小學音樂月圓曲說課稿
說課是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，小編精心為你整理了小學音樂月圓曲說課稿，希望對你有所借鑒作用喲。
我說課的內(nèi)容是人教版六年級上冊第26課《月光曲》的第一課時。我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程和板書這幾個方面進行說課。
一、說教材
《月光曲》是人教版六年級上冊第八單元的第二篇課文。這個單元的主題是“感受藝術(shù)的魅力”。這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。
二、說學情
情感體會方面，學生通過《伯牙絕弦》的學習，初步體會到了音樂藝術(shù)的魅力，但對音樂藝術(shù)感受尚淺。內(nèi)容理解方面，學生有一定的概括理解能力，但提取信息，抓取重點，有效質(zhì)疑方面仍有欠缺，在本課學習中可側(cè)重于信息提取及質(zhì)疑解疑的訓練。
三、說教學目標
根據(jù)學情和教學課時，將教學目標細致化，明確化才能更有針對性地達到教學目的，所以我設計的.課時教學目標如下：
1、知識目標：會寫本課8個生字，結(jié)合課文理解生詞“幽靜、純熟、清幽、陶醉、蘇醒、霎時間、微波粼粼”的意思。
2、能力目標：提取信息，質(zhì)疑解疑，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。掌握以關(guān)鍵句解疑的學習方法。
3、情感目標：通過體會分析，了解盲姑娘對音樂的熱愛及貝多芬為窮兄妹彈琴的心境。
四、說教學重難點
教學重難點凸顯，有針對性地突破，是保證課堂有效教學的關(guān)鍵，所以我設計教學重難點如下：
教學重點：
了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及貝多芬情感的變化。掌握以關(guān)鍵句解疑的學習方法。
教學難點：
通過體會分析，了解盲姑娘對音樂的熱愛及貝多芬為窮兄妹彈琴的心境。
五、說教法學法
教材是知識的載體，是教師的教與學生的學的中介物，它對教學起著指導作用。在設計過程中不僅著重考慮如何引導學生積極主動參與，并且更重要的是考慮如何讓學生在參與上耗費精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學生的思維參與度，提高學生“學會學習”的能力。結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，根據(jù)新課標對高年級閱讀能力的要求，我采用了討論法、信息提取法，質(zhì)疑解疑法進行教學。
學法方面，“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。主要采用的是自主學習法、探究學習法、合作學習法進行學習。
六、說教學過程
美國心理學家斯金納程序教學理論的基本原則闡述，把要學習的知識按照其學科的內(nèi)在邏輯分解為若干部分，使學習由淺入深，在學習過程中及時給予反饋和強化，以達到最終的教育目的。斯金納認為程序教學的關(guān)鍵是程序的制定，他提出了制定程序的五個原則：小步子，自定步調(diào)，積極反應，及時強化（反饋），低錯誤率。因此我的第一課時教學過程設計如下：
1、導入新課
（1）出示課題，提取信息。（直觀信息，如這是一首曲子，表現(xiàn)的主題是月光。隱藏信息，這首曲子是貝多芬所作。）
�。�2）結(jié)合課后資料袋，補充介紹貝多芬。
2、結(jié)合文意理解本課生詞。（解詞能力訓練及學生語言表達習慣培養(yǎng)。）理論依據(jù)：于永正先生五重教學法中重習慣，激發(fā)起學生的興趣，養(yǎng)成良好的習慣，是教學的最大成功。包括兩點：一是學習習慣，二是運用語言的習慣。
3、整體把握課文主要內(nèi)容，說說課文講了一件什么事情？
4、自由讀第1自然段，思考：從這一段中，你知道了什么？（信息提取，課題信息提取的延
伸與運用。）
5、快速瀏覽課文第2至10自然段。讀了這一段說一說你有哪些疑問？（質(zhì)疑能力的訓練，從課文內(nèi)容及作者寫作手法等方面質(zhì)疑，以抓取文章重點。）理論依據(jù)：新課標中對高年級閱讀提出，“學習瀏覽，能根據(jù)需要收集相關(guān)材料”，“有自己的見解，能領悟作者的一些表達方法”。
6、回答第一個問題“貝多芬為什么給盲姑娘彈琴？”，探討解疑方法。（找出關(guān)鍵語句，細化質(zhì)疑，分析體會，整理歸總。）
7、出示“解疑過程表格”，引導學生小組合作，學以致用，按方法解疑。理論依據(jù)：（1）于永正先生五重教學法中重遷移，在教學中，要邊學邊用。美國著名的教育家特而福特提出了一個口號叫"為遷移而教"；孔子兩千多年前就提出了"學而時習之"和"舉一隅而以三隅反"的理論，強調(diào)的也是一個"用"字。學了不用，或者不會用，知識就成了死的了。（2）就是把學習的權(quán)利交給學生，在老師的指導下自己讀書，自己去領會。它是對繁瑣分析、先生講學生聽、一問到底的教學狀況的否定。它的指導思想是尊重學生的主人公地位，尊重學習語文的規(guī)律。
8、回顧本課所學內(nèi)容，明確學習內(nèi)容，加深印象。
七、說板書
板書是教學過程中一個有力的輔助，清晰明確的板書有助于學生充分理解掌握文章主要內(nèi)容。
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