《運(yùn)動(dòng)的快慢》說(shuō)課稿
作為一名人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《運(yùn)動(dòng)的快慢》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助！
《運(yùn)動(dòng)的快慢》說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
本節(jié)課是九年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生對(duì)物理有了一定的了解，所要講授的運(yùn)動(dòng)的快慢是在學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止有了一定的認(rèn)識(shí)后進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)。這節(jié)課既是對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述的深化，又是學(xué)習(xí)牛頓第一定律的基礎(chǔ)，它擔(dān)負(fù)著承前啟后的作用。速度的概念是中學(xué)物理運(yùn)動(dòng)學(xué)中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所學(xué)的知識(shí)去處理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際生活問(wèn)題，因此，這節(jié)課在本章中占有重要的地位。由于在小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)中學(xué)生進(jìn)行了不少的有關(guān)速度，路程，時(shí)間的計(jì)算。因此在教學(xué)實(shí)踐中要注重公式的理解和有關(guān)單位的換算。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間，路程，速度的概念。分析在運(yùn)動(dòng)路程相同時(shí)，通過(guò)比較時(shí)間來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢;在運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同時(shí)，通過(guò)比較運(yùn)動(dòng)路程來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢;在運(yùn)動(dòng)路程和時(shí)間都不相同的情況下，通過(guò)比較在單位時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的路程長(zhǎng)短來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢，從而理解并建立起速度的概念及單位，通過(guò)利用公式的簡(jiǎn)單計(jì)算來(lái)掌握速度單位的換算;通過(guò)實(shí)際生活中的例子，了解勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別，以及平均速度的概念。讓學(xué)生掌握公式，v=s/t的物理意義和使用方法。
本屆九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較好，但后進(jìn)生面大因此在教育教學(xué)工作要充分關(guān)注他們教學(xué)過(guò)程中要從易到難，從學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。速度是一個(gè)比較抽象的物理概念，限于學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，不可能很全面具體的探討。因此，在教學(xué)中，根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)梯度，注重基礎(chǔ)教學(xué)，同時(shí)，盡量運(yùn)用實(shí)物演示、多媒體課件等使教學(xué)形象直觀。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都盡量從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析歸納形成概念，以更好的幫助學(xué)生理解和掌握，這樣才能使學(xué)生在課堂中學(xué)有所得，享受到獲得知識(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
(1）能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)情況。
(2）能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，能進(jìn)行速度單位間的換算。
(3）知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。
2、過(guò)程與方法：
(1）經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，能簡(jiǎn)單描述所觀察的現(xiàn)象的主要特征，具有初步的觀察能力。
(2）能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，具有初步的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(1）感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來(lái)的美感，具有對(duì)科學(xué)求知欲。
(2）在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、速度概念的建立過(guò)程。
2、理解和掌握速度的概念。
3v=s/t的理解和具體應(yīng)用。
難點(diǎn)：
1、速度單位的換算。
2、利用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：
創(chuàng)設(shè)情景-----導(dǎo)入新課------故事激趣------觀察比較------形成概念-----應(yīng)用新知----加強(qiáng)鞏固-----體驗(yàn)成功-----歸納總結(jié)
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
利用多媒體播放有關(guān)運(yùn)動(dòng)的視頻資料。
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中播放了自已錄制的我校運(yùn)動(dòng)會(huì)的100m和3000m視頻學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。分析學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況，他們的運(yùn)動(dòng)情況都一樣嗎?組織學(xué)生討論分析并得出結(jié)論：視頻中的物體都在運(yùn)動(dòng)，有的運(yùn)動(dòng)得快，有的運(yùn)動(dòng)得慢。然后，引出新問(wèn)題：如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢?
這樣，利用視頻通過(guò)生活中常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析入手，來(lái)引出要解決的教學(xué)問(wèn)題，易于學(xué)生輕松的融入到課堂氣氛中去，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、故事激趣，觀察比較，形成概念。
利用多媒體播放動(dòng)畫(huà)片：龜兔賽跑。
提出問(wèn)題，學(xué)生思考討論：開(kāi)始階段誰(shuí)跑的比較快?判斷依據(jù)是什么?最后裁判認(rèn)為誰(shuí)跑的比較快?判斷依據(jù)又是什么?
以小故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂上的氣氛，讓同學(xué)們暢所欲言，積極參與，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、比較，并互相討論，充分的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的分析、比較、討論中得出結(jié)論，使學(xué)生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，并能描述所觀察現(xiàn)象有什么主要特征，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析概括能力。
學(xué)生從交流討論中找到了比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法：開(kāi)始階段兔子跑得快，是因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)時(shí)間相同的情況下，跑的路程長(zhǎng)。最后裁判認(rèn)為烏龜贏得比賽，是因?yàn)樵谡麄�(gè)比賽過(guò)程中，路程相同而烏龜花的時(shí)間少。
據(jù)此，對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法進(jìn)行總結(jié)并提出新問(wèn)題：若路程、時(shí)間均不相同時(shí)，又該如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?
這樣，采用邊觀察、邊引導(dǎo)分析，層層設(shè)疑，步步深入的方法組織教學(xué)，通過(guò)教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生"看"、"想"、"說(shuō)"等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力和分析問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)物理教育的教學(xué)目標(biāo)。
展示問(wèn)題：學(xué)校的百米冠軍的成績(jī)是13s,而24屆奧運(yùn)會(huì)一萬(wàn)米比賽冠軍的成績(jī)是28min,怎樣比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢?
老師不斷提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，步步激疑啟思，采用啟發(fā)式教學(xué)，啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生通過(guò)演練得出：可以比較他們?cè)?秒內(nèi)或1分鐘內(nèi)通過(guò)的路程，由此引出什么是單位時(shí)間，得出并理解速度的物理意義是什么，這樣逐步的建立起速度的概念，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度，慢慢的體會(huì)物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。在課堂中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。后進(jìn)生反應(yīng)慢些老師要理解他們，多肯定他們的成績(jī)，多表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步。增強(qiáng)學(xué)生求欲望。
根據(jù)速度的定義直接得出速度的計(jì)算公式和單位以及它們的符號(hào)含義，并能進(jìn)行單位換算。
在講解單位換算時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時(shí)間單位和長(zhǎng)度單位來(lái)逐步的推導(dǎo)出米/秒與千米/小時(shí)之間的換算關(guān)系，使學(xué)生慢慢的領(lǐng)會(huì)和理解單位之間是如何換算的，而不是一味的死記硬背。物理注重的是理解，要學(xué)會(huì)理解的記憶，只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。
3、應(yīng)用新知，加強(qiáng)鞏固，體驗(yàn)成功。
利用多媒體展示例題：
例題1:學(xué)校的校運(yùn)會(huì)女子100米短跑記錄是13.5s,請(qǐng)運(yùn)用知識(shí)計(jì)算出運(yùn)動(dòng)員百米短跑的速度。
解：v=S/t=100m/13s=7.61m/s
答：運(yùn)動(dòng)員百米短跑的速度為7.61m/s
例題2:例題：保靖至吉首的路程為100Km,一輛汽車從保靖縣開(kāi)往吉首，這輛汽車的速度是40Km/h,幾小時(shí)后可以到達(dá)吉首?
已知：S=100Km,v=40km/h
求：t
解：根據(jù)公式v=s/t得
t=s/v
=100km/40km/h
=2、5h
答：這輛汽車2、5小時(shí)后可以到達(dá)吉首。
例題3:例題：2006月7月12日，我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員劉翔在洛桑田徑黃金聯(lián)賽中以12秒88打破了由科林杰克遜保持了13年之久的110米跨欄世界紀(jì)錄，則這項(xiàng)記錄的平均速度是多少?如果一輛正在行駛的摩托車的速度表指示為30km/h,哪一個(gè)速度比較大?
解：
利用公式v=S/t計(jì)算出劉翔的速度為
v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s
摩托車的速度為
v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/sv1>v2
所以，劉翔的速度比摩托車的大。
第一道題是公式v=s/t的直接應(yīng)用，這道題比較簡(jiǎn)單易懂，目的是讓學(xué)生能夠順利的做出來(lái)，感受到成功的喜悅。第二道題是根據(jù)本地的實(shí)際情況編寫(xiě)的，目的是懂得公式如何變形，學(xué)會(huì)變形公式的應(yīng)用，同時(shí)，也讓學(xué)生感受到物理在生活中的應(yīng)用無(wú)處不在，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。第三道題涉及單位之間的換算，教學(xué)難度稍大一點(diǎn)，后進(jìn)生對(duì)這題是難了點(diǎn)，教師要多講，多讓學(xué)生提問(wèn)讓學(xué)生弄清這題。目的是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)速度的物理意義。
通過(guò)這三道習(xí)題的講解，讓學(xué)生養(yǎng)成先分析題意，再規(guī)范解題的良好習(xí)慣。要求學(xué)生在做計(jì)算時(shí)要寫(xiě)，已知，求，解，答四步。
勻速直線運(yùn)動(dòng)的引入：
勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，在日常生活中幾乎見(jiàn)不到，因?yàn)樗且环N理想化的運(yùn)動(dòng)。我們有時(shí)為了研究問(wèn)題的方便、簡(jiǎn)化物理問(wèn)題，會(huì)近似的把一些運(yùn)動(dòng)看做是勻速直線運(yùn)動(dòng)。
老師簡(jiǎn)單介紹變速運(yùn)動(dòng)、平均速度，使學(xué)生注意區(qū)分平均速度和速度的平均值。
4、歸納總結(jié)
最后，再通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成先學(xué)習(xí)后總結(jié)的良好習(xí)慣，并培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
為了讓學(xué)生建立正確的物理概念，就應(yīng)遵循人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，即從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，這就決定了物理概念的教學(xué)，要重視直觀性，即以直觀為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行物理概念的教學(xué)。本節(jié)課主要從兩個(gè)方面入手：一是利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)生活中實(shí)際事例的觀察比較來(lái)理解速度的概念，以及勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別。二是通過(guò)多媒體課件，使學(xué)生有了直觀的感覺(jué)認(rèn)識(shí)，再結(jié)合啟發(fā)式的教學(xué)方式，引起學(xué)生通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象的觀察，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，通過(guò)比較、分析、概括形成概念。
觀察實(shí)驗(yàn)討論、對(duì)比歸納、練習(xí)提高。
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程是在教師的分析點(diǎn)撥和幫助下學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)為主，老師的提問(wèn)分析為輔進(jìn)行的。在教學(xué)中，教師通過(guò)列舉學(xué)生熟悉的事例，引導(dǎo)學(xué)生有目的的進(jìn)行觀察，循序漸進(jìn)的歸納出速度的概念。
首先，多媒體課件能較好的集中學(xué)生的注意力進(jìn)行觀察，分析現(xiàn)象。更能方便的進(jìn)行對(duì)比、歸納，從而提高學(xué)生的分析概括能力。其次，在教學(xué)過(guò)程中，要注意尊重學(xué)生的"主體"地位，盡量讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去做、去練。通過(guò)練習(xí)，來(lái)學(xué)會(huì)應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算以及速度單位的換算。再次，通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，來(lái)加深對(duì)速度的物理意義的領(lǐng)會(huì)。
《運(yùn)動(dòng)的快慢》說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析：
本節(jié)課的上一節(jié)講述的是“運(yùn)動(dòng)的描述”，通過(guò)這一節(jié)學(xué)生知道了“什么是運(yùn)動(dòng)”，而本節(jié)課教材通過(guò)“想想議議”欄目提出問(wèn)題(“哪些方法可以描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？”)引入課題，并且學(xué)生討論總結(jié)后直接得出速度的定義及計(jì)算公式，這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算速度和路程的問(wèn)題，對(duì)這些知識(shí)并不陌生，初中物理從簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)開(kāi)始，可以充分利用學(xué)生已有的`知識(shí)來(lái)逐步展開(kāi)對(duì)物理的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)生分析
中學(xué)生對(duì)速度、路程等物理概念都有一定的了解，但是學(xué)生對(duì)本節(jié)課還是喜歡物理又害怕難，喜歡的是以前接觸過(guò)速度的計(jì)算，怕的是利用物理公式解決速度問(wèn)題還是第一次，特別是數(shù)學(xué)底子薄的學(xué)生。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)自信顯得特別的重要。教學(xué)中可以利用學(xué)生喜歡看鮮明、生動(dòng)、不平常的現(xiàn)象的心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。
2、能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。
4、粗略研究變速直線運(yùn)動(dòng)，能用平均速度描述直線運(yùn)動(dòng)的快慢。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：建立速度的概念和物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較方法。
難點(diǎn)：應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
五、教學(xué)方法
1、觀察比較法：通過(guò)對(duì)生活當(dāng)中實(shí)際事例的比較，理解速度的概念和勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別。
2、練習(xí)法：通過(guò)學(xué)生練習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和速度單位的換算。
六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
(一)課題引入
通過(guò)多媒體展示“2004年奧運(yùn)會(huì)上劉翔奪冠”的實(shí)錄引入課題。利用學(xué)生感興趣的具體事例導(dǎo)入課題，更具有吸引力，效果要比教材“想象議議”引入更好。
教師提問(wèn)：劉翔用了12秒88跑完了110米，你們想知道他有多么快嗎？
(二)新授課程
1、首先學(xué)生看教材“想想議議”欄目中提出的問(wèn)題，讓學(xué)生充分討論。教師也可以提出以下問(wèn)題，以啟發(fā)學(xué)生的思路。
蝸牛在地面沿直線爬行、自行車在平直的公路上行駛、飛機(jī)在空中沿直線飛行，他們的運(yùn)動(dòng)情況有何區(qū)別？
學(xué)生很容易得出結(jié)論“他們運(yùn)動(dòng)的快慢不一樣”。然后讓學(xué)生繼續(xù)討論：生活中怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？待充分討論后，師生共同歸納出幾個(gè)辦法。
(1)相同時(shí)間內(nèi)，通過(guò)路程遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)的快。如，二人同時(shí)同地出發(fā)，走在前面的運(yùn)動(dòng)的快。
(2)相同的路程，所用時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)得快。如，百米賽跑，先到終點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)的快。
(3)時(shí)間、路程都不相同時(shí)，1s內(nèi)通過(guò)路程遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)的快。
從而引入速度的概念，引入時(shí)應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面完善學(xué)生對(duì)速度的認(rèn)識(shí)：
(1)物理意義(2)定義(3)公式(4)國(guó)際單位、常用單位
然后指導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)中的圖1、3-2，認(rèn)識(shí)汽車的速度表。讓學(xué)生閱讀小資料，了解一些物體運(yùn)動(dòng)的速度。并讓學(xué)生進(jìn)行單位換算練習(xí)，如：1m/s=_____km/h;5m/s=_____km/h;72km/h=_____m/s。
2、在生活中，做機(jī)械運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)情況相同嗎？機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)怎樣分類的？哪類運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中“想想議議”，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，甲圖中的汽車在相同的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程都相等，運(yùn)動(dòng)的路線是直線，乙圖中在相同的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程不相等，運(yùn)動(dòng)的路線也是直線。在此基礎(chǔ)上，引出勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。還應(yīng)讓學(xué)生了解，物體做直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，若在相同的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程不相等，這樣的運(yùn)動(dòng)叫變速直線運(yùn)動(dòng)，可以用公式v=s/t計(jì)算出做變速直線運(yùn)動(dòng)的物體的平均速度。
3、講解教材中的例題，學(xué)會(huì)使用公式v=s/t及變形公式s=vt、t=s/v解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在練習(xí)過(guò)程中，應(yīng)規(guī)范學(xué)生的解題過(guò)程。養(yǎng)成先分析，在解題的良好習(xí)慣。
4、小結(jié)：新授課后，組織學(xué)生討論“是否還有疑點(diǎn)？”，并對(duì)本節(jié)課做簡(jiǎn)單的總結(jié)。
5、完成達(dá)標(biāo)測(cè)試，展示答案，集體糾正。
6、作業(yè)布置。
七、教學(xué)效果
本節(jié)通過(guò)教材及身邊的實(shí)例，科學(xué)、規(guī)范的引入速度的概念。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅可以讓學(xué)生了解素的概念，同時(shí)也提高了運(yùn)用數(shù)學(xué)工具處理問(wèn)題的能力，更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟了建立速度概念的思想方法。對(duì)于速度的公式進(jìn)行計(jì)算大部分學(xué)生能完成并掌握，但解題時(shí)過(guò)程不規(guī)范還應(yīng)課下加強(qiáng)訓(xùn)練。
《運(yùn)動(dòng)的快慢》說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容是速度以及勻速直線運(yùn)動(dòng)指的是學(xué)生要知道速度的物理定義以及公式，理解它的關(guān)鍵是要知道物體單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程等于速度，學(xué)生小學(xué)的數(shù)學(xué)課中已有接觸，學(xué)生并不陌生，但由于它還與單位換算甚至與以后的加速運(yùn)動(dòng)都有關(guān)系，小學(xué)的數(shù)學(xué)中學(xué)生習(xí)慣于用長(zhǎng)度表示速度，中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)分析在運(yùn)動(dòng)路程相同的時(shí)候，通過(guò)比較運(yùn)動(dòng)時(shí)間來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢；在運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同的時(shí)候，比較運(yùn)動(dòng)的路程來(lái)比較運(yùn)動(dòng)的快慢；在運(yùn)動(dòng)時(shí)間和路程都不相等的時(shí)候比較單位時(shí)間內(nèi)的路程來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢，從而理解速度的概念及速度的單位．通過(guò)利用公式的簡(jiǎn)單計(jì)算掌握速度單位的換算；通過(guò)實(shí)際生活中的例子，了解勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別及平均速度的概念
二、目標(biāo)分析
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1）能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。
2）能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
3）知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念以及平均速度的概念。
2、目標(biāo)分析:
1）能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)就是指能理解速度的公式并且明白各個(gè)符號(hào)的物理意義。
2）能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算就是指能運(yùn)用公式進(jìn)行有關(guān)速度的運(yùn)算。
3）知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念就是能辨別哪些運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。
4）了解平均速度的概念就是會(huì)計(jì)算某些運(yùn)動(dòng)的平均速度。
三、問(wèn)題診斷分析
在本節(jié)課的中學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是單位換算，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是與以前的單位換算不同以往都是10的幾次方，要解決這一問(wèn)題，就是要從變式訓(xùn)練上讓學(xué)生體會(huì)。關(guān)鍵是從長(zhǎng)度單位和時(shí)間單位入手另外要把握好題目的難度，考慮學(xué)生的接受能力。
四、教學(xué)支持條件
在本課教學(xué)中可能用到的教學(xué)設(shè)備室多媒體
五、教學(xué)過(guò)程
一）、引入新課。
在實(shí)際生活中，物體運(yùn)動(dòng)的快慢是人們關(guān)心的問(wèn)題。如：在田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)短跑比賽中，人們最關(guān)心的是誰(shuí)得冠軍；人們外出旅行時(shí)，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達(dá)目的地；軍事上總是希望導(dǎo)彈、作戰(zhàn)飛機(jī)能夠飛得快些……
問(wèn)題一：如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？
二）、速度。
1、比較物體快慢的兩種方法。
(1)在游泳比賽中，觀眾和裁判比較運(yùn)動(dòng)員游得快慢的方法是不同的。
問(wèn)題二：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，觀眾用什么方法比較運(yùn)動(dòng)員游得快慢？裁判用什么方法比較運(yùn)動(dòng)員游得快慢？
學(xué)生交流討論后回答。
(觀眾的方法是：比賽中看誰(shuí)游在最前面；裁判的方法是看誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)，用的時(shí)間短。)
歸納：觀眾的方法實(shí)際上是：在相同時(shí)間內(nèi)看物體運(yùn)動(dòng)路程的長(zhǎng)短來(lái)比較快慢；裁判的方法實(shí)際上是：物體運(yùn)動(dòng)路程相同，看運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短比較快慢。
(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：“比較紙片下落的快慢”。體驗(yàn)兩種比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。
取兩張16開(kāi)紙，其中一張對(duì)折一次，另一張對(duì)折兩次，為了使紙片平穩(wěn)下落，可將紙片的兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度同時(shí)釋放。
(猜一猜)：哪一張紙片下落的較快？
(試一試)：結(jié)果與你的猜測(cè)一致嗎？
(議一議)：怎樣比較紙片運(yùn)動(dòng)的快慢？還有其他比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法嗎？
(3)再舉例讓學(xué)生討論：一位同學(xué)百米跑用了12s，而一萬(wàn)米跑世界冠軍的成績(jī)大約是28min，怎樣比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢？
啟發(fā)：有兩個(gè)小球各自的運(yùn)動(dòng)的快慢都不變，其中一個(gè)小球沿直線運(yùn)動(dòng)30m，用了1min；另一個(gè)小球沿直線運(yùn)動(dòng)40m用了50s。
問(wèn)題三：兩個(gè)小球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、通過(guò)的路程都不相等，你能否判斷哪一球運(yùn)動(dòng)得更快？
(由題可以看出在每1s的時(shí)間內(nèi)，第二個(gè)小球通過(guò)的路程長(zhǎng)，可以確定第二個(gè)小球運(yùn)動(dòng)更快。)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生：在運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、通過(guò)的路程都不相等情況下，每一個(gè)相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程長(zhǎng)的物體運(yùn)動(dòng)得快。這樣就將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為在時(shí)間相等的情況下進(jìn)行比較。）
2、在物理學(xué)中物體運(yùn)動(dòng)快慢的描述。
以人們比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的實(shí)踐為基礎(chǔ)，在物理學(xué)中用速度表示物體運(yùn)動(dòng)快慢，在相同的時(shí)間內(nèi)，物體經(jīng)過(guò)的時(shí)間越長(zhǎng)，它的速度就越快；物體經(jīng)過(guò)相同的路程，所花的時(shí)間越短，速度越快。由前面的計(jì)算知道，速度等于運(yùn)動(dòng)物體單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程，可用公式:v=s/t表示。
介紹公式中符號(hào)的意義和單位：
s----路程----米(m)t-----時(shí)間-----秒(s)v-----速度----米每秒(m/s或m.s-1)
在國(guó)際單位制中，速度的單位是米每秒，在交通運(yùn)輸中還常用千米每小時(shí)做單位，符號(hào)是km/h或km.h-1。1m/s=3.6km/h1km/h=1/3.6m/s=0.28m/s
3、速度計(jì)算：
(1)學(xué)生閱讀課文第31頁(yè)例題，理解題意，根據(jù)速度公式計(jì)算運(yùn)動(dòng)員和摩托車速度。
(2)學(xué)生閱讀課文第24頁(yè)例題，分析題意：北京到上海的鐵路線長(zhǎng)度和火車運(yùn)營(yíng)速度求火車從北京到上海運(yùn)行時(shí)間，可以用公式v=s/t求解，將公式v=s/t變形得到t=s/v，將數(shù)據(jù)代入求解。
三）、“頻閃攝影”------研究物體運(yùn)動(dòng)的方法。
四）、勻速直線運(yùn)動(dòng)。
1、讓學(xué)生自己閱讀課文第33頁(yè)的內(nèi)容：
問(wèn)題四：
(1)物體怎樣的運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)？
(2)物體怎樣的運(yùn)動(dòng)叫做變速運(yùn)動(dòng)？
(3)怎樣粗略地描述物體的變速運(yùn)動(dòng)？
(物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)叫勻速直線運(yùn)動(dòng)，因此，物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)其速度應(yīng)該是一個(gè)定值，與路程的大小和時(shí)間的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，所以不能將v=s/t理解為v與s成正比，與t成反比。)
2、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行小結(jié)：
變速運(yùn)動(dòng)可以用v=s/t來(lái)計(jì)算，s是物體通過(guò)的某一段路程，t是物體通過(guò)這一段路程所用的時(shí)間，求出的v就是物體通過(guò)這一段路程的平均速度。
3、計(jì)算生活中的平均速度：
(1)學(xué)生嘗試說(shuō)明列車時(shí)刻表。
(2)根據(jù)列車時(shí)刻表查詢從襄樊到丹江的行程、運(yùn)行時(shí)間。計(jì)算列車從襄樊到丹江運(yùn)行的平均速度。
(3)查列車時(shí)刻表計(jì)算列車從朱坡到老河口行程、運(yùn)行時(shí)間。計(jì)算列車從朱坡到老河口運(yùn)行的平均速度。
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