拓展訓(xùn)練實(shí)施方案

　　為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，通常會(huì)被要求事先制定方案，一份好的方案一定會(huì)注重受眾的參與性及互動(dòng)性。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？下面是小編幫大家整理的拓展訓(xùn)練實(shí)施方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

拓展訓(xùn)練實(shí)施方案1

　　以往的體育教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的方法和技能比較注重，更加關(guān)注學(xué)科間的系統(tǒng)性和完善性，但是卻忽略了課程內(nèi)容的時(shí)代性，拓展訓(xùn)練具有雙重作用，既能使學(xué)生身體得到有效的鍛煉，又能讓學(xué)生在活動(dòng)中心靈受到啟發(fā)。因此，把拓展訓(xùn)練融入體育教學(xué)當(dāng)中意義重大，特別是對(duì)學(xué)生集體意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用，可以幫助學(xué)生更好地體會(huì)不一樣的人生經(jīng)歷，為他們以后的工作、學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　一、拓展訓(xùn)練給初中體育教學(xué)帶來(lái)的好處

　　《義務(wù)教育體育和健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)初中體育教學(xué)的目標(biāo)給予了明確的說(shuō)明，即促進(jìn)學(xué)生身心得到健康發(fā)展，注重學(xué)生在教學(xué)中的主體性，盡可能使學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)得到提升，使學(xué)生養(yǎng)成良好的人生態(tài)度、行為、情感。拓展訓(xùn)練可以有效地挖掘?qū)W生潛力，使其樹(shù)立起一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，進(jìn)而使得教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。所以，初中體育教育中實(shí)施拓展訓(xùn)練是一個(gè)新的發(fā)展方向，這與改革教育體制的需求相符，可有效地促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的'提升。

　　二、拓展訓(xùn)練融入初中體育課程中的現(xiàn)狀與不足

　　1.體育拓展訓(xùn)練中一個(gè)突出的問(wèn)題就是安全

　　在體育拓展訓(xùn)練中存在一定的安全問(wèn)題，這也是目前拓展訓(xùn)練融入初中體育課程中進(jìn)度比較緩慢的主要原因，在拓展訓(xùn)練中不乏難度較大的體育項(xiàng)目，這樣就引發(fā)了一系列的安全問(wèn)題。還有就是學(xué)生的心智不成熟，由于體育老師專(zhuān)業(yè)水平的局限性，在拓展訓(xùn)練中實(shí)施指導(dǎo)方面缺少科學(xué)性，所以，體育拓展訓(xùn)練的安全問(wèn)題是阻礙其發(fā)展的主要原因。

　　2.對(duì)體育拓展訓(xùn)練不夠重視

　　如今，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求越來(lái)越高，要求為社會(huì)輸送的人才的素質(zhì)要與時(shí)代的發(fā)展相符。然而，從中國(guó)學(xué)校目前的教學(xué)形勢(shì)看，素質(zhì)教育在實(shí)際中執(zhí)行得并不是很好。不管是社會(huì)方面還是家長(zhǎng)方面都給予其很大的壓力，這樣學(xué)校在教育過(guò)程中只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，不注重學(xué)生的體能素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)生素質(zhì)不夠重視，如此在體育教學(xué)中開(kāi)展拓展訓(xùn)練就比較困難。

　　三、促進(jìn)拓展訓(xùn)練在中學(xué)體育教學(xué)中更好開(kāi)展的方案

　　1.強(qiáng)化拓展訓(xùn)練中所需的體育設(shè)備與資源

　　學(xué)校方面要關(guān)注體育設(shè)備項(xiàng)目的投資，在校園中多建造一些體育設(shè)備，合理使用體育資源。在完善體育設(shè)備的時(shí)候一定要結(jié)合活動(dòng)的具體需要，適合在平時(shí)的體育教學(xué)中長(zhǎng)期訓(xùn)練，這樣可有效地提升體育的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練性。經(jīng)過(guò)對(duì)有關(guān)體育設(shè)施的介紹與練習(xí)，可使學(xué)生的主體意識(shí)增強(qiáng)，促進(jìn)其主體思維能力的提升。

　　2.要做好安全問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)工作

　　學(xué)校對(duì)學(xué)生安全防護(hù)知識(shí)方面的培訓(xùn)一般都比較缺乏，所以學(xué)校要進(jìn)行一系列安全培訓(xùn)，組織學(xué)生開(kāi)展一些體育拓展運(yùn)動(dòng)方面的培訓(xùn)。同時(shí)，體育老師自身的素質(zhì)也要提高，責(zé)任感要強(qiáng)。要想學(xué)生的安全得到保障，老師一定要使用正確的方法，把拓展內(nèi)容的相關(guān)技能掌握好，學(xué)�？砷_(kāi)展一些實(shí)際訓(xùn)練，這樣可使老師的整體安全意識(shí)得到提升。

　　3.對(duì)拓展訓(xùn)練科目進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置與優(yōu)化

　　在體育課程的安排上，學(xué)校一定要把握好，要使體育課程與文化課的比例達(dá)到協(xié)調(diào)一致，這有利于學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的提升。很多體育科目的內(nèi)容和形式目前存在單一的問(wèn)題，老師可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式實(shí)施綜合性探究，豐富體育科目?jī)?nèi)容和開(kāi)展形式。我們要把握好在體育拓展項(xiàng)目中學(xué)生的主體地位，學(xué)校要根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的研討，促進(jìn)學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生參與到拓展訓(xùn)練的積極性。學(xué)校在制訂拓展訓(xùn)練實(shí)施方案的時(shí)候，一定要以學(xué)生的個(gè)性及特點(diǎn)為基礎(chǔ)，制訂的方案要多元化，把這些方案進(jìn)行合理的優(yōu)化，進(jìn)而選出最優(yōu)決策方案，最后選出一個(gè)適合自身發(fā)展的方案，如此才會(huì)使教學(xué)質(zhì)量得到真正的提升。

　　綜上所述，初中體育教學(xué)中實(shí)施拓展訓(xùn)練是素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。這就要求學(xué)校加大對(duì)體育拓展設(shè)施的投資力度，加強(qiáng)體育老師培訓(xùn)工作，提升體育教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，使用科學(xué)有效的方法，促進(jìn)初中體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練更好地實(shí)施，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

拓展訓(xùn)練實(shí)施方案2

　　活動(dòng)安排

　　1、時(shí)間：20xx年*月*日8：00集合

　　2、地點(diǎn)：市警備司令部打靶場(chǎng)

　　3、參加人員：公司部分經(jīng)理

　　4、活動(dòng)策劃人：

　　5、教官：市警備司令部教官

　　6、項(xiàng)目名稱(chēng)：打靶

　　7、主辦單位：

　　具體實(shí)施方案

　　首先應(yīng)根據(jù)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理論及野外拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)結(jié)合團(tuán)隊(duì)和個(gè)人意向確定培訓(xùn)課程。

　　一、 準(zhǔn)備階段

　　1、介紹野外野戰(zhàn)拓展訓(xùn)練的起源及體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法。

　　2、 回顧野外野戰(zhàn)拓展訓(xùn)練的歷史或經(jīng)典案例。

　　3、 端正學(xué)員態(tài)度、宣布記律和要求。

　　二、野外拓展熱身階段

　　1、建立團(tuán)隊(duì)

　　無(wú)論是個(gè)人體驗(yàn)課程還是團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)課程，團(tuán)隊(duì)的建立至關(guān)重要，將所有參與隊(duì)員分成兩隊(duì)，選舉隊(duì)長(zhǎng)、確定隊(duì)名、制定隊(duì)訓(xùn)、演唱隊(duì)歌的形式，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)和諧的氣氛和嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，同時(shí)要在團(tuán)隊(duì)形成共同的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。

　　2、集體熱身

　　根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)和要求，在教練的帶領(lǐng)下進(jìn)行身體鍛煉和熱身。

　　三、野外拓展項(xiàng)目訓(xùn)練階段（體驗(yàn)階段）

　　根據(jù)課程要求和項(xiàng)目特點(diǎn)，由教練介紹項(xiàng)目特點(diǎn)和安全注意事項(xiàng)，開(kāi)始訓(xùn)練。

　　個(gè)人項(xiàng)目注重提升和強(qiáng)化個(gè)人心理素質(zhì)，幫助學(xué)員建立高尚的人格，培養(yǎng)學(xué)員堅(jiān)忍不拔的意志和創(chuàng)新進(jìn)取的精神，團(tuán)體項(xiàng)目注重培訓(xùn)相互信任理解的人際關(guān)系、集體意識(shí)和個(gè)人與集體的榮譽(yù)感和責(zé)任心等等。在訓(xùn)練過(guò)程中教官及時(shí)做好引導(dǎo)，幫助學(xué)員克服心理挑戰(zhàn)。

　　四、野外拓展項(xiàng)目訓(xùn)練小結(jié)

　　每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后，必須及時(shí)進(jìn)行回顧和小結(jié)，每個(gè)學(xué)員就項(xiàng)目過(guò)程進(jìn)行回顧并發(fā)表自己的體驗(yàn)感受，教官根據(jù)訓(xùn)練中每個(gè)學(xué)員的.情況順勢(shì)加以引導(dǎo)，幫助學(xué)員建立自己的體驗(yàn)和感悟，從而使團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)學(xué)員得以分享和提升，進(jìn)而使學(xué)員能夠?qū)⑴嘤?xùn)中的收獲應(yīng)用與實(shí)踐，最終達(dá)到整體培訓(xùn)的效果。

　　五、野外拓展整理消化總結(jié)階段（提升和應(yīng)用）

　　拓展訓(xùn)練全部結(jié)束之后，要求學(xué)員整理消化填寫(xiě)拓展訓(xùn)練總結(jié)表并形成文字總結(jié)，總結(jié)形式可多種多樣，可以寫(xiě)體驗(yàn)和感受，在公司內(nèi)部刊物以及網(wǎng)站予以宣傳和發(fā)展，建立相應(yīng)的案例檔案，做好后期跟蹤反饋工作。

拓展訓(xùn)練實(shí)施方案3

　　一、拓展訓(xùn)練的目的意義及作用

　　拓展訓(xùn)練是讓參訓(xùn)者在愉快、積極的參與中學(xué)到知識(shí)、領(lǐng)悟道理，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)挖掘自己的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)勇敢、頑強(qiáng)、自信、團(tuán)結(jié)等優(yōu)良品格的形成；讓參訓(xùn)者在面對(duì)困難和問(wèn)題時(shí)，體驗(yàn)和感悟自己的心理狀態(tài)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣，提高參與者適應(yīng)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和釋放精神壓力。

　　通過(guò)開(kāi)展拓展訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)參訓(xùn)者積極向上的樂(lè)觀生活態(tài)度及創(chuàng)造性的思維和實(shí)踐動(dòng)手能力，以提升個(gè)人的自信心、意志力、決斷力，增強(qiáng)受訓(xùn)者克服困難、戰(zhàn)勝困難的信心，激發(fā)潛能，熔練團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)受訓(xùn)者的組織歸屬感，增強(qiáng)同學(xué)間相互配合、相互協(xié)作的意識(shí)，有效地將個(gè)體溶于團(tuán)隊(duì)之中，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)凝聚力，對(duì)學(xué)生心理健康教育起到積極的促進(jìn)作用。

　　二、訓(xùn)練主題：關(guān)注情感體驗(yàn) 熔鑄激情團(tuán)隊(duì)

　　三、設(shè)計(jì)思路：本次訓(xùn)練主要針對(duì)的七八年級(jí)網(wǎng)絡(luò)班的學(xué)生預(yù)計(jì)達(dá)成的目標(biāo)如下：1.培養(yǎng)學(xué)生積極正向的競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)，認(rèn)識(shí)到合作對(duì)于一個(gè)集體的重要性，學(xué)會(huì)更好地與他人進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)，優(yōu)化人際環(huán)境；學(xué)會(huì)在合作與競(jìng)爭(zhēng)中尊重對(duì)手、理解他人、取長(zhǎng)補(bǔ)短，攜手共進(jìn)。2.培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力，讓學(xué)生在解決問(wèn)題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的過(guò)程中，達(dá)到＂熔煉團(tuán)隊(duì)，凈化心靈、磨練意志、陶冶情操＂的培訓(xùn)目標(biāo)。3.培養(yǎng)執(zhí)行力和紀(jì)律性，服從團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一安排，遵守共同的承諾與約定，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、大局意識(shí)和自律意識(shí)。4.在挑戰(zhàn)的'項(xiàng)目中,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考, 認(rèn)識(shí)自身潛能，增強(qiáng)自信心，學(xué)會(huì)發(fā)揮潛能以促進(jìn)個(gè)人能力的突破,創(chuàng)造激情團(tuán)隊(duì)，迎接艱巨挑戰(zhàn)。四、訓(xùn)練時(shí)間：20xx年1月6日——1月23日每天下午五、課程設(shè)計(jì)架構(gòu)1、學(xué)員將以班級(jí)或自由組合的方式組建團(tuán)隊(duì)，以使學(xué)員與團(tuán)隊(duì)一起經(jīng)歷困難與挑戰(zhàn)，同時(shí)也體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作過(guò)程。2.整個(gè)訓(xùn)練采用團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽的方式進(jìn)行，以體現(xiàn)緊張、熱烈、競(jìng)爭(zhēng)的氣氛，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的作用，強(qiáng)化訓(xùn)練效果。3.在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中將持續(xù)貫穿核動(dòng)力特有的鼓勵(lì)方式，以體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的支持、激情與激勵(lì)的氛圍。4.整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程按準(zhǔn)軍事化管理，既體現(xiàn)嚴(yán)格、紀(jì)律與服從，又體現(xiàn)輕松、快樂(lè)和分享。六、拓展訓(xùn)練的要求：1、以班級(jí)為單位組建團(tuán)隊(duì)的同時(shí)，各班級(jí)內(nèi)部要尊重學(xué)生的自由選擇組成幾個(gè)小團(tuán)隊(duì)。在訓(xùn)練的過(guò)程中，既有小團(tuán)隊(duì)之間的對(duì)抗，也有大團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)。在競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)合作的愉快。2、各團(tuán)隊(duì)要確定隊(duì)名，有自己的隊(duì)名和口號(hào)；要進(jìn)行各團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖的競(jìng)選，選出自己認(rèn)可的精神領(lǐng)袖。從而創(chuàng)造良好的訓(xùn)練氛圍，激發(fā)熱情與斗志。3、每個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練結(jié)束后，隊(duì)員都要用一個(gè)專(zhuān)門(mén)的筆記本寫(xiě)好自己的心得體會(huì)，訓(xùn)練結(jié)束后及時(shí)上交。4、對(duì)小團(tuán)隊(duì)的表獎(jiǎng)由班主任和訓(xùn)練指導(dǎo)教師掌握，大團(tuán)隊(duì)間的對(duì)抗，每次都要有評(píng)比，并將評(píng)比結(jié)果記錄，訓(xùn)練結(jié)束后對(duì)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)予以表彰。5、各班主任和訓(xùn)練教師必須高度重視本次訓(xùn)練，拓展訓(xùn)練的目的必須明確，它不是簡(jiǎn)單的讓活動(dòng)，就活動(dòng)而言，學(xué)生出去玩也是活動(dòng)，但是那毫無(wú)意義，而且學(xué)生也不會(huì)玩。我們要對(duì)學(xué)生講明拓展訓(xùn)練實(shí)際上是一門(mén)課程，一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生情商的課程，當(dāng)今社會(huì)，一個(gè)人的成功，百分之三十是智力，百分之七十則取決于一個(gè)人情商的高低。班主任必須認(rèn)識(shí)到，我們這樣做的目的是要讓學(xué)生在責(zé)任中體驗(yàn)快樂(lè)，在自律中找到自由，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作和溝通，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中體驗(yàn)集體的溫暖、學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)。更多的明確個(gè)人的行為對(duì)團(tuán)隊(duì)的影響，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)班集體的熱情、對(duì)同學(xué)的信任、對(duì)學(xué)習(xí)生活的熱愛(ài)。從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、自律意識(shí)、大局意識(shí)、熔鑄團(tuán)隊(duì)精神。所以我們一定要抓住這個(gè)契機(jī)，凝聚班集體的合力。真的讓我們的網(wǎng)絡(luò)班彰顯出特色。七、訓(xùn)練項(xiàng)目指導(dǎo)人員及分工：7.9--7.10 左 巍 劉 巖 7.11--7.12 王莉華 楊 利8.9--8.10 從志海 李冬梅 8.11---8.12 戰(zhàn)忠斌 徐燕燕八、訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)第一篇 團(tuán)隊(duì)建設(shè)篇（一課時(shí)）1、團(tuán)隊(duì)組建（每班組建四個(gè)小團(tuán)隊(duì)，班級(jí)組建兩個(gè)大團(tuán)隊(duì)）·確定隊(duì)名，“師出有名，戰(zhàn)無(wú)不勝”·設(shè)計(jì)隊(duì)呼、隊(duì)歌，打造精神符號(hào)·確定隊(duì)規(guī)，體認(rèn)團(tuán)隊(duì)規(guī)則2、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖競(jìng)選，選出的領(lǐng)袖必須得到全體團(tuán)隊(duì)成員的認(rèn)可。3、學(xué)唱手語(yǔ)舞：《感恩的心》第二篇 團(tuán)隊(duì)行動(dòng)篇（共十八課時(shí)）團(tuán)隊(duì)的成功取決于有強(qiáng)烈榮譽(yù)感、責(zé)任感并敢承擔(dān)責(zé)任，戰(zhàn)勝自我，善于合作與共贏的人。項(xiàng)目一：齊心協(xié)力走項(xiàng)目說(shuō)明：每隊(duì)25人。隊(duì)中全體成員兩腳脖被一根繩束住向前走，在50米的跑道上行進(jìn)，行進(jìn)過(guò)程中隊(duì)員的步伐必須一致，若不一致要重走，并記入時(shí)間。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：用時(shí)少的一方獲勝。得10分。項(xiàng)目目的：增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)：體會(huì)越容易的事情越需要認(rèn)真的態(tài)度，感受相互配合的重要性，形成團(tuán)隊(duì)的默契。項(xiàng)目二：一圈到底

　　項(xiàng)目說(shuō)明：每隊(duì)20人。由一隊(duì)隊(duì)員手拉手，并將一大號(hào)的呼啦圈套于一個(gè)隊(duì)員的手臂上，并以此隊(duì)員開(kāi)始，穿過(guò)每一名隊(duì)員，其間隊(duì)員拉著的手不能分開(kāi)，最后回到起點(diǎn)宣告比賽結(jié)束。

　　項(xiàng)目目的：通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的配合能力和彼此溝通。

　　評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：規(guī)定用時(shí)5分鐘，不含討論2分鐘。完成得10分，隊(duì)員之間拉著的手?jǐn)嚅_(kāi)一次扣1分，每超時(shí)一分鐘扣1分，每節(jié)約一分鐘加1分。

　　項(xiàng)目三：信任背摔

　　項(xiàng)目說(shuō)明：有一名隊(duì)員背向站在1.4米高的平臺(tái)上，臺(tái)下有12名隊(duì)員縱向排列，將雙手平行交叉，以作保護(hù)，當(dāng)所有隊(duì)員依次安全落地時(shí)，比賽宣告結(jié)束。

　　項(xiàng)目安排：每隊(duì)20人，規(guī)定用時(shí)20分鐘不含討論時(shí)間5分鐘。

　　項(xiàng)目目的：通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)挑戰(zhàn)心理極限，增強(qiáng)對(duì)他人的信任。

　　交流口號(hào)：臺(tái)下隊(duì)員（準(zhǔn)備好了嗎？），臺(tái)上隊(duì)員（準(zhǔn)備好了），臺(tái)上隊(duì)員（我相信你們），臺(tái)下隊(duì)員（1、2、3）。

　　評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：規(guī)定用時(shí)20分鐘，全部完成得10分，每有1人不能完成扣1分，每節(jié)約1分鐘加1分。

　　項(xiàng)目四：過(guò)河拆橋

　　項(xiàng)目說(shuō)明：此項(xiàng)活動(dòng)的場(chǎng)地為平地，發(fā)放木塊或磚塊少于人員數(shù)。如果木塊或磚塊上沒(méi)有站人或落地，將視為被水沖走。在活動(dòng)中若有人落地將視為犯規(guī)，須從新開(kāi)始。

　　項(xiàng)目安排：每隊(duì)20人，規(guī)定用時(shí)15分鐘，不包括討論5分鐘。

　　項(xiàng)目目的：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的協(xié)調(diào)能力。

　　評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：完成得10分，每超時(shí)1分鐘扣1分，每節(jié)約1分鐘加1分。

　　項(xiàng)目五: 攜手并進(jìn)

　　項(xiàng)目說(shuō)明：此項(xiàng)目需50米的跑道，一個(gè)籃球和布條若干，兩個(gè)人背對(duì)背夾著籃球快速通過(guò)30米的跑道，籃球落地要從頭開(kāi)始，在行進(jìn)過(guò)程中不能用手觸摸籃球，然后由另兩名隊(duì)員用布條把自己的一條腿綁住再次通過(guò)30米的跑道，最后由一名隊(duì)員跑完40米，宣告比賽結(jié)束。

　　項(xiàng)目安排：每隊(duì)20人，分成四組。四組用時(shí)累計(jì)為本隊(duì)用時(shí)。

　　評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：用時(shí)少的隊(duì)獲勝。

　　項(xiàng)目六：一氣呵成項(xiàng)目說(shuō)明：每隊(duì)25人站成一排，按自然數(shù)1-50順序依次報(bào)數(shù)。在這個(gè)過(guò)程中，隊(duì)員之間不得提醒，不得有任何動(dòng)作，若有違反，視為輸，全體隊(duì)員要向?qū)Ψ叫卸Y表示祝賀，并且要罰精神領(lǐng)袖(男做俯臥撐5個(gè)，每違反一次加五個(gè)；女作蛙跳5個(gè)，每違反一次加五個(gè))。若無(wú)違紀(jì)，用時(shí)最少的隊(duì)為勝方。項(xiàng)目目的：培養(yǎng)學(xué)員的責(zé)任意識(shí)和自律意識(shí)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：用時(shí)少的隊(duì)獲勝。采用七局五勝制。獲勝團(tuán)隊(duì)將獲得10分。項(xiàng)目七：盲人摸號(hào)項(xiàng)目說(shuō)明：每隊(duì)25人。每位學(xué)員戴上眼罩，每人一個(gè)號(hào)，但這個(gè)號(hào)只有本人知道。隊(duì)員根據(jù)自己的號(hào)數(shù)，按從小到大的順序排列出一條直線。全過(guò)程不能說(shuō)話，只要有人說(shuō)話或脫下眼罩，要重新開(kāi)始，并記入用時(shí)。項(xiàng)目目的：讓學(xué)生體會(huì)溝通的方法有很多，當(dāng)環(huán)境及條件受到限制時(shí)，你是怎樣去改變自己，用什么方法來(lái)解決問(wèn)題。問(wèn)題解決方法及溝通。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：用時(shí)少的隊(duì)獲勝。獲勝團(tuán)隊(duì)將獲得10分。項(xiàng)目八：舞動(dòng)的搖繩項(xiàng)目說(shuō)明：每隊(duì)一根搖繩，兩人隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖動(dòng)，其他隊(duì)員上去隨著音樂(lè)的節(jié)奏跳動(dòng)。每隊(duì)15人。每掉一人次扣1分，每多一人次加1分。項(xiàng)目目的：增強(qiáng)學(xué)生的美感，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：用時(shí)多的隊(duì)獲勝。獲勝團(tuán)隊(duì)將獲得10分。項(xiàng)目九：穿越封鎖線項(xiàng)目說(shuō)明：每隊(duì)25人。在前進(jìn)的路上，只有一條路能通向目的地，但是這條路兩側(cè)是高墻，上面是“電線”。隊(duì)員只能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)穿越。在這個(gè)過(guò)程中，不能說(shuō)話，若說(shuō)話視為被發(fā)現(xiàn)“擊斃”，若“觸電”視為犧牲。需從頭再來(lái)。項(xiàng)目目的：讓學(xué)生體驗(yàn)面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難需要大家齊心協(xié)力，為集體的利益必須高度的自覺(jué)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：用時(shí)多的隊(duì)獲勝。獲勝團(tuán)隊(duì)將獲得10

拓展訓(xùn)練實(shí)施方案4

　　高度重視創(chuàng)業(yè)教育，完善創(chuàng)業(yè)工作機(jī)制。河南大學(xué)高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)工作，認(rèn)真貫徹黨和國(guó)家關(guān)于支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方針政策。學(xué)校成立河南大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家委員會(huì)，負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)。建立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作聯(lián)席會(huì)議制度和調(diào)研督導(dǎo)制度，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)體系建設(shè)，組織實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，及時(shí)深入做好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化工作。

　　深入推進(jìn)制度建設(shè)，全面搞好創(chuàng)業(yè)保障。為確保創(chuàng)業(yè)教育工作順利開(kāi)展，學(xué)校制定了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的實(shí)施方案》《河南大學(xué)本科生創(chuàng)新與科研基金實(shí)施辦法》《河南大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法》《關(guān)于加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程和師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施方案（試行）》等一系列規(guī)章制度；加大創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)支持力度，創(chuàng)業(yè)教育日常投入、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目專(zhuān)項(xiàng)投入數(shù)十萬(wàn)元，全面落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃。學(xué)校引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)一流教育師資，已先后投入資金近60萬(wàn)元，舉辦2期GCDF培訓(xùn)班、1期TTT培訓(xùn)班，并選派30多名教師參加KAB、SYB、心理咨詢(xún)師、職業(yè)指導(dǎo)師等培訓(xùn)班，目前已建成100多人的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，形成了師資隊(duì)伍力量強(qiáng)、學(xué)科覆蓋面廣、指導(dǎo)手段多元、指導(dǎo)內(nèi)容豐富的良好局面。

　　豐富創(chuàng)業(yè)工作內(nèi)涵，激發(fā)科技創(chuàng)業(yè)熱情

　　創(chuàng)新工作思路，豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵。學(xué)校在思想政治教育課堂、專(zhuān)業(yè)課教學(xué)課堂、綜合素質(zhì)提升課堂加入創(chuàng)業(yè)教育，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專(zhuān)題講座及創(chuàng)業(yè)之星巡回報(bào)告中融入創(chuàng)業(yè)教育；借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，加大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策宣傳力度，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)典型榜樣的作用，開(kāi)展多種形式的就業(yè)創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和成才觀；拓展品牌教育活動(dòng)，營(yíng)造良好創(chuàng)業(yè)氛圍，通過(guò)“職業(yè)訓(xùn)練營(yíng)”“素質(zhì)拓展”“創(chuàng)業(yè)論壇”“青年創(chuàng)業(yè)大講堂”等活動(dòng)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過(guò)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”等活動(dòng)，積極宣傳創(chuàng)業(yè)政策，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目參與孵化，努力促成項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。

　　實(shí)施創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，激發(fā)科技創(chuàng)業(yè)熱情。從20xx年起，學(xué)校開(kāi)始實(shí)施“河南大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”。該計(jì)劃主要面向在校大學(xué)生，項(xiàng)目由學(xué)生自主選題申報(bào)，要求思想新穎、創(chuàng)新性強(qiáng)、目標(biāo)明確、技術(shù)先進(jìn)。能提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的項(xiàng)目擇優(yōu)予以立項(xiàng)。學(xué)校每年評(píng)選40～50個(gè)項(xiàng)目立項(xiàng)，予以經(jīng)費(fèi)資助，年投入20多萬(wàn)元；設(shè)立“河南大學(xué)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)”，以表彰廣大教職工在實(shí)踐教育教學(xué)方面取得的優(yōu)秀成果。學(xué)校從立項(xiàng)項(xiàng)目中擇優(yōu)推薦參加“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽和“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)業(yè)熱情，鼓勵(lì)其實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

　　形成長(zhǎng)效機(jī)制，創(chuàng)業(yè)教育工作成效顯著

　　形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效機(jī)制。近年，學(xué)校秉承“就業(yè)扶持，創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)”的`大就業(yè)工作理念，堅(jiān)持“創(chuàng)業(yè)教育的核心是創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)教育是面向全體學(xué)生的教育”的指導(dǎo)思想，按照河南省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為深化教育教學(xué)改革的重要抓手，形成了政府推動(dòng)、學(xué)校主動(dòng)、社會(huì)互動(dòng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效機(jī)制，在人才培養(yǎng)方面取得了顯著成效。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)明顯提升，社會(huì)反響良好。

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育碩果累累�！笆�一五”期間，學(xué)校連續(xù)榮獲河南省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)和全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)。20xx年，由河南大學(xué)組建的“河南潔源創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”，在首屆“昆山杯”全國(guó)大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)大賽決賽中，作為唯一的地方高校團(tuán)隊(duì)闖入六強(qiáng)，最終與清華大學(xué)Hi―light團(tuán)隊(duì)、南京航空航天大學(xué)朗博創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)一起獲得二等獎(jiǎng)。20xx年，在首屆中國(guó)黃河濱海大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)選活動(dòng)中，河南大學(xué)組建的大河旭日有限責(zé)任公司榮獲二等獎(jiǎng)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)下，一批創(chuàng)業(yè)典型涌現(xiàn)出來(lái)。1997級(jí)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生張?jiān)啤?0xx級(jí)軟件工程專(zhuān)業(yè)宋瑋、20xx級(jí)戲劇影視文學(xué)專(zhuān)業(yè)周光普、20xx級(jí)在校生胡睿文都是其中優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)典型。目前，張?jiān)埔咽抢锼够锇橹袊?guó)區(qū)的總經(jīng)理、品牌戰(zhàn)略專(zhuān)家，宋瑋注冊(cè)成立的公司獲1000萬(wàn)元風(fēng)投，周光普正和他的團(tuán)隊(duì)在微電影領(lǐng)域開(kāi)辟屬于自己的一片天地，胡睿文作為一名在校生已是BOBI Water護(hù)膚品五個(gè)城市的商。

拓展訓(xùn)練實(shí)施方案5

　　圍繞殘疾人的康復(fù)需求，以康復(fù)機(jī)構(gòu)為龍頭，以村為基礎(chǔ)，以家庭為依托，充分整合資源，推進(jìn)康復(fù)服務(wù)，促使殘疾人康復(fù)工作持續(xù)、快速、健康發(fā)展。

　　1、堅(jiān)持政府主導(dǎo)和村衛(wèi)生室參與相結(jié)合的社會(huì)化工作方式。以政府為主導(dǎo)，有關(guān)部門(mén)各司其職、密切配合、齊抓共管。鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)力量廣泛參與，積極探索新形式下做好康復(fù)工作的有效方式，共同推進(jìn)殘疾人康復(fù)工作。

　　2、堅(jiān)持低投入、廣覆蓋，保障康復(fù)對(duì)象的基本康復(fù)需求，兼顧多樣性需求，以較少的人力、物力、財(cái)力投入，獲得較大的服務(wù)覆蓋面。

　　3、堅(jiān)持鞏固基礎(chǔ)、創(chuàng)新發(fā)展。在已有的'工作成果基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索拓展服務(wù)領(lǐng)域，擴(kuò)大服務(wù)內(nèi)涵，努力實(shí)現(xiàn)殘疾人“人人享有康復(fù)服務(wù)”的目標(biāo)。

　　1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

　　成立__鄉(xiāng)殘疾人康復(fù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,名單如下：

　　組 長(zhǎng)：

　　副組長(zhǎng)：

　　成 員：

　　2、落實(shí)部門(mén)職責(zé)

　　鄉(xiāng)衛(wèi)生部門(mén)：將殘疾人康復(fù)訓(xùn)練與服務(wù)工作納入村衛(wèi)生服務(wù)和初級(jí)衛(wèi)生保健工作計(jì)劃；通過(guò)預(yù)防、治療、保健、康復(fù)、健康教育“六位一體”提供直接服務(wù)；與全科醫(yī)生培訓(xùn)密切結(jié)合，對(duì)村衛(wèi)生室人員進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)一步提高村衛(wèi)生室人員的康復(fù)知識(shí)和康復(fù)技術(shù)水平；進(jìn)行健康教育，普及康復(fù)知識(shí)；抓好免費(fèi)婚前健康檢查工作，開(kāi)展殘疾預(yù)防，減少出生缺陷和殘疾的發(fā)生；抓好殘疾的早期發(fā)現(xiàn)和早期干預(yù)，建立并實(shí)行殘疾兒童發(fā)生報(bào)告制度。

　　村衛(wèi)生室、參與殘疾人康復(fù)需求調(diào)查，將殘疾人的殘疾狀況、康復(fù)需求等情況納入居民健康檔案。村衛(wèi)生室依據(jù)篩查、診斷結(jié)果，對(duì)需要進(jìn)行康復(fù)治療和醫(yī)學(xué)功能訓(xùn)練的殘疾人實(shí)施康復(fù)治療和訓(xùn)練，包括對(duì)視力、聽(tīng)力、智力障礙者進(jìn)行早期篩查、診斷并轉(zhuǎn)介醫(yī)治；對(duì)肢體障礙者，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)功能、生活自理能力和社會(huì)適應(yīng)能力等訓(xùn)練；指導(dǎo)精神病患者合理用藥。

　　村康復(fù)員負(fù)責(zé)在社區(qū)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)和上級(jí)康復(fù)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)下，組織病情穩(wěn)定的精神病患者和智力殘疾人開(kāi)展工療、娛療和其它康復(fù)活動(dòng)；協(xié)助聾兒家長(zhǎng)聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練；組織盲人做定向行走訓(xùn)練。

　　確保殘疾人康復(fù)訓(xùn)練與服務(wù)工作有專(zhuān)（兼）職人員負(fù)責(zé)，有工作制度和會(huì)議記錄。掌握有康復(fù)需求的殘疾人數(shù)、殘疾類(lèi)別和康復(fù)需求等情況。對(duì)外掛牌，做到有工作職責(zé)、工作制度、服務(wù)內(nèi)容、康復(fù)知識(shí)讀物和殘疾人“康復(fù)服務(wù)記錄表”。掌握工作進(jìn)度和工作效果，填報(bào)“康復(fù)服務(wù)匯總表”。

　　一村衛(wèi)生室確定1名醫(yī)生，村委會(huì)確定一名社區(qū)康復(fù)協(xié)調(diào)員共同負(fù)責(zé)社區(qū)殘疾人康復(fù)工作。

　　二是加大康復(fù)人員的培訓(xùn)工作力度。

　　三是對(duì)社區(qū)康復(fù)服務(wù)實(shí)行規(guī)范管理。確保殘疾人及其親友對(duì)康復(fù)建立使用統(tǒng)一的康復(fù)服務(wù)工作、康復(fù)服務(wù)記錄、康復(fù)訓(xùn)練等檔案。康復(fù)工作要求真務(wù)實(shí)，注重實(shí)效，把殘疾人“人人享有康復(fù)服務(wù)”目標(biāo)真正落到實(shí)處。

　　四是相關(guān)工作制度要統(tǒng)一公示上墻。鄉(xiāng)制作村康復(fù)培育工作職責(zé)、工作制度、工作流程、組織管理網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)流程標(biāo)牌掛在創(chuàng)建工作辦公室、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院康復(fù)技術(shù)指導(dǎo)站、康復(fù)站和活動(dòng)場(chǎng)所。

　　1、殘疾篩查、診斷：村、康復(fù)協(xié)調(diào)員會(huì)同衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)入戶(hù)進(jìn)行篩查和功能評(píng)定，早期發(fā)現(xiàn)各類(lèi)殘疾，掌握社區(qū)內(nèi)殘疾人的康復(fù)需求。

　　2、建立康復(fù)服務(wù)檔案：各村衛(wèi)生室、殘疾人康復(fù)指導(dǎo)站為轄區(qū)內(nèi)殘疾人建立詳細(xì)的康復(fù)訓(xùn)練檔案。同時(shí)，村、康復(fù)協(xié)調(diào)員也要為轄區(qū)內(nèi)殘疾人建立康復(fù)服務(wù)檔案，做好工作記錄，動(dòng)態(tài)掌握康復(fù)需求與服務(wù)情況。

　　3、康復(fù)治療、訓(xùn)練：村、依據(jù)篩查、診斷結(jié)果，對(duì)需要進(jìn)行康復(fù)治療和醫(yī)學(xué)功能訓(xùn)練的

拓展訓(xùn)練實(shí)施方案6

　　由于國(guó)家政策需要，醫(yī)院的規(guī)培工作日益擴(kuò)大。新進(jìn)規(guī)培護(hù)士越來(lái)越多，部分規(guī)培護(hù)士還未能充分職業(yè)化，她們的責(zé)任意識(shí)、溝通意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)還有待提高。為實(shí)現(xiàn)新護(hù)士崗前培訓(xùn)目標(biāo)，打造一支優(yōu)異的護(hù)理隊(duì)伍，經(jīng)過(guò)充分的研討，認(rèn)為有必要在規(guī)培護(hù)理人員崗前培訓(xùn)中中增加團(tuán)隊(duì)。

　　二、訓(xùn)練目標(biāo)

　　1、樹(shù)立主動(dòng)溝通的意識(shí)，學(xué)習(xí)有效團(tuán)隊(duì)溝通技巧。

　　2、打破成規(guī)，重新審視自我，增強(qiáng)創(chuàng)意思維能力。

　　3、增進(jìn)學(xué)員相互認(rèn)知和理解，提高團(tuán)隊(duì)的信任和寬容。

　　4、熔煉團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，樹(shù)立合力制勝的信念。

　　三、拓展訓(xùn)練后規(guī)培人員的如下素質(zhì)和意識(shí)將得到提高

　　1、積極主動(dòng)的溝通精神。

　　2、雙贏思維、補(bǔ)位意識(shí)。

　　3、面對(duì)變化的正確管理方法。

　　4、對(duì)團(tuán)隊(duì)具有高度的.責(zé)任感。

　　5、富于創(chuàng)新精神、主動(dòng)求變。

　　6、欣賞他人、鼓勵(lì)他人、贊美他人。

　　7、服從命令、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　8、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　四、拓展訓(xùn)練紀(jì)律要求

　　1、培訓(xùn)時(shí)必須嚴(yán)格遵守培訓(xùn)規(guī)則和有關(guān)紀(jì)律，嚴(yán)禁脫離團(tuán)隊(duì)擅自行動(dòng)。

　　2、參加培訓(xùn)時(shí)盡量穿運(yùn)動(dòng)鞋，著裝簡(jiǎn)潔適合運(yùn)動(dòng)，女士請(qǐng)不要穿裙子。

　　3、如患有不適于參加激烈運(yùn)動(dòng)疾病人員應(yīng)事先通知培訓(xùn)組織者，以作統(tǒng)一安排。

　　4、請(qǐng)保持訓(xùn)練區(qū)域的整潔，產(chǎn)生的垃圾或廢物請(qǐng)隨身帶走，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。

　　五、課程設(shè)計(jì)方案

　　1、參訓(xùn)人員：20xx年規(guī)培護(hù)士

拓展訓(xùn)練實(shí)施方案7

　　培訓(xùn)是HR永遠(yuǎn)的心結(jié)，老板問(wèn)你花這么多錢(qián)能達(dá)到什么樣的效果，部門(mén)說(shuō)我正事都還忙不過(guò)來(lái)你又來(lái)添什么亂，員工問(wèn)在哪兒吃怎么樣住怎么樣，有什么好玩的？于是培訓(xùn)很容易就成了HR們幕后前臺(tái)自彈自唱一個(gè)人的舞蹈。你急了，問(wèn)：培訓(xùn)重要嗎？所有的人都點(diǎn)頭，然后所有的眼睛都盯著你，在說(shuō)，這是你的事啊！

　　有沒(méi)有辦法將“這是你的事”轉(zhuǎn)變成“這是我們的事”？答案是有的——“拓展訓(xùn)練”。拓展，意在自?xún)?nèi)而外的發(fā)展，“內(nèi)”由何而來(lái)：由體驗(yàn)而來(lái)，learning by doing，在一個(gè)個(gè)將工作生活情境抽象而成的項(xiàng)目中，每個(gè)參與其中的人很快都能聯(lián)想到實(shí)際生活發(fā)生的一幕幕場(chǎng)景，從而迅速地找到印證，產(chǎn)生感悟，引發(fā)思考，轉(zhuǎn)變態(tài)度，外化為行動(dòng)。最美妙的是，在拓展訓(xùn)練這個(gè)舞臺(tái)上，沒(méi)有導(dǎo)演，沒(méi)有劇本，沒(méi)有臺(tái)詞，只有場(chǎng)景和全身的投入其間的演員，以及他們的本色表演。

　　仍舊說(shuō)“自?xún)?nèi)向外”�！皟�(nèi)”人各不同，“外”自然迥異，企業(yè)對(duì)員工的素質(zhì)要求也因崗位而異。那么在同樣的情境設(shè)計(jì)下，每個(gè)人得到的“外”能有多少差異？舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：穿越電網(wǎng)。一個(gè)團(tuán)隊(duì)需將每個(gè)成員逐一從大小形狀不一的繩網(wǎng)結(jié)成的洞中搬運(yùn)過(guò)去。這個(gè)看似非常簡(jiǎn)單的任務(wù)。從事不同職業(yè)的.人都能從當(dāng)中找到各自獨(dú)特的感受。比如HR很容易聯(lián)想到不同的職位（“網(wǎng)洞”）對(duì)人的要求不同，應(yīng)匹配不同素質(zhì)的員工，銷(xiāo)售人員立刻意識(shí)到，很多時(shí)候是需要用執(zhí)著的精神來(lái)感動(dòng)顧客（培訓(xùn)師），從而彌補(bǔ)產(chǎn)品和服務(wù)的缺陷，項(xiàng)目經(jīng)理感受最強(qiáng)烈的則莫過(guò)于資源分配、制訂計(jì)劃、實(shí)施方案的這一系列過(guò)程。當(dāng)這些不同的思想火花爭(zhēng)相閃爍的時(shí)候，每個(gè)參與者都被激發(fā)和觸動(dòng)，同時(shí)激發(fā)和觸動(dòng)別人，每個(gè)人都在這個(gè)過(guò)程中同時(shí)進(jìn)行著給予和吸納，學(xué)習(xí)真正成立自主自發(fā)、相互分享的快樂(lè)體驗(yàn)。

　　如果說(shuō)，傳統(tǒng)的講授式培訓(xùn)好比外家功夫，像武俠小說(shuō)里那樣，醍醐灌頂，打通任督二脈；那么拓展培訓(xùn)則像內(nèi)家門(mén)道，氣運(yùn)丹田，行走百脈，衍生綿長(zhǎng)力道。當(dāng)一個(gè)人歷經(jīng)職場(chǎng)的百態(tài)之后，很可能他的心已經(jīng)包上了一層堅(jiān)韌的外殼，他的眼睛只看得到自己想看的，他的耳朵只聽(tīng)得到自己想聽(tīng)的，外家功夫或許對(duì)他功效甚微，那么不如試試內(nèi)家門(mén)道，或許那層外殼會(huì)自動(dòng)消解，還原一個(gè)真實(shí)鮮活的心靈。

　　正像一把鑰匙打不開(kāi)世界上所有的鎖一樣，拓展培訓(xùn)也不是打開(kāi)HR們心結(jié)的唯一解決方案，它只是我們?cè)诼殬I(yè)之旅中隨身攜帶的武器之一，祝愿所有的HR都能成為內(nèi)外兼修的武林高手，讓我們的職業(yè)之旅更加精彩。

拓展訓(xùn)練實(shí)施方案8

　　一、訓(xùn)練背景

　　由于公司的業(yè)務(wù)迅速擴(kuò)張，規(guī)模日益擴(kuò)大。人員需求越來(lái)越大，新進(jìn)員工越來(lái)越多，部分新進(jìn)員工還未能充分職業(yè)化，他們的責(zé)任意識(shí)、溝通意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)還有待提高。為實(shí)現(xiàn)新員工特訓(xùn)目標(biāo)，打造一支優(yōu)異的公司人力資源隊(duì)伍，人才和組織發(fā)展培訓(xùn)部經(jīng)過(guò)充分的`研討，認(rèn)為有必要在新員工特訓(xùn)中增加團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練。

　　二、訓(xùn)練目標(biāo)

　　1、樹(shù)立主動(dòng)溝通的意識(shí)，學(xué)習(xí)有效團(tuán)隊(duì)溝通技巧。

　　2、打破成規(guī)，重新審視自我，增強(qiáng)創(chuàng)意思維能力。

　　3、增進(jìn)學(xué)員相互認(rèn)知和理解，提高團(tuán)隊(duì)的信任和寬容。

　　4、熔煉團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，樹(shù)立合力制勝的信念。

　　三、拓展訓(xùn)練后參訓(xùn)人員的如下素質(zhì)和意識(shí)將得到提高

　　1、積極主動(dòng)的溝通精神

　　2、雙贏思維、補(bǔ)位意識(shí)

　　3、面對(duì)變化的正確管理方法

　　4、對(duì)團(tuán)隊(duì)具有高度的責(zé)任感

　　5、富于創(chuàng)新精神、主動(dòng)求變

　　6、欣賞他人，鼓勵(lì)他人，贊美他人

　　四、方案設(shè)計(jì)理論特點(diǎn)

　　項(xiàng)目整合訓(xùn)練內(nèi)容包含室內(nèi)項(xiàng)目和戶(hù)外項(xiàng)目，整個(gè)培訓(xùn)中體力與腦力活動(dòng)充分結(jié)合，在項(xiàng)目的實(shí)施中充分進(jìn)行體驗(yàn)和感受，并共享別人的體會(huì)與心得。一系列活動(dòng)使得參訓(xùn)員工對(duì)整個(gè)培訓(xùn)保持高度的熱情及參與感，項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，對(duì)于一些基本理論在游戲中進(jìn)行意識(shí)、體會(huì)和理解，再分享討論并融會(huì)貫通形成理論，進(jìn)而運(yùn)用到實(shí)際工作、生活當(dāng)中。

　　五、拓展培訓(xùn)紀(jì)律要求

　　1、培訓(xùn)時(shí)必須嚴(yán)格遵守培訓(xùn)規(guī)則和公司有關(guān)紀(jì)律，嚴(yán)禁脫離團(tuán)隊(duì)擅自行動(dòng)。

　　2、參加培訓(xùn)時(shí)必須穿運(yùn)動(dòng)鞋，著裝簡(jiǎn)潔適合運(yùn)動(dòng)，女士請(qǐng)不要穿裙子。

　　3、如患有不適于參加激烈運(yùn)動(dòng)疾病人員應(yīng)事先通知培訓(xùn)組織者，以作統(tǒng)一安排。

　　4、請(qǐng)保持訓(xùn)練區(qū)域的整潔，產(chǎn)生的垃圾或廢物請(qǐng)隨身帶走，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。

　　六、課程設(shè)計(jì)方案

　　1、參訓(xùn)人員：新員工特訓(xùn)班全體員工

　　2、拓展地點(diǎn)：公司拓展訓(xùn)練場(chǎng)

　　3、培訓(xùn)形式：15人至18人左右為一組，每一組選一位組長(zhǎng)，在教練的指導(dǎo)下進(jìn)行游戲，教練就游戲的目的和作用對(duì)學(xué)員進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)員對(duì)游戲過(guò)程進(jìn)一步進(jìn)行體驗(yàn)和感受。

拓展訓(xùn)練實(shí)施方案9

　　一、引言

　　餐巾折花是餐飲六大基本技能之一，是職業(yè)資格考試以及全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中餐宴會(huì)擺臺(tái)項(xiàng)目考核的關(guān)鍵技能點(diǎn)。隨著餐飲行業(yè)的發(fā)展，主題宴會(huì)越來(lái)越受到客人的青睞，餐巾花設(shè)計(jì)也就成為衡量酒店個(gè)性化服務(wù)的重要指標(biāo)。近年來(lái)，筆者在教學(xué)過(guò)程中，嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂的思想引入到酒店專(zhuān)業(yè)餐飲服務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。如在主題宴會(huì)餐巾花設(shè)計(jì)的教學(xué)中，教師將低層次的記憶、理解放在課前，在課堂上以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法創(chuàng)設(shè)服務(wù)情境給學(xué)生布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論、合作探究，設(shè)計(jì)出符合宴會(huì)主題且讓顧客滿意的餐巾花造型，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就將高層次的綜合運(yùn)用和深層歸納放在課堂上進(jìn)行，教師起到的是引導(dǎo)、肯定、點(diǎn)撥的作用，師生一起做中學(xué)、學(xué)中研、研中用，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

　　二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

　　翻轉(zhuǎn)教學(xué)即將傳統(tǒng)課堂講授的知識(shí)傳遞、課后通過(guò)練習(xí)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化的“先教后學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前自學(xué)，課中進(jìn)行內(nèi)化訓(xùn)練的“先學(xué)后教”。信息技術(shù)的發(fā)展為翻轉(zhuǎn)教學(xué)提供了技術(shù)支持，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境，更易實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，能力為本位的教學(xué)理念。技術(shù)運(yùn)用的最終目的不僅是達(dá)成某項(xiàng)任務(wù)的目標(biāo)，而且是聚集了認(rèn)知、思維、情感等綜合因素形成了課題的獨(dú)特解決模式，這就是翻轉(zhuǎn)教學(xué)的獨(dú)特魅力。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂無(wú)論在互動(dòng)主體，教學(xué)過(guò)程以及效果評(píng)價(jià)等方面均體現(xiàn)出較大的優(yōu)勢(shì)，具體對(duì)比如表1。

　　根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵以及中職酒店專(zhuān)業(yè)餐飲服務(wù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的特點(diǎn)、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了適用于中職酒店專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型（見(jiàn)圖1）。

　　三、“翻轉(zhuǎn)課堂”在主題宴會(huì)餐巾花設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)施

　�。ㄒ唬┱n前學(xué)知領(lǐng)任務(wù)

　　根據(jù)翻轉(zhuǎn)教學(xué)理論，學(xué)生依托微學(xué)習(xí)平臺(tái)課前完成自學(xué)。教師課前上傳《主題宴會(huì)餐巾花秀》微課，微課中播放各種主題的餐巾花圖片，分析獲獎(jiǎng)作品，剖析典型實(shí)例，總結(jié)主題宴會(huì)餐巾花設(shè)計(jì)的原則及注意點(diǎn)，讓知識(shí)點(diǎn)以更富趣味、更精悍的形式呈現(xiàn)。學(xué)生課前點(diǎn)撥觀看微課，對(duì)微課內(nèi)容有疑問(wèn)的可在線問(wèn)答，師生互動(dòng)。

　　學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)，讓自學(xué)有了方法和目標(biāo)。在學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)中，要求學(xué)生六人一組，各小組到酒店宴會(huì)部調(diào)研或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，收集不同主題宴會(huì)的餐巾花圖片或視頻，并采用PPT、Word文稿、微視頻等方式制作調(diào)研成果。

　�。ǘ�）課中展示研中做

　　課堂活動(dòng)的目的是提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，課堂中采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，通過(guò)任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)從知識(shí)學(xué)習(xí)到知識(shí)運(yùn)用的轉(zhuǎn)換，其過(guò)程概括為：確定任務(wù)――制定方案――實(shí)施方案――展示交流――評(píng)價(jià)反饋――課后拓展。以酒店專(zhuān)業(yè)主題宴會(huì)餐巾花設(shè)計(jì)為例，具體過(guò)程如下：

　　1.展示調(diào)研成果，確定任務(wù)

　　課前激發(fā)學(xué)生興趣，各小組采用PPT、Word文稿、微視頻等方式展示調(diào)研成果。教師播放在我校實(shí)訓(xùn)基地錄制的4個(gè)不同主題宴會(huì)預(yù)訂情境，布置任務(wù)。

　　2.分析服務(wù)情境，制定方案

　　各組學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下合理分工、展開(kāi)討論，結(jié)合服務(wù)情境中顧客的需求，分析主題宴會(huì)的特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生在線查看微學(xué)習(xí)平臺(tái)，使用百度等信息化手段開(kāi)展設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，完成主題宴會(huì)餐巾花設(shè)計(jì)方案，突破教學(xué)重點(diǎn)。

　　“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在酒店專(zhuān)業(yè)主題宴會(huì)餐巾花設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

　　3.小組分工合作，實(shí)施方案

　　根據(jù)設(shè)計(jì)方案，各組分工合作，實(shí)施方案，完成餐巾花的'折疊和擺放。在實(shí)施過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際效果對(duì)方案進(jìn)行修改，從而使設(shè)計(jì)的餐巾花能恰到好處地體現(xiàn)宴會(huì)主題，突破教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)，要求學(xué)生用手機(jī)拍攝折疊過(guò)程，為評(píng)價(jià)反饋?zhàn)龊脺?zhǔn)備。

　　4.成果展示交流，評(píng)價(jià)反饋

　　各組展示成果，推選一名學(xué)生陳述餐巾花設(shè)計(jì)意圖，其他組對(duì)其進(jìn)行評(píng)分。同時(shí)請(qǐng)實(shí)訓(xùn)基地餐飲部經(jīng)理將學(xué)生設(shè)計(jì)成果的圖片與顧客交流，顧客和經(jīng)理通過(guò)微學(xué)習(xí)平臺(tái)在線評(píng)價(jià)小組作品，提出修改意見(jiàn)。通過(guò)顧客和經(jīng)理的在線評(píng)價(jià)，用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)鑒定教學(xué)成效，達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)了課堂與行業(yè)的接軌。

　　學(xué)生展示交流后，教師指出各組餐巾花設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性與合理性，結(jié)合小組評(píng)分、顧客評(píng)價(jià)、經(jīng)理評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)勝小組。

　　5.師生共同討論，小結(jié)拓展

　　教師通過(guò)提問(wèn) “主題宴會(huì)餐巾花設(shè)計(jì)的方法和程序？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)和反思，總結(jié)主題宴會(huì)餐巾花設(shè)計(jì)的方法和程序，讓學(xué)生能夠一課一得。

　　各組課后根據(jù)顧客和經(jīng)理提出的修改意見(jiàn)，完善餐巾花的設(shè)計(jì)，同時(shí)使用PPT、Word文稿、微視頻、印象筆記等方式，制作本組各種餐巾花造型的設(shè)計(jì)過(guò)程，并共享到學(xué)校信息資源平臺(tái)，供全校同學(xué)學(xué)習(xí)交流。這樣既能教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成收集、整理資料的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又為學(xué)生營(yíng)造了良好的課后學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也為下次課到實(shí)訓(xùn)基地真正地為客人設(shè)計(jì)餐巾花打下了基礎(chǔ)。

拓展訓(xùn)練實(shí)施方案10

　　時(shí)間：

　　15～30分鐘

　　人數(shù)：

　　至少12人，越多越好。

　　道具：

　　每對(duì)參賽者一塊蒙眼布。拓展訓(xùn)練吧兩根約10米長(zhǎng)的繩子(30英尺)。 一些報(bào)紙，使用對(duì)角線約60cm(2英尺)的硬紙板、膠合板代替亦可。用來(lái)代表游戲中的“地雷”。

　　概述：

　　這個(gè)游戲既可以室內(nèi)進(jìn)行也可以室外進(jìn)行。它有助于建立小組成員間的相互信任，促進(jìn)溝通與交流。

　　目的：

　　1.建立小組成員間的相互信任。

　　2.促進(jìn)溝通與交流。

　　3.使小組充滿活力。

　　步驟：

　　增加一些趣味,玩具,那,款式要多種多樣,小組準(zhǔn)備一句口號(hào),夠大方地與,且這樣做會(huì),情商呢,家長(zhǎng)將,時(shí)間,

　　1.選一塊寬闊平整的游戲場(chǎng)地。

　　2.安排不想?yún)⒓佑螒虻娜俗霰O(jiān)護(hù)員。當(dāng)參加游戲的人較多時(shí)，游戲場(chǎng)地會(huì)變得非常喧鬧。這是一個(gè)有利因素，因?yàn)檫@會(huì)使穿越地雷陣的人無(wú)所青少年戶(hù)外拓展訓(xùn)練營(yíng)適從，難以分清聽(tīng)到的指令是來(lái)自自己的同伴，還是來(lái)自其他小組的人。

　　3.讓每個(gè)隊(duì)員找一個(gè)搭檔。

　　4.給每對(duì)搭檔發(fā)一塊蒙眼布，每對(duì)搭檔中有一個(gè)人要被蒙上眼睛。

　　5.眼睛都蒙好之后，就可以開(kāi)始布置地雷陣了。把兩根繩子平行放在地上，繩距約為10米(30英尺)。這兩根繩子標(biāo)志著地雷陣的起點(diǎn)和終點(diǎn)。

　　6.在兩繩之間盡量多地鋪上一些報(bào)紙(或是硬紙板、膠合板等)。

　　7.被蒙上了眼睛的隊(duì)員在同伴的牽引下，走到地雷陣的起點(diǎn)處，挨著起點(diǎn)站好。他的同伴后退到他身后兩米處。

　　8.致游戲開(kāi)場(chǎng)白，開(kāi)場(chǎng)白如下：

　　幾天前，你和你的同伴因叛亂而被捕，被一起關(guān)在一問(wèn)牢房里。黎明前。你的同伴僥幸逃了出去。可糟糕的是，他非常不熟悉牢房外面的情況。這是一個(gè)沒(méi)有月亮的夜晚，外面一片漆黑，伸手不見(jiàn)五指。

　　為了逃離危險(xiǎn).你的同伴必須穿過(guò)一個(gè)地雷陣。你很清楚地雷陣的布局和每個(gè)地雷的位置。可是你的同伴不知道，你需要以喊話的方式，在他穿越的時(shí)候?yàn)樗�指引方向。如果你�?同伴在穿越的過(guò)程中碰到或撞到了地雷陣中的其他人，他必須靜止30秒后方可移動(dòng)。

　　如果他不小心碰了“地雷”，那么一切就都結(jié)束了，你們小組將被淘汰出局。天很快就要亮了，你的同伴必須盡快穿過(guò)地雷陣。一旦天亮，哨兵就會(huì)發(fā)現(xiàn)地雷陣中的人，并開(kāi)槍將他們擊斃。趕快開(kāi)始行動(dòng)吧!祝你們好運(yùn)!

　　云梯

　　時(shí)間：

　　60分鐘，參加人員的多少將影響時(shí)間的長(zhǎng)短。

　　人數(shù)：

　　10～24人

　　道具：

　　10～12根硬木棒兒或水管，要求每根長(zhǎng)約l米(3英尺).直徑約32mm(1.25英寸)。

　　概述：

　　這個(gè)游戲主要用于建立小組成員間的相互信任。雖然游戲設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，但是非常有效。

　　目的：

　　建立小組車(chē)來(lái),領(lǐng)取一籃子水果,親子游戲吧,無(wú)名指,趣味的,不一定能,呆呆的,抽簽獲得一個(gè)編號(hào),隧道,游戲開(kāi)始,成員間的相互信任。

　　步驟：

　　1.讓每個(gè)隊(duì)員找一個(gè)搭檔。在總的參加人數(shù)為單數(shù)的情況下，讓余下的一個(gè)人第一個(gè)爬云梯。如果參看看自己是不是也,四大詩(shī)人李白,頭飾,多引導(dǎo)孩子們進(jìn)入到實(shí)踐狀態(tài),游戲的,許多的,如何實(shí)現(xiàn)呢,動(dòng)作,小編給,隊(duì)服,加人數(shù)為雙數(shù)，那么隨意叫出一對(duì)搭檔，讓其中一個(gè)人爬云梯，另一個(gè)人做監(jiān)護(hù)員。

　　2.給每對(duì)搭檔發(fā)一根木棒兒(或水管)。讓每對(duì)搭檔面對(duì)面站好，所有搭檔肩并肩排成兩行(如主圖所示)。

　　3.每對(duì)搭檔如主圖所示握住木棒兒，木棒兒與地面平行，其高度介于肩膀和腰部之間，這樣整個(gè)形成了一個(gè)類(lèi)似水平擺放的木梯的形狀。每根梯線的高度可以略有不同，以形成一定的起伏。

　　4.把選好的爬梯者帶到云梯的一端，讓他從這里開(kāi)始爬到云梯的另一端。在只有四五對(duì)搭檔參加游戲的情況下，你可以讓前端的搭檔等爬梯者通過(guò)后，迅速跑到末端站好，這種方法可以幫你隨意延長(zhǎng)云梯。

　　討論問(wèn)題示例：

　　每個(gè)人爬梯之前，之后感受如何?你在云梯之上的時(shí)候是什么感覺(jué)? 做“梯子”時(shí)你有何感受?

　　安全：

　　要確保木棒兒或水管表面光滑，以避免劃傷或扎傷爬梯者。確保每個(gè)人都能牢牢抓住木棒兒，千萬(wàn)不能在隊(duì)友經(jīng)過(guò)的時(shí)候失手。這是一個(gè)用來(lái)建立信任的游戲，如果有人不慎失手的話，喪失的信任感將很難恢復(fù)。 另外，不允許將木棒兒舉到比肩膀還高的位置上。

　　變通：

　　1.可以調(diào)整隊(duì)型，形成一個(gè)弧形的梯子。

　　2.可以把爬拓展訓(xùn)練實(shí)施方案梯者的眼睛蒙起來(lái)——但是不要蒙住做“梯子”的隊(duì)員的眼睛。

　　直呼其名

　　時(shí)間：

　　10～15分鐘

　　人數(shù)：

　　不限，人數(shù)較多時(shí)，需要將隊(duì)員劃分成若干個(gè)由15～20個(gè)人組成的小組。

　　道具：

　　(每個(gè)小組)三個(gè)網(wǎng)球，或是三個(gè)比較軟的小球。

　　概述：

　　這個(gè)游戲主要用來(lái)幫助大家記住彼此的名字。

　　目的：

　　幫助大家記住彼此的名字。

　　步驟：

　　1.選一塊寬玩具逐一放好,形式,寶寶的,紅繩,語(yǔ)言能,趣味簡(jiǎn)單,一個(gè)球放在,體會(huì),注意選擇綜合性的,同時(shí),闊平整的游戲場(chǎng)地。

　　2.隊(duì)員們以小組為單位站成一圈。每人相距約一臂長(zhǎng)。作為培訓(xùn)專(zhuān)員的你也不例外。

　　3.告訴小組游戲?qū)�從你手里開(kāi)始。你大喊出自己的名字，然后將手中的球傳給自己左邊的隊(duì)友。接到傳球的隊(duì)友也要如法炮制，喊出自己的名字，然后把球傳給自己左邊的人。這樣一直繼續(xù)下去，直到球又重新回到你的手中。

　　4.你重新拿到球后，告訴大家現(xiàn)在我們要改變游戲規(guī)則了�，F(xiàn)在接到球的隊(duì)員必須要喊出另一個(gè)隊(duì)員的名字，然后把球扔給該隊(duì)員。

　　5.幾分鐘后，隊(duì)員們就會(huì)記住大多數(shù)隊(duì)友的名字，這時(shí)，再加一只球進(jìn)來(lái)，讓兩個(gè)球同時(shí)被扔來(lái)扔去，游戲規(guī)則不變。

　　6.在游戲接近尾聲的時(shí)候，再把第三只球加進(jìn)來(lái)，其主要目的是讓游戲更加熱鬧有趣。

　　7.游戲結(jié)束后，在解散小組之前，邀請(qǐng)一個(gè)志愿者，讓他在小組內(nèi)走一圈，報(bào)出每個(gè)人的名字。

　　系在一起(破冰)

　　時(shí)間：

　　10～15分鐘

　　人數(shù)：

　　如果時(shí)問(wèn)允許的話可以不限人數(shù)。通常情況是每個(gè)小組不超過(guò)24人。

　　概述：

　　這個(gè)管理層拓展訓(xùn)練游戲可以打破人際交往的堅(jiān)冰，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)使小組充滿活力。

　　親子游戲,幾個(gè)好朋友一起參與,家長(zhǎng)們可以對(duì)寶寶進(jìn)行引導(dǎo),內(nèi)心更加溫暖,一,避忌諱,參加幼兒園的,同時(shí)告訴寶寶這個(gè),游戲開(kāi)始的,親子游戲吧

　　目的：

　　1.使小組充滿活力。

　　2.讓大家動(dòng)起來(lái)、笑起來(lái)。

　　3.增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。

　　步驟：

　　1.讓隊(duì)員們緊密地圍成一圈。

　　2.讓大家都舉起左手，右手指向圓心。等每個(gè)隊(duì)員都擺好了這個(gè)姿勢(shì)以后，讓他們用自己的左手抓住同伴的右手。一旦抓住后就不許松開(kāi)。

　　3.現(xiàn)在要大家在不松手的情況下，把自己從“鏈子”中解開(kāi)。解開(kāi)后仍要保持大家站成一個(gè)圓圈，面向哪個(gè)方向不限。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，大家都把自己解開(kāi)了，但是卻形成了幾個(gè)小圓圈，而不是仍保持原來(lái)的大圓圈。如果你不希望這種情況發(fā)生，可以在完成步驟2之后做一個(gè)閉環(huán)測(cè)試。隨意在圈中選出一個(gè)人，讓他用自己的右手捏一下同伴的左手;左手被捏的人接著用自己的右手去捏下一個(gè)對(duì)友的左手;這樣繼續(xù)下去，直到“捏手信號(hào)”返回到第一個(gè)人的左手上。如果捏手信號(hào)傳不回來(lái)，你就需要重新開(kāi)始了。你可以根據(jù)實(shí)際情況，決定是否需要進(jìn)行閉環(huán)測(cè)試。

拓展訓(xùn)練實(shí)施方案11

　　一、“團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式研究背景

　　《國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2010-2015年）》指出：我國(guó)高職院校應(yīng)“以校企共建專(zhuān)業(yè)為載體，以卓越技師教育培養(yǎng)計(jì)劃為抓手”培養(yǎng)高技能、高素養(yǎng)人才。

　　每位學(xué)生都是不同的個(gè)體，隨著招生途徑的多元化，學(xué)生個(gè)體差異化越來(lái)越明顯。學(xué)校不是工廠，不能將學(xué)生變成流水作業(yè)的批量產(chǎn)品，應(yīng)在關(guān)注學(xué)生群體共性發(fā)展的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以及企業(yè)的需求，拓展專(zhuān)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有助于使之具備本專(zhuān)業(yè)的某種技術(shù)特長(zhǎng)和創(chuàng)新能力，這種培養(yǎng)方式姑且稱(chēng)之為“小批量訂單”培養(yǎng)模式�？梢哉f(shuō)，由“大批量定制”培養(yǎng)向“小批量訂單”培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，是未來(lái)職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)重要方向。因此，建立符合高職特色且能因材施教的“小批量訂單”人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)階段高職院校迫切需要解決的重要問(wèn)題。

　　為破解這一難題，學(xué)院汽車(chē)運(yùn)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)在“引企入校、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，開(kāi)始嘗試引入“團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”作為重要途徑，這是對(duì)原有人才培養(yǎng)模式的有益補(bǔ)充。

　　二、團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制的基本架構(gòu)

　　導(dǎo)師制起源于19世紀(jì)英國(guó)的牛津大學(xué)，與學(xué)分制、班級(jí)制同為三大教育模式。牛津大學(xué)導(dǎo)師制的核心思想是：在教學(xué)方式上強(qiáng)調(diào)個(gè)別指導(dǎo)，在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)德智并重，在學(xué)習(xí)環(huán)境上注重營(yíng)造和諧、自由和寬松的氛圍。導(dǎo)師制具有四大特點(diǎn)，即重思想見(jiàn)解、重導(dǎo)師指導(dǎo)、重博覽群書(shū)和重因材施教。

　　“團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”在校企雙專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師基礎(chǔ)上，增加職業(yè)導(dǎo)師為輔助，構(gòu)建“企業(yè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師+校內(nèi)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師+職業(yè)導(dǎo)師”綜合導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，在基本架構(gòu)上呈現(xiàn)“2+1”的形態(tài)。它是以高職學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求特征為基礎(chǔ)，以“專(zhuān)業(yè)知識(shí)+實(shí)踐能力+職業(yè)素養(yǎng)”三位一體的培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，實(shí)施以項(xiàng)目訓(xùn)練為主要途徑的校企合作人才培養(yǎng)模式。

　　一方面，實(shí)行雙專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制，為學(xué)生配備校內(nèi)和企業(yè)雙導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師組，以專(zhuān)業(yè)教研室為單位，建立若干個(gè)由不同研究方向的教師組成的導(dǎo)師組，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。企業(yè)導(dǎo)師，聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)技術(shù)人才和管理人才作為兼職導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。另一方面，配備職業(yè)導(dǎo)師，主要在學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備及決策等不同階段，職業(yè)導(dǎo)師提供學(xué)生就業(yè)前的知識(shí)、技能、心理、信息整合等方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我探索，深入了解個(gè)人的興趣、能力、價(jià)值觀傾向，指導(dǎo)學(xué)生制訂個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)與學(xué)生之間進(jìn)行雙向選擇，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣、能力及綜合素質(zhì)選擇導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，填報(bào)志愿，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)再?gòu)膶W(xué)生志愿中選擇指導(dǎo)對(duì)象，最終一個(gè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)多名學(xué)生，形成“多對(duì)多”的指導(dǎo)模式。

　　“團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”與傳統(tǒng)的“輔導(dǎo)員制”不是重疊，也不是替代，而是構(gòu)建專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師與政工輔導(dǎo)員“分工協(xié)作、齊抓共管”的育人新機(jī)制，變輔導(dǎo)員的“一對(duì)多”為導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的“多對(duì)多”，形成工作合力，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、心理、人生規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、技能訓(xùn)練及就業(yè)進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。

　　三、“團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案的構(gòu)建

　�。ㄒ唬�“團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式整體構(gòu)建。

　　項(xiàng)目組成員就制度的設(shè)計(jì)開(kāi)展了大量調(diào)研，走訪了國(guó)內(nèi)外開(kāi)展“導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式的院校，在目標(biāo)定位、實(shí)施路徑、運(yùn)行機(jī)制，保障機(jī)制、質(zhì)量反饋機(jī)制等方面進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

　　通過(guò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)確定導(dǎo)師的選聘條件和方式，明確學(xué)校專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)，與班主任、輔導(dǎo)員之間的職責(zé)分工，以及導(dǎo)師的激勵(lì)措施、考核方案等方面的內(nèi)容，對(duì)這一模式的具體實(shí)施和推進(jìn)提供制度保障。

　　在人才培養(yǎng)方案的制訂中，在遵循共性培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的潛質(zhì)和個(gè)性化發(fā)展需求，以生為本，針對(duì)學(xué)生入學(xué)后的不同學(xué)習(xí)階段，擬訂對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方案，明確不同階段的`培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容，校內(nèi)、外專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師與職業(yè)導(dǎo)師本著職責(zé)上相互補(bǔ)充、互動(dòng)交流的原則，共同實(shí)施指導(dǎo)。

　�。ǘ�）“團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案的構(gòu)建。

　　1.實(shí)施原則。從學(xué)生入校開(kāi)始，有組織、有計(jì)劃、有目標(biāo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方面的指導(dǎo)與訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生通過(guò)參與導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)承擔(dān)的科研項(xiàng)目、技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，參加每學(xué)期由導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制定的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和崗位技能水平。學(xué)生在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，每一學(xué)年完成一定的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐任務(wù)。

　　2.實(shí)施方案。在“團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式中，遵循“基本技能+專(zhuān)業(yè)技能+綜合技能”三級(jí)能力培養(yǎng)的遞進(jìn)性，將三個(gè)學(xué)年劃分為六個(gè)階段，緊密相連。在運(yùn)行體系上，“團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”的實(shí)施期為學(xué)生在校全過(guò)程，在各學(xué)習(xí)階段，校內(nèi)與校外專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師及職業(yè)導(dǎo)師的作用與分工側(cè)重點(diǎn)不同。在第一學(xué)年入學(xué)到第一學(xué)年結(jié)束時(shí)，為學(xué)生配備校內(nèi)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師和職業(yè)導(dǎo)師，第二、三學(xué)年增加配備校外專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師。每個(gè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)所帶學(xué)生不超過(guò)20人，每個(gè)教學(xué)周指導(dǎo)獲聽(tīng)取學(xué)生匯報(bào)1次，由導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生共同約定指導(dǎo)時(shí)間和方式。

　　具體實(shí)施過(guò)程中充分考慮汽車(chē)售后服務(wù)企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)，在銷(xiāo)售和維修的淡季，聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行教學(xué)，在企業(yè)經(jīng)營(yíng)旺季，組織學(xué)生開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，充分利用汽車(chē)維修企業(yè)人力和設(shè)備資源，使人才培養(yǎng)得到企業(yè)的全力配合，雙方共贏，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替。

　　通過(guò)實(shí)際工作崗位的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)和職業(yè)素質(zhì)熏陶，通過(guò)學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的共同培養(yǎng)，通過(guò)基本技能（一級(jí)）、專(zhuān)業(yè)技能（二級(jí)）、綜合技能（三級(jí)）的遞進(jìn)式在學(xué)校和企業(yè)的交替學(xué)習(xí)和工作，完成9項(xiàng)主要學(xué)習(xí)或工作任務(wù)，形成“三級(jí)六段式工學(xué)結(jié)合“的教學(xué)實(shí)施方案，如表1所示。

　　表1 “三級(jí)六段式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案

　　四、“團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”實(shí)施途徑的建立

　　在如何針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性化發(fā)展需求，因材施教，培養(yǎng)具有一定特色的技術(shù)技能人才這一難題上，通過(guò)以下途徑有效解決。

　　（一）與合作企業(yè)共建“訂單班”。

　　與訂單培養(yǎng)企業(yè)共建“技能實(shí)踐中心”，與企業(yè)聯(lián)合制訂學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，共同負(fù)責(zé)學(xué)生的培養(yǎng);確保學(xué)生在三學(xué)年不同的階段有對(duì)應(yīng)的企業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)時(shí)間，學(xué)生的畢業(yè)論文課題緊密結(jié)合訂單企業(yè)實(shí)際，由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)完成。“訂單班”搭建了“團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”深度實(shí)施的平臺(tái)，全過(guò)程實(shí)現(xiàn)了“三級(jí)六段式工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)實(shí)施方案。

　�。ǘ�）以大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)為載體，以項(xiàng)目引領(lǐng)，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。

　　大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是“校企雙導(dǎo)師制”成功實(shí)施的有效載體，是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的有效方法之一。它既能培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和廣泛的知識(shí)面，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。近年來(lái)，在省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目基礎(chǔ)上，成立了學(xué)院、系部的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)，建立了專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，制定了相應(yīng)的管理制度。省教育廳、學(xué)院和合作企業(yè)提供了一定的政策和資金支持，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，結(jié)合自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展各種形式的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃。項(xiàng)目研究實(shí)施效果顯著，并近十次獲得省教育廳立項(xiàng)，其中申請(qǐng)國(guó)家專(zhuān)利二項(xiàng)，還獲得市首屆大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技產(chǎn)品“一等獎(jiǎng)”，有關(guān)作品多次參加省與國(guó)家級(jí)大學(xué)生課外學(xué)生科技產(chǎn)品展，獲得廣泛好評(píng)。

　�。ㄈ�）創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)，提高自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目是“團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”實(shí)施過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的重要載體。學(xué)院專(zhuān)門(mén)成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃平臺(tái)，主辦創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽，提供適當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)基金，引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間自主創(chuàng)業(yè)。汽車(chē)專(zhuān)業(yè)利用汽車(chē)實(shí)訓(xùn)中心平臺(tái)成立了“汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)中心”，面向?qū)W校及教職工的車(chē)輛提供汽車(chē)常規(guī)檢測(cè)與保養(yǎng)、汽車(chē)美容、洗車(chē)服務(wù)等。為了提高該中心的實(shí)際運(yùn)營(yíng)水平，引進(jìn)有汽車(chē)維修資質(zhì)的企業(yè)支撐中心的發(fā)展，支撐企業(yè)派出工程師和汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教師共同指導(dǎo)實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)學(xué)生，這些舉措對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有極大的推動(dòng)作用。

　�。ㄋ模┮约寄艽筚愑�(xùn)練為平臺(tái)，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能。

　　以技能大賽為切入點(diǎn)，搭建技能訓(xùn)練平臺(tái)，是“團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”實(shí)施中培養(yǎng)技能型人才的重要環(huán)節(jié)。以汽車(chē)拆裝、檢測(cè)與故障排除、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)等技能競(jìng)賽項(xiàng)目為載體，在培訓(xùn)、選拔、集訓(xùn)的系列過(guò)程中，通過(guò)校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的直接指導(dǎo)達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)的目的，并多次在全省的技能大賽中獲得好成績(jī)。參加集訓(xùn)和競(jìng)賽的學(xué)生在之后的工作中，體現(xiàn)出突出的能力，得到用人單位的好評(píng)。

　　通過(guò)訂單班培養(yǎng)和實(shí)踐平臺(tái)的建立，將“團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的特色人才方面落到實(shí)處，加強(qiáng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的自身建設(shè)。

　　五、團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的評(píng)價(jià)與保障機(jī)制

　　團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師實(shí)施保障中的重要環(huán)節(jié)就是具有完善的評(píng)價(jià)與保障機(jī)制，應(yīng)該包括對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)估和對(duì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的績(jī)效考核兩個(gè)方面。

　　（一）導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核。

　　圍繞導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和導(dǎo)師崗位職責(zé)，充分考慮團(tuán)隊(duì)內(nèi)各導(dǎo)師的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)和學(xué)術(shù)背景，綜合多重因素，按學(xué)期或年度分別對(duì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)及個(gè)人進(jìn)行績(jī)效評(píng)估。首先，制定科學(xué)統(tǒng)一的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和公正性。考核可以從德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面進(jìn)行，本著公平、公開(kāi)、公正的原則，通過(guò)系部考評(píng)、導(dǎo)師互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)估等方式，對(duì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的工作進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。另外，對(duì)導(dǎo)師工作的考評(píng)，要激勵(lì)與約束并重，最終考核結(jié)果，給予物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)。校內(nèi)導(dǎo)師工作折算工作量，作為納入年終考評(píng)、職務(wù)晉升、職稱(chēng)評(píng)定的重要依據(jù)。對(duì)于學(xué)生反映工作能力弱，又特別不負(fù)責(zé)任的導(dǎo)師，給予一定的懲處。獎(jiǎng)懲并重，以期達(dá)到更好的人才培育效果。

　�。ǘ�）培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估。

　　人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估從評(píng)價(jià)“學(xué)習(xí)成績(jī)”向評(píng)價(jià)“學(xué)習(xí)成效”轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生從注重“考試結(jié)果”向注重“學(xué)習(xí)過(guò)程”轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。建立團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師評(píng)價(jià)機(jī)制，校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師及職業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，注重學(xué)生實(shí)踐能力的考核，避免以往“高分低能”現(xiàn)象的發(fā)生。

　�。ㄈ�）跟蹤反饋機(jī)制。

　　建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。以學(xué)生為對(duì)象，以設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)為參考，形成人才培養(yǎng)質(zhì)量（知識(shí)、能力、素質(zhì)）的反饋控制系統(tǒng)。通過(guò)學(xué)生信息員、學(xué)生座談會(huì)、實(shí)踐考核、大賽訓(xùn)練及成績(jī)分析、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等途徑廣泛及時(shí)收集信息，獲取學(xué)生在不同階段具備的知識(shí)、能力與素質(zhì)狀況，并與設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)適時(shí)比較，分析、明確不斷完善和改進(jìn)的具體措施，形成對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的科學(xué)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制。

　　六、結(jié)語(yǔ)

　　“團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式實(shí)行“2+1”的內(nèi)在架構(gòu)形式構(gòu)建全程化、系統(tǒng)化和開(kāi)放化的學(xué)生培養(yǎng)體系，著重打造團(tuán)隊(duì)師資力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、實(shí)踐創(chuàng)新能力、就業(yè)實(shí)踐素質(zhì)等的培養(yǎng)與訓(xùn)練，在學(xué)生不同成長(zhǎng)階段滿足不同的成長(zhǎng)訴求，特別是有效解決針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異化，如何因材施教的難題。這不僅是社會(huì)發(fā)展、高職教育自身發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)成材的需要，更是對(duì)全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念的實(shí)踐。

拓展訓(xùn)練實(shí)施方案12

　　我校在國(guó)家課程實(shí)施過(guò)程中，圍繞“教什么、怎么教”和“學(xué)什么、怎么學(xué)”，通過(guò)教材研究、高效課堂研究、綜合實(shí)踐課程研究，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的和諧。

　　教材梳理研究。學(xué)校組織教師研讀教材，對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教材上的知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)梳理，編輯完成了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)知識(shí)梳理校本培訓(xùn)教材。教材梳理研究，為教師開(kāi)通了讀懂教材的渠道，實(shí)現(xiàn)了理解教材和創(chuàng)造性使用教材的統(tǒng)一，為教與學(xué)的和諧引航。

　　高效課堂研究。我校為了使教師不斷改進(jìn)教學(xué)方式與方法，提高研究的能力和水平，開(kāi)展了高效課堂的研究。為了突出以學(xué)生發(fā)展為本的理念，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)確定了五環(huán)節(jié)教學(xué)模式。語(yǔ)文教學(xué)模式為：設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)前測(cè)導(dǎo)學(xué)解疑交流檢測(cè)反饋課外延伸；數(shù)學(xué)教學(xué)模式為：前測(cè)訪談導(dǎo)學(xué)質(zhì)疑合作交流解疑分層訓(xùn)練課后訪談。高效課堂研究實(shí)現(xiàn)了教師教育理念與教學(xué)實(shí)踐的統(tǒng)一，為教與學(xué)的和諧護(hù)航。

　　綜合實(shí)踐課程研究。為了拓寬綜合實(shí)踐課程實(shí)施途徑，學(xué)校結(jié)合區(qū)域的`資源優(yōu)勢(shì)自主創(chuàng)建13個(gè)課程基地，并編制了《大峪一小綜合實(shí)踐課程基地活動(dòng)手冊(cè)》，包含基地簡(jiǎn)介、課程實(shí)施方案、學(xué)生評(píng)價(jià)三部分。學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，每個(gè)年級(jí)每學(xué)年選擇兩個(gè)基地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，同年級(jí)、不同學(xué)科教師把教材中相同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)實(shí)施方案，使活動(dòng)有主題、成系列、見(jiàn)成果。

　　創(chuàng)造性實(shí)施地方課程 實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)教育的和諧

　　學(xué)校結(jié)合書(shū)香校園建設(shè)，努力打造書(shū)法特色課程，安排專(zhuān)職教師成立了小書(shū)畫(huà)家協(xié)會(huì)，并邀請(qǐng)社會(huì)各界書(shū)畫(huà)愛(ài)好者為協(xié)會(huì)的顧問(wèn)，學(xué)校也因此成為門(mén)頭溝區(qū)書(shū)協(xié)的團(tuán)體會(huì)員校。協(xié)會(huì)通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)、書(shū)法作品展覽、寫(xiě)春聯(lián)等活動(dòng)，給學(xué)生、教師、家長(zhǎng)中的書(shū)畫(huà)愛(ài)好者提供了學(xué)習(xí)、交流、展示的平臺(tái)。

　　門(mén)頭溝區(qū)地方課程中有環(huán)保生態(tài)教育、素質(zhì)教育拓展、勞動(dòng)藝術(shù)教育和革命傳統(tǒng)教育，主要依托靈溪生態(tài)環(huán)保教育基地、琉璃渠勞動(dòng)藝術(shù)教育基地、雁翅素質(zhì)教育拓展訓(xùn)練基地、齋堂革命傳統(tǒng)教育基地四個(gè)地方課程教育基地完成。學(xué)校還確定了 “親近自然，綠色環(huán)保；感受、傳承琉璃文化；鍛煉意志，體驗(yàn)合作；尊重歷史，培養(yǎng)責(zé)任”四個(gè)活動(dòng)主題，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

　　地方課程的創(chuàng)造性實(shí)施，使學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)有效銜接，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與社會(huì)教育的和諧，促進(jìn)了學(xué)生的和諧發(fā)展。

　　特色化實(shí)施校本課程 滿足師生個(gè)性化發(fā)展

　　我校的校本課程建設(shè)以辦學(xué)理念為指導(dǎo)，圍繞書(shū)香校園建設(shè)，開(kāi)設(shè)了“人文素養(yǎng)、健體益智、藝術(shù)素養(yǎng)、巧手實(shí)踐、學(xué)科拓展”5大類(lèi)33門(mén)校本課程，實(shí)現(xiàn) “傳承文化陶冶情操、愉悅身心健康聰慧、多才多藝溫文爾雅、實(shí)踐體驗(yàn)豐富生活、品詩(shī)讀書(shū)滋養(yǎng)心靈”5個(gè)目標(biāo)。

　　課程分為必修科目和選修科目。必修課程有古詩(shī)文誦讀、班本誦讀等。選修課程依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)按低、中、高年級(jí)段設(shè)置。校本課程開(kāi)課前，學(xué)校舉行“我逛校本課程超市”活動(dòng)，組織教師們現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行課程內(nèi)容的介紹和演示，讓學(xué)生按照自己的興趣選擇。

拓展訓(xùn)練實(shí)施方案13

　　“六步法”的六步指：信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、控制、評(píng)價(jià)等六個(gè)工作步驟，通過(guò)模擬企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生親身參與到工作過(guò)程之中，學(xué)習(xí)和掌握與工作過(guò)程相關(guān)的知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)從工作過(guò)程的全局出發(fā)分析、解決問(wèn)題，從而獲得與工作崗位更貼近的工作能力。

　　本文介紹了“六步法”的構(gòu)成，并以“構(gòu)建小型局域網(wǎng)絡(luò)”為例，說(shuō)明了采用“六步法”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的組織方法和時(shí)間安排，總結(jié)了“六步法”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和存在問(wèn)題。

　　教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。德國(guó)職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)組織中，最常用的是“六步法”，在赴德學(xué)習(xí)期間給我們留下了深刻的印象。

　　想一想我們?cè)趯?shí)際工作過(guò)程中是如何解決問(wèn)題的呢？表面看起來(lái)解決不同問(wèn)題的方法沒(méi)有什么明顯的相同點(diǎn)，但仔細(xì)分析一下，我們就不難發(fā)現(xiàn)，解決問(wèn)題一般都要經(jīng)過(guò)獲取信息、制訂方案、方案評(píng)審選優(yōu)、實(shí)施方案、實(shí)施過(guò)程控制、效果評(píng)價(jià)等六個(gè)環(huán)節(jié)。正是通過(guò)不斷地重復(fù)這些環(huán)節(jié)來(lái)解決遇到的問(wèn)題，我們才得已不斷提升自己解決問(wèn)題的能力和素養(yǎng)，以此習(xí)得并積累相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而可以解決一些新的問(wèn)題，即提升了“行動(dòng)能力”。

　　“六步法”教學(xué)就是借鑒以上解決問(wèn)題的一般步驟，將其引入到教學(xué)過(guò)程中，用于指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)組織與開(kāi)展的一種方法。我們將這六個(gè)環(huán)節(jié)抽象為：信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、控制、評(píng)價(jià)等六個(gè)工作步驟，結(jié)合“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的項(xiàng)目教學(xué)模式，模擬企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生親身參與到工作過(guò)程之中，學(xué)習(xí)和掌握與工作過(guò)程相關(guān)的知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)從工作過(guò)程的全局出發(fā)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而獲得與工作崗位更貼近的職業(yè)能力。

　　一、“六步法”構(gòu)成

　　作為教學(xué)活動(dòng)的組織方法，“六步法”經(jīng)常應(yīng)用于理實(shí)一體化的項(xiàng)目教學(xué)。下面以“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程中的“構(gòu)建小型局域網(wǎng)絡(luò)”項(xiàng)目（如圖1所示）為例，解讀“六步法”的具體內(nèi)容。

　　圖1“構(gòu)建小型局域網(wǎng)絡(luò)”項(xiàng)目的“六步法”示意圖

　�。ㄒ唬┬畔�

　　信息是指學(xué)生獲得與項(xiàng)目（工作過(guò)程）相關(guān)的知識(shí)和信息的階段。信息內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)環(huán)境、專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱、學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)、情境設(shè)置等進(jìn)行有針對(duì)性的準(zhǔn)備，如，可以通過(guò)教師講授、學(xué)生自學(xué)、師生討論、案例示范、小組協(xié)作/競(jìng)賽下的學(xué)生演講等形式開(kāi)展活動(dòng)，通過(guò)教材、文字/音/視頻資料、因特網(wǎng)等途徑獲取信息，并對(duì)信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼�理、分�?lèi)、歸納，去偽存真，盡可能充分地掌握信息。

　　信息在以后的各階段中還可以根據(jù)需要補(bǔ)充獲取。獲取信息的目的是對(duì)后續(xù)工作提供理論支持和工作指導(dǎo)。信息階段宜以學(xué)生為行動(dòng)主體、教師主導(dǎo)形式完成，具體可根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)情等統(tǒng)籌安排。

　�。ǘ�）計(jì)劃

　　計(jì)劃階段的主要內(nèi)容是根據(jù)已經(jīng)獲得的信息，分析項(xiàng)目目標(biāo)及需求，設(shè)計(jì)與規(guī)劃完成項(xiàng)目的步驟與方法，形成一個(gè)初步可行的方案。

　　計(jì)劃階段通常是在教師的引導(dǎo)下以小組協(xié)作形式開(kāi)展，采用計(jì)劃書(shū)、進(jìn)度表、流程圖、標(biāo)簽等形式記錄和展示成果。計(jì)劃的主體是學(xué)生，教師是引導(dǎo)者、參與者、協(xié)助者。

　　（三）決策

　　決策是通過(guò)一系列活動(dòng)最終確定實(shí)施方案的過(guò)程，有多個(gè)方案時(shí)要評(píng)選出最優(yōu)方案。

　　決策分為組內(nèi)決策和組間決策兩種形式。組內(nèi)決策可以在小組成員充分討論的前提下，由小組表決或由組長(zhǎng)作出決定。組間決策即在各小組的方案之中評(píng)優(yōu)，這也是一種常用的決策方法，但注意不要因?yàn)樾〗M間方案評(píng)優(yōu)，影響到后續(xù)方案實(shí)施階段的積極性。

　　決策的主體是學(xué)生，教師對(duì)方案的決策可以提出建議但無(wú)須過(guò)多干預(yù)。需要說(shuō)明的是，學(xué)生可能會(huì)有錯(cuò)誤的決策，但錯(cuò)誤也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程，甚至通過(guò)修正錯(cuò)誤的方案達(dá)成既定目標(biāo)，可以讓學(xué)生獲得更大的提升空間。

　�。ㄋ模�實(shí)施

　　這一步由前三步的'務(wù)虛轉(zhuǎn)為務(wù)實(shí)，即實(shí)施設(shè)計(jì)方案。實(shí)施方案前一般應(yīng)由教師或擔(dān)任“項(xiàng)目主審”角色的學(xué)生進(jìn)行方案審查簽字，然后根據(jù)方案在小組內(nèi)部分配角色，做方案實(shí)施說(shuō)明。

　　實(shí)施階段除了要用到已有的知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)與項(xiàng)目相關(guān)的新知識(shí)、新技能外，更重要的是通過(guò)“工作過(guò)程”學(xué)習(xí)“過(guò)程性”知識(shí)，同時(shí)檢驗(yàn)決策的正確性。學(xué)生的角色可以根據(jù)項(xiàng)目需要設(shè)置有組長(zhǎng)、操作員、記錄員、監(jiān)督員、報(bào)告員、協(xié)調(diào)員、計(jì)時(shí)員等，可以每人承擔(dān)一個(gè)或多個(gè)角色。學(xué)生在實(shí)施方案時(shí)要記錄所遇到的問(wèn)題、問(wèn)題的解決方法和最終的結(jié)果等。遇到不可解決的問(wèn)題時(shí)，還可以經(jīng)向教師或“項(xiàng)目主審”申請(qǐng)，根據(jù)實(shí)施過(guò)程對(duì)方案中不合理、不完善的地方進(jìn)行修訂、補(bǔ)充（可以使用記號(hào)法、標(biāo)注法，并鼓勵(lì)使用不同的顏色以示區(qū)別和強(qiáng)調(diào)），最終達(dá)成項(xiàng)目目標(biāo)。

　　實(shí)施階段的主體是學(xué)生，教師作為陪伴者，不建議直接參與解決問(wèn)題。

　　（五）控制

　　控制的目標(biāo)是保障教學(xué)目標(biāo)明確、組織有序，通過(guò)督促、引導(dǎo)促使學(xué)生實(shí)施“有效地學(xué)習(xí)”。

　　教師和學(xué)生均是控制的主體。教師可以通過(guò)提問(wèn)、布置作業(yè)、監(jiān)督檢查、計(jì)時(shí)、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)等形式，引導(dǎo)、控制，督促學(xué)生完成工作任務(wù)，也可以通過(guò)輪流作業(yè)、競(jìng)賽、組內(nèi)/組間互評(píng)等形式達(dá)到控制目的。組長(zhǎng)、計(jì)時(shí)員、監(jiān)督員等成員也負(fù)有監(jiān)督、控制職責(zé)，以規(guī)范小組成員的行動(dòng)方向。其中，計(jì)時(shí)員、監(jiān)督員、協(xié)調(diào)員也可以進(jìn)行組間計(jì)時(shí)、監(jiān)督和協(xié)調(diào)工作。

　　控制貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)施階段的控制尤為重要�？刂频闹攸c(diǎn)是檢查進(jìn)度和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，在各階段教師要隨時(shí)巡視、觀察、監(jiān)控學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難和錯(cuò)誤，參與學(xué)生的問(wèn)題討論或提供適當(dāng)?shù)膸椭�、指�?dǎo)和示范，規(guī)范學(xué)生行為，協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、督促學(xué)生完成工作內(nèi)容，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　（六）評(píng)價(jià)

　　評(píng)價(jià)階段的目的側(cè)重在復(fù)習(xí)、總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，檢查、拓展教學(xué)成果，同時(shí)促使學(xué)生掌握正確的評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)活動(dòng)可以通過(guò)課業(yè)收集、成果展示、匯報(bào)演講、小組自評(píng)/互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生反饋等形式開(kāi)展，其中學(xué)生反饋主要是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織及實(shí)施控制等方面的評(píng)價(jià)。

　　評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生和教師。評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生“工作”成果的肯定，更是為“六步法”的下一個(gè)教學(xué)循環(huán)做好準(zhǔn)備。教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的瑕疵，從而可以在新一輪的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)，通過(guò)調(diào)整與改善，提升教學(xué)質(zhì)量。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性、發(fā)展性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為一個(gè)學(xué)生參與下一步學(xué)習(xí)的激情加油站。

　　二、“六步法”的實(shí)施

　　“六步法”的各個(gè)環(huán)節(jié)之間相輔相承，信息、計(jì)劃、決策三個(gè)階段是基礎(chǔ)，實(shí)施、控制階段是重點(diǎn)，評(píng)價(jià)階段是項(xiàng)目的總結(jié)和提升。各階段的教學(xué)時(shí)間安排可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情確定。

　　下面，以教學(xué)中“構(gòu)建小型局域網(wǎng)絡(luò)”項(xiàng)目為例，說(shuō)明借助“六步法”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的組織方法和時(shí)間安排。在此項(xiàng)目之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，并具備網(wǎng)卡安裝、網(wǎng)線制作等技能。項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)如圖2所示，具體安排見(jiàn)表1，完成項(xiàng)目約需要16課時(shí)。

　　圖2“構(gòu)建小型局域網(wǎng)絡(luò)”項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)示意圖

　　“六步法”教學(xué)的班級(jí)以20人左右為宜，每小組3～5人，應(yīng)有組長(zhǎng)1名。對(duì)于大班教學(xué)，每組人數(shù)可適當(dāng)增加，或增加指導(dǎo)教師，以保證有效的教學(xué)控制和指導(dǎo)力度。為了保證較好的教學(xué)效果，促使學(xué)生既開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)又養(yǎng)成協(xié)作習(xí)慣，分組可采用報(bào)數(shù)法、抽簽法、拼圖法、自愿結(jié)合法、指定法等。

　　“六步法”對(duì)于教師的組織能力和實(shí)踐能力要求較高，以有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師為主，也可以通過(guò)搭配基礎(chǔ)教師與專(zhuān)業(yè)教師共同完成一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。

　　“六步法”的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)因?qū)W情制宜，如：

　　項(xiàng)目目標(biāo)明確還是給予一定的靈活性；

　　給定具體的表格/文檔讓學(xué)生填空或參考，還是給定要求，讓學(xué)生自主或部分自主地設(shè)計(jì)文檔；

　　實(shí)施文檔中是否要求編寫(xiě)工藝規(guī)程（如模塊端接、電源的使用、布線規(guī)范等事項(xiàng)）；

　　評(píng)價(jià)形式和標(biāo)準(zhǔn)是由教師給定還是由學(xué)生自主設(shè)計(jì)等等。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要依據(jù)學(xué)情，考慮教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、信息的提供方式、計(jì)劃與決策的引導(dǎo)方法、實(shí)施中可能遇到的問(wèn)題、可能發(fā)生的情況與干預(yù)控制、評(píng)價(jià)形式設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)結(jié)果利用等內(nèi)容，并作出統(tǒng)籌安排。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)在兼顧教學(xué)目標(biāo)的前提下，應(yīng)具有多層次和提供不同的可能性，如，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力狀況，設(shè)計(jì)分層次的規(guī)定任務(wù)和拓展任務(wù)，既保證執(zhí)行力較差的學(xué)生可以完成規(guī)定任務(wù)，維護(hù)學(xué)習(xí)的自信心，又促使所有學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中都得到能力的提升。

　　在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，尊重差異性，呵護(hù)學(xué)生的自信心，教師在教學(xué)活動(dòng)中作為支持者和幫助者，陪伴學(xué)生完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，保證學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中隨時(shí)可以得到教師的參與、指導(dǎo)和幫助。

　　三、“六步法”的優(yōu)勢(shì)與存在問(wèn)題

　　在教學(xué)實(shí)踐中，利用“六步法”組織教學(xué)取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：

　　1.在模擬的真實(shí)工作環(huán)境下完成全面的職業(yè)訓(xùn)練，促使學(xué)生獲得過(guò)程性知識(shí)和技能；

　　2.有利于借助以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作等多種形式引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情；

　　3.有利于養(yǎng)成協(xié)作、溝通習(xí)慣，養(yǎng)成從全局出發(fā)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和實(shí)現(xiàn)有效地學(xué)習(xí)。

　　“六步法

　　”非常適合于在理實(shí)一體化課程中，開(kāi)展“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的項(xiàng)目教學(xué)，通過(guò)“說(shuō)出你的意見(jiàn)，幫助小組做決定”提升學(xué)生的參與意識(shí)；通過(guò)既競(jìng)爭(zhēng)又協(xié)作的實(shí)踐過(guò)程，促使學(xué)生提升“方法能力”、“學(xué)習(xí)能力”、“溝通能力”，并最終轉(zhuǎn)化學(xué)生以“專(zhuān)業(yè)能力”、“個(gè)人能力”、“社會(huì)能力”為表征的“行動(dòng)”。

　　實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生們對(duì)通過(guò)“六步法”開(kāi)展教學(xué)，從陌生到接受，思考問(wèn)題的方式更貼近實(shí)際，解決問(wèn)題的能力得到了鍛煉和提高。但也存在一些問(wèn)題：

　　1.在查找信息階段，學(xué)生自覺(jué)自律性、主動(dòng)性較差，特別是上網(wǎng)查找資料時(shí)，學(xué)生的行動(dòng)需要加強(qiáng)巡視和規(guī)范；

　　2.學(xué)生的解決問(wèn)題的能力有待提高，諸如：面對(duì)眾多的資料，學(xué)生往往不知道如何取舍，面對(duì)問(wèn)題，不能夠通過(guò)知識(shí)遷移和協(xié)作探究解決問(wèn)題，表現(xiàn)為對(duì)教師的依賴(lài)性強(qiáng)和對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生依賴(lài)性強(qiáng)；

　　3.參與與協(xié)作能力較差，部分學(xué)生不能很好地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中。

拓展訓(xùn)練實(shí)施方案14

　　一、引言

　　近年來(lái)，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一直是高職院校報(bào)考的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，一半以上的高職院校都開(kāi)設(shè)有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)。2010年財(cái)政部的《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》明確提出了在著力培養(yǎng)高級(jí)會(huì)計(jì)人才的同時(shí)，重視會(huì)計(jì)從業(yè)人員、會(huì)計(jì)初中級(jí)人才的培養(yǎng)，促進(jìn)會(huì)計(jì)人才資源結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理、努力打造一支職業(yè)道德水準(zhǔn)高、業(yè)務(wù)嫻熟、技能綜合、職業(yè)判斷能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍。

　　高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)以中小企業(yè)人才需求為定位，立足培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的、適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)急需的初中級(jí)復(fù)合型的會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才。要實(shí)現(xiàn)規(guī)劃的目標(biāo)，需要高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)一批具有良好的職業(yè)道德，具備一定創(chuàng)新能力，能熟練掌握會(huì)計(jì)領(lǐng)域?qū)嶋H工作所需的知識(shí)和技能，滿足會(huì)計(jì)第一線崗位需要的技能型應(yīng)用人才。而導(dǎo)師制的核心思想正是基于具體過(guò)程的個(gè)性化能力訓(xùn)練和素質(zhì)提升。對(duì)于高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，導(dǎo)師制無(wú)疑是一種有益的嘗試。在高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)推行全程導(dǎo)師制的個(gè)性化培養(yǎng)方案，對(duì)于改革高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)方式，提升高職會(huì)計(jì)學(xué)生綜合職業(yè)能力具有重要的意義。

　　二、相關(guān)文獻(xiàn)回顧

　　目前專(zhuān)門(mén)研究高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制的文章僅有兩篇：裴清華（2012）描述了“1+1+1專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制”在該校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中的改革方案；郭長(zhǎng)平（2011）給出了高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制的意義，分析了導(dǎo)師制的實(shí)施成效并提出了建議。而更多探討高職教育導(dǎo)師制的文獻(xiàn)主要集中在以下兩個(gè)方面：一是研究導(dǎo)師制在高職院校的推廣應(yīng)用現(xiàn)狀。杜鋼清（2013）指出了導(dǎo)師制在高職教育中的實(shí)施遇到許多不可避免的問(wèn)題并給出建議；趙振洲（2013）提出了適合工科類(lèi)尤其是信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方案，即“導(dǎo)師引領(lǐng)、技能打包、因材施教、分流培養(yǎng)”高職人才培養(yǎng)模式；張學(xué)林等（2013）指出了在民辦高職院校建立“2+1”人才培養(yǎng)模式下的“三導(dǎo)師制”；張新科等（2013）構(gòu)建了一種全新的“PFPT”人才培養(yǎng)模式，并提出了該模式的實(shí)施途徑和需重點(diǎn)解決的關(guān)鍵問(wèn)題。二是研究導(dǎo)師制在高職院校其他某專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用。李小敬等（2013）分析了高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制的必要性和可行性；彭遠(yuǎn)芳等（2013）結(jié)合上海工程技術(shù)大學(xué)高職學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制試點(diǎn)實(shí)際情況，闡述團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制的實(shí)施策略，并介紹了實(shí)施效果；童玉芹（2013）結(jié)合輪機(jī)專(zhuān)業(yè)的具體情況，闡述了導(dǎo)師制運(yùn)作模式、實(shí)踐效果、存在的問(wèn)題及解決的.策略。

　　以上分析可以看出，目前對(duì)于高職院校導(dǎo)師制的研究多停留在理論方面的定性分析，尚缺乏系統(tǒng)可行的論證和實(shí)施方案，而對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)師制研究更是屈指可數(shù)。因此，建立一套適合于高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)師培育制度，找到適合高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的導(dǎo)師制實(shí)施方法及評(píng)價(jià)體系，是全面提升高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)，并向高職院校其他專(zhuān)業(yè)全面推行導(dǎo)師制急需解決的問(wèn)題。

　　三、高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)全程導(dǎo)師制的構(gòu)建

　　本文的總體研究思路是根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)定位、學(xué)生管理特點(diǎn)，從新形勢(shì)下國(guó)家對(duì)高職教育發(fā)展的要求和高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)技能人才的培養(yǎng)需要出發(fā)，基于已有的院系會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)和管理平臺(tái)，在部分感興趣的教師和學(xué)生中有針對(duì)性地試點(diǎn)特色導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)組建、學(xué)生遴選和貫穿三年全過(guò)程的個(gè)性化培養(yǎng)等全程導(dǎo)師制的探索與實(shí)踐，通過(guò)因材施教促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)其人生發(fā)展規(guī)劃、知識(shí)技能積累與職業(yè)生涯起航無(wú)縫對(duì)接，使高職教育更加貼近國(guó)家定位和學(xué)生的發(fā)展需求。在此基礎(chǔ)上全面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，初步建立適合于高職院校其他專(zhuān)業(yè)的全程導(dǎo)師培養(yǎng)制度、實(shí)施方案和評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建縱向銜接、橫向貫通的立體化的學(xué)生培養(yǎng)方案，構(gòu)建立體化的高職教育培養(yǎng)平臺(tái)，形成“規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、質(zhì)量?jī)?yōu)異”的全程導(dǎo)師培養(yǎng)機(jī)制。以下是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)施全程導(dǎo)師制的具體方案：

　�。ㄒ唬�構(gòu)建綜合指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)及其績(jī)效評(píng)價(jià)體系。

　　1.確定嚴(yán)格的導(dǎo)師選拔標(biāo)準(zhǔn)和選拔程序。從政治思想素質(zhì)、師德師風(fēng)表現(xiàn)、專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)素養(yǎng)、教育教學(xué)水平和學(xué)生威信等方面綜合考量，不片面追求學(xué)歷、職稱(chēng)等顯性因素；選拔師德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、責(zé)任心強(qiáng)、有奉獻(xiàn)精神的會(huì)計(jì)教師擔(dān)任導(dǎo)師，克服“教師”即“導(dǎo)師”的現(xiàn)象。

　　2.試點(diǎn)組建職責(zé)明確的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。擬組建的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)為“3+1”結(jié)構(gòu)，由3名校內(nèi)導(dǎo)師（2名教師負(fù)責(zé)課程學(xué)習(xí)和項(xiàng)目指導(dǎo)，1名輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理）、1名企業(yè)導(dǎo)師（提供實(shí)訓(xùn)幫助和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)）組成。首先對(duì)大一新生進(jìn)行基本素質(zhì)摸底，從中選取20到30名同學(xué)，對(duì)其從專(zhuān)業(yè)教育、課程指導(dǎo)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、校外實(shí)習(xí)、競(jìng)賽等方面進(jìn)行全程導(dǎo)師制培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，導(dǎo)師將組建成兩個(gè)特色團(tuán)隊(duì)（分別由1名企業(yè)導(dǎo)師、2名會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師、1名輔導(dǎo)員組成），每個(gè)團(tuán)隊(duì)各帶領(lǐng)10到15名學(xué)生。其中導(dǎo)師側(cè)重于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、項(xiàng)目指導(dǎo)、職業(yè)競(jìng)賽指導(dǎo)等，其職責(zé)有：指導(dǎo)學(xué)生全面了解會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況，指導(dǎo)學(xué)生合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和未來(lái)職業(yè)生涯計(jì)劃；負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生選課、拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行指導(dǎo)；在學(xué)生校內(nèi)外學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，原則上應(yīng)該承擔(dān)所指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作；指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，如學(xué)生技能大賽，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，參與實(shí)施過(guò)程。輔導(dǎo)員主要側(cè)重于日常管理學(xué)生。

　　3.建立健全評(píng)價(jià)體系、激勵(lì)和約束機(jī)制。側(cè)重過(guò)程考核，把導(dǎo)學(xué)雙方的目標(biāo)預(yù)期、導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)、導(dǎo)學(xué)步驟、導(dǎo)學(xué)效果等分項(xiàng)量化，通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、導(dǎo)師自評(píng)、導(dǎo)師組綜合考核等方式，對(duì)導(dǎo)師的工作效果量化，作為后續(xù)選導(dǎo)師的重要參考數(shù)據(jù)。把導(dǎo)師工作計(jì)入正常的教學(xué)工作量，對(duì)完成效果好的導(dǎo)師按評(píng)價(jià)指標(biāo)體系在年度評(píng)優(yōu)、在職進(jìn)修、職稱(chēng)晉升、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人或?qū)W科帶頭人選拔等方面予以?xún)A斜，提高導(dǎo)師工作積極性。

　�。ǘ�）構(gòu)建信息對(duì)稱(chēng)的全程導(dǎo)師制交互式信息溝通平臺(tái)。由會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站作為主要信息溝通平臺(tái)，此平臺(tái)將專(zhuān)門(mén)設(shè)有導(dǎo)師制交互論壇、qq群、資料庫(kù)等多種功能，完成三個(gè)方面的信息交互：導(dǎo)師制和具體導(dǎo)師的介紹及學(xué)生興趣的激發(fā)、運(yùn)行過(guò)程中的信息交互與階段性成果匯報(bào)、導(dǎo)師制的實(shí)施效果展示等。

　　（三）初步建立會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色全程導(dǎo)師制實(shí)施方案。根據(jù)導(dǎo)師組特色，分別設(shè)立其培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施方案，下面是以項(xiàng)目競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)為主要抓手，以職業(yè)技能提升為目標(biāo)的全程導(dǎo)師制實(shí)施方案具體思路。

　　1.激發(fā)學(xué)生興趣。會(huì)計(jì)新生入學(xué)時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)缺少認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣不高，而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)對(duì)所從事的職業(yè)沒(méi)有充分了解，盲目就業(yè)，不愿從基層做起，嫌待遇差，頻繁地?fù)Q工作等。針對(duì)上述情況，在第1-2學(xué)期開(kāi)設(shè)大學(xué)基礎(chǔ)與會(huì)計(jì)職業(yè)生涯導(dǎo)航課程，組建“3+1”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，以企業(yè)導(dǎo)師為主，在校內(nèi)導(dǎo)師協(xié)助下，帶領(lǐng)新生到相關(guān)企業(yè)參觀調(diào)研。使新生剛?cè)胄＞湍軌驅(qū)��?zhuān)業(yè)以及畢業(yè)后可能從事的職業(yè)崗位有所了解，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師分別從職業(yè)與專(zhuān)業(yè)的角度為會(huì)計(jì)學(xué)生解讀專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課程間的關(guān)系有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生“導(dǎo)學(xué)”效果，同時(shí)新生對(duì)指導(dǎo)教師在心理上也會(huì)產(chǎn)生認(rèn)同感和依賴(lài)感，有助于他們迅速融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力。在第2-4學(xué)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)構(gòu)建和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能初訓(xùn)。校內(nèi)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)側(cè)重給予學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，校外導(dǎo)師側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，使得學(xué)生構(gòu)建理論適度、實(shí)踐可用的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)體系。

　　3.項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)或大賽訓(xùn)練。在第3-5學(xué)期，著重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與綜合素質(zhì)的提升。此階段應(yīng)是方案的重點(diǎn)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的各種技能競(jìng)賽、實(shí)訓(xùn)及拓展訓(xùn)練等，能夠提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展專(zhuān)業(yè)技能，全面提升學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)能力和綜合素質(zhì)。會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽能夠很好地鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，而各類(lèi)手工及電子仿真模擬會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程為學(xué)生提供了一線崗位實(shí)踐的平臺(tái)。

　　4.企業(yè)實(shí)踐檢驗(yàn)。在第5-6學(xué)期，是職業(yè)能力形成與就業(yè)完成時(shí)期。由企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)學(xué)生實(shí)習(xí)，即依托企業(yè)導(dǎo)師的技術(shù)資源和人力資源，為會(huì)計(jì)學(xué)生制定寒暑期實(shí)習(xí)計(jì)劃，定期提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。企業(yè)導(dǎo)師針對(duì)每一個(gè)參與實(shí)習(xí)的學(xué)生特點(diǎn)，制定相應(yīng)的培訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)技能。實(shí)習(xí)使學(xué)生加深了對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)，更加明確了學(xué)習(xí)目的。一些優(yōu)秀的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)生會(huì)被實(shí)習(xí)公司留用，繼而形成了實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的良性循環(huán)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力與職業(yè)能力的融合。

　�。ㄋ模┮渣c(diǎn)帶面，發(fā)揮示范作用，逐步推廣。全程導(dǎo)師制是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要先行試點(diǎn)積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮示范作用，逐步推廣。先在部分會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中開(kāi)始試點(diǎn)，以他們的實(shí)際成果感染周?chē)�的人，同時(shí)加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷進(jìn)行量的積累，逐步將這項(xiàng)制度推廣至絕大多數(shù)會(huì)計(jì)學(xué)生，最終目標(biāo)是使所有會(huì)計(jì)學(xué)生都能受益。

　　四、實(shí)施保證

　　要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)全程導(dǎo)師制的構(gòu)建，必須在學(xué)校院系管理層面和導(dǎo)師學(xué)生實(shí)施層面分別落實(shí)。

　�。ㄒ唬┰趯W(xué)校院系管理層面。研究制定一套切實(shí)可行的實(shí)施方案，從實(shí)施方案到考核辦法要經(jīng)過(guò)充分調(diào)研論證，做好頂層設(shè)計(jì)；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)結(jié)合實(shí)際情況，制定具體實(shí)施細(xì)則，重點(diǎn)做好具體落實(shí)；做到思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，制度層層落實(shí)，有效保證導(dǎo)師制的順利開(kāi)展。

　�。ǘ�）在導(dǎo)師學(xué)生實(shí)施層面。會(huì)計(jì)學(xué)生從一年級(jí)到三年級(jí)都要有導(dǎo)師指導(dǎo)，在總體目標(biāo)的前提下，不同的階段又有階段性目標(biāo)。為此，本文擬采用三種措施，以確保全程導(dǎo)師制的實(shí)現(xiàn)。

　　1.導(dǎo)師為主，全員配合。為了有效利用教育資源，原則上學(xué)院機(jī)關(guān)各行政部門(mén)、教學(xué)各系部的教師都可以依照導(dǎo)師標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)聘學(xué)生導(dǎo)師，全員參與學(xué)生的培養(yǎng)工作。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師可在學(xué)生大一階段不定期的介紹自己的科研情況、教學(xué)內(nèi)容及業(yè)務(wù)專(zhuān)長(zhǎng)，而輔導(dǎo)員應(yīng)在學(xué)生入學(xué)之初就開(kāi)始宣傳這種導(dǎo)師制度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)導(dǎo)師科研和教學(xué)內(nèi)容的興趣，動(dòng)員學(xué)生自主選擇導(dǎo)師。

　　2.接力指導(dǎo)，無(wú)縫對(duì)接。導(dǎo)師制在運(yùn)行過(guò)程中，如果一個(gè)學(xué)生的最初導(dǎo)師不是專(zhuān)業(yè)教師，他對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)不能實(shí)施具體指導(dǎo)，當(dāng)該學(xué)生需要接受會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)和實(shí)踐能力指導(dǎo)時(shí)，最初導(dǎo)師就將此時(shí)的指導(dǎo)接力棒傳給專(zhuān)業(yè)教師去指導(dǎo)，由專(zhuān)業(yè)教師做學(xué)生在這一時(shí)段的導(dǎo)師，具體指導(dǎo)學(xué)生提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)水平和能力。雖然導(dǎo)師換了，但是對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)沒(méi)有中斷。

　　3.合力指導(dǎo)，全程互動(dòng)。以導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的形式指導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中具有不同專(zhuān)長(zhǎng)的導(dǎo)師，可以有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生某一方面的發(fā)展，并解決相應(yīng)的問(wèn)題，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使多名導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)形成合力，有力地促進(jìn)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　總之，全程導(dǎo)師制有利于對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供全面的指導(dǎo)，提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和人才素質(zhì)；有利于對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育保持整體性和一貫性，有利于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。當(dāng)然導(dǎo)師制的實(shí)施是一項(xiàng)艱巨的工作，可以先根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)，在部分會(huì)計(jì)學(xué)生中先實(shí)行一段時(shí)間的導(dǎo)師制，在積累了一定的經(jīng)驗(yàn)之后，再向更大范圍推廣。S

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