建高效課堂的實施方案
為了確保工作或事情能有條不紊地開展，常常需要預(yù)先制定方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的企劃案。那么你有了解過方案嗎？以下是小編幫大家整理的關(guān)于進一步深化課堂教學(xué)改革、構(gòu)建高效課堂的實施方案，歡迎大家分享。
隨著新課程在全范圍的逐步推廣實施，以改進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為核心的課堂教學(xué)改革，已經(jīng)在一些地區(qū)和學(xué)校有了突破性的發(fā)展和變化。我校的課改工作起步雖早，但進度較緩，與省內(nèi)一些課改工作先進校有明顯差距。為進一步深化課堂教學(xué)改革，全力推進我校構(gòu)建以“問題導(dǎo)學(xué)”為基本教學(xué)模式的高效課堂工作進程，特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
為了認真貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，進一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，鞏固發(fā)展課程改革多年來的成果，以全面提高課堂教學(xué)效益為目的，以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，以教師隊伍專業(yè)發(fā)展、教科研成果的轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)，以形式多樣的研訓(xùn)活動為載體，堅持“培訓(xùn)先行，典型引路，以校為本，強勢推進”的原則，努力構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教育的內(nèi)涵發(fā)展、均衡發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
二、總體思路
深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂，要堅持“行政推動，全體參與，示范引領(lǐng)，以校為本”的工作思路�！靶姓苿印奔葱ｉL要把主要精力用于教學(xué)研究和教學(xué)管理，確保教師培訓(xùn)所需經(jīng)費，加強校際之間的交流與合作，形成校本教研合力，確保改革順利推進；“全體參與”即全校所有師生都要參與課堂教學(xué)改革實驗。學(xué)校要有試點年級、實驗班，要將管理人員和教師的培訓(xùn)作為課改的引領(lǐng)保障，分學(xué)科、多層次、多形式開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進一步提高教師的課程實施水平；“示范引領(lǐng)”即讓一些專業(yè)素質(zhì)高的教師在全校開展示范課、研討課等活動，對課堂教學(xué)改革進行典型引路；“以校為本”即課堂教學(xué)改革要借鑒名校的成功經(jīng)驗，結(jié)合本地本校實際，創(chuàng)建出具有本校特色的教學(xué)模式。
三、基本原則
借鑒性原則：對先進的課堂教學(xué)模式，我們要結(jié)合本省各校的實際，借鑒性地使用，決不能照搬照抄。
創(chuàng)新性原則：在借鑒的基礎(chǔ)上，要學(xué)會創(chuàng)新，真正構(gòu)建具有自主特色，符合學(xué)校教情、學(xué)情的課堂教育教學(xué)模式。
以人為本原則：要把教師和學(xué)生的利益作為我們推進此項工作的出發(fā)點，要把教師和學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展作為此項工作的歸宿。
四、“問題導(dǎo)學(xué)”——課堂教學(xué)模式改革。
組織機構(gòu)為確保我校“問題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式、改革實驗工作的組織、領(lǐng)導(dǎo)、決策、管理、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)工作高效有序進行，決定成立學(xué)校新課改實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組并下轄三個具體實施小組，負責(zé)對本校實驗工作的組織管理和實施。
1、新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組組長：任全萬
副組長：鞏雙俊智還虎劉先樓李明偉李九連
組員：中層以上領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、年級主任和各學(xué)科備課組長
2、具體實施小組
�。�1）課堂教學(xué)模式改革培訓(xùn)小組組長：李九連副組長：教研室主任、副主任
（2）課堂教學(xué)模式改革保障小組組長：智還虎副組長：張俊成
�。�3）教學(xué)模式實施推進小組組長：王宏光、張志軍
副組長：教導(dǎo)處副主任、政教處副主任
各年級主任、副主任
五、“問題導(dǎo)學(xué)”——課堂結(jié)構(gòu)及流程課堂結(jié)構(gòu)
在“問題導(dǎo)學(xué)”模式下，學(xué)生一方面自主學(xué)習(xí)，另—方面展示學(xué)習(xí)成果，—個學(xué)案內(nèi)容用一個自主探究和一個成果展示兩個課時完成。
1．自主探究課———自主、探究、合作、創(chuàng)新的空間自主探究課時間安排：在開齊開足國家課程規(guī)定課時前提下，根據(jù)我校實際情況，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)時間定為早自習(xí)、下午自習(xí)和晚自習(xí)(班主任指導(dǎo))，語文、數(shù)學(xué)、外語和高二物理學(xué)科根據(jù)教學(xué)實際需要，可占用l—2課時為自主探究課。
要求：
(1)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)；
(2)學(xué)生們在學(xué)案的引領(lǐng)下讀書、思考、查資料、同組間交流。要完成學(xué)案上老師布置的任務(wù)，寫一個學(xué)習(xí)報告。教師巡視發(fā)現(xiàn)問題，可以對某個人或某小組進行適度指導(dǎo)。
(3)教師引導(dǎo)小組互相討論，填寫互動卡。
(4)教師回收互動卡，根據(jù)互動卡調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計。
自主探究課是學(xué)生在學(xué)案引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)課。這種課要求學(xué)生認真讀書、思考并開始真正意義上的學(xué)習(xí)。值得注意的是，這里的“自主學(xué)習(xí)”絕非傳統(tǒng)教學(xué)中單純的預(yù)習(xí)或者自習(xí)，自主要求教師課前為學(xué)生編制科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方案，同時讓學(xué)生提出疑問，并利用“互動卡”，把問題反映給老師，以便老師及時掌握學(xué)情。
在這樣的自主探究課堂上，學(xué)生獨立自主的完成了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。對于不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高有所進步，因為是以組為單位學(xué)習(xí)，而不是單兵作戰(zhàn)，讓學(xué)生通過合作交流解決問題，從而達到“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的效果。
自主探究課的評價標準是互動卡的填寫質(zhì)量和學(xué)習(xí)報告的完成情況。
2．成果展示課是“問題導(dǎo)學(xué)”的核心。教師首先要驗收各學(xué)習(xí)小組和每位學(xué)生的學(xué)習(xí)報告，讓各小組成員充分展示、討論。在學(xué)生展示的過程中，教師耐心傾聽學(xué)生見解，積極引導(dǎo)學(xué)生展示，對學(xué)生的展示做恰當?shù)狞c評和引領(lǐng)，展示最關(guān)鍵。成果展示課就是落實課，展示學(xué)習(xí)成果就是學(xué)習(xí)的提升。
成果展示課要完成的任務(wù)：
(1)教師：①驗收學(xué)生的學(xué)習(xí)報告，并引導(dǎo)學(xué)生進行展示。②教師在學(xué)生展示時傾聽、記錄、準備點評，根據(jù)學(xué)生展示情況，并結(jié)合互動卡上的問題及在此過程中生成的問題及時給予點評：③引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)、反思。
(2)學(xué)生：①展示學(xué)習(xí)報告及思維過程；②傾聽、思考、討論、點評；③總結(jié)、反思。
教師要求學(xué)生不在自主課上發(fā)現(xiàn)問題就要在展示課上解決問題。教師會讓會的小組給不會的小組解決問題，在學(xué)生解決問題的時候，教師不急于發(fā)表自己的觀點，教師引導(dǎo)、引導(dǎo)、再引導(dǎo)。
在教師的組織下，學(xué)生們開始了他們豐富多彩的展示：學(xué)生們上臺講解、提出問題，把自己的思路、觀點、方法以多種方式展示出來。展示的形式可以是兩個組互相展示、小組內(nèi)展示，也可以是在全班學(xué)生面前展示，形式可多種多樣，不同科目、不同內(nèi)容、展示方式不同，有表述、辯論、質(zhì)疑、角色扮演、板書、對話、朗讀、背誦、動手操作等等。展示過程中，其他同學(xué)傾聽、思考、質(zhì)疑。
展示課后，接著進行下一個內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課后沒有作業(yè)，只有課前的學(xué)習(xí)報告。
展示課評價標準：一看這節(jié)課有多少學(xué)生展示，二看這節(jié)課解決了多少學(xué)生中存在的問題，三看這節(jié)課新生成多少問題。
3．鞏固提高課一一展示的再延伸、再升華鞏固提高課分為兩個環(huán)節(jié)：反思和訓(xùn)練，貫穿于自主探究和成功展示兩種課型中，也可以獨立實施。
(1)反思：師生的主要任務(wù)是對自主探究和成果展示中提出的問題進行再思考，大總結(jié)。學(xué)生反思總結(jié)，查缺補漏。同時寫出自己的感悟和心得；老師驗收反思報告，個別輔導(dǎo)，同時也要反思課堂教學(xué)，總結(jié)教學(xué)中的得與失，反思環(huán)節(jié)多為自主安排，不受時間和空間的限制。我們要求學(xué)生每學(xué)完一個模塊，就要寫一個總結(jié)反思報告，教師也要組織一次一課時的反思報告展示。
(2)訓(xùn)練：不同于以往的考試，它包括以下幾個環(huán)節(jié)：①老師根據(jù)最近學(xué)習(xí)重點難點，為學(xué)生設(shè)計試題，學(xué)生用指定的時間完成試題；②教師評卷，學(xué)生在自主探究課上對錯題合作探究，找出錯誤原因，尋找解決辦法：⑧展示課上學(xué)生充分展示，教師點評引導(dǎo)補充，共同解決試題中的問題；④最后一個環(huán)節(jié)是反思，達到總結(jié)學(xué)習(xí)方法：提升學(xué)習(xí)能力之效果。我們要求學(xué)生每學(xué)完成一個模塊，教師應(yīng)對學(xué)生進行一次訓(xùn)練，并對訓(xùn)練的內(nèi)容進行一課時的展示。
六、“問題導(dǎo)學(xué)”課堂評價機制——“六看”
一看課堂上的教與學(xué)用不用學(xué)案。學(xué)案是否是教師站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度通過體悟而策劃設(shè)計的師生共同擁有的“學(xué)習(xí)節(jié)目表”。
二看學(xué)生是否學(xué)得高興、主動、深刻。
三看教師教得是否輕松。課堂教學(xué)是師生不斷“合”、“分”的動態(tài)過程。教師不能去搶學(xué)生的話，要善于把“皮球”踢給學(xué)生，教師要在課堂上實施“主動撤離”和“適時登場”，做好主持人。教師教得是否輕松是評價“問題導(dǎo)學(xué)”成功與否的顯著標志。
四看師生關(guān)系是否和諧，教師教學(xué)是否能發(fā)揚民主。我們把教師是否允許學(xué)生選擇學(xué)習(xí)、活動方式，是否注意傾聽學(xué)生的想法，是甭與學(xué)生商量著進行，是否根據(jù)學(xué)情靈活使用學(xué)案，作為評價“學(xué)案教學(xué)”的關(guān)鍵指標。
五看教師是否能及時對學(xué)生進行積極評價。這里我們重點強調(diào)教師要尊重、理解、信任、欣賞、關(guān)愛、寬容學(xué)生，進行賞識教育，這是我們評價教師能否實現(xiàn)成功教育教學(xué)的重要標準。
六看教師是否有開拓創(chuàng)新意識。拓展創(chuàng)新有明確的三個導(dǎo)向：一要直通考試，讓學(xué)生學(xué)有成績，體驗成功，增強自信：二要構(gòu)建思想方法，形成遷移能力；三是考慮聯(lián)系生活、實踐和育人，讓學(xué)生全面發(fā)展，提高實踐與創(chuàng)新能。
七、有關(guān)“問題導(dǎo)學(xué)”課堂的名詞注解
(1)“問題導(dǎo)學(xué)”課堂
學(xué)案引領(lǐng)下的課堂稱為“問題導(dǎo)學(xué)”課堂。這種課堂要求學(xué)生課前由學(xué)案引領(lǐng)著學(xué)習(xí)，完成學(xué)案規(guī)定的任務(wù)，寫出學(xué)習(xí)報告。課堂上展示自己的學(xué)習(xí)過程，與其他學(xué)生分享成果，使學(xué)習(xí)進一步提升。
(2)學(xué)案
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師根據(jù)課程標準為學(xué)生編制的自主學(xué)習(xí)方案，要用學(xué)案引領(lǐng)學(xué)習(xí)，用學(xué)案引領(lǐng)課堂，用學(xué)案引領(lǐng)活動。
(3)自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)就是主動學(xué)習(xí)，是由學(xué)生主動而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式，是一種享受，一種愉快的體驗，是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征。學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自覺讀書、思考、與同伴討論、交流、請教師長等。自主學(xué)習(xí)的成果是寫出自己滿意的學(xué)習(xí)報告。
(4)學(xué)習(xí)小組
學(xué)習(xí)小組是指學(xué)生之間為達到共同目的，通過一定的方式結(jié)合在一起，通過相互間的配合和協(xié)調(diào)，共同開展學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)共同目標，最大程度地促進自己和他人發(fā)展的一種組織形式。
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