小學語文教師課程標準考試題
在日常學習和工作中，我們最不陌生的就是試題了，借助試題可以檢測考試者對某方面知識或技能的掌握程度。你知道什么樣的試題才是好試題嗎？以下是小編為大家整理的小學語文教師課程標準考試題，歡迎閱讀與收藏。
（滿分100分，考試時間：60分鐘）
一、填空題。（請將答案工整地填在橫線上。每空1分，計20分）
1、語文課程是一門學習語言文字運用的、課程。工具性與的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
2、語文課程積極倡導自主的學習方式。
3、語文課程目標從知識與能力三個方面設計。三者相互滲透，融為一體。目標的設計著眼于的整體提高。
4、、是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。
5、第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排分鐘寫字，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。
6、能用普通話正確地朗讀課文，是朗讀評價的總要求。
7、為了降低學生寫作起始階段的難度，培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心，關于“寫作”的目標，第一學段定位于，第二、三學段定位于，第四學段定位于寫作。
8、在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學生說真話、話、話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。
9、語文課程標準（2011年版）（以下簡稱：語文新課標）提倡少，多讀書，好讀書，讀好書，讀。
10、語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規(guī)律。
二、單項選擇題。（請將正確答案的標號填入括號內。每題2分，計30分）
1、語文新課標的目標體系中，九年一貫四個學段是一個縱向結構，此外，還從五個方面設計了橫向結構。以下哪項不是橫向結構中的內容：（）
A、識字與寫字B、漢語拼音C、口語交際D、綜合性學習
2、下列哪項不是語文新課標的教學建議：（）
A、充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性與創(chuàng)造性B、正確把握語文教育的特點
C、教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性與綜合性D、重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力
3、下列哪項不是語文新課標評價建議：（）
A、充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能B、努力建設開放而富有活力的語文課程
C、注重評價主體的多元與互動D、突出課程評價的整體性和綜合性
4、語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是：（）
A、語文實踐B、知識傳授C、積累感悟D、語感訓練
5、語文教學要注重語言的（）、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。
A、潛移默化B、訓練C、熏陶D、積累
6、漢字識寫興趣的培養(yǎng)難以通過如下途徑實現(xiàn)：（）
A、與寫話、習作的結合B、與閱讀的結合
C、科學的分析字理D、與反復書寫結合
7、運用音序檢字法和部首檢字法、詞典是在哪個學段提出的要求：（）
A、第一學段B、第二學段C、第三學段D、第四學段
8、關于寫字評價的描述錯誤的一項是：（）
A、第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字。
B、第三學段要開始關注學生的毛筆書寫。
C、義務教育的各個學段的寫字評價都要關注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生提高書寫質量。
D、對學生寫字學習情況的評價，當以本標準附錄5“義務教育語文課程常用字表·字表一”為依據(jù)。
9、閱讀教學是（）之間對話的過程。
A、學生、教師B、學生、教師、文本
C、學生、教師、教科書編者、文本D、學生、教師、教科書編者
10、“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀�！边@是（）閱讀的要求。
A、第一學段B、第二學段C、第三學段D、第四學段
11、在第三學段學生開始學習閱讀簡單的（），能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。
A、連續(xù)性文本B、非連續(xù)性文本C、數(shù)字化文本D、所有文本
12、小學生畢業(yè)時課外閱讀總量應不低于（）
A、80萬字B、100萬字C、145萬字D、260萬字
13、第二、三學段，課內習作每學年（）左右。
A、8次B、7次C、16次D、14次
14、口語交際的教學目標表述有錯誤的一項是（）
A、應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。
B、努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學，不要講授口語交際知識。
C、重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。
D、口語交際是聽與說雙方的互動過程。
15、關于語文綜合性學習表述有錯誤的一項是（）
A、綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結合。
B、綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強教師在各環(huán)節(jié)中的指導作用。
C、綜合性學習應貼近現(xiàn)實生活，強調合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。
D、綜合性學習的設計應開放、多元，提倡與其他課程相結合，開展跨領域學習�？鐚W科學習，但不應以提高學生語文素養(yǎng)為目的。
三、判斷題（正確的在括號內打“√”，錯誤的在括號內打“×”。每題1分，計20分）
1、語文課程要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領作用�！ǎ�
2、語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在于人類生活的各個領域。………………………………………………………………（）
3、重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。………………（）
4、“學會漢語拼音。能熟記聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。認識大寫字母，默寫《漢語拼音字母表》”這是第一學段的目標之一�！ǎ�
5、語文新課標附有“識字、寫字教學基本字表”，建議低年級要先認先寫“字表”中的300個字，逐步發(fā)展識字寫字能力�！ǎ�
6、“學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法。”這是第二學段的識字目標之一�！ǎ�
7、第三學段要求：能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美�！ǎ�
8、練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字�！ǎ�
9、閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！ǎ�
10、學習略讀，粗知文章大意是小學五、六年級閱讀方面的學段目標之一�！ǎ�
11、朗讀要提倡自然。評價“有感情地朗讀”，要以對內容的理解與把握為基礎，要防止矯情做作。…………………………………………………………………（）
12、三四年級學生應學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號�！ǎ�
13、教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥。要善于通過合作學習解決閱讀中的`問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)�人閱讀�！ǎ�
14、鼓勵寫想象中的事物，加強平時練筆指導，改進作文命題方式，提倡學生自主選題。………………………………………………………………………………（）
15、附錄3中“語法修辭知識要點”提到有關的名稱，是為了便于教師在引導學生認識語言現(xiàn)象和問題時稱說，不必圍繞相關知識的概念、定義進行“系統(tǒng)、完整”的講授與操練。（）
16、語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，而不是為了改善教師教學�！ǎ�
17、語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能。……………（）
18、對于作文的評價還須關注學生漢字書寫的情況�！ǎ�
19、形成性評價關注學習過程，有利于對教學活動作出總結性的結論。終結性評價關注學習結果，有利于及時揭示問題、及時反饋、及時改進教與學活動�！ǎ�
20、應根據(jù)各學段的要求，通過小組和班級交流、學習成果展示等方式，了解學生的閱讀量和閱讀面，進而考察其閱讀的興趣、習慣、品位、方法和能力�！ǎ�
四、案例分析題。（任選兩題作答，按兩題計分。每題15分，計30分）
【案例1】《云、電、風、雨》識字教學片斷
片段一：
師：小朋友，你們還記得夏天下雷暴雨的情景嗎？請小朋友打開書，翻到“看圖拼音識字”（揭示課題）
師：我這兒還有一段下雷暴雨的錄像，你們喜歡看嗎？
生：喜歡。
�。ㄉ翠浵�，只見烈日當空，烏云翻滾，漸漸地遮住了太陽。天氣悶熱，人們起勁地搖著蒲扇，還是汗流浹背。電光閃閃，雷聲隆隆，起風了，而且漸漸地大起來。大樹被狂風吹得東搖西晃，豆大的雨點落下來，發(fā)出啪嗒啪嗒的聲音。嘩——大雨傾盆，雨腳如麻。）
師：你們在錄像上看到了什么？
生：我看到了烏云遮住太陽。
生：我看到了電閃雷鳴。
生：我看到大樹被風刮得東倒西歪。
生：我看到大雨嘩嘩地下了起來，下得很大。
師：小朋友說得很好。老師根據(jù)錄像編了一首兒歌，并在漢字上加了拼音，看哪個小朋友能夠借助拼音，把這首兒歌讀出來。
�。ㄍ队捌匆魞焊瑁簽踉普谔枺姽忾W閃亮，狂風呼呼吹，大雨嘩嘩響）
師：請小朋友先練習讀一讀，看誰讀得好。
（生自由讀兒歌）
師：請哪個小朋友讀一讀？
�。ㄖ该麅蓚�學生讀兒歌）
師：要注意“閃”是翹舌音，咱們一起讀。
�。ㄉR讀）
師：在這首兒歌里邊有我們今天要學的四個生字。請小朋友按照我們平常五步自學的方法來學。看哪個小朋友最先學會。
片段二：
師：請小朋友看看，還有哪個字比較難寫？
生：“風”字比較難寫。
師：“風”怎么寫？（教師領寫）先寫一撇，再寫橫折彎鉤。
師：這個筆畫在哪里學過？
生：“九”字帶橫折彎鉤。
師：（出示“九”）“風”的橫折彎鉤和“九”的橫折彎鉤有什么不同？
生：“九”的橫折彎鉤彎得很，“風”的橫折彎鉤是斜下來的。
師：“云”字怎么寫？哪個小朋友能用簡便的方法記住這個字？
生：我用減法記�。骸叭ァ弊秩サ粢回Q就是“云”。
（教師板演“去”字，然后再去掉一豎變成“云”）
師：誰能想個辦法記住“電”字的寫法？
生：我用加法記住這個字，“日”字加上豎彎鉤就是“電”。
請用語文新課標中有關識字寫字教學理念對以上案例進行分析。
【案例二】《春聯(lián)》教學片段
在教學完春聯(lián)的相關知識后，教師出示4組練習，供學生自由選擇。學生在完成基礎的練習之后，可以嘗試拓展練習。
各組學習任務如下：
1組：“我會寫春聯(lián)”。合作為班級和家里寫一兩副春聯(lián)。
2組：“我會對下聯(lián)”�！袄蠋熛駡@丁嘔心瀝血”（掛在學校門口）；“和諧動聽聲律美”（描寫春聯(lián)的，在書上找一找）。給這兩副春聯(lián)補上下聯(lián)。
3組：“我會補春聯(lián)”。出示：風撫千條柳，雨（）萬朵花；駿馬（）千里，吉羊進萬家）小組討論，可填哪些字，從感情上比較一下哪個字最恰當。
4組：“我會找春聯(lián)”。給4組的同學提供幾副打亂的春聯(lián)，讓他們根據(jù)春聯(lián)特點把春聯(lián)對起來，并上臺領大家齊讀。
完成后交流匯報。
請用語文新課標中相關教學理念對以上教學設計進行分析。
【案例三】：一位三年級農村孩子的習作
我的理想
阿爹還沒走的時候（當?shù)厝朔Q人死為走），他對我說，你要好好學習，天天向上，長大做個科學家。阿媽卻要我長大后做個公安，說這樣啥都不怕。我不想當科學家，也不想當公安。我的理想是當一條狗，天天守在家門口。因為阿媽膽小，怕鬼，我也怕。但阿媽說，狗不怕鬼，所以我要做一只狗，這樣阿媽和我都不怕了……
語文老師評語：這也叫理想？這也叫作文？
試從語文新課標作文教學方面談談你的看法。
【案例】分析（15分）
�。ㄗⅲ合忍顚懓咐枺僮鞔�。）
【案例】分析（15分）
（注：先填寫案例號，再作答。）
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