“備教一致”感言范文

　　新課程要求教師擁有有效的教學(xué)理念，要求教師有效備課，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，并具有課堂應(yīng)變能力，教學(xué)中避免思想性和科學(xué)性的錯誤。時下某些教師的“備課”只是為了應(yīng)付學(xué)校的“檢查”。 作為業(yè)務(wù)主管部門就應(yīng)該及時的反思教學(xué)常規(guī)管理。 備課、上課、作業(yè)、測驗，是多少代教師重復(fù)著的教學(xué)基本環(huán)節(jié)，是不可或缺的過程。然而，過程的每個環(huán)節(jié)能否都能體現(xiàn)出新的思維和方式，適應(yīng)教學(xué)改革的需要？比如，當(dāng)前教師的備課中就存在著：模仿多，創(chuàng)造少；抄寫多，思考少；改慮教法多，探究學(xué)法少；參考名師多，創(chuàng)新風(fēng)格少等問題。這樣就有可能導(dǎo)致“南桔北枳”的現(xiàn)象。即使教學(xué)目標(biāo)明確，產(chǎn)生的效果卻不如預(yù)期，甚至“好心”辦了壞事。

　　一些教師的備課預(yù)案存在著教學(xué)設(shè)計上的“程式化”、新理念運用上的“形式化”的傾向。許多教師的課堂教學(xué)，關(guān)注的不是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的行為變化、情感發(fā)展、知識能力的積累，而是自己預(yù)先設(shè)計好的教案，讓學(xué)生的活動為自己的表演服務(wù)。我們口口聲聲要“尊重學(xué)生”，“以學(xué)生為本”，可教師的上課依然是“以我為主”的濤聲，教學(xué)進程依據(jù)是教師的備課，而不是學(xué)生的實際情況。對學(xué)生提出的真實的、有價值的問題，對學(xué)生的個人見解和有創(chuàng)意的認識置之不理，或胡亂敷衍一番，讓學(xué)生完全按照自己設(shè)計的思路走，不能有任何逾規(guī)。這種死守預(yù)案，追求所謂的備教一致、牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象在當(dāng)今課堂上比比皆是，效果可想而知。在新理念的指導(dǎo)下，怎樣做到備課和教學(xué)設(shè)計緊貼培養(yǎng)目標(biāo)，貼近學(xué)生的實際，并促進課堂教學(xué)的發(fā)展？隨著新課程的實驗的深入，教師有必要調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計思路，切實從學(xué)生實用和教學(xué)實效出發(fā)，抓好備課和教學(xué)設(shè)計，使其服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生，更好地發(fā)揮教學(xué)設(shè)計對課堂教學(xué)的推動作用。

　　實用和實在是設(shè)計優(yōu)秀教案、達到課堂最佳效果的原則。過去，教師們花在教學(xué)設(shè)計、編寫教案上的時間實在太多。隨著教改和新教材實驗的深入，教育觀念、教學(xué)方法每天都在發(fā)展和變化。而個性化、富有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)也絕不可能用同一種樣式來套。教學(xué)評價的滯后多因以備課、教案的詳略，教學(xué)設(shè)計篇幅的長短，字跡工整與否等作為甄別教學(xué)良莠的標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)設(shè)計、教案編寫上出現(xiàn)了誤區(qū)。若一味的追求形式化的東西，結(jié)果只能是撿了芝麻丟了西瓜，消耗了教師的精力，做了無用功。新課改提倡的是教師遵循教學(xué)的`基本規(guī)律，根據(jù)自身特點、條件和學(xué)生的實際情況以及課程的價值取向，科學(xué)地設(shè)計課程目標(biāo)和準(zhǔn)備教學(xué)預(yù)案。預(yù)案應(yīng)更多地考慮課堂實際，留給師生更多的課堂操作和活動空間；強調(diào)教學(xué)思路上的整體把握，不必過多追求課堂教學(xué)中的某個細節(jié)；應(yīng)重視學(xué)生思維過程和語言表達的順序，淡化過于嚴(yán)謹?shù)乃季S模式；應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的思維規(guī)律，尊重學(xué)生對問題的不同看法。從預(yù)案出發(fā)，又不死守預(yù)案；依據(jù)預(yù)案，又能靈活地運用預(yù)案。在新教材的實驗中，要重新認識備教一致、環(huán)環(huán)相扣、一步到位的傳統(tǒng)觀念。

　　著名的特級教師于永正說過：備教一致，重在“備”字上下功夫，讓教師把主要的精力放在教學(xué)研究上，放在鉆研教材上，放在如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，而不是放在搬字過紙上。讓教師把教學(xué)過程作為“學(xué)習(xí)教學(xué)”的過程，真正體現(xiàn)出教學(xué)是教師的創(chuàng)造性勞動，而備課則是創(chuàng)造性勞動的基礎(chǔ)的理念。

　　總之，教師對于備課和教學(xué)設(shè)計要有正確的價值取向，用挑剔地眼光從名師的案例中吸取精華，搞好教學(xué)設(shè)計。在提倡解放學(xué)生的同時，能否在教學(xué)設(shè)計的問題上解放教師自身，引導(dǎo)教師自己用創(chuàng)新理念、開闊的視野、審視的眼光進行教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)設(shè)計更具有現(xiàn)代教學(xué)氣息是當(dāng)代教師面臨的一項重大挑戰(zhàn)。

【“備教一致”感言】相關(guān)文章：

沁園春長沙備教方案11-12

《詩詞五首》備教資料09-02

寶寶早教感言04-30

《詩詞》教學(xué)卡片：備教資料 教案教學(xué)設(shè)計12-07

《雨說》教學(xué)卡片：備教資料 教案教學(xué)設(shè)計12-07

早教畢業(yè)感言句子05-10

寶寶早教的家長感言05-03

備孕計劃如何備孕12-15

送教活動感言范文07-12