初中物理說課稿怎么寫
“說課”是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展，而【說課稿】則是為進行說課準備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，初中物理說課稿怎么寫？請參考！
初中物理說課稿
《流體的壓強與流速的關系》說課稿
一、教材分析
�。ㄒ唬� 教材地位和作用
本節(jié)課是在學習固體、液體、氣體的壓強的基礎上，使學生對“壓強”的知識有更豐富的解，本節(jié)知識與生活生產(chǎn)和科學技術聯(lián)系密切，能使學生保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學探索的興趣，產(chǎn)生將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，從而體現(xiàn)“從生活走向物理、從物理走向社會”的課程理念。
�。ǘ┙虒W目標的制定
1．知識與技能：知道流體的壓強與流速的關系，并能解釋生活中的相關現(xiàn)象。
2．過程與方法：讓學生經(jīng)歷知識被發(fā)現(xiàn)的過程，學會從簡單的物理現(xiàn)象中歸納出物理規(guī)律，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、歸納等學習方法和科學的思維觀。
3．情感態(tài)度與價值觀：增長學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，體會科學技術的力量，關注科技的兩面性，加強安全教育。
�。ㄈ┙虒W重點、難點的確定
從教材的安排及教學目標的要求上看，理解流體的壓強與流速的關系，應是本節(jié)課的重點。因該知識在日常生活生產(chǎn)中有較廣泛的應用，且較為抽象，所以教材中有關它的應用──機翼升力產(chǎn)生的原因是本節(jié)的難點。
二、學情分析
初中生的思維正處在形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過渡期。他們的思維以形象思維為主，對直觀現(xiàn)象比較感興趣，喜歡動手，但欠缺對問題深入的思考及理性的研究。因此本節(jié)課主要采用從直觀現(xiàn)象入手，通過探究活動，讓學生親歷探究過程，降低學生學習難度。
三、教法與學法
教法：這節(jié)課綜合采用合作探究、討論交流、比較歸納并輔以多媒體等多種教學方法，注重創(chuàng)設情境，倡導合作探究和自主學習，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，提高課堂效率，充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的原則。
學法：把學生置身于大量的物理情景之中，引導他們學會發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題，提高應用知識的能力。問題意識是學生探究、學習的原動力，學生學習的過程從某種意義上說，就是產(chǎn)生問題、認識問題和解決問題的過程。
四、教學過程設計
�。ㄒ唬┣榫耙�
1、秋天樹葉散落在馬路邊上，當一輛高速行駛的汽車駛過路面時，樹葉將（ ）（從路邊飛向路兩旁 / 從路旁飛向汽車 ）
2、為什么我國海軍艦艇赴亞丁灣護航時，護航編隊一般采用前后護航形式，而不采用“并排”護航？
3、幾十噸甚至上百噸重的飛機為什么能騰空而起，在空中飛行呢？
（二）展示學習目標
�。ㄈ┬抡n教學
1．流體概念的教學
直接引出流體的概念──有流動性的氣體、液體統(tǒng)稱為流體。
2．流體壓強與流速的關系的教學
先由液體和氣體靜止時內(nèi)部壓強的特點輕松過渡到液體和氣體流動時的壓強。再利用簡單的小實驗“吹紙條”為猜想提供事實依據(jù)。最后利用三個小實驗驗證猜想。
實驗探究1：對著兩張自然下垂平行拿著的紙向中間吹氣，看見什么現(xiàn)象？
實驗探究2：將一枚輕鋁質(zhì)硬幣放在離桌邊3cm～5cm處，在硬幣前10cm處用直尺或鋼筆架高約2cm,使嘴巴靠在桌邊，沿著與桌面平行的方向吹氣（不準吹硬幣）。看硬幣會如何運動？
實驗探究3：將事先準備好的兩個乒乓球，放入臉盆內(nèi)，然后用礦泉水瓶當水管向球中間的水域沖水，兩球如何運動？
先探究氣體，再探究液體。探究完“氣體流動時壓強與流速的關系”后，先回頭分析“吹紙條看到的現(xiàn)象”，以驗證猜想，然后再進行液體流動時壓強的探究。實驗完成后，教師對同學們的表現(xiàn)給予肯定。
此時，本節(jié)課的重點知識內(nèi)容基本解決，而且課前設下的懸疑也已撥云見日，即將被揭開。
然后回到課前提出的幾個問題，并引出飛機升力產(chǎn)生的原因，引導學生利用所學的知識進行現(xiàn)場模擬，自己選擇器材,自己設計實驗，自己進行分析，找到飛機能夠在天空飛行的奧秘。
在模擬實驗過程中，同學們設計出很多合理的方法，請看視頻（視頻展示）。通過這些實驗，把復雜問題簡單化，把抽象問題直觀化，利于同學們成功找到產(chǎn)生現(xiàn)象的根本原因，并感嘆人類的不遵循自然的規(guī)律必遭大自然的懲罰。并知道不能跨越安全線，不能靠近高速行駛的列車，不能讓兩船并列行使，由此潛意識地對學生進行安全教育，增強安全意識。
另外，我把“危害”放前，“應用”置后，有兩個用意：一是為課前的懸疑服務，為解決這個懸疑，必須把兩個事故放在前面，以迎合學生們急以解決疑問的好奇心理，提高課堂效率。二是符合人類認識大自然，戰(zhàn)勝大自然，利用大自然的科學發(fā)展的真實歷程。 教學過程中以“提出問題──建立事實──形成假說──設計實驗──實驗驗證──得出結(jié)論──實踐應用”為主線的思維程序讓學生自主探究，利于培養(yǎng)學生思維能力和應用知識解決實際問題的能力。
這樣第一個設疑已經(jīng)解決，再創(chuàng)設下一個懸疑。
3．飛機的升力的教學
�。�1）比一比，誰是大力士？
首先引導學生做一個游戲性的競賽，漏斗口朝上，放入乒乓球，從下方使勁吹氣，看誰能把乒乓球吹出去。其結(jié)果肯定是吹不起來，然后再口朝下的吹。同學們會發(fā)現(xiàn)還是吹不下來，但不吹的時候反而卻掉下來。
這個活動把課堂推入一個小高潮。
選用這個學生活動的目的：一是為學以致用，用學過的知識解釋身邊的現(xiàn)象，對知識加以鞏固深化；二是體會身邊的物理給我們帶來的無窮樂趣，增加學生繼續(xù)學習的興趣和欲望；三是為飛機升力的教學埋下伏筆，承上啟下。
然后欣賞飛鳥與飛機的視頻，再次設疑：向下吹乒乓球時，由于乒乓球受到向上的壓力差克服自身重力而沒有掉下來，“小鳥和飛機為什么也能在空中飛翔而不掉下來呢？”。
�。�2）飛機的升力
首先讓學生回顧視頻中飛機起飛的情景，并提問：飛機起飛之前為什么要在長長的跑道上加速？
然后進行現(xiàn)場模擬。先把長方體機翼的飛機放在跑道上，用電扇使空氣相對飛機發(fā)生相對運動，通過檔位的控制以改變空氣流動的速度模擬飛機的加速，結(jié)果飛不起來。此時可
不失時機地進行情感價值觀教育：科學的創(chuàng)新和發(fā)展是曲折的、艱辛的、嚴謹?shù)�，是需要失敗的。再把流線型機翼的飛機放在跑道上，結(jié)果飛起來。通過兩架飛機的對比實驗，讓學生真實直觀的認識到上凸下平的機翼形狀是飛機飛起來的關鍵。這是一次實驗的對比，一次科學的跨越，一次思維的碰撞，一次火花的迸發(fā)，引發(fā)學生產(chǎn)生思維沖突，從而激發(fā)學生的求知欲望和探究欲望，將課堂帶入另一個高潮。
�、圻@種形狀機翼的飛機為什么就能飛起來呢？而要解決這個問題，首先還得解決機翼上下空氣流速大小的問題，怎樣讓這些看不見摸不著的空氣的流動非常形象地展現(xiàn)在同學眼前呢？只有靠課件。
在突破難點知識的過程中，還原人們認識發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的歷程和科學探究的曲折道路，使教材變得更加立體生動，使學生的學習過程更加豐富有趣。學生在興趣盎然中親歷探究，在動手動腦中形成知識，在應用知識中享受快樂，切身感受物理學科學習的特點，課堂教學的功能得到進一步深化。
4．知識的.應用
有關這一知識的應用我又選擇三個素材：汽車尾翼板、噴霧器，實際上是利用情景設疑讓學生猜想，讓學生的思維產(chǎn)生沖突，增加學生學習的興趣，感嘆大自然的神奇。汽車尾翼板又都是對飛機機翼倒置的應用，具有相似性。噴霧器的原理，讓學生品嘗物理的魅力和神奇，對知識進行拓展延伸，以滿足學生的欲望。
素材是課堂的靈魂，只有好的素材，才能吸引學生的眼球，激發(fā)學生學習的興趣，啟發(fā)學生思維的靈感。在本節(jié)課中采用大量的情景，利用情境引入、情景設疑、情境探究、情境觀察、情境分析和情境應用等環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，既體現(xiàn)出知識的呈現(xiàn)規(guī)律，又符合學生思維發(fā)展特點，激發(fā)學習興趣和探究欲望，為學生創(chuàng)設可以觸摸的學習研究情景，使學生有身臨其境的感覺，拓展思維空間，體現(xiàn)出情景教學的在物理教學中的重要作用。也正體現(xiàn)“從生活走向物理、從物理走向社會”的課程理念。
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與以往不同的是，采取一種誘惑式的方式。因為到此為止，這節(jié)課的內(nèi)容已基本完成，但學生的思維已經(jīng)有所疲乏和倦怠，利用同學們想解香蕉球產(chǎn)生的欲望激勵同學們必須達到老師的要求──回答“你這節(jié)課的收獲是什么”。通過對知識進行重現(xiàn)，讓學生明確本節(jié)所學的主要知識，給新知識的授課畫上一個圓滿的句號。
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通過進一步習題的練習，達到鞏固知識，檢測學生掌握知識情況，及時進行反饋。并要求同學們在辨析中靈活運用學科知識解決問題，培養(yǎng)學生的辨析能力。讓學生感到物理無處不在，讓自然的神奇帶給學生無盡的探究欲望！
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這些習題的設置有助于把興趣延伸到課外，并通過課外的拓展實踐，促進技能的遷移創(chuàng)新。
�。ò耍┙虒W反思
本節(jié)內(nèi)容是在學習液體壓強和氣體壓強知識的基礎上，解液體壓強、氣體壓強與流速的關系，它是第一單元的結(jié)束，也是液體壓強和氣體壓強在實際生產(chǎn)生活中的應用。
教材內(nèi)容分為兩大部分：實驗探究流體壓強與流速的關系、飛機的升力是如何產(chǎn)生的。 通過“想想做做”引入課題，經(jīng)過探究實驗得到流體壓強與流速的關系，再利用手工制作的飛機機翼模型探究飛機的升力是如何產(chǎn)生的，也就是結(jié)論在生活中的應用。
可以采用比賽的方法進行“想想做做”中的活動，教師也要參與其中，并為學生提供成功的演示，激發(fā)學生興趣。幫助學生分析現(xiàn)象，引出探究的問題。
實驗探究較簡單，可為學生提供充足的隨手而來的器材，完全放手給學生。在學生得到 氣體壓強與流速的關系后，通過演示，將結(jié)論延伸到液體中，從而認識到氣體和液體共有的 規(guī)律�，F(xiàn)實生活中的相關現(xiàn)象和應用，學生可能想不到，可以練習的形式給出，讓學生去分 析。飛機升力的獲得也是探究實驗結(jié)論的應用。機翼模型的制作可留作課下作業(yè)，制作竹蜻蜓或飛去來器，學生更感興趣。流體壓強與流速關系在球類運動中應用廣泛，如果時間充 足，學生接受能力較高的話可作適當解釋。
教學過程力求氣氛寬松，師生交互活動融洽，讓學生通過有趣的活動，在“玩”中學到知識。
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