河南教師職業(yè)能力測試題
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一、單選。
1教師職業(yè)能力是：教師以順利的乃至完美的完成教育任務為特征的職業(yè)活動能力。
2：智慧技能是：人運用語言，符號，規(guī)則，模型解決問題的能力。
3：動作技能：是人通過某種特定動作完成某項任務的能力。
4；八個半智能是：大體相當于語文能力，數(shù)學能力，音樂能力，體育能力，美術能力，社會能力。自然知識能力，哲學能力，和自我認知能力。（語言智能，數(shù)學邏輯智能�？臻g智能。身體運動智能。音樂智能。存在智能，自知智能。博物智能，人際智能。）
5：關注論是：描述是一名教師成長過程中各個階段的心理焦慮，但也可以體現(xiàn)教師職業(yè)能力成長歷程的某些特點。職業(yè)能力發(fā)展過程可分為
A關注他人階段，
B關注自己階段，
C關注教學階段，
D關注學生階段。
6：角色認知論，描述的是一名教師成長過程中的、各個階段的`角色自我認知特點。也能體現(xiàn)出教師職業(yè)能力成長歷程的某些特點。
按角色角色認知論，職業(yè)能力發(fā)展過程可分為：
A為角色感性認知階段
B角色自我認知階段，
C角色比較認知階段，
D。群體角色認知階段
7：心境論描述的是一名教師在個人成長過程中各個階段的心境狀態(tài)特點。
心境論對理解教師職業(yè)能力發(fā)展歷程的啟發(fā)：
A受挫與平靜。
B穩(wěn)定與自信，
C保完熟與低落。
D抱怨與退出。
8：典型行為論，是名教師在個人成長過程中各個階段的典型行為。
典型行為論理解教師職業(yè)能力發(fā)展過程（意義）
A準備與模范
B積極上進
C熟練與應變，
D反思與革新。
E墨守成規(guī)，
F退縮與退出。
9：教師職業(yè)能力一般形成和發(fā)展過程。
A理論學習，
B實地觀察，
C模仿與練習，
D實地實踐，
E總結與反思，
F革新與創(chuàng)造，
G反復實踐。
10：職業(yè)威望是：
一種職業(yè)與其他職業(yè)的相對地位，是所有社會成員根據(jù)個人的職業(yè)給予他的敬意程度。
二、多選：
1、教師職業(yè)能力的特征：
A實踐性，
B發(fā)展性，
C穩(wěn)定性，
D差異性，
2．教師能力功能或是（教師職業(yè)能力的作用？）：
A完善個人修養(yǎng)，
B提高職業(yè)威望，
C增強職業(yè)信心，
D提高工作效率，
E保證工作質(zhì)量。
2、心理學大體上把人的能力分為兩種：
A智慧技能
B動作技能
3、加涅的學習理論的核心理論是：
A智慧技能
B動作技能
4、早期對動作技能與智慧技能的解釋有代表性的：
A有桑代克。斯金納的條件反射理論，
B美國加涅的學習理論和加德納的多元智能理論。
三；簡答題
1．中等學校教師職業(yè)能力按照什么分類，又分為幾種？
答，我們是按照教師教育基本任務的類型和每項任務的活動過程階段對中等學校教師職業(yè)能力進行分類的。一中等學校教師完成教育工作任務的能力：
A、教學能力
B、教育能力
C、管理能力
D、科研能力。
二中等學校教師一般性職業(yè)能力：
A、信息能力
B、語言能力
C、交際能力
D、角色認知能力
E、自我提高能力
F、心理調(diào)適能力
2．加德納認為人的智能發(fā)展有著自然的階段性特征分別分為哪幾個階段？
答分為：
一是嬰幼兒階段，智能開端于一種原生性的模仿智能；
二是幼兒早期階段，智能開始表現(xiàn)為對初級符號的掌握；
三是學齡階段，智能表現(xiàn)為對系統(tǒng)符號的掌握；四是成熟階段，智能表現(xiàn)為對職業(yè)技能的掌握。
3．加德納智能是怎樣形成的？（辨析 加德納的多元智能是否影響人能力的形成因素。）
答。加德納認為“八個半智能‘源于人的遺傳稟賦，所以人人都潛在著“八個半智能”，這是人人共有的能力。但個人之間也存在差異，所以決定了人的“八個半智能”水平的個體差異。但是，即使稟賦很好，也要通過教育和訓練才能成為實際生活中的現(xiàn)實智能。
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