《地圖》說課稿

　　導(dǎo)語：本節(jié)既是地球和地球儀內(nèi)容的延伸，同時也是下面學(xué)習(xí)“地形圖的判讀”的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，本節(jié)是教材的重點。關(guān)于《地圖》說課稿，下面是小編給大家整理的相關(guān)內(nèi)容，希望能給你帶來幫助!

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、各位老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是：人教版《地理》七年級（上冊）第一章第三節(jié)的內(nèi)容：地圖的基本要素。

　　我說課的流程是：1、教學(xué)理念；2、教材分析；3、學(xué)情分析；4、教法學(xué)法；5、教學(xué)過程；6、板書設(shè)計；7、達標(biāo)反饋。

　　根據(jù)地理新課標(biāo)倡導(dǎo)的新理念，要求教育應(yīng)由知識本位的應(yīng)試教育向知識、能力并重的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化；教學(xué)主陣地由課內(nèi)到課內(nèi)外結(jié)合的轉(zhuǎn)化；由教師主導(dǎo)學(xué)生主體到師生雙主體的轉(zhuǎn)化，由教學(xué)手段教學(xué)方法的單一性到科學(xué)性、多樣性、開放性、探究性轉(zhuǎn)化。我設(shè)計的教學(xué)理念為：

　　一、教學(xué)理念

　　教學(xué)中，以生活為引領(lǐng)，以活動為載體，在師生、生生的交流、碰撞中生成動態(tài)的知識，在潛移默化中對學(xué)生進行知識教育，并滲透情感思想的教育。建構(gòu)了“誘導(dǎo)興趣——引起關(guān)注——合作探究——內(nèi)化知識——指導(dǎo)實踐”的基本模式。從心理學(xué)的角度講符合學(xué)生由生活到知識，由淺入深的認知過程。

　　教材是教學(xué)的依據(jù)和靈魂，要設(shè)計本堂課的教學(xué)，首先應(yīng)對本節(jié)的教材了如指掌。下面我就本堂課的教材進行分析：

　　二、 教材分析

　　（一）地位與作用

　　《地圖》是人教版《地理》七年級（上）第一章第三節(jié)的內(nèi)容。地圖是地理學(xué)習(xí)的第二語言，它既是教材的有機組成部分，也是地理學(xué)習(xí)的最經(jīng)常、最重要的工具。掌握地圖知識，學(xué)會使用地圖，是以后學(xué)習(xí)地理所必需的預(yù)備知識和技能，也是學(xué)生以后參加社會工作所應(yīng)具備的文化節(jié)素質(zhì)之一。

　　從教材結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)既是地球和地球儀內(nèi)容的延伸，同時也是下面學(xué)習(xí)“地形圖的判讀”的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，本節(jié)是教材的重點。

　�。ǘ�）教學(xué)內(nèi)容

　　本課教學(xué)內(nèi)容著重闡述地圖的三要素—比例尺、方向、圖例和注記。對于方向和比例尺，小學(xué)數(shù)學(xué)教材有相應(yīng)的章節(jié)講解，學(xué)生已掌握了一些基本的判斷與計算；對于地圖的語言—圖例和注記，一般來說，學(xué)生在平時與地圖都有接觸。所以本節(jié)教學(xué)不應(yīng)做過多的重復(fù)講解，而是回顧、練習(xí)、歸納與提高，幫助學(xué)生較為系統(tǒng)地了解地圖三要素。 根據(jù)新課標(biāo)的理念，本堂課的內(nèi)容，我確定的三維電教學(xué)目標(biāo)為：

　�。ㄈ�）教學(xué)目標(biāo)

　　1、情感、態(tài)度與價值目標(biāo)

　　領(lǐng)會并掌握學(xué)習(xí)的重要性，明確掌握地圖知識和技能，是今后建設(shè)祖國所應(yīng)具備的文化素質(zhì)之一。

　　2、能力目標(biāo)：

　�、僭诘貓D上量算兩地間的距離，并根據(jù)比例尺換算成實地距離。

　　②能夠在地圖上依據(jù)經(jīng)緯線或指向標(biāo)等確定方向。

　�、凼煜こＳ脠D例和注記。

　　3、知識目標(biāo)：

　　①初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記等基礎(chǔ)知識。

　�、趯W(xué)會運用比例尺計算圖上兩地間距離，以及在地圖上辨別方向。

　　根據(jù)初一學(xué)生年齡小、空間概念不強計算能力不高的特點和本堂課的內(nèi)容，我認為本課的重、難點是：

　�。ㄋ模┙滩牡闹攸c、難點

　　1、重點：

　�、俦壤�尺的計算和表示方法；

　�、谠诮�(jīng)緯網(wǎng)地圖和指向標(biāo)地圖上辨別方向。

　　2、難點：

　�、俦壤�尺大小的辨別及其與地圖內(nèi)容詳略的關(guān)系。

　�、谠诮�(jīng)緯網(wǎng)地圖上辨別方向。

　　在素質(zhì)教育的今天，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么我們面對的學(xué)生情況如何呢？

　　三、 學(xué)情分析：

　　我認為，現(xiàn)在初一學(xué)生年齡小,空間概念不強,有些學(xué)生在地圖符號的認知和空間關(guān)系的建立方面仍然存在一定難度,教師需要創(chuàng)設(shè)多種情境,結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗進行教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和空間想象能力，以增強他們學(xué)習(xí)的興趣,加速他們的社會化進程。

　　四、教法、學(xué)法

　　建構(gòu)主義教學(xué)觀認為，學(xué)習(xí)過程并不是教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生在特定的情境中通過相互合作、探究而建構(gòu)形成的。它認為有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者參與目標(biāo)或子目標(biāo)的提出或確立；有效的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的主動建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時間以及空間上保障；有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習(xí)者對自己以及他人學(xué)習(xí)的反思；有效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗與情感。所以本堂課的教法主要有情景體驗法、討論教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法；具體教學(xué)手段為：多媒體輔助教學(xué)。 通過師生互動、生生合作的方式，最終達到新課標(biāo)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。具體教學(xué)手段為：多媒體輔助教學(xué)。

　　五、教學(xué)過程分析

　　分成兩大部分：課前準(zhǔn)備和授課環(huán)節(jié)

　　課前準(zhǔn)備：1.師生共同收集各種地圖；2.每位學(xué)生發(fā)給一張練習(xí)題，附永川城區(qū)平面圖。設(shè)計意圖：通過課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生先一步感知地圖，在收集的過程中既獲得了知識，也體驗了成功的快樂，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的興趣。

　　授課環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：

　　課件展示：某日，你和同學(xué)正在學(xué)校（文理附中）門口玩耍，一位司機（外地人）路過問到永川火車站怎么走，你支吾了半天也沒說明白，此時你最需要一張……（地圖）

　　隨后展示一張永川城區(qū)平面圖設(shè)計意圖：這是學(xué)生身邊的地圖，既體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“教學(xué)主陣地由課內(nèi)向課內(nèi)外結(jié)合的轉(zhuǎn)化”，也能很好的聯(lián)系學(xué)生的生活實際，更能及時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達到激趣的目的。

　�。ǘ�）巧設(shè)問題、突出重點

　　有了地圖，這個外地人又遇到問題了------可是我看不懂！

　�、倩疖囌镜奈恢迷谀膬�？②我該向哪個方向走？③還有多遠��？

　　意圖：激發(fā)學(xué)生的好奇心，繼續(xù)探究下去！而且外地人提出的三個問題正是本堂課要解

　　決的“地圖的三要素”，隨后就以這三個問題為線索，由淺入深、環(huán)環(huán)相扣地講解，既條理清晰又引人入勝。

　�。ㄈ�）分析問題、突破難點

　　問題一：火車站的位置在哪兒？------圖例 . 由于這部分的內(nèi)容比較簡單，因此主要以學(xué)生記憶為主，于是我設(shè)計了一個“比一比，記一記”的小組之間比賽記圖例的活動。既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的互助合作能力和集體榮譽感！學(xué)生記憶時，教師引導(dǎo)同學(xué)們要注意到圖例間的細微差別，如洲界與國界，使同學(xué)們在短時間里能迅速學(xué)會看圖例及注記等。

　　課件展示：逐張出示“一些常用的圖例”圖片，讓學(xué)生在初步熟悉的前提下進行認識圖例的競賽活動。（師生互動） 問題二:我該向哪個方向走？-----方向

　　地圖上方向的辨別，特別是在經(jīng)緯地圖和指向標(biāo)地圖辨別方向既是本節(jié)課的重點又是難點，為了更好突出重點、突破難點，這部分的教學(xué)仍然以學(xué)生讀圖活動為主，配上練習(xí)，練習(xí)→講解→掌握→再練習(xí)鞏固，以求學(xué)生能在“練”中理解，能在“練”中學(xué)會辯方向。 在學(xué)習(xí)的過程中，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律：由易→難，由淺→深，由普通→特別，因此地圖上方向的辨別也從一般開始：

　　1、出示一幅《文理附中校內(nèi)平面圖》

　　一般情況下，地圖上方向的辨別：“上北下南，左西右東”， 練習(xí)。

　　2、出示同一幅地圖，加上指向標(biāo)，引導(dǎo)同學(xué)們注意觀察它們間的差別，指出指向標(biāo)所指的方向為北方，還是同樣的問題請同學(xué)們再做一遍。

　　教師可適時引導(dǎo)解題方法：利用指向標(biāo)平移法

　　你掌握了嗎？再來練一練：

　　問：你現(xiàn)在能為這個外地人指明方向了嗎？

　　3、 展示經(jīng)緯網(wǎng)

　　提問：

　　（1）經(jīng)線指示什么方向，緯線指示什么方向？AB指示 方向，AC指示 方向；

　�。�2）再下一步下一步深入到：同一條經(jīng)線或同一條緯線上的兩點方向應(yīng)該怎么辨別？ 圖上B在A的 方向，C在A的 方向。

　�。�3）最后提出：假如這兩點既不在同一條經(jīng)線上又不在同一條緯線上，如A和D，那又該如何確定這兩點之間的相對位置呢？D在B___方向

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)a、b，分解經(jīng)緯線即B在D的北方、西方，綜合得出B在D西北方向來解題。

　　練習(xí)運用：

　　完成練習(xí)后，啟發(fā)、幫助學(xué)生總結(jié)歸納，在不同類型地圖上方向的辨別：

　　一般地圖：面對地圖，“上北下南，左西右東”

　　有指向標(biāo)地圖：指向標(biāo)箭頭指向北方

　　經(jīng)緯網(wǎng)地圖：經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向

　　問題三：還有多遠——幫助這個外地人量算文理附中到火車站的距離。（比例尺） 知識回顧：回顧小學(xué)階段學(xué)習(xí)與“比例尺”相關(guān)的知識。

　　學(xué)生讀圖：老師課前發(fā)的永川城區(qū)平面圖。

　　小組討論：①如何量算地圖上兩點之間的實地距離？

　　②在永川城區(qū)地圖上，從文理附中到火車站的圖上直線距離是多長？實地距離又是多長？如何利用圖上給出的條件計算出來？

　�、鄹鶕�(jù)你們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，地圖上的比例尺有什么表示方式？試在你準(zhǔn)備的地圖上找出這幾種表示方式。

　　教師在學(xué)生回答時做一些適當(dāng)補充，師生共同小結(jié)出比例尺的.概念、計算公式，并用表格列出比例尺的幾種表示方法：

　　1、公式：比例尺=圖上距離÷實際距離 由此推理出： 實際距離=圖上距離÷比例尺。

　　2、比例尺的三種表示方法及互相轉(zhuǎn)換；（先讓學(xué)生回憶，再試著在地圖冊上找出這幾種表示方式。）教師在學(xué)生回答時做一些適當(dāng)?shù)难a充，師生共同小結(jié)出比例尺的概念、計算公式，并用表格列出比例尺的幾種表示方法：

　　學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、直覺思維和觀察能力。體現(xiàn)了合作探究的教學(xué)理念。

　　再及時通過練習(xí)來鞏固這部分的知識：

　　1、在地圖上量得甲、乙兩地的圖上距離為3厘米，而兩地的實地距離為60千米，則這幅圖的比例尺是（ ）

　　A 1：2000 B 1：200000 C 1：2000000 D 1：20000

　　2、下列比例尺中最大的是（ ）

　　A 1/2000000 B 圖上1厘米代表實地距離200千米 C 公里

　　3、算出外地人由文理附中到火車站的實地距離？

　　然后，同學(xué)們讀圖教材32頁，圖1.37中國地圖和1.38北京地圖，根據(jù)表格列出的項目比較這兩幅地圖：

　�。�1） 比例尺的大�。唬�2）表示范圍的大��；（3）表示內(nèi)容的詳略。

　　從而得出A。比例尺大小的判別與地圖內(nèi)容詳略、范圍大小的關(guān)系：

　　分母小—比值大—比例尺大；

　　分母大—比值小—比例尺小。

　　B．圖幅相同：比例尺大—范圍小—內(nèi)容詳細； 比例尺小—范圍大—內(nèi)容簡略。

　　以上教學(xué)通過用直觀、形象的地圖來比較，不僅僅易于年齡小、空間觀念不強的初一學(xué)生接受，他們還能體驗到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成功的喜悅，大大提高他們學(xué)習(xí)地理的興趣。

　　六、板書設(shè)計：

　　板書是為了歸納整合知識，理清學(xué)生思路，宏觀把握本課知識的結(jié)構(gòu)，我的板書設(shè)計如下：

　　地圖三要素

　　1、比例尺

　　概念：表示圖上距離比實地距離縮小的程度

　　公式：比例尺=圖上距離÷實際距離

　　表達方式 線段式：如

　　數(shù)字式：如1：4000000

　　文字式： 如圖上1厘米代表實地距離40千米

　　大小 比較：分母小→比值大→比例尺大，分母大→比值小→比例小

　　圖幅相同：比例尺大→范圍小→內(nèi)容詳細；

　　比例尺小→范圍大→內(nèi)容簡略

　　2、方向

　　一般地圖：面對地圖，“上北下南，左西右東”

　　有指向標(biāo)地圖：指向標(biāo)箭頭指向北方

　　經(jīng)緯網(wǎng)地圖：經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向

　　3、圖例 符號 文字 數(shù)字

　　通過學(xué)生自己歸納理清思路，這非常重要，因為多媒體教學(xué)存在一個弊端，知識顯得散亂，如不及時地歸納總結(jié)，學(xué)生根本不知道這堂課的重點。

　　七、小試牛刀、達標(biāo)反饋

　　在美國華盛頓兒童博物館有一句醒目的名言：我聽過了就忘記了；我看見了就記住了；我做過了就理解了。它充分說明了動手、動腦的價值。在地理教學(xué)中，教師可以大膽放開手腳，組織學(xué)生課堂活動討論、小結(jié)，教師可以設(shè)計一些課堂小測驗，及時了解學(xué)生掌握知識的情況、發(fā)現(xiàn)問題并馬上解決問題，師生共同反思，為更好地學(xué)好下一堂課做好準(zhǔn)備。

　　你會讀圖了嗎？運用你學(xué)會的知識和技能，解答下列各題

　　1.在地圖上量得甲、乙兩地的圖上距離為6厘米，而兩地的實地距離為120千米，則這幅圖的比例尺是 （ ）

　　A.1：20 B. 1：200000 C.1：2000000 D. 1：20000

　　2.下列比例尺中，最大的是 （ ）

　　A.1/5000000

　　B.圖上1厘米代表實地距離500千米

　　3.如圖， 點a（0°，20°W），點b（20°N，20°E），a在b的方向是 （ ）

　　A.東南 B.西南

　　C.西北 D.東北

　　4.讀某區(qū)平面圖，回答問題。

　　A.耕地位于橋梁的 ______方向

　　B.村莊位于耕地的____ 方向

　　C.公路的方向是怎樣變化的？________________

　　5.說出下圖A至L圖例代表的地理事物

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