關(guān)于成長(zhǎng)帶來(lái)責(zé)任說(shuō)課稿
一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：個(gè)人對(duì)社會(huì)負(fù)有責(zé)任。
能力目標(biāo)：理解由于個(gè)人對(duì)社會(huì)的依賴關(guān)系，決定了個(gè)人對(duì)社會(huì)負(fù)有責(zé)任。
思想覺(jué)悟目標(biāo)：充分認(rèn)識(shí)到行為與后果的一致性，能夠自省自律，避免做錯(cuò)事，養(yǎng)成對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的良好品質(zhì)。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)
三、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
成長(zhǎng)帶來(lái)責(zé)任
四、說(shuō)教法：
教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法。授課中我主要采用自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究、模擬情境、啟發(fā)、引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍等方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。五、說(shuō)教學(xué)程序（說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)）
活動(dòng)一：導(dǎo)入新課:
探究園活動(dòng)指南
第一步：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這四個(gè)故事進(jìn)行討論。
第二步：讓學(xué)生思考問(wèn)題一，分別分析，這四件事情是什么性質(zhì)？是否與他們無(wú)關(guān)？
第三步：引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題二：他們這種態(tài)度存在什么問(wèn)題？舉出一些生活中常見(jiàn)的不負(fù)責(zé)任的事例，指出這些不負(fù)責(zé)任的行為的錯(cuò)誤。
第四步：結(jié)合問(wèn)題四，學(xué)習(xí)心靈導(dǎo)航第二節(jié)，讓學(xué)生歸納少年的責(zé)任。談?wù)劄槭裁磻?yīng)該承擔(dān)這些責(zé)任，有沒(méi)有能力去承擔(dān)？如果有能力沒(méi)有做到，是為什么？
活動(dòng)二:講授新課:
1．成長(zhǎng)帶來(lái)責(zé)任
�。�1）做人就要負(fù)責(zé)任
人生活在社會(huì)中，與社會(huì)存在不可分割的關(guān)系。由于人依賴社會(huì)才能夠生存與發(fā)展，因此人必須對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。
討論：什么是“責(zé)任”？
責(zé)任有兩個(gè)方面的基本涵義：一是指份內(nèi)應(yīng)做的事，二是指因沒(méi)有做好份內(nèi)應(yīng)做的事而應(yīng)承擔(dān)的過(guò)錯(cuò)。所以，人生責(zé)任是指在一定的社會(huì)環(huán)境中生活的個(gè)人，基于一定的社會(huì)關(guān)系，扮演不同的社會(huì)角色，自身對(duì)他人和社會(huì)所承擔(dān)的職責(zé)、任務(wù)和使命，并對(duì)個(gè)人行為所造成的不良后果和過(guò)錯(cuò)負(fù)責(zé)。
�。�2）成長(zhǎng)帶來(lái)責(zé)任
人在幼小的年齡，因?yàn)椴痪哂歇?dú)立的思想和行為的能力，是沒(méi)有責(zé)任的。隨著年齡的增長(zhǎng)，人的能力提高了，就要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，人在少年時(shí)期要開(kāi)始承擔(dān)責(zé)任，就有了對(duì)責(zé)任的體驗(yàn)，這時(shí)責(zé)任還不是完整的成年人的責(zé)任，責(zé)任是一個(gè)逐漸增加的過(guò)程。
責(zé)任心是分層次的，培養(yǎng)責(zé)任心的過(guò)程，是一個(gè)從初級(jí)到高級(jí)，從滿足生物需求到滿足社會(huì)精神需要的方式升華的過(guò)程。責(zé)任感的培養(yǎng)與學(xué)生能力的增長(zhǎng)密切相關(guān)，具備相應(yīng)的能力才有責(zé)任心可言，對(duì)于不同年齡段的學(xué)生，責(zé)任感的內(nèi)涵與要求是不一樣的。
（3）對(duì)自己的'行為負(fù)責(zé)
“探究園”中的“個(gè)案研討”：
第一步：指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀材料。
第二步：讓學(xué)生思考問(wèn)題一�？梢宰寣W(xué)生以“小杉對(duì)自己的辯護(hù)有道理”作為辯題，請(qǐng)學(xué)生從正反兩方面做辯論。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人的行為與后果的一致性，引出人人都應(yīng)該對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的道理。之所以要對(duì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任，是因?yàn)槊總�(gè)人的行為都會(huì)產(chǎn)生一定的后果，這后果或者對(duì)他人和社會(huì)有好處，或者對(duì)他人和社會(huì)造成損害。
做人應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。一個(gè)人有了責(zé)任感，就會(huì)去關(guān)愛(ài)別人，關(guān)心社會(huì)，做事前就會(huì)自省自律，使自己的行為產(chǎn)生好的后果，對(duì)他人和社會(huì)有益，避免做損害他人和社會(huì)的事。
布置作業(yè)：為什么要對(duì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任？
六、說(shuō)教學(xué)效果
1、多媒體教學(xué)有效地增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)
2、來(lái)自日常生活的案例有助于促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流
3、有利于提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐能力。
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