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《月光曲》說(shuō)課稿優(yōu)秀范文13篇
說(shuō)課是一種教學(xué)、教研改革的模式，說(shuō)課活動(dòng)可以有效地調(diào)動(dòng)了教師投身教學(xué)改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性，提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型、學(xué)者型教師的最好途徑之一。 下面是小編為你帶來(lái)的《月光曲》說(shuō)課稿優(yōu)秀范文 ，歡迎閱讀。
《月光曲》說(shuō)課稿優(yōu)秀 1
一、說(shuō)教材：
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)上冊(cè)第八單元“藝術(shù)的魅力”的26課《月光曲》的第一課時(shí)。這是一篇精讀課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)，知識(shí)與技能方面、過(guò)程與方法方面、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解“人物的心境和樂(lè)曲的意境”的統(tǒng)一。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)貝多芬同情窮苦人民的思想。
3、學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“人物的心境和樂(lè)曲的意境”的統(tǒng)一。
四、說(shuō)教法：
為了緊扣大綱，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用了音樂(lè)導(dǎo)入課題、短劇理解文本、音樂(lè)激發(fā)靈感、和多媒體展示等多種方法。
五、說(shuō)學(xué)法：
新課改要求尊重個(gè)體差異，重視學(xué)法指導(dǎo)，改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生在自己去讀書(shū)感悟研究文本，滲透“讀”、“思”、“議” 、“悟”等學(xué)法。
六、 說(shuō)教學(xué)程序：
本課安排兩個(gè)課時(shí)，我展示的是第一課時(shí)，為了體現(xiàn)新一輪課程改革對(duì)教育提出的嶄新要求，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┮魳�(lè)導(dǎo)入，引出課題。
課前播放《命運(yùn)》，了解貝多芬，多媒體出示貝多芬畫(huà)像和他的名言：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福�！币稣n題，讓學(xué)生明確貝多芬是一個(gè)偉大的音樂(lè)家，他為人民創(chuàng)作，為人民演奏，人民對(duì)他十分愛(ài)戴和敬仰。
�。ǘ┣榫皠”硌荩c文本的'距離。
課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，我安排了三名學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，把對(duì)話部分排列成了短劇，讓他們根據(jù)自己的理解表演，我并不指導(dǎo)。先讓學(xué)生看短劇，把學(xué)生帶入到課文的情境中，然后讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文本的理解，評(píng)價(jià)三位學(xué)生的表演。讓學(xué)生明確了月光曲創(chuàng)作的環(huán)境：夜深人靜，聽(tīng)到琴聲；走進(jìn)茅屋，引起同情；遇見(jiàn)知音，非常激動(dòng)；環(huán)境清幽；明白了兄妹貧窮的現(xiàn)狀，特別貝多芬是對(duì)愛(ài)音樂(lè)又懂音樂(lè)的盲姑娘的深切同情和對(duì)她求知若渴心理的理解，從而讓學(xué)生體會(huì)了貝多芬的卓越才華，和她對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心、熱愛(ài)。
（三）直奔文章重點(diǎn)，體會(huì)樂(lè)曲意境。
本篇課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容，而文章并沒(méi)有描寫(xiě)《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律，而這一內(nèi)容文章是通過(guò)皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的聯(lián)想表現(xiàn)出來(lái)的。我利用多媒體展示了皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的聯(lián)想部分的文字，通過(guò)學(xué)生賽讀，老師示范激發(fā)學(xué)生感情朗讀，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感受音樂(lè)所表達(dá)的美好的畫(huà)面和意境，理解樂(lè)曲的內(nèi)容以及樂(lè)曲要表達(dá)的情感。
�。ㄋ模┲匾曄胂竽芰�，拓展創(chuàng)新意識(shí)。
音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)文三門(mén)學(xué)科成為水乳交融不可分割的整體。在學(xué)生反復(fù)誦讀后，播放樂(lè)曲，讓學(xué)生靜靜的聽(tīng)，為了讓學(xué)生化知為能，遷移應(yīng)用，設(shè)計(jì)了“一展風(fēng)采”， 以音樂(lè)渲染情景、以圖畫(huà)展現(xiàn)情景、以語(yǔ)言描繪情景展示自己聽(tīng)樂(lè)曲的感受。課后作業(yè)讓學(xué)生發(fā)揮想象，練習(xí)寫(xiě)作，力求讀寫(xiě)結(jié)合，課外延伸。
總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想。
《月光曲》說(shuō)課稿優(yōu)秀 2
一.說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第26課《月光曲》，是本冊(cè)第八單元第二篇精讀教學(xué)教材，這篇課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人命的同情和熱愛(ài)，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美，融傳說(shuō)、美景、深情于一爐。
二. 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)人教版教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解譜寫(xiě)、傳說(shuō)、幽靜、純熟、陶醉等詞語(yǔ)的意思。
能力目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。能分辨事物和聯(lián)想。會(huì)有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
情感目標(biāo)：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，感受《月光曲》美的意境，感受音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情。
三.說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、想象課文所描繪的情景。
2、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：想象課文所描繪的情景。
四. 說(shuō)教法：
教材是知識(shí)的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用。根據(jù)教材本身特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在設(shè)計(jì)過(guò)程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上耗費(fèi)精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件，運(yùn)用“以讀代講”、“嘗試練習(xí)”、“點(diǎn)撥議論”的方法。
五. 說(shuō)學(xué)法：
二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對(duì)教育的要求開(kāi)始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，先運(yùn)用嘗試、自學(xué)的方法，再讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法。
六. 說(shuō)教學(xué)程序：
第一教時(shí)
一、音樂(lè)導(dǎo)入，揭示課題
新課前，我應(yīng)用情景教學(xué)，多媒體出示貝多芬畫(huà)像，隨后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂(lè)聲簡(jiǎn)介貝多芬，讓學(xué)生明確貝多芬是一個(gè)偉大的音樂(lè)家，他為人民創(chuàng)作，為人民演奏，人民對(duì)他十分愛(ài)戴和敬仰。創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又暗示了課文的內(nèi)容中心，引出課題。
(播放《月光曲》錄音，讓學(xué)生得到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
二、初讀課文，了解大意
初讀課文時(shí)，聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀。思考：課文主要講的什么事?
(課文錄音的播放，把學(xué)生引入《月光曲》的意境中。)
三、檢查預(yù)習(xí)字詞情況(落實(shí)字詞教學(xué))
四、學(xué)習(xí)課文
1、齊讀第一段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
在學(xué)生了解大意的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，學(xué)習(xí)本節(jié)時(shí)，重點(diǎn)理解“譜寫(xiě)”一詞，及本節(jié)的主要意思。學(xué)習(xí)課文第一節(jié)后，點(diǎn)出最后一句在文中的作用。(總的介紹)
2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文其它段落，找出課文中的哪些自然段描繪了貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容?多讀幾遍，想象描繪的景象。(第九自然段)
3、畫(huà)出描寫(xiě)皮鞋匠聯(lián)想的句子。
4、體會(huì)感悟。
(1)課件出示句子——皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……大大的眼睛。
(2)請(qǐng)學(xué)生自由讀這個(gè)句子，大家讀了覺(jué)得怎么樣?還美嗎?我們來(lái)讀這些聯(lián)想的句子。
a “月亮正從水天相接的地方……灑遍銀光�！�
b“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。”
c“海面上刮起了大風(fēng)……”
(3)匯報(bào)這部分內(nèi)容，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(柔和、徐緩、有力、快速、高昂激蕩)
(4)欣賞畫(huà)面，傾聽(tīng)音樂(lè)，感情朗讀
(5)指導(dǎo)朗讀這段課文，并初步背誦。
(直奔文章重點(diǎn)，體會(huì)樂(lè)曲意境：本篇課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容，而文章并沒(méi)有描寫(xiě)《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律，而這一內(nèi)容文章是通過(guò)皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的聯(lián)想表現(xiàn)出來(lái)的，為此，我讓學(xué)生勾畫(huà)出皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè)時(shí)聯(lián)想的文字，合作學(xué)習(xí)，初步體會(huì)樂(lè)曲的三層變化，再用多媒體施放月色海天的圖畫(huà)，即“月亮升起，海面平靜”、“月亮升高，穿過(guò)微云”、“月光照耀，風(fēng)起浪涌”。并配與月色海天圖畫(huà)相對(duì)映的《月光曲》的三具樂(lè)段，即輕松舒緩的、漸強(qiáng)發(fā)展的'、高昂激越的。教師再用富于感情的語(yǔ)言朗讀三層文字。這樣，以圖畫(huà)展現(xiàn)情景、以音樂(lè)渲染情景、以語(yǔ)言描繪情景的方法被有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)文三門(mén)學(xué)科成為水乳交融不可分割的整體，深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，從而突破了重點(diǎn)，并讓學(xué)生分辨了事物和聯(lián)想。這一步，體現(xiàn)了學(xué)法“勾”和“議”。在落實(shí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，著重理解第九自然段中“寫(xiě)實(shí)”和“聯(lián)想”部分。(結(jié)合配套投影片，展示教材中描繪的景象，讓學(xué)生在具體的形象中感受與理解)從而使學(xué)生領(lǐng)悟到：以景物的變化引起曲調(diào)的變化，再以曲調(diào)的變化體會(huì)貝多芬思想感情的變化。
五、結(jié)束語(yǔ)：
如此美好的樂(lè)曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來(lái)的呢?下節(jié)課我們來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
(追溯作曲根源，了解人物心境：如此美好的樂(lè)曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)造出來(lái)的呢?下節(jié)課我們來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題，來(lái)得出貝多芬作曲的根源：夜深人靜，聽(tīng)到琴聲;走進(jìn)茅屋，引起同情;遇見(jiàn)知音，非常激動(dòng);環(huán)境清幽，創(chuàng)作名曲。讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀與貝多芬憎惡社會(huì)的激情，使得貝多芬的心情在變化，而窮兄妹倆，特別是對(duì)愛(ài)音樂(lè)又懂音樂(lè)的盲姑娘的深切同情和對(duì)她求知若渴心理的理解，是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生體會(huì)了貝多芬的卓越才華，和他對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心、熱愛(ài)。)
六、作業(yè)：
背誦第九自然段
板書(shū)設(shè)計(jì)： 26 月光曲
柔和徐緩 月亮升起 微波粼粼
有力快速 月亮升高 風(fēng)卷巨浪
高昂激蕩 月光照耀 波濤洶涌
總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想。
《月光曲》說(shuō)課稿優(yōu)秀 3
一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材：
《月光曲》是義務(wù)教育新課程人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元第二篇課文。教材的編排按專題組織單元，本文是單元主題為“藝術(shù)的魅力”中的一篇精讀課文。課文主要講了貝多芬同情窮兄妹倆為他們彈琴，并即興創(chuàng)作了月光曲的故事。課文意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。讀后，既能讓人進(jìn)入樂(lè)曲描述的如夢(mèng)似幻的美妙境界，對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生無(wú)限的向往，又能對(duì)貝多芬油然而生敬仰和愛(ài)戴之情。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)�！币虼�，在教學(xué)中，我依據(jù)課標(biāo)理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和對(duì)音樂(lè)的感受能力。
二、以學(xué)定教說(shuō)目標(biāo)
本次活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是：預(yù)習(xí)課文，讀熟課文，學(xué)習(xí)字詞�；诖�，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)的本課教學(xué)目標(biāo)為：
1、有感情地朗讀課文。
2、弄清貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。體會(huì)貝多芬同情窮苦人民的思想。
為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化；教學(xué)難點(diǎn)為：
1、探究貝多芬情感變化的原因。
2、感受音樂(lè)的旋律和魅力。
三、整合資源說(shuō)策略
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略：
1、以讀促悟策略：在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過(guò)多種形式的導(dǎo)讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫(huà)面，從而體會(huì)貝多芬樂(lè)曲音樂(lè)的魅力。
2、情境創(chuàng)設(shè)策略：主要通過(guò)PPT課件展示文章重點(diǎn)句段，并結(jié)合《月光曲》音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》描述的意境當(dāng)中。
3、適時(shí)引導(dǎo)策略：因?yàn)楸菊n容量較大，在教學(xué)過(guò)程中，不可能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容，所以采用了以教師敘述相關(guān)文本，自然過(guò)渡的辦法，突出本節(jié)課的教學(xué)中心。
四、多向互動(dòng)說(shuō)過(guò)程
依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為三個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹫D片激情，揭示課題
教師出示貝多芬的照片，并通過(guò)感情敘述導(dǎo)入新課。這樣設(shè)計(jì)的原因是考慮教師與學(xué)生接觸時(shí)間短，對(duì)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，在學(xué)生讀熟課文、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)文章主人公拉近師生與文本的距離，給聽(tīng)者一種融合的感覺(jué)。
（二）精讀探究，體會(huì)感情
1、敘述故事，領(lǐng)會(huì)“平靜”
教師敘述貝多芬演出結(jié)束后散步的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬當(dāng)時(shí)輕松平靜的心境。之后教師在通過(guò)敘述貝多芬聽(tīng)到有人斷斷續(xù)續(xù)彈自己的曲子，出于好奇，走近茅屋，聽(tīng)到了對(duì)話——課件出示對(duì)話。
2、品讀對(duì)話，領(lǐng)悟“感動(dòng)”
引導(dǎo)學(xué)生品讀人物對(duì)話，體會(huì)兄妹倆的互相體貼，并通過(guò)想象貝多芬的心理活動(dòng)，體會(huì)兄妹倆的手足之情給貝多芬?guī)?lái)的感動(dòng)和他對(duì)兄妹倆的同情。
3、思讀語(yǔ)言，領(lǐng)悟“激動(dòng)”
貝多芬為盲姑娘彈琴，完成了盲姑娘的心愿，但他沒(méi)有馬上離開(kāi)，又要彈一曲，是什么原因促使他這樣做呢？教師通過(guò)設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生找到盲姑娘的語(yǔ)言，課件出示語(yǔ)言，學(xué)生通過(guò)品讀，體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)音樂(lè)的`理解，領(lǐng)悟貝多芬偶遇知音的激動(dòng)心情及借助月光譜曲表達(dá)心情的現(xiàn)實(shí)。
（三）品讀揣摩，入畫(huà)悟情
劉勰曾說(shuō)：“觀文者披文以入情�！遍喿x教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)《月光曲》內(nèi)容的第九自然段，通過(guò)默讀思考、讀后交流、朗讀悟情、欣賞體會(huì)等活動(dòng)，將《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫(huà)面，達(dá)到學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，使之與兄妹倆產(chǎn)生情感共鳴。具體做法是：
1、默讀課文，想象畫(huà)面
課件出示課文第九自然段的內(nèi)容。學(xué)生自己默讀本段，并想象眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面。
2、根據(jù)描述，展示畫(huà)面
根據(jù)學(xué)生描述，教師相機(jī)出示三幅畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生想象樂(lè)曲的旋律，并有感情地朗讀。學(xué)生喜歡讀哪一處就讀哪一處，教師通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗(yàn)，努力走進(jìn)畫(huà)面描述的意境中去。
3、播放貝多芬的《月光曲》，學(xué)生閉眼想象。教師指導(dǎo)：在樂(lè)曲中你好像看到了什么或感受到了什么？教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中皮鞋匠的聯(lián)想，拓寬思路，說(shuō)出自己對(duì)樂(lè)曲的獨(dú)特感受和理解。
4、激情敘述，總結(jié)下課。
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)重點(diǎn)，按三條線索展開(kāi)，分別由皮鞋匠聯(lián)想到的畫(huà)面、樂(lè)曲的旋律、貝多芬的心情變化組成，通過(guò)板書(shū)，既可以了解《月光曲》的旋律，也能使大家明確《月光曲》創(chuàng)作的原因。
《月光曲》說(shuō)課稿優(yōu)秀 4
一、說(shuō)教材：
本組教材以“藝術(shù)的魅力”為專題。選編本組教材的意圖，一是欣賞音樂(lè)、繪畫(huà)、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的情操；二是學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開(kāi)聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法；三是積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的感情；四是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過(guò)閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。而《月光曲》正是一篇能體現(xiàn)這些重點(diǎn)的極好例子。
《月光曲》講述了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人命的同情和熱愛(ài)，同時(shí)也告訴我們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。課文文脈清晰，文章有明暗兩條線索。明線是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程。暗線是貝多芬的感情發(fā)展。這種感情的發(fā)展與盲姑娘對(duì)音樂(lè)喜愛(ài)的感情是交織在一起的。另外，體會(huì)作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，使文章的表達(dá)更加充實(shí)，感情更加深刻是文章的主要寫(xiě)作特點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情：
《月光曲》這篇課文，感情深沉，意境深遠(yuǎn)，特別是第九自然段聯(lián)想和想象相結(jié)合的表達(dá)效果，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，需要教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，反復(fù)品悟語(yǔ)言內(nèi)涵，真正讀出深層次體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上達(dá)到與作者、文本的情感共通。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉“等詞語(yǔ)。
2、根據(jù)課文線索概括主要內(nèi)容。體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因。從而感受貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和熱愛(ài)，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。
3、學(xué)會(huì)分辨實(shí)在的事物和由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)意境，感受樂(lè)曲美妙和作者在敘事中將兩者恰當(dāng)結(jié)合，使文章的表達(dá)更加充實(shí)、感情更深刻的作用。
4、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
定為使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化及感情變化原因。
五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，使文章的表達(dá)更加充實(shí)、感情更深刻。
六、說(shuō)教法：
抓住重點(diǎn)、默讀思考、讀后交流、朗讀悟境、欣賞體會(huì)、感悟?qū)懛�、拓展閱讀、遷移運(yùn)用和多媒體輔助教學(xué)。
七、說(shuō)學(xué)法：
讀思、批畫(huà)、體悟、說(shuō)與寫(xiě)。
八、說(shuō)教學(xué)流程：
結(jié)合211導(dǎo)學(xué)練三環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，讓教法、學(xué)法充分應(yīng)用于課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我安排了兩課時(shí)教學(xué)。教學(xué)過(guò)程如下：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
二、檢查字詞學(xué)習(xí)情況（重點(diǎn)指導(dǎo)“粼”和“霎”的書(shū)寫(xiě)）
三、抓住課文線索概況文章主要內(nèi)容
四、探尋原因，體會(huì)情感
五、小結(jié)
以上五個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，主要為了達(dá)成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉“等詞語(yǔ)。
2、根據(jù)課文線索概括主要內(nèi)容。體會(huì)貝多芬思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因。從而感受貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和熱愛(ài)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
溫故而知新。在這一環(huán)節(jié)主要復(fù)習(xí)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、回顧課文主要內(nèi)容。通過(guò)復(fù)習(xí)，做好與第二課時(shí)內(nèi)容的銜接，使整個(gè)教學(xué)渾然一體。
二、抓住重點(diǎn)品讀感悟
在這一環(huán)節(jié)，我相信學(xué)生的能力，沒(méi)有眉毛胡子一把抓。重點(diǎn)放在了八九自然段上。文章的第八九自然段是全文的重點(diǎn)段落，最能表達(dá)月光曲旋律和作者情感的變化，是文章的精妙之處，是本單元及本課讀寫(xiě)訓(xùn)練的著力點(diǎn)，應(yīng)該把更多的時(shí)間停留駐足在此，引導(dǎo)學(xué)生讀思、勾畫(huà)批注、概括畫(huà)面、朗讀悟境、欣賞體會(huì)。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)小點(diǎn)。默讀八九自然段，勾畫(huà)批注,分辨出哪些是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。品讀第九自然段，體會(huì)作者是如何用文字來(lái)描寫(xiě)《月光曲》旋律的變化的。在這里我做了三個(gè)預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)1首先出示重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生用四字詞語(yǔ)概括畫(huà)面。有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，學(xué)生借助這些詞語(yǔ)還可以清晰的想象畫(huà)面。有利于后面的朗讀指導(dǎo)。預(yù)設(shè)2聯(lián)系文章內(nèi)容，體會(huì)月光曲旋律的變化和貝多芬情感變化之間的聯(lián)系。用感情朗讀表現(xiàn)景象的'變化、月光曲旋律的變化以及貝多芬情感的變化。學(xué)生用繪聲繪色地個(gè)性化朗讀，再現(xiàn)文本的情境，彰顯語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力。內(nèi)化語(yǔ)言、體悟情感、積淀語(yǔ)感。在品讀感悟的基礎(chǔ)上，和孩子們一起欣賞《月光曲》，讓語(yǔ)言與音樂(lè)相通相諧。
三、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在閱讀中，要初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。本文最大的特點(diǎn)是根據(jù)看到的、聽(tīng)到的實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫(xiě)的好處是使文章內(nèi)容更具體、更豐富，更好地表達(dá)作者的思想感情。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作時(shí)，不僅要把自己看到的聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加的充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富，更加深刻！
四、拓展閱讀扎實(shí)訓(xùn)練：
葉圣陶先生說(shuō)“課文無(wú)非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力�！保O(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生將學(xué)到的方法在課外拓展閱讀中得以實(shí)踐。學(xué)生親歷了概括、表達(dá)、訓(xùn)練的過(guò)程，奠定了授之以漁場(chǎng)的方法。
五、讀寫(xiě)結(jié)合，遷移運(yùn)用：
語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)就是使學(xué)生學(xué)會(huì)正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，學(xué)會(huì)閱讀和表達(dá)。朱作仁教授曾說(shuō)“大量讀寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律”。因此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生插上想象的翅膀，寫(xiě)一段話，進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)文能力。
《月光曲》說(shuō)課稿優(yōu)秀 5
一、說(shuō)教材
《月光曲》是九年義務(wù)教育北師大版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第九單元第二篇課文。這篇課文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō)，它告訴我們貝多芬是一位同情勞苦人民的偉大音樂(lè)家。作者運(yùn)用聯(lián)想、對(duì)話描寫(xiě)等表現(xiàn)手法，使得課文集文字美、情感美、意境美；融傳說(shuō)、美景、深情于一體。
二、說(shuō)學(xué)生
四年級(jí)學(xué)生通過(guò)先前三年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)中已有自己的主見(jiàn)，并掌握了一定的適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言，思維活躍，想象力豐富，樂(lè)于揣摩課文作品的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《新課標(biāo)》的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1.知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本課生字詞，有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
2.過(guò)程與方法：讓學(xué)生體會(huì)文章的意境美，感受文章的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體會(huì)貝多芬同情勞苦人民的情感意義，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的良好品德。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)《新課標(biāo)》要求，本課的特點(diǎn)和學(xué)生的接受能力，我設(shè)定了以下教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文，進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法及分辨實(shí)際事物和聯(lián)想部分；
本文的教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂(lè)曲時(shí)的情和景。
五、說(shuō)教法學(xué)法
課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象，學(xué)生正是通過(guò)教師所講的教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思考獲得知識(shí)的。這種觀察和思考是有計(jì)劃，有目的`的，是一種積極的思維。從這一點(diǎn)出發(fā)，本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是想方設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與。整節(jié)課的教法設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以訓(xùn)練為主的教學(xué)基本模式”，盡量讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，使“精講、善導(dǎo)、激情、引思”八字貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
本節(jié)課使用的教法學(xué)法如下：
1.情境法——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，熱情參與。
2.提問(wèn)法——逐步引導(dǎo)，逐步深入。
3.討論法——積極參與，得出結(jié)論。
4.練習(xí)法——感悟課文，體會(huì)內(nèi)涵。
六、說(shuō)教學(xué)時(shí)間
為了讓學(xué)生深入體會(huì)文章情感、理解課文內(nèi)容，本課計(jì)劃用2課時(shí)完成。
七、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
本堂課主要使用多媒體音像教學(xué)、ppt輔助教學(xué)。讓學(xué)生更好的，更深刻的理解課文內(nèi)容，在一個(gè)相對(duì)輕松、自由的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。
《月光曲》說(shuō)課稿優(yōu)秀 6
一、說(shuō)教材
《月光曲》一課是關(guān)于德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，傳說(shuō)生動(dòng)地記敘了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)，同時(shí)表現(xiàn)了他所具有的卓越的音樂(lè)才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)注重情感體驗(yàn)以形成良好語(yǔ)感、理解詞句意思以體會(huì)表達(dá)方式的課程目標(biāo)，以及展開(kāi)想象，領(lǐng)悟課文內(nèi)容及思想感情的單元訓(xùn)練要求，并聯(lián)系學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)第二課時(shí)中，我制定出以下教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)段落和關(guān)鍵詞句，體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中由同情到激動(dòng)，由激動(dòng)到興奮的感情變化歷程，以理解《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情，了解貝多芬卓越的音樂(lè)才華。
2、有感情朗讀課文，背誦第九自然段。
3、通過(guò)“自讀——品讀——賞讀”發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和感悟。
在這些目標(biāo)中，我把重難點(diǎn)定在理解《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情上。
三、說(shuō)教法學(xué)法
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略：
1、以讀促悟：在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境變成腦中的畫(huà)面，從而體會(huì)貝多芬樂(lè)曲音樂(lè)的魅力。
2、情境創(chuàng)設(shè)：主要通過(guò)課件展示月夜圖片、文章重點(diǎn)句段，并播放《月光曲》，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》描述的意境當(dāng)中。
3、適時(shí)引導(dǎo)：本課容量較大，在教學(xué)過(guò)程中，不可能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容，所以采用了以教師敘述相關(guān)文本，自然過(guò)渡的辦法，突出本節(jié)課的教學(xué)中心。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《語(yǔ)文新課程》指出：教師應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。為此，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)：
（一）、激發(fā)熱情，導(dǎo)入新課。
1、聽(tīng)曲，說(shuō)感受
課首播放《月光曲》，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想，為后面的體會(huì)作者的聯(lián)系做鋪墊。
2、梳理 切入
接著對(duì)主要內(nèi)容回顧之后，把教學(xué)切入到理解《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情上來(lái)。
（二）、理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)意境
《語(yǔ)文新課程》要求教學(xué)要注意學(xué)科之間的整合。
為了克服一味誦讀帶來(lái)的課堂教學(xué)枯燥乏味、學(xué)習(xí)效率低下的不足，使課堂充滿情趣，活力，使學(xué)習(xí)更加輕松、活潑，提高學(xué)生的思維能力，我創(chuàng)造性地將語(yǔ)文閱讀同音樂(lè)、美術(shù)聚合交叉。
1、自讀想象
先請(qǐng)學(xué)生自讀課文，找到暗示《月光曲》內(nèi)容、意境的部分——皮鞋匠的聯(lián)想，讓學(xué)生邊讀邊想，在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面，再讓大家說(shuō)一說(shuō)腦海中的畫(huà)面。
2、再現(xiàn)畫(huà)面
根據(jù)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象把皮鞋匠的聯(lián)想轉(zhuǎn)化為意境優(yōu)美的三個(gè)畫(huà)面：月亮初升，海面上微波粼粼；月亮升高，穿過(guò)微云；月光映照，海面上上波濤洶涌。
3、感覺(jué)旋律
學(xué)生對(duì)內(nèi)容和意境理解后，可把學(xué)生的思維引向貝多芬的琴聲，去領(lǐng)會(huì)《月光曲》的旋律。
然后讓學(xué)生聽(tīng)《月光曲》自讀課文，感覺(jué)曲調(diào)同大家的理解是否一樣。
4、品讀課文
在肯定了學(xué)生的音樂(lè)感受力和對(duì)《月光曲》內(nèi)容、意境的理解后，請(qǐng)學(xué)生品讀這段文字，通過(guò)朗讀把音樂(lè)的節(jié)奏變化表現(xiàn)出來(lái)。
�。ㄈ�、統(tǒng)攬全文，體味感情
《語(yǔ)文新課程》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，就讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
為此，在理解《月光曲》的內(nèi)容、意境后，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體味《月光曲》的感情，與作者產(chǎn)生共鳴，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：從音樂(lè)、畫(huà)面的變化中，我們可以體會(huì)到貝多芬演奏時(shí)的感情是怎樣變化的嗎？以此引導(dǎo)學(xué)生去探究貝多芬與窮兄妹倆相遇前后感情變化的過(guò)程。這時(shí)可以讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句去體會(huì)。
例如：
1、“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里里傳出來(lái)。”
2、“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
3、“彈得多純熟�。「星槎嗌钅�，您，您就是貝多芬先生吧？”
通過(guò)學(xué)生的合作討論，貝多芬感情變化的線索就顯現(xiàn)出來(lái)了，即：同情——激昂——興奮。這中間每次的對(duì)話之后都引導(dǎo)學(xué)生去揣摩貝多芬的心理活動(dòng)，或說(shuō)或?qū)�。這條感情歷程線就是《月光曲》的旋律，只不過(guò)是以音樂(lè)的`形式表現(xiàn)出來(lái)罷了。
這樣，由音樂(lè)到聯(lián)想，由音樂(lè)到感情，學(xué)生對(duì)《月光曲》有了一個(gè)透徹地理解。
�。ㄋ模�、配樂(lè)賞讀，升華感情
最后再學(xué)生配樂(lè)賞讀皮鞋匠的聯(lián)想部分，以升華感情。隨著音樂(lè)的進(jìn)展，多媒體出示月光下海面的圖景，讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)，邊誦讀課文，邊欣賞圖畫(huà)。此時(shí)，學(xué)生把對(duì)美好情景的感受融于朗讀之中，從而領(lǐng)略到一個(gè)由文字、畫(huà)面、音樂(lè)、情感所組成的完美意境，達(dá)到對(duì)《月光曲》內(nèi)容、意境、感情的真正理解。
五、說(shuō)反思
在上這節(jié)課前我十分自信，因?yàn)槲揖臏?zhǔn)備這節(jié)課，付出了許多的心血，心里比較有底，但是課堂效果卻并不象我預(yù)期的那樣精彩。我太想把每一步走扎實(shí)，到位，卻因?yàn)樘^(guò)了，反而顯得比較煩瑣、迂回、浪費(fèi)一些不必要的時(shí)間。如在解決學(xué)生提出的那三個(gè)問(wèn)題時(shí)，三個(gè)問(wèn)題是互相關(guān)聯(lián)的，但我卻沒(méi)能很好地引導(dǎo)學(xué)生將三個(gè)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)解決。另外，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上有側(cè)重點(diǎn)，特別是難重點(diǎn)的突破。但是在教學(xué)過(guò)程中突破教學(xué)難點(diǎn)：理解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及貝多芬的情感變化與樂(lè)曲和窮兄妹倆的聯(lián)想之間的關(guān)系引導(dǎo)得不夠深入透徹，估計(jì)有些學(xué)生還是一知半解。總之，這節(jié)課上完了，給我留下的思索是很多的，既有成功，也有不足。我想就在這樣的反復(fù)錘煉中，我的教學(xué)水平也會(huì)逐漸提高吧！
《月光曲》說(shuō)課稿優(yōu)秀 7
你們好！我今天執(zhí)教的是《月光曲》第一課時(shí)，下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)。
一、教材分析：
《月光曲》課文意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。讀后，既能讓人進(jìn)入樂(lè)曲描述的如夢(mèng)似幻的美妙境界，對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生無(wú)限的向往，又能對(duì)貝多芬油然而生敬仰和愛(ài)戴之情。
在教學(xué)中，我充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和對(duì)音樂(lè)的感受能力。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫(xiě)并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語(yǔ)。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫(xiě)話的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。
3、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。
三、整合資源說(shuō)策略
《月光曲》是一個(gè)傳說(shuō)。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)傳說(shuō)只是記錄了貝多芬的所見(jiàn)所聞，他的所思所想沒(méi)有一個(gè)字，但我個(gè)人認(rèn)為，就是這未見(jiàn)一字的空白，恰恰是月光曲產(chǎn)生的核心所在。一首偉大樂(lè)曲的產(chǎn)生，我相信老師們會(huì)認(rèn)同，它不僅靠天賦，不僅僅靠豐富的想象，更依靠高尚而真摯的情感。所以貝多芬自己也說(shuō)，我為什么要作曲，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜?lái)。這是我這堂課唯一引用的課外資源。所以我把這堂課的暗線（貝多芬內(nèi)心的想法）轉(zhuǎn)化為我整堂課的明線、主線。讓學(xué)生入情入境，將心比心，走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心，了解他豐富的心理和情感，我想這是符合高段的學(xué)段特點(diǎn)，也是符合本單元的'主題。只有走進(jìn)藝術(shù)家，才能走進(jìn)藝術(shù)，才能欣賞藝術(shù)。我希望我的孩子們，能像貝多芬一樣，今天經(jīng)歷一次溫暖的，百感交集的精神之旅。
“體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”是新課標(biāo)以及本冊(cè)教材的要求，我緊緊圍繞第三自然段：兄妹對(duì)話，第七自然段：盲姑娘與貝多芬對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。
我很努力地根據(jù)文本的不同特點(diǎn)選擇設(shè)計(jì)教學(xué)策略和教學(xué)方法，比方說(shuō)，對(duì)兄妹倆的對(duì)話是在我老師引導(dǎo)下學(xué)生自主感悟的，以情境體驗(yàn)為中心，以感情朗讀為重點(diǎn)，而貝多芬和盲姑娘的對(duì)話，我是讓學(xué)生質(zhì)疑、感悟，以探究性學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，同學(xué)們的問(wèn)題都提得非常好。
四、多向互動(dòng)說(shuō)過(guò)程
依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為三個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬�(lè)曲激趣、激情導(dǎo)入：
課始，播放貝多芬《致愛(ài)麗絲》，進(jìn)而了解貝多芬。
�。ǘ┻M(jìn)入問(wèn)題，自主感悟，感情誦讀。
教師引出問(wèn)題：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？
�。ㄈ┤肭槿刖埃胂髮�(xiě)話，欣賞音樂(lè)。
1、 師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。
語(yǔ)段：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。
2、 重新回到問(wèn)題：貝多芬此時(shí)此刻會(huì)想些什么？
3、進(jìn)一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫(xiě)話，體會(huì)貝多芬內(nèi)心情感。
讀寫(xiě)結(jié)合才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，我專門(mén)設(shè)計(jì)了“貝多芬準(zhǔn)備再談一曲時(shí)心里想什么”的書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生想象寫(xiě)話。
《月光曲》說(shuō)課稿優(yōu)秀 8
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析
《月光曲》是一首著名的鋼琴獨(dú)奏曲，具有深邃、雋永的意境和優(yōu)美、和諧的曲調(diào)。課文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時(shí)體現(xiàn)貝多芬是一位同情和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的音樂(lè)家。文章采用虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作手法，不僅語(yǔ)言美，而且意境美、情感美，極富感染力。本單元意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的美好情感和感悟能力，讓學(xué)生領(lǐng)悟到音樂(lè)所包含的文化內(nèi)涵。
本文計(jì)劃安排兩課時(shí)。第一課時(shí)以學(xué)生自學(xué)課文為主。第二課時(shí)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。品讀《月光曲》的內(nèi)容，細(xì)讀貝多芬為何能創(chuàng)作出如此美妙的樂(lè)曲。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
a、理解“幽靜、傾聽(tīng)、純熟、激動(dòng)、陶醉”等
詞語(yǔ)
b、熟讀并背誦第九自然段
2、過(guò)程與方法：
a、通過(guò)農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備和資源應(yīng)用，欣賞《月光曲》的意境。
b、抓住情境特點(diǎn)，有感情的朗讀課文重點(diǎn)段落
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)貝多芬為兄妹作曲，理解貝多芬人性中的光輝，了解他是一位同情和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的音樂(lè)家。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的旋律，通過(guò)朗讀感受《月光曲》的意境。
難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)合作交流領(lǐng)悟文章的思想感情，了解貝多芬是一位同情和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的音樂(lè)家。
（四）教具準(zhǔn)備
農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備和資源，多媒體課件
二、說(shuō)教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)理念
在本文的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、和諧的發(fā)展，體現(xiàn)“五主一輔”原則，即：以學(xué)生為主體；以教師為主導(dǎo)；以訓(xùn)練為主線；以教材為主源；以學(xué)生情感的升華為主旨；以農(nóng)遠(yuǎn)資源的聲像技術(shù)為輔助的原則，確定學(xué)生的主體意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
對(duì)于音樂(lè)的欣賞，農(nóng)村的學(xué)生只停留在表面，對(duì)國(guó)外音樂(lè)家的了解更是知之甚少，不能將音樂(lè)與生活聯(lián)系，本課的教學(xué)是拉近學(xué)生和音樂(lè)距離的良好時(shí)機(jī)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，更要讓他們懂得欣賞。
�。ㄈ┙谭�
在教學(xué)中我利用農(nóng)遠(yuǎn)資源的聲像特點(diǎn)，采用“聽(tīng)、看、讀的情境激發(fā)式”教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的欲望。
1、聽(tīng)音樂(lè)。通過(guò)傾聽(tīng)讓學(xué)生走進(jìn)課文。
2、看圖片。通過(guò)欣賞讓學(xué)生入情入境。
3、讀文本。通過(guò)誦讀品味讓學(xué)生以讀為突破口，品悟人物內(nèi)心情感。
以讀促思，以讀悟情是本文教學(xué)成功的關(guān)鍵。聽(tīng)曲、品文、悟情的教學(xué)過(guò)程不僅讓學(xué)生感受到樂(lè)曲之美，領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美，更讓學(xué)生體會(huì)到人的情感之美。
�。ㄋ模⿲W(xué)法
教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師之為教者，不在全盤(pán)授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，此為善教者�！毕胍蔀椤吧平陶摺保仨毾�?qū)W生傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
1、自主探究：通過(guò)不同任務(wù)、不同目的的欣賞和朗讀，讓學(xué)生探究自悟。
2、質(zhì)疑解難：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文的語(yǔ)境以及生活實(shí)際理解詞句的內(nèi)涵。
3、合作交流：通過(guò)圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過(guò)對(duì)比，加強(qiáng)比較朗讀；通過(guò)批注交流，體會(huì)文章思想感情；
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)本課的三維目標(biāo)和對(duì)教材的全面分析，我按照以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施既定的教學(xué)策略：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先會(huì)為同學(xué)們播放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這是什么曲子，聽(tīng)了以后有什么樣的感受，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文章的課題《月光曲》。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于拉近學(xué)生與音樂(lè)的距離。由于生活閱歷的局限，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟只停留在表面，所以本課的導(dǎo)入從感性認(rèn)知入手，教師利用農(nóng)遠(yuǎn)聲像資源，將課文中描寫(xiě)《月光曲》意境的文字以音樂(lè)的形式在課堂上加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生的情感因受環(huán)境氛圍的感染而產(chǎn)生變化，運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)課件播放的月光曲是讓學(xué)生得到美的享受、美的陶冶，拉近學(xué)生與音樂(lè)的距離，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將學(xué)生引入《月光曲》的意境中。）
�。ǘ┢纷x課文，知《月光曲》
《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)的。首先，讓學(xué)生找出課文中兄妹倆在聽(tīng)到《月光曲》時(shí)的表現(xiàn)，并用圈劃的方式區(qū)分出虛寫(xiě)和實(shí)寫(xiě)。同時(shí)出示課件，呈現(xiàn)描寫(xiě)《月光曲》內(nèi)容的段落。其次，對(duì)照出示的課件，提出要求，找一找自己喜歡的畫(huà)面來(lái)讀一讀，并且說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？這樣寫(xiě)好在哪里？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？品讀之后，教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，跟隨著教師范讀走近音樂(lè)的深處。
（設(shè)計(jì)意圖：第二環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于借助語(yǔ)言文字，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)意境的感悟能力。為了讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言的魅力，逐漸自主獲得語(yǔ)言畫(huà)面體現(xiàn)意境美的教學(xué)策略，我抓住“朗讀”這一教學(xué)手段。通過(guò)農(nóng)遠(yuǎn)多媒體課件展示重點(diǎn)段落，讓學(xué)生自由鑒賞，朗讀品析，讓學(xué)生在讀和說(shuō)的過(guò)程中發(fā)展思維，提高表達(dá)能力。重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生結(jié)合課件的圖片資源和文中的優(yōu)美文字，抓住舒緩、曲折和高昂的語(yǔ)調(diào)，有層次性，入情入境地讀。教師的課件配樂(lè)朗誦則讓學(xué)生陶醉于音樂(lè)中，感悟音樂(lè)的意境。這也為下文走進(jìn)人物的內(nèi)心世界作了鋪墊。）
�。ㄈ┚x課文，悟人性美
第三環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為了更好的體現(xiàn)“五主一輔”的原則，此環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓住，農(nóng)遠(yuǎn)課件和互助合作訓(xùn)練的結(jié)合。通過(guò)合作實(shí)踐探究新知。分為以下三個(gè)步驟：
�。�1）被兄妹情感動(dòng) 品味親情美
教師提出質(zhì)疑，為什么貝多芬會(huì)創(chuàng)作出如此美妙的音樂(lè)？此時(shí)教師創(chuàng)設(shè)情境，帶學(xué)生精讀課文。課件出示兄妹倆的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)對(duì)照課件練習(xí)分角色朗讀，評(píng)析人物心理活動(dòng)。
�。�2）遇知音而激動(dòng) 體會(huì)人性美
課件出示貝多芬彈鋼琴的畫(huà)面，盲姑娘入神的傾聽(tīng)，同時(shí)出示盲姑娘的對(duì)話，讓學(xué)生自由讀，揣摩盲姑娘的心情。進(jìn)一步提出質(zhì)疑，對(duì)話中哪里可見(jiàn)盲姑娘的心情？最后在理解的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生再來(lái)讀一讀課文。
�。�3）尋找環(huán)境描寫(xiě) 欣賞月光美
此環(huán)節(jié)，教師放手讓學(xué)生自己完成，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的'形式合作交流，對(duì)學(xué)生的各種方法都給以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。 最后引出貝多芬的名言：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福�！�
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖:第三環(huán)節(jié)著重讓學(xué)生體會(huì)貝多芬人性中的光輝，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的美好情感。教學(xué)上需引導(dǎo)學(xué)生層層深入，剝絲抽繭。解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵在于運(yùn)用課件突出妹妹的對(duì)話，將學(xué)生的注意力集中到盲姑娘這里，學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，揣摩人物心情的方法，分析盲姑娘因?yàn)榧彝ヘ毟F而艱難地堅(jiān)持著自己的音樂(lè)夢(mèng)想，聽(tīng)到貝多芬演奏樂(lè)曲后的激動(dòng)心情。農(nóng)遠(yuǎn)課件的運(yùn)用，是凸顯人物內(nèi)心變化的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然，確保了人物內(nèi)心探索的順利和高效，從而也解決了本單元的教學(xué)難點(diǎn)。此外安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，發(fā)散思維，加深對(duì)課文的理解。）
�。ㄋ模┣榫吃佻F(xiàn)，主題升華
教師通過(guò)課堂小結(jié)梳理課文結(jié)構(gòu)，再現(xiàn)月光曲的意境，升華課文主題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生領(lǐng)悟樂(lè)曲包含的文化內(nèi)涵，升華主題。為了讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，教師注意知識(shí)的回顧和情感的升華，利用板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生將文章片段一 一串聯(lián)，從整體的角度回顧課文。課文的結(jié)束再次播放《月光曲》，讓學(xué)生一邊欣賞音樂(lè)和畫(huà)面，一邊朗誦文中對(duì)應(yīng)的句子。此時(shí)農(nóng)遠(yuǎn)課件的作用非常重要，它使學(xué)生完成了從感性到理性，再到感性的整體回歸，使學(xué)生的情感達(dá)到了新的感性高度。）
四、布置作業(yè)
二選一：
1、 聆聽(tīng)《月光曲》，寫(xiě)出你想象的畫(huà)面
2、 課后搜集資料，認(rèn)識(shí)貝多芬音樂(lè)的文化內(nèi)涵
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：二選一的作業(yè)能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)、拓展課外的知識(shí)。）
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
《月光曲》
月光美
親情美
人性美
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師運(yùn)用月光美、親情美和人性美將教學(xué)過(guò)程一一串聯(lián)。既體現(xiàn)了本課教學(xué)的難點(diǎn)，也易于讓學(xué)生接受。）
本課教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)，在于為學(xué)生再現(xiàn)《月光曲》所表現(xiàn)的優(yōu)美意境，從波光粼粼的海面到波濤洶涌的大海，這些畫(huà)面只有借助農(nóng)遠(yuǎn)多媒體課件才能呈現(xiàn)。農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備和資源的運(yùn)用拉近了音樂(lè)與學(xué)生的距離，同時(shí)也讓學(xué)生深切感受到現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備在學(xué)習(xí)過(guò)程中的巨大優(yōu)勢(shì)。
《月光曲》說(shuō)課稿優(yōu)秀 9
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版語(yǔ)文第十冊(cè)第六課《月光曲》。這是一片精讀課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷，而即興創(chuàng)作了《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情，又展現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們：美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美，情感美，意境美，融傳說(shuō)、美景、深情于一爐，使學(xué)生感受到樂(lè)曲之美，領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美，更讓學(xué)生體會(huì)到了人的情感之美。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級(jí)的學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，但對(duì)文字的鑒賞力還不強(qiáng)，情感和認(rèn)知能力還處于初級(jí)階段，因此很難走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界，不能很深切的體會(huì)《月光曲》里包蘊(yùn)的情思。
三、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解“清幽、純熟、陶醉、恬靜、波濤洶涌”等詞語(yǔ)，背誦課文第八、九自然段。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)貝多芬同情窮苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
3、學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，在讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練中，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬情感的變化。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“人物的心境和樂(lè)曲意境”的統(tǒng)一。
五、說(shuō)教學(xué)策略
本課我的教學(xué)策略是：以情感為主線，以學(xué)生為主體，以讀書(shū)為根本。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件
2、課前了解貝多芬的生平。
七、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境氛圍，激發(fā)學(xué)生情感
多媒體出示貝多芬的畫(huà)像和他的名言：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福�！彪S后，播放《月光曲》，并隨樂(lè)聲簡(jiǎn)介貝多芬。
教師引導(dǎo)：看來(lái)同學(xué)們都沉浸在美好的樂(lè)曲中了，你們知道這首曲子的名字嗎？（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀）關(guān)于，月光曲的創(chuàng)作，還有一段動(dòng)人的傳說(shuō)呢！今天我們就來(lái)了解。
這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又暗示了課文的中心內(nèi)容，引出課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、出示文中的“入場(chǎng)券、琴鍵、陶醉、清幽、恬靜、波濤洶涌”等詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，理解“陶醉、清幽、恬靜”等詞語(yǔ)的意思。
3、用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
�。ㄈ�)質(zhì)疑問(wèn)難，以學(xué)定教。
1、學(xué)生提出讀不懂的問(wèn)題，師生解決。
2、梳理學(xué)生的問(wèn)題，引出讀議的重點(diǎn)：課文的那一部分是直接描寫(xiě)《月光曲》的？
�。ㄋ模┲北贾攸c(diǎn)，體會(huì)意境。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容，而文章并沒(méi)有描寫(xiě)其琴聲、節(jié)奏及旋律，而這一內(nèi)容文章是通過(guò)皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的聯(lián)想表現(xiàn)出來(lái)的。
在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，我做了如下設(shè)計(jì)：
1、學(xué)生自由地、深情地閱讀描寫(xiě)《月光曲》意境的段落。
2、教師播放《月光曲》的片斷，學(xué)生邊聽(tīng)邊讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)窮兄妹看到的畫(huà)面。
3、引導(dǎo)學(xué)生將樂(lè)曲的內(nèi)容分成三個(gè)部分，教師相機(jī)板書(shū)，即：“月亮升起，海面平靜”、“月亮升高，穿過(guò)微云”、“月光照耀，風(fēng)起浪涌”。
3、分辨事物和想象：這幅美麗的'海天月色圖，是兄妹倆真正看到的嗎？
4、學(xué)生配樂(lè)有感情的朗讀相關(guān)的句子，并配以樂(lè)曲的三個(gè)樂(lè)段，同時(shí)多媒體出示三幅不同的畫(huà)面，體味貝多芬琴聲旋律的變化，讀出貝多芬的情感變化，讀出窮兄妹的驚喜。這樣，以圖畫(huà)展現(xiàn)情境、以音樂(lè)渲染情境、以語(yǔ)言描繪情境的方法有機(jī)結(jié)合，即撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，又突破了重點(diǎn)，并讓學(xué)生分辨了事物和聯(lián)想。
(五）突破文章難點(diǎn)，解決“兩境”統(tǒng)一
為理解本課難點(diǎn)“人物的心境和樂(lè)曲的意境”的統(tǒng)一，我讓學(xué)生連貫全文，出示：如此美好的樂(lè)曲，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的呢？
學(xué)生先自學(xué)。再出示插圖，師生共討論，讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀，特別是對(duì)愛(ài)音樂(lè)又懂音樂(lè)的盲姑娘的深切同情是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生體會(huì)到了貝多芬的卓越才華和他對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心、同情，實(shí)現(xiàn)了本課的思想教育。再引導(dǎo)學(xué)生理解，貝多芬的情感變化，和《月光曲》的三個(gè)樂(lè)段的變化，是緊密相關(guān)的，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。
�。┲匾曄胂竽芰�，拓展創(chuàng)新意識(shí)。
在作業(yè)設(shè)計(jì)上，我說(shuō)：貝多芬一生創(chuàng)作了許多優(yōu)美的鋼琴曲，課后，同學(xué)們可以再找一首貝多芬的曲子或者你喜歡的其他樂(lè)曲聽(tīng)一聽(tīng)，邊聽(tīng)邊展開(kāi)自己的想象，然后把你想象的景象寫(xiě)下來(lái)，與大家共同交流。這樣，實(shí)現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合，課外延伸。
總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生能力的思想
《月光曲》說(shuō)課稿優(yōu)秀 10
【說(shuō)教材】
《月光曲》是選自語(yǔ)文注提實(shí)驗(yàn)教材第十一冊(cè)的一篇精讀課文，主要講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛(ài)，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語(yǔ)言美，而且意境美、情感美，極富感染力。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬所具有的卓越藝術(shù)才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)在的事物，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。
【說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的旋律，感受樂(lè)曲的意境。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)樂(lè)曲的旋律，了解樂(lè)曲的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感悟美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。
【說(shuō)教法、學(xué)法】
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程真正變成促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，把語(yǔ)文課堂變成學(xué)生能力發(fā)展的訓(xùn)練場(chǎng)，我認(rèn)真地分析、研究，根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平及能力，有機(jī)地把演示法、情境教學(xué)法、倒敘教學(xué)法、以讀促講、讀中感悟等多種教學(xué)方法相糅合，展開(kāi)了本課的教學(xué)。
針對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問(wèn)難法、合作學(xué)習(xí)法、課后延伸法、讓學(xué)生在讀、思、評(píng)、議、悟的過(guò)程中學(xué)習(xí)課文。
【說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、調(diào)動(dòng)情感，激發(fā)興趣
這篇課文的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和經(jīng)歷較遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本親密接觸故事內(nèi)容，而不僅僅是作為一名旁觀者來(lái)看故事呢？我想：有效地搭建學(xué)生和文本之間的橋梁，對(duì)我來(lái)說(shuō)是責(zé)無(wú)旁貸的。上課初始，我有意設(shè)計(jì)了一個(gè)闖關(guān)活動(dòng)：利用多媒體課件播放貝多芬的《月光曲》的片斷，并展示一句名言我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福。
隨后顯示各關(guān)內(nèi)容：
1、請(qǐng)你根據(jù)樂(lè)曲和這一句話，猜一個(gè)人，說(shuō)出曲名。
2、你能簡(jiǎn)單地向大家介紹貝多芬嗎？
�。ㄋ纳�，或他的著名作品，或者根據(jù)收集到的資料談?wù)勊谀阈哪恐惺窃鯓拥娜�。�?/p>
水不激不躍，人不激不奮，闖關(guān)，多么富有挑戰(zhàn)性啊，加之課前的充分預(yù)習(xí)，學(xué)生肯定會(huì)積極踴躍地參與活動(dòng)。在活動(dòng)中能輕松地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：貝多芬是一個(gè)杰出的音樂(lè)家，他善良且富有同情心，他愿意用音樂(lè)為窮苦人造福；同時(shí)他還是個(gè)意志頑強(qiáng)的人，在雙耳失聰?shù)那闆r下還能創(chuàng)作出那么震撼人心的巨作，這些作品曾經(jīng)使許多人振奮精神，鼓舞人們?cè)谀婢持袚P(yáng)起生活的勇氣。正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的深入，學(xué)生在貝多芬高尚情操的熏陶下，個(gè)人情感的調(diào)動(dòng)自然就水到渠成了。此時(shí)教師再相機(jī)提問(wèn)：你知道這么優(yōu)美的《月光曲》，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的嗎？以此揭題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了很自然的鋪墊。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，互助解惑
古人云：疑是思之始，學(xué)之端；小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。可見(jiàn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難是思維訓(xùn)練的重要手段。在初讀課文這一環(huán)節(jié)時(shí)我著重指導(dǎo)學(xué)生采用質(zhì)疑問(wèn)難和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法來(lái)學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的方式去讀課文，提出自己不得其解、感到疑惑的地方（對(duì)于學(xué)生所提的問(wèn)題，備課時(shí)教師已經(jīng)做了一定的預(yù)見(jiàn)）；其次，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的`差異、問(wèn)題的難易程度，盡量地讓學(xué)生自己解決；之后，對(duì)于全體學(xué)生都感到比較困惑的幾個(gè)問(wèn)題，教師則組織、鼓勵(lì)他們以小組的方式展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，各小組分別選定一個(gè)問(wèn)題在組內(nèi)再讀文、思考、討論、交流；最后請(qǐng)各小組選派代表反饋學(xué)習(xí)的情況，大家當(dāng)眾交流。學(xué)生在讀中思考質(zhì)疑，活躍了思維，人人參與，熱情很高。通過(guò)小組互助討論交流，即便是對(duì)文章的某些理解可能會(huì)有些偏頗（如是什么觸發(fā)了貝多芬的靈感，創(chuàng)作了《月光曲》？他要通過(guò)《月光曲》表現(xiàn)什么呢？等問(wèn)題），但也不失為是一次很好的互助學(xué)習(xí)，以及思維、表達(dá)能力的訓(xùn)練。
三、再現(xiàn)情境，誦讀內(nèi)化
這篇文章是寫(xiě)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程的，可是哪一段是具體描寫(xiě)月光曲的呢？學(xué)生基本上都能找到第九自然段。在具體學(xué)習(xí)課文時(shí)我采用了倒敘教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)。這一段的重點(diǎn)是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并沒(méi)有直接描寫(xiě)樂(lè)曲的琴聲、節(jié)奏、旋律等，學(xué)生僅憑皮鞋匠兄妹倆聽(tīng)到琴聲而產(chǎn)生聯(lián)想的句子來(lái)了解樂(lè)曲，只能是走馬觀花、浮光掠影。為此，在教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)我采用了以讀促講的方法，先讓學(xué)生自由地品讀皮鞋匠兄妹產(chǎn)生聯(lián)想的段落，然后點(diǎn)學(xué)生示范讀，讀后相互評(píng)議（主要從重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、感情等方面展開(kāi)），評(píng)議后再試讀。在反復(fù)多次的朗讀后我再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這一段文字的感受，讓學(xué)生在讀、思、評(píng)、議、悟的過(guò)程中，進(jìn)一步理解課文，初步感受《月光曲》的意境美。兄妹倆是根據(jù)什么想象出這樣美好的畫(huà)面呢？是根據(jù)貝多芬彈奏的曲子的琴聲來(lái)想象的。這琴聲有什么特點(diǎn)？應(yīng)該是有慢有快，有高有低，還應(yīng)該有輕有重。這其實(shí)就是曲子的旋律呀！那么這首曲子的旋律是怎樣變化的呢，你能說(shuō)得出嗎？
此時(shí)教師利用多媒體課件顯現(xiàn)月亮升起，波光粼粼月亮升高，卷起巨浪月光照耀，波濤洶涌的動(dòng)畫(huà)，并配上相應(yīng)的三個(gè)片斷的樂(lè)曲，組織學(xué)生細(xì)致觀察、討論，分別引導(dǎo)學(xué)生概括出樂(lè)曲三個(gè)片斷的特點(diǎn)：柔和舒緩、有力、高昂激越。教師播放課件引著孩子們欣賞、想象、感悟；鼓勵(lì)他們展開(kāi)想象，嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)配樂(lè)表達(dá)樂(lè)曲的意境：一望無(wú)際的大海在夜晚顯得格外寧?kù)o，一輪皎潔的明月正從水天相接的地方緩緩地升起，月亮姑娘把銀光一點(diǎn)點(diǎn)鋪在海面上，霎時(shí)間，月亮越升越高，銀光鋪滿海面，銀色的大海顯得無(wú)比壯觀，月亮在縷縷輕紗似的云彩里穿行。突然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，雪白的浪花不斷地朝岸邊涌來(lái)，此時(shí)的大海完全沒(méi)有了先前的溫柔，到處是波濤洶涌
最后請(qǐng)他們輕聲跟著老師伴隨畫(huà)面、音樂(lè)有感情地誦讀，因?yàn)榍懊嬗辛烁星槔首x的基礎(chǔ)，所以有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生已經(jīng)能夠輕松地背誦這段文字了。
在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為孩子們搭建學(xué)習(xí)的橋梁，以多媒體手段再現(xiàn)情境，通過(guò)各種方式的感情朗讀引導(dǎo)他們的情感與文本、樂(lè)曲之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，感悟到樂(lè)曲中情景交融的意境，輕松地突破了文章的重點(diǎn)，不經(jīng)意間也教會(huì)了學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想的方法，使學(xué)生的積累、感悟逐漸內(nèi)化。
四、引導(dǎo)探究，情感升華
如此優(yōu)美的樂(lè)曲，貝多芬創(chuàng)作的靈感是什么呢？肯定有學(xué)生說(shuō)是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的環(huán)境（蠟燭吹滅了，清幽的月光照進(jìn)小屋，屋里顯得寧?kù)o、明亮、美好。）使得貝多芬產(chǎn)生了靈感，創(chuàng)作出這首曲子。如果是這樣的話，那為什么這首曲子的節(jié)奏、旋律會(huì)有如此明顯的三個(gè)片斷的變化呢，這三個(gè)片斷的旋律跟什么有關(guān)呢？我意味深長(zhǎng)地提出這個(gè)疑問(wèn)，并請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程展開(kāi)探究。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮(zhèn)上演出，一天夜里在幽靜的小路上散步，當(dāng)時(shí)的心情輕松平靜，這正如第一樂(lè)段的輕松舒緩；而后當(dāng)貝多芬聽(tīng)到有人彈奏自己的樂(lè)曲以及兄妹倆的談話內(nèi)容時(shí)，心里十分感動(dòng)，產(chǎn)生了對(duì)盲姑娘兄妹的同情之心，繼而走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈琴，當(dāng)時(shí)的心情無(wú)疑有些激動(dòng)，這正象第二樂(lè)段旋律漸強(qiáng)有力；一曲完了，盲姑娘居然認(rèn)出貝多芬，貝多芬因?yàn)槟茉谶@樣的小鎮(zhèn)上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激動(dòng)，因此思如泉涌，更加激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，于是即興創(chuàng)作《月光曲》，正像第三樂(lè)段高昂激越，進(jìn)入高潮。
這樣細(xì)細(xì)分析，學(xué)生的思維豁然開(kāi)朗：原來(lái)《月光曲》的創(chuàng)作靈感來(lái)源于盲姑娘，貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛(ài)音樂(lè)、深知音樂(lè)的知音而創(chuàng)作此曲的，文章借助窮鞋匠的想象來(lái)表達(dá)了蘊(yùn)含在《月光曲》中貝多芬的內(nèi)心的情感變化。自然而然地，難點(diǎn)就輕松地突破了。那么《月光曲》的故事給了你怎樣的感受呢？我感受到了貝多芬的善良和偉大，善良表現(xiàn)在他對(duì)窮苦人民的同情，偉大表現(xiàn)在他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華！作為一位杰出的音樂(lè)家，我覺(jué)得他的人格很高尚，很讓人敬佩！如果貝多芬沒(méi)有對(duì)盲姑娘那種高尚而真摯的情感，他肯定創(chuàng)作不出《月光曲》。此刻，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中學(xué)知、明理、悟情、抒懷，在貝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升華。
五、拓展創(chuàng)作，展現(xiàn)個(gè)性
為了使課外學(xué)習(xí)成為課堂的延伸和補(bǔ)充，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，我特意設(shè)計(jì)了一項(xiàng)課后選擇練習(xí)：請(qǐng)你根據(jù)自己對(duì)課文的理解，嘗試用自己的語(yǔ)言描述《月光曲》的來(lái)歷，著重突出人物的心理描寫(xiě)（你可以把自己當(dāng)作故事中的人物，或貝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。屆時(shí)將選錄優(yōu)秀的作品進(jìn)入班級(jí)的版報(bào)、網(wǎng)站，予以獎(jiǎng)勵(lì)。同學(xué)們積極踴躍地參與了此項(xiàng)活動(dòng)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力在不知不覺(jué)的選擇學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)和提高，同時(shí)也展現(xiàn)了他們獨(dú)特的個(gè)性色彩！
《月光曲》說(shuō)課稿優(yōu)秀 11
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確讀寫(xiě)并理解蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵等詞語(yǔ)。
2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫(xiě)話的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。
3. 感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。
教學(xué)過(guò)程：
【預(yù)習(xí)】（課前）
1.自學(xué)生字新詞，爭(zhēng)取把課文讀正確讀通順。
2.初步了解課文的主要內(nèi)容。
第一課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，自由說(shuō)話，引出問(wèn)題。
1.學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：蠟燭、茅屋等。
2.學(xué)生自由說(shuō)話：選用剛才聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一段話，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
3.教師引出問(wèn)題：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？
二、進(jìn)入問(wèn)題，自主感悟，感情誦讀。
語(yǔ)段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了姑娘說(shuō)∶哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)
隨便說(shuō)說(shuō)罷了。
1.貝多芬聽(tīng)到哪一句話起就心動(dòng)了？（感情朗讀）
2.貝多芬從這一句話中聽(tīng)出了什么？
�。�1） 盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）
（2）盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)？）
�。�3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛(ài)著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄
對(duì)藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動(dòng)了。
3.貝多芬從兄妹倆的整段對(duì)話中還聽(tīng)出了什么？
�。�1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。（感情朗讀）
（2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛(ài)音樂(lè)，又這么懂事，他的心被深深感動(dòng)了，所以走進(jìn)茅屋。
語(yǔ)段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來(lái)貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘∶您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧。
1.學(xué)生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)問(wèn)題一：盲姑娘什么也看不見(jiàn)，為什么知道她是貝多芬？
預(yù)設(shè)問(wèn)題二：貝多芬為什么不回答？
預(yù)設(shè)問(wèn)題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再?gòu)椧皇浊樱?/p>
預(yù)設(shè)問(wèn)題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為您？
2.梳理問(wèn)題。
3.解決問(wèn)題。（感情朗讀）
三、入情入景，想象寫(xiě)話，欣賞音樂(lè)。
1.師生共讀觸景生情、情景交融段落，感悟交流。
語(yǔ)段：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了按起了琴鍵。
2.重新回到問(wèn)題：貝多芬此時(shí)此刻會(huì)想些什么？
3.進(jìn)一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫(xiě)話，體會(huì)貝多芬內(nèi)心情感。
課外資源：我為什么要作曲，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜?lái)。貝多芬
4.欣賞《月光曲》片段。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)形象解決語(yǔ)言文字。抓重點(diǎn)詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行美讀訓(xùn)練。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》這一傳說(shuō)故事的內(nèi)容，大家想不想聽(tīng)聽(tīng)這首著名的樂(lè)曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這美妙的樂(lè)曲中吧�。úシ拧对鹿馇菲危�
2、能說(shuō)說(shuō)你的感受呢？（交流，對(duì)學(xué)生不同的感受都給予肯定。）
二、直奔中心段，感受月光曲美好的意境。（8-9自然段）
1、兄妹倆聽(tīng)著貝多芬先生再為他們彈奏的一支樂(lè)曲時(shí)，課文是怎樣描述的？（打開(kāi)課文，自讀有關(guān)段落。）
2、同學(xué)們，課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美：蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。現(xiàn)在就請(qǐng)你們把眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請(qǐng)你們講一講這幅圖。（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。）（教師適時(shí)點(diǎn)撥觀察圖畫(huà)的方法。）
3、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)內(nèi)容。（即課文第8自然段）
4、剛才我們圖文結(jié)合，知道課文是通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的。
現(xiàn)在我們?cè)僮x讀課文有關(guān)段落，并在讀課文有關(guān)段落時(shí)，要帶著這樣一個(gè)問(wèn)題邊讀邊思考：在這些段落里哪些句子是寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物，哪些句子是聯(lián)想句？請(qǐng)用～～畫(huà)出實(shí)實(shí)在在事物的語(yǔ)句，用畫(huà)出聯(lián)想的語(yǔ)句。
5.再讀，感受音樂(lè)之美，語(yǔ)言之美，以及課文所描繪的畫(huà)面之美。
6.請(qǐng)交流一下，你們剛才所畫(huà)出的.語(yǔ)句。
7、師生交流總結(jié)。（請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)交流的結(jié)果）
8、再聽(tīng)錄音朗讀課文第8、9自然段。
9、兄妹倆聽(tīng)了貝多芬先生的樂(lè)曲后怎么樣？（陶醉了。）
三、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。
1.學(xué)到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)：貝多芬為什么會(huì)彈出這么美妙的琴聲，是什么情感促使他彈出這么美妙的樂(lè)曲呢？請(qǐng)大家再次把課文讀讀，從文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)中找尋原因。
2.創(chuàng)造性地閱讀。（先自讀感悟，再討論合作。）
3.交流。（根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整，隨機(jī)點(diǎn)撥。）
A出于對(duì)兄妹倆的同情。
語(yǔ)段：兄妹倆的對(duì)話。（請(qǐng)兩位學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話。）
�、僦攸c(diǎn)研讀：隨便說(shuō)說(shuō)。
�、谝龑�(dǎo)體味：你覺(jué)得貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的對(duì)話，會(huì)怎樣想？
B是因?yàn)槊す媚飷?ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)，是貝多芬先生的知音。
語(yǔ)段：盲姑娘與貝多芬的對(duì)話。（請(qǐng)兩位學(xué)生分角色朗讀盲姑娘與貝多芬的對(duì)話。）
�、俣嗉兪旄星槎嗌�
�、谪惗喾覜](méi)有回答，其實(shí)他心理會(huì)怎樣想呢！
C是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。
語(yǔ)段：第八自然段。（全班齊讀第八自然段。）
引導(dǎo)感悟：披上銀紗格外清幽等
4.情境朗讀。
5.引讀最后一段。
四、教師總結(jié)、提升。
1、貝多芬先生的這支著名樂(lè)曲的創(chuàng)作，得益于他的這一次散步。同時(shí)也表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著與癡迷。
2、同學(xué)們，我們無(wú)論做什么事，都要向貝多芬先生有一種執(zhí)著與熱情，向著一定目標(biāo)奮斗，勇攀高峰。
五、布置作業(yè)。
搜集和欣賞貝多芬的音樂(lè)作品。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
傳說(shuō)：貝多芬 盲姑娘
散步 想聽(tīng)
彈奏 入神 對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著、癡迷
再?gòu)?陶醉
記錄
《月光曲》說(shuō)課稿優(yōu)秀 12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、波光粼粼”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4、體會(huì)寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)法，初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
貝多芬的感情變化的原因，因?yàn)樗P(guān)系到貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情來(lái)自何處，這一點(diǎn)課文沒(méi)有具體的答案，需要老師精心設(shè)計(jì)，才能突破難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、搜集貝多芬的相關(guān)資料
2、生字詞卡片
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話揭題，簡(jiǎn)介作者。
1、同學(xué)們，你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎？它是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的。你們知道貝多芬嗎？學(xué)生結(jié)合自己掌握的資料，陳述自己的觀點(diǎn)。
教師總結(jié)歸納：貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家。出生于1770年，1827年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的'音樂(lè)才華，十歲舉行公開(kāi)音樂(lè)會(huì)，十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專制暴政無(wú)比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品，《月光曲》就是其中的一首。
2、關(guān)于《月光曲》的譜寫(xiě)還有一個(gè)傳說(shuō)，那就是課本上的第28課《月光曲》。
3、板書(shū)課題。學(xué)習(xí)課文就可以了解貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的故事，還可以從中初步認(rèn)識(shí)貝多芬是一位怎樣的音樂(lè)家。
二、初讀課文，梳理內(nèi)容
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、閱讀課文，思考：貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？是哪幾首？
3、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。
教師重點(diǎn)提醒：
�。�1）字音方面：茵讀“yīn”，沒(méi)有后鼻音。霎讀“shà”不念“chà”。
�。�2）字形方面：“粼”的左半部分要范寫(xiě)清楚�！懊ぁ钡纳厦媸恰巴觥保菬o(wú)、沒(méi)有的意思，下面是目。沒(méi)有目就是盲人，這正是“盲”的意思。
4、學(xué)生朗讀課文后，交流討論。
�。�1）貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子？
彈了兩首曲子
�。�2）這兩首曲子分別是什么？
第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫(xiě)的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。
（3）課文什么地方講貝多芬彈第一首曲子，從哪到哪講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？
2-7自然段講貝多芬彈第一首曲子，8-10寫(xiě)貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。
三、學(xué)習(xí)彈第一首曲子的內(nèi)容
1、指名學(xué)生朗讀2-7自然段，教師及時(shí)正音。
2、貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，從什么地方可以看出來(lái)？
他到各處旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因?yàn)椴荒苤苯勇?tīng)貝多芬本人的演奏感到深深的遺憾。
3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來(lái)？
他們住在一所茅屋里。
兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)盲人。他們買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。
4、姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了”
姑娘很懂事，她聽(tīng)出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”，從這里可以看出兄妹倆互相體貼，手足之情感人至深。
5、盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從什么地方可以看出來(lái)？
她看不見(jiàn)樂(lè)譜只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻聽(tīng)得入了神。一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多熟��！感情多深哪！”并且由此猜出彈琴的正是貝多芬本人。這說(shuō)明她具有音樂(lè)才能，貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng)，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
6、小組分段朗讀課文。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)文中生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、教師出示生字卡片，檢查學(xué)生的新字詞掌握情況。
2、學(xué)生快速朗讀課文1-7自然段。提問(wèn)：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？
二、學(xué)習(xí)貝多芬彈奏《月光曲》部分
1、指名讀課文8-10自然段，師生評(píng)議。
2、貝多芬彈的是什么？他彈的和看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽(tīng)到琴聲，好像看到了什么？他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？
他好像看到了在大海的水天交接處，月亮升起來(lái)了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過(guò)微云，忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)，他之所以會(huì)有這樣的感覺(jué)，是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開(kāi)始，音樂(lè)可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè)可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。
3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”？
4、為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去？他們完全沉浸在音樂(lè)當(dāng)中。貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一篇溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)感受，也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。
三、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想在文中的作用
1、引言：這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人，這么富有美感，是與文中記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系。
2、閱讀課文，劃出文中運(yùn)用了聯(lián)想的地方？
如：在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想？如果把聯(lián)想部分去掉，文章會(huì)變得怎么樣？
不那么深刻感人。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
四、布置作業(yè)
背誦課文第九自然段。
《月光曲》說(shuō)課稿優(yōu)秀 13
一、教學(xué)目的和要求
1、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生了解貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，認(rèn)識(shí)到貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家。
2、通過(guò)有感情的朗讀，使學(xué)生深入理解課文，體會(huì)課文的語(yǔ)言美和音樂(lè)美，從而受到美的教育。
3、理解并掌握本課的生字新詞，運(yùn)用“幽靜”、“斷斷續(xù)續(xù)”、“仿佛”等詞語(yǔ)造句。
4、在理解課文的基礎(chǔ)上掌握文章的思路；分清課文中哪些是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
二、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：第二大段的第二層，貝多芬進(jìn)到茅屋為盲姑娘彈了兩首曲子，特別是貝多芬彈第二首曲子的經(jīng)過(guò)，是本文的重點(diǎn)。
分清事物和聯(lián)想是本課的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
2、難點(diǎn)：課文中對(duì)《月光曲》內(nèi)容的描述，意境較深，是本文的難點(diǎn)。
三、課前準(zhǔn)備
1、生字詞幻燈片若干張。
2、圖畫(huà)幻燈片三張：
�、儇惗喾以诿┪葜袕椬唷对鹿馇�；
②平靜的大海；
�、鄄龥坝康拇蠛�。
3、小黑板一塊，上寫(xiě)“水天相接”、“微波粼粼”、“灑遍了銀光”、“一縷縷輕紗似的微云”等詞語(yǔ)。
4、放《月光曲》的音樂(lè)錄音兩段。
四、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容和要求
1、分析課題，檢查預(yù)習(xí)，處理生字詞，學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題，使學(xué)生初步了解全文。
2、分析閱讀課文，從開(kāi)頭到貝多芬為盲姑娘彈完第一首曲子，使學(xué)生知道貝多芬同情盲姑娘；盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)而且懂音樂(lè)，是貝多芬的知音。
二、教學(xué)過(guò)程
1、分析課題（板書(shū)：28月光曲）。
《月光曲》是本課的課題，它是德國(guó)著名的音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的一首鋼琴曲的名字。這篇課文記敘的就是貝多芬譜寫(xiě)這首鋼琴曲的故事。
2、檢查預(yù)習(xí)的情況，提出生字新詞進(jìn)行教學(xué)。
本課的生字詞共有10個(gè)，通過(guò)字詞幻燈片，檢查學(xué)生對(duì)生字的讀音、字形、筆順和字義掌握的情況。其中“芬、譜、茵、鍵”都是聲旁直接標(biāo)音的形聲字；“幽”的筆順較難；“券”容易和“卷”混；“幽靜”、“恬靜”、“陶醉”等詞語(yǔ)與理解課文關(guān)系密切，可以在講讀課文時(shí)進(jìn)一步講解。
3、教師范讀全文。
要求學(xué)生注意聽(tīng)，把不懂的地方記下來(lái)，并能說(shuō)出這篇課文主要講的是什么事。
4、讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。
通過(guò)質(zhì)疑了解學(xué)生掌握課文的情況，然后引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為深入學(xué)習(xí)課文作準(zhǔn)備。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：
�。�1）什么是傳說(shuō)？
（2）貝多芬剛彈完一首曲子，盲姑娘怎么會(huì)知道他就是貝多芬呢？
�。�3）盲姑娘眼睛是瞎的，怎么能看到她從沒(méi)有看到過(guò)的景象呢？
�。�4）為什么貝多芬彈完第二首曲子，沒(méi)有向兄妹倆告別，就飛奔回客店去了呢？
5、閱讀第一段課文。
指名學(xué)生讀第一自然段，了解這一段簡(jiǎn)單介紹了《月光曲》是德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的。
簡(jiǎn)要介紹貝多芬的生平。
重點(diǎn)讀最后一句話。
提問(wèn)：
（1）什么是傳說(shuō)？
（2）這一段最后一句話：“傳說(shuō)是這樣譜成的�！毕旅鎽�(yīng)該寫(xiě)什么？
小結(jié)：
“傳說(shuō)”是在民間流傳的故事，不一定確有其事，可能是真的，也可能是虛構(gòu)的。但是，一般的民間傳說(shuō)都較真實(shí)地反映出人民群眾的愿望、好惡。從貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)中，我們可以正確地認(rèn)識(shí)貝多芬是怎樣一位音樂(lè)家。這一段寫(xiě)了“傳說(shuō)是這樣譜成的”，下面就應(yīng)該寫(xiě)《月光曲》是怎樣譜成的了。全文從這里分為兩大段。
6、閱讀第二段，到貝多芬為盲姑娘彈完第一首曲子。
�。�1）指名讀第二自然段，這一段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，人物和事情。
提問(wèn)：
�、儇惗喾以谑裁辞闆r下聽(tīng)到了琴聲？“幽靜”是什么意思？（板書(shū)：聽(tīng)到）
�、谇俾暈槭裁磾鄶嗬m(xù)續(xù)？當(dāng)貝多芬聽(tīng)到別人彈他的曲子，彈得很不熟練，他可能是怎樣想的？又是怎樣做的？（板書(shū)：走近）
�。�2）指名讀第三自然段，這一段主要寫(xiě)貝多芬走近茅屋，聽(tīng)到了兄妹倆的談話。
提問(wèn)：
�、儇惗喾易呓┪萋�(tīng)到了什么？（板書(shū)：聽(tīng)到）
�、谪惗喾衣�(tīng)到兄妹倆的談話以后，可能是怎樣想的？又是怎樣做的？（板書(shū)：走進(jìn)）
指導(dǎo)朗讀：兄妹的對(duì)話。
妹妹的話，要讀出那種想彈而又彈不好，感到為難的語(yǔ)氣，和渴望聽(tīng)到貝多芬演奏的感情。
哥哥的話，“是啊”，語(yǔ)氣中充滿對(duì)妹妹的愛(ài)和對(duì)妹妹的歉意；“可是”后面的話，他不忍說(shuō)出，語(yǔ)氣中帶有不滿情緒。
妹妹安慰哥哥的話，要表現(xiàn)出她很懂事，可是心里也很難過(guò)。
（3）指名讀第四自然段，這一段主要寫(xiě)貝多芬走進(jìn)茅屋看到的情景。提問(wèn)：
�、儇惗喾易哌M(jìn)茅屋看到了什么？茅屋的情景，說(shuō)明這家人的生活怎么樣？
②貝多芬知道琴聲為什么斷斷續(xù)續(xù)了嗎？這時(shí)，他的心情怎樣？
（4）指名讀第五自然段，這一段寫(xiě)貝多芬決定為盲姑娘彈琴。
指導(dǎo)朗讀：貝多芬回答皮鞋匠的問(wèn)話。
貝多芬決定為盲姑娘彈琴，這句話充滿了熱情，態(tài)度非常誠(chéng)懇。
（5）指名讀第六自然段，這一段主要寫(xiě)盲姑娘聽(tīng)到貝多芬彈琴，心情非常激動(dòng)，她馬上想到了這是貝多芬在彈琴。
提問(wèn)：
�、僭谪惗喾覐椙俚臅r(shí)候，盲姑娘怎么樣？“入神”是什么意思？
②貝多芬彈完一曲時(shí)，盲姑娘是怎么說(shuō)的？說(shuō)明了什么？
指導(dǎo)朗讀：盲姑娘贊美貝多芬的話。
要用贊賞的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，第二句要比第一句讀得高一些、重一些。第一句還在回味剛才的音樂(lè)突出一個(gè)“熟”字；第二句感情越來(lái)越激動(dòng)突出一個(gè)“深”字；第三句猜想到為她彈琴的可能是貝多芬本人，第一個(gè)“您”字后面要有較大的停頓，表現(xiàn)出驚喜的心情。
�。�6）指名讀第七自然段，這一段主要寫(xiě)貝多芬決定為盲姑娘再?gòu)椧磺�。提�?wèn)：
①貝多芬聽(tīng)到盲姑娘贊美的話后，為什么又給他彈一曲呢？他可能是怎么想的？（板書(shū)：聽(tīng)到再?gòu)棧?/p>
�、谪惗喾以�?gòu)椧磺�，彈的是哪一首曲子�?/p>
小結(jié)：
夜深人靜，從茅屋里傳出了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，引起了貝多芬的注意。促使他走近茅屋，聽(tīng)到了兄妹倆的談話。兄妹倆是那么喜歡音樂(lè)，又是那么可愛(ài)，可是窮困得連張音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券也買(mǎi)不起，這引起了貝多芬的同情。于是，他走進(jìn)茅屋，看到彈琴的竟是個(gè)盲姑娘，他的.心情非常激動(dòng)，決定為盲姑娘彈一曲。一曲彈完，盲姑娘熱情地贊美他的彈奏，并且聽(tīng)出他就是貝多芬，使他感到自己遇上了知音，他決定為盲姑娘再?gòu)椧磺�。著名的《月光曲》就是在這種情況下創(chuàng)作出來(lái)的。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容和要求
1、把全文讀完，使學(xué)生體會(huì)到課文中語(yǔ)言的美和《月光曲》音樂(lè)的美，使學(xué)生知道貝多芬是一位偉大的音樂(lè)家。
2、總結(jié)全文，使學(xué)生掌握全文的思路并分清課文中實(shí)在的事物和由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力。
二、教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)檢查。
�。�1）用幻燈片檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。
�。�2）朗讀學(xué)過(guò)的課文。
2、繼續(xù)閱讀第二段課文。
�。�1）指名讀第八自然段，這一段主要寫(xiě)貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的環(huán)境。提問(wèn)：
①課文中描寫(xiě)的是什么時(shí)候的月光？
�。ㄖ该麑W(xué)生背李白的詩(shī)《靜夜思》）
�、谶@時(shí)茅屋里是什么樣的情景？按照?qǐng)D畫(huà)描述貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)茅屋內(nèi)的情景。
�。ㄓ没脽艚沂緢D畫(huà)①）
�。�2）指名讀第九自然段，這一段主要寫(xiě)兄妹倆聽(tīng)《月光曲》時(shí)的情況和《月光曲》的內(nèi)容。
提問(wèn)：
�、佟昂孟蟆笔鞘裁匆馑�？皮鞋匠在聽(tīng)《月光曲》時(shí)好象看到了什么？按照?qǐng)D畫(huà)描述月光照耀下海面的美麗景色。
�。ㄓ没脽艚沂緢D畫(huà)②）
�。ǔ鍪拘『诎澹鶕�(jù)提示的一組詞語(yǔ)，想象月光照耀下大海美麗的景色。）②皮鞋匠在聽(tīng)《月光曲》時(shí)，真的看到大海了嗎？
�。ㄩ_(kāi)錄音機(jī)，欣賞《月光曲》中表現(xiàn)平靜的大海的一段音樂(lè)。）
（指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出大海的平靜和美麗。）
�、酆Ｃ嫔习l(fā)生了什么變化？按照?qǐng)D畫(huà)描述大海波濤洶涌的情景。
�。ㄓ没脽艚沂緢D畫(huà)③）
�。ㄩ_(kāi)錄音機(jī)，欣賞《月光曲》中表現(xiàn)海面上波濤洶涌的一段音樂(lè)。）
（指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出海面上波濤洶涌的激烈變化。）
�、茇惗喾业那娱_(kāi)始是那樣優(yōu)美平靜，為什么忽然發(fā)生了這么大的變化？誰(shuí)能體會(huì)一下貝多芬當(dāng)時(shí)的心情？
�、菝妹迷诼�(tīng)《月光曲》時(shí)的情形怎樣？“恬靜”是什么意思？
�、廾妹檬莻�(gè)盲姑娘，本來(lái)看不見(jiàn)，課文中怎么說(shuō)看到了？
（3）齊讀第十自然段，這一段主要寫(xiě)貝多芬飛奔回客店譜寫(xiě)《月光曲》。提問(wèn)：
�、佟疤兆怼笔鞘裁匆馑迹�
�、谪惗喾覟槭裁匆w奔回客店譜寫(xiě)《月光曲》？（板書(shū)：飛奔）
小結(jié)：
通過(guò)朗讀課文、觀察圖畫(huà)和欣賞音樂(lè)，我們好象和兄妹倆一起聽(tīng)到了貝多芬在演奏《月光曲》。貝多芬的音樂(lè)是那么美，那么富于變化，他把自己的感情全部用音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)了。貝多芬的音樂(lè)使我們想象出月光照耀下大海美麗壯闊的景色，我們也象那兄妹倆一樣，被動(dòng)人的琴聲陶醉了。貝多芬是一位偉大的音樂(lè)家，他的《月光曲》就是在這樣激動(dòng)人心的情況下譜寫(xiě)出來(lái)的。
3、再次讓學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題。
4、默讀課文的重點(diǎn)部分，從“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了”到“月光照耀下的波濤洶涌的大�！薄�
以這部分課文為例，指導(dǎo)學(xué)生分清課文中實(shí)在的事物和由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
實(shí)在的事物：蠟燭、月光、窗子、茅屋、琴鍵以及貝多芬彈琴發(fā)出的琴聲。由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想：茅屋里的一切披上了銀紗，皮鞋匠和盲姑娘聽(tīng)貝多芬彈琴時(shí)看到的大海上的景色等。
5、朗讀全文，總結(jié)全文。
�。�1）概括段意：
第一段：簡(jiǎn)單地介紹了著名的鋼琴曲—《月光曲》，是德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的。
第二段：詳細(xì)地介紹了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。
（2）歸納主要思想內(nèi)容：
這篇課文生動(dòng)地記述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲—《月光曲》的傳說(shuō)，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家。
6、布置作業(yè)。
（1）熟讀課文，完成課后作業(yè)第二題，“讀下面的句子，體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思”。
�。�2）用“幽靜”、“斷斷續(xù)續(xù)”、“仿佛”造句。
附板書(shū)：
月光曲
聽(tīng)到聽(tīng)到聽(tīng)到
走近走進(jìn)飛奔
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