文檔格式設(shè)置說課稿

時間：2023-03-12 14:55:08 說課稿我要投稿

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文檔格式設(shè)置說課稿

　　一、說教材（1、地位和作用2、教學(xué)目標(biāo)3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)）

文檔格式設(shè)置說課稿

　　下面我將從教材的地位和作用，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)三個方面來解讀教材。

　　1、教材的地位和作用

　　《設(shè)置文字格式》是學(xué)習(xí)Word軟件中最重要的一個方面，這節(jié)課的內(nèi)容處于文章的修改與打印之間，是經(jīng)過努力之后最終決定能否獲得一篇精美文檔的關(guān)鍵，是對文本錄入之后的藝術(shù)加工，是最能夠培養(yǎng)和體現(xiàn)學(xué)生審美觀點(diǎn)及實(shí)際動手能力的內(nèi)容，通過該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將會帶給學(xué)生非常大的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。本節(jié)是這一內(nèi)容的開篇，它一方面將為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，另一方面也使學(xué)生體會到美化文檔的著手點(diǎn)及基本思路，在教材中處于十分重要的地位。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　在課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容制定了如下教學(xué)目標(biāo)，分三個方面：

　　（一）知識與技能目標(biāo)

　　使學(xué)生了解各種字體、字號、字形和字色以及掌握改變字體、字號、字形和字色的方法；認(rèn)識文字的特殊修飾效果，掌握其設(shè)置方法。

　　（二）過程與方法目標(biāo)

　　<1>在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，也注重能力的培養(yǎng)；

　　<3>在觀察、分析和交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和口頭表達(dá)能力；

　　通過學(xué)生的動手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)探索與創(chuàng)造的快樂；培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　那根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在吃透教材，了解學(xué)生已有知識水平的基礎(chǔ)上呢，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：

　　理解各種字體、字號、字形、字色和特殊效果以及設(shè)置文字格式的具體方法。教學(xué)難點(diǎn)是：

　　合理地對文檔的文字格式進(jìn)行設(shè)置，使之達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一的效果。

　　二、說教法

　　教無定法，教有定規(guī)�！盁o定法”是建立在“有定規(guī)”的基礎(chǔ)之上的。教學(xué)中的方法的選擇主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際確定。

　　1、教法：

　　考慮到老師不能占用太多的課堂時間，所以采用演示法、講解法、指導(dǎo)法、以“任務(wù)驅(qū)動”模式達(dá)到教學(xué)效果。同時，老師在教學(xué)中一定要引申出一些問題讓學(xué)生思考。因?yàn)楦鶕?jù)信息技術(shù)這門學(xué)科的特點(diǎn)，老師所教的知識在一定時間內(nèi)會過時，必須要教會學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門學(xué)科的方法，讓學(xué)生學(xué)會思考和觀察。教師要教給學(xué)生的是學(xué)習(xí)的方法，而不是單純的教授內(nèi)容。（如Word文字格式的設(shè)置的方法是通過格式工具欄，或格式菜單，或右鍵，都是遵循“先選中，后操作”，那其它文字處理軟件呢？可以讓大家課后了解一下，還有哪些文字處理軟件，它們字符格式的設(shè)置的方法又是怎樣的？）

　　三、說學(xué)法

　　1、說學(xué)生

　　首先我們來看一下學(xué)生，他們是初一的學(xué)生，在經(jīng)過前一階段的學(xué)習(xí)，已具備了一定的信息素養(yǎng)，掌握了信息技術(shù)的一些基礎(chǔ)知識和基本技能，這一節(jié)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)新內(nèi)容，也是對前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個檢驗(yàn)。

　　2、說學(xué)法

　　學(xué)法：從學(xué)生上機(jī)時間占課時的70%出發(fā)，采用練習(xí)法、觀察法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法等，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，老師負(fù)責(zé)組織教學(xué)、檢查總體、指導(dǎo)個別，這樣調(diào)動課堂氣氛，形成競爭氛圍，激發(fā)了學(xué)生的熱情和對電腦的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

　　四、說教學(xué)過程（分成三個步驟：1、情境導(dǎo)入 2、講授新課 3、評價小結(jié)）

　　依據(jù)新課改教學(xué)理論，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我采用“情景導(dǎo)入，講授新課，評價小結(jié)”三個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　展示三幅內(nèi)容完全一致的word文檔。第一篇沒有經(jīng)過修飾，第二篇經(jīng)過適當(dāng)修飾，第三篇修飾過當(dāng)。讓學(xué)生說一說更喜歡哪一篇，為什么。

　　讓學(xué)生觀察、分析三幅文檔并說出自己的觀點(diǎn)。通過比較，讓學(xué)生體會出對文檔進(jìn)行修飾是必要的，但應(yīng)該合理的進(jìn)行修飾。這一環(huán)節(jié)同樣也體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合。 2、觀察分析引出新知

　　只保留前兩篇文檔，請學(xué)生仔細(xì)觀察，說出它們的主要區(qū)別。

　　學(xué)生回答后教師歸納總結(jié)出二者主要區(qū)別在文字格式方面，引出本節(jié)新知。就文字格式的基本設(shè)置（字體、字號、字形等）請同學(xué)們參考課本首先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后請一位同學(xué)上臺演示（將文章的題目設(shè)置為黑體、二號字，并一邊操作一邊說）。

　　教師就操作要點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)（如先選中后操作的原則）。

　　引導(dǎo)同學(xué)們思考除了以上這位同學(xué)的做法之外，誰還有其它的方法，也可以實(shí)現(xiàn)同樣的效果。從而在這里總結(jié)出設(shè)置文字格式的三種方法（通過格式工具欄，或格式菜單，或右鍵），講解這三種方法，并告訴同學(xué)們做任何一件事情都有不同的方式方法，對文字修飾也是一樣。

　　通過兩篇word文檔的對比讓學(xué)生明確文章修飾的主要思路：可先從文字格式入手進(jìn)行修飾和美化。

　　3、在講解新知時，同時讓學(xué)生進(jìn)行動手操作運(yùn)用知識。 [出示任務(wù)一：做一做]

　　讓學(xué)生對一篇文檔的文字格式進(jìn)行簡單的修飾（將文章的第一段設(shè)置為宋體、四號字，文章的作者設(shè)置為藍(lán)色、傾斜）。

　　教師巡視指導(dǎo)，積極參與學(xué)生的交流。

　　在學(xué)生完成任務(wù)一的基礎(chǔ)上，對他們提出更高的要求： [出示任務(wù)二：試一試] 把標(biāo)題設(shè)成空心文字。（讓學(xué)生自主探究這一個知識點(diǎn)）

　　教師巡視指導(dǎo)，積極參與學(xué)生的交流，要特別關(guān)注基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，對他們進(jìn)行個別輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)這門課的信心。

　　學(xué)生完成操作之后，請同學(xué)演示文字特殊效果的設(shè)置方法。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。 [出示任務(wù)三：說一說] 出示一個電腦小報，讓學(xué)生說出小報應(yīng)用了什么修飾方式。然后讓學(xué)生學(xué)著做。

　　以上任務(wù)是一個綜合性任務(wù)，融合了前面所學(xué)的知識點(diǎn)，任務(wù)的設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生水平的實(shí)際差異，采用分層教學(xué)的方法：

　　教師巡視指導(dǎo)，積極參與學(xué)生的交流并鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行交流。<1>學(xué)生動手操作完成任務(wù)一，并和其他同學(xué)進(jìn)行交流與展示。

　　學(xué)生演示，其他同學(xué)注意觀察。

　　<3>學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的知識進(jìn)行操作任務(wù)三。（基礎(chǔ)好的同學(xué)可以幫助其他同學(xué)）

　　通過學(xué)生的動手操作來鞏固所學(xué)新知，并對文字格式的基本修飾有一個理性的認(rèn)識。

　　目的：新課程倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)模式，信息技術(shù)課也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這里讓學(xué)生帶著具體的任務(wù)去學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

　　在學(xué)生操作時，教師應(yīng)以平等的身份參與進(jìn)來，不僅能拉近師生間的距離，也便于及時解決學(xué)生在活動中遇到的問題。檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果。

　　綜合性任務(wù)的設(shè)置目的是進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知；分層教學(xué)的目的是為了滿足不同知識水平同學(xué)的學(xué)習(xí)需求。

　　4、對于學(xué)生的作品及時評價

　　教師演示部分學(xué)生的作品，請學(xué)生發(fā)言介紹自已的作品。請其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。教師給予點(diǎn)評，對學(xué)生的“亮點(diǎn)”要給予充分表揚(yáng)，對不當(dāng)之處要及時糾正。此環(huán)節(jié)較為開放，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，拓展學(xué)生的思維。通過學(xué)生自評、互評以及教師點(diǎn)評，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的審美情趣。

　　5、歸納小結(jié) [提問]

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？請談一談你的體會和收獲。

　　學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。

　　師生共同小結(jié)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，構(gòu)建完整的知識體系。 6、課外拓展 [課件出示]

　　文字格式的修飾使得我們的文檔更加美觀了，但似乎還缺點(diǎn)什么。（引導(dǎo)學(xué)生觀察其在段落設(shè)置上的缺陷）

　　學(xué)生觀察、分析、交流。

　　課外拓展讓學(xué)生帶著更高層次的問題離開課堂，同時也為下一節(jié)的“段落設(shè)置”埋下伏筆。

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