高中影視劇評說說課稿
影視劇評就是電影或電視劇的觀看者，在觀看完電影電視劇節(jié)目以后的所感所想以文字語言、語錄等形式表現(xiàn)出來，發(fā)表的一種評論看法見解等。以下是小編整理的高中影視劇評說說課稿，歡迎大家分享。
我校王老師執(zhí)教的《口語交際》是我們五下教材練習(xí)六的口語交際——《影視劇評說》。教材是這樣表述的:你一定喜歡看電影、電視劇吧？你看過的影視劇中，哪一部給你留下的印象最深刻？幾個同學(xué)在一塊兒談?wù)��？梢栽u評劇中的人物，說說劇情和故事，也可以模仿一下劇中人的精彩臺詞。要留心別的同學(xué)的發(fā)言。
學(xué)生看過的電影、電視很多，如果話題不適當控制、集中，學(xué)生的交流將會非常松散和零碎，因此，我們選擇了學(xué)生比較喜歡和熟悉的電視劇——《家有兒女》來設(shè)計本課的教學(xué)，并把上課的內(nèi)容分成了四個板塊：猜片名；說劇情；評人物；秀臺詞。
在教學(xué)設(shè)計的過程中我們著重就“口語交際的有效性”進行了深入的思考，確定了如下的教學(xué)目標：
1.在教師創(chuàng)設(shè)的口語交際環(huán)境中，學(xué)生積極表達自己的觀點和想法；
2.讓學(xué)生學(xué)會傾聽別人的意見，并發(fā)表自己的看法；
3.學(xué)會復(fù)述影視劇劇情、評價影視劇的人物形象；
4.體會人物角色的語言特點，加以揣摩、練習(xí)。
我們知道，口語交際作為一種有聲的語言，它主要是依靠口語進行雙向或多向信息交流的一種活動。它不僅要訓(xùn)練每個學(xué)生的聽和說的能力，而且要求在口語交流中，培養(yǎng)語言交際能力�？谡Z交際能力也是一種在人與人之間交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事的能力，它不僅僅是語言能力，還是一種做人的能力、交往的能力、做事的能力。于是在本課的教學(xué)設(shè)計中，我們處處努力提高學(xué)生的口語交際能力。為了更有效地提高學(xué)生的口語交際能力，我們從以下幾方面做了精心的設(shè)計。
一、創(chuàng)設(shè)“敢說”的氛圍。
李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展�！痹谡n堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。古代教育家朱熹也說過：教人不見情趣，必不樂學(xué)。由此可見，情境的創(chuàng)設(shè)是何等的重要。
然而，由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚表達的習(xí)慣和膽量，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語言、培養(yǎng)表達能力造成了障礙。因此，我們把創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，讓學(xué)生的嘴巴大膽地張開來，動起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達放在首位。
這節(jié)課，王老師創(chuàng)設(shè)了一個又一個活潑有趣的情境。比如說，課堂伊始，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。我們設(shè)計了讓學(xué)生猜想片名的游戲，即：根據(jù)劇照、關(guān)鍵詞猜片名。這樣設(shè)計就是想在課堂一開始創(chuàng)設(shè)一個輕松有趣的氛圍，消除學(xué)生的緊張心理，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓更多學(xué)生的嘴巴情不自禁地張開，讓更多的學(xué)生自由地表達。從課堂上的實際來看，學(xué)生對影視劇的興趣很濃，知識面很寬，參與率很高，達到了我們的初衷。學(xué)生對感興趣的話題就是肯說、敢說，所以創(chuàng)設(shè)“敢說”的氛圍，尤為重要。
另外，王老師在課堂上不時鼓勵學(xué)生說出自己的心里話。比如，“你是聽得最清楚的，你來說說看？”“誰愿意到前面來講給大家聽聽？”等等�？梢姡脑O(shè)計的語言環(huán)境，同樣啟發(fā)了學(xué)生的思維，為學(xué)生壯了膽，鼓了勁。
二、訓(xùn)練“能說”的能力。
1、豐富內(nèi)容，讓學(xué)生說得實。首先，挖掘影視劇內(nèi)容，給學(xué)生搭建交流平臺，提供交流話題。把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力貫穿于每個環(huán)節(jié)之中。比如，在“說劇情”這部分的教學(xué)中，我們首先安排學(xué)生觀看了一段《家有兒女》的錄像，要求學(xué)生說說劇情內(nèi)容，許多學(xué)生開始表達的時候，只有只言片語，既不完整，又沒有條理。這時，老師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，提醒學(xué)生關(guān)注事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，并有條理地表達出來，學(xué)生一點就通，許多學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，能非常完整地將故事情節(jié)，用自己的語言表達出來。老師沒有就此罷休，又進一步地啟發(fā)學(xué)生，“除了剛才觀看的那個片斷，《家有兒女》中還有哪些故事給你留下深刻的印象？”一石激起千層浪，學(xué)生們的話匣子被打開了，紛紛運用老師剛才指導(dǎo)的方法，暢談了自己印象深刻的片斷，收到了較好的教學(xué)效果。
2、指導(dǎo)精當，讓學(xué)生說得好。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語能力較弱，經(jīng)常會出現(xiàn)說話顛三倒四或漫無邊際的情況。因此，我們安排了學(xué)生評價劇中的人物這個環(huán)節(jié)。一開始，學(xué)生只是零星地、籠統(tǒng)地評價人物的特點，此時，老師進一步地抓住學(xué)生說話的重點，引導(dǎo)學(xué)生說出劇中人物的`特點，包括他的優(yōu)點或不足，并說出依據(jù)，從而達到引導(dǎo)學(xué)生評價劇中人物的目的。
三、培養(yǎng)“會說”的技巧。
會說是在能說的基礎(chǔ)上的更高要求，也是未來社會對人提出的重要課題。培養(yǎng)學(xué)生“會說”的能力和技巧，我們認為在課堂上需要安排這樣的訓(xùn)練。于是，在“秀臺詞”這部分的教學(xué)中，我們首先安排學(xué)生觀看了另一段《家有兒女》的錄像，要求學(xué)生邊仔細看邊用心揣摩他們的語氣特點，并能分角色地讀一讀劇中人物的對話。然后請幾組學(xué)生扮演幾種角色，模仿劇中人物，演一演。并及時提問誰演得最好？好在哪里？學(xué)生的扮演有聲有色，有的甚至還加了動作，惟妙惟肖，似乎把我們帶進了劇情之中。同時，也起到了鍛煉學(xué)生口語表達能力的作用。
王老師上完這節(jié)課后，我們的體會是：
總體而言，對練習(xí)六《口語交際》的把握比較到位，選材比較適合，課堂上應(yīng)對自如，基本完成了教學(xué)目標；
另外我們還有這樣的幾個思考:
第一，學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)仍有待加強。如何引導(dǎo)更多的學(xué)生認真傾聽別人的發(fā)言，并由此發(fā)表自己的看法，而不是機械、被動地接收？如何引導(dǎo)學(xué)生糾正和完善別人的發(fā)言，這方面仍需突破；
第二，口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個聽方與說方雙向互動的過程，不是聽和說的簡單相加，只有交際雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。因此，在“口語交際”教學(xué)中，如何讓學(xué)生在交際時互動起來，師生之間交流起來，而不是我們現(xiàn)在的一次性交流，這也是我們今后努力的方向。
第三，我們平時的口語交際課，還不夠精致，甚至走過場。如何抓住日常教學(xué)中一切可以利用的機會，讓學(xué)生參與交流、表達？這也是我們老師需要思考的問題。這學(xué)期我們一小北校區(qū)整體遷入鹽中，在時間上，需要盡可能跟中學(xué)一致，為此我們在上午一、二節(jié)課前設(shè)計了五分鐘的每日一講，利用這個時間讓學(xué)生圍繞某個話題充分地進行口語交際，從目前試驗下來看，效果遠遠超過了預(yù)期的估計。
總之，口語交際是一項實踐性、應(yīng)用性很強的活動。無論何時，我們都要以滿腔熱情關(guān)愛學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)各種條件、環(huán)境，讓每個學(xué)生在交流中得到鍛煉，獲得提高。
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