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《莫高窟》的說課稿（通用15篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《莫高窟》的說課稿，希望能夠幫助到大家。
《莫高窟》的說課稿 1
一、說教材
《莫高窟》是蘇教版小學語文第9冊第五單元的第三篇文章。課文描述了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動人民的勤勞與智慧。課文是一篇寫景的記敘文，作者以“總—分—總”的形式來結構全文。課文共5個自然段，分三段：第一段（第1自然段）寫莫高窟的地理位置及其概貌；第二段（第2—4自然段）介紹了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞；第三段（第5自然段）寫莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。
二、說學生
本課的教學對象是希望小學五年級二班的學生。通過以前的學習他們掌握了一定的語文學習方法，如：理解詞語的方法，找中心句的方法。但是該班學生的朗讀能力和自學能力較差。該班學生思維活躍，部分學生特別喜歡表現(xiàn)自己，能積極舉手發(fā)言。
三、說教學目標和重難點
《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的過程，各個學段都要重視朗讀和默讀。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時注重開發(fā)學生創(chuàng)造的潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展�！苯Y合課標對第三學段的要求，“在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟作者的表達方法。”因此，結合學生的特點，我設計的《莫高窟》第二課時教學目標是：1、學生通過本課學習，了解莫高窟的精妙絕倫、博大精深。2、揣摩文章的表達順序，領悟文章的表達法。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。4、憑借課文具體的語言材料，激發(fā)對勞動人民智慧的崇敬，增強民族自豪感。
本課介紹的敦煌藝術與學生現(xiàn)有的知識基礎有一定的距離，因此教學的.重點是了解莫高窟的精妙絕倫、博大精深。由于學生的朗讀能力較差，因此教學難點是能有感情地朗讀課文。
四、說教法、學法
《語文課程標準》指出：“語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律�！碑敶畔⒓夹g導致我們閱讀方式也發(fā)生了變革：從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀。我通過采集、編輯制作了“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”等圖片，運用情景教學法，把學生帶進真實的生活場景，讓學生對照圖片閱讀課文，感受課文，理解課文。
教育心理學認為：教師本身的情感狀態(tài)，可以使學生產(chǎn)生共鳴，讓學生受到潛移默化的影響，使課堂出現(xiàn)某種心理氣氛。因此在整堂的教學中，教師充滿感情地朗讀、引導，讓學生受到感染，從而讀出感情。
課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此我運用啟發(fā)式教學，精心設計富有啟發(fā)生，針對性，層次性的問題，給學生充分的時間，讓學生真正地與文本對話。針對問題，讓學生在合作中取長補短，互相啟發(fā)，促進學生全面深入地探究問題、理解課文的內(nèi)容。
五、說教學過程
（一）激情引入
德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞�！倍鴦e具匠心，引人入勝的一段新課導入也正是激發(fā)學生學習興趣的關鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我便用飽含激情的語言導入：同學們，上一節(jié)課我們已初步學習了《莫高窟》這篇課文，知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中閃爍著絢麗的光彩，她是歷代文人墨客爭相稱頌，各國旅游愛好者竟相前往的圣地。緊接著提問：同學們想不想親自到莫高窟走一走，看一看呢？我在學生還被導語的氣勢所吸引的時候，趕緊播放莫高窟畫面，讓學生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發(fā)起學生對莫高窟的向往。
�。ǘ┚x課文理解積累
1、導學第二自然段
在學第二自然段時，我首先讓學生默讀課文，提出自己的問題，在教師的引導下解決問題。然后讓學生小聲讀課文，思考：這一自然段的段意是什么？這一自然段是按什么方法寫的？學生明白了這兩個問題，我再出示彩塑畫面后，進行追問：面對這一尊尊惟妙惟肖、色彩絢麗、氣魄宏偉的彩塑，游人們無不贊嘆，同學們想象一下，游人們都會贊嘆些什么呢？聽了這些贊嘆，你心中有一種什么樣的感情呢？隨后，我馬上充滿激情地小結，欣賞了彩塑，感覺著前人高超的雕塑藝術，我想在座的每一位同學心中都會涌起一股自豪感，讓我們帶著自豪感來讀讀這一自然段。
教育心理學認為：對于年齡較大的學生，教師應引導學生自己總結出學習的程序。實際上，兒童掌握了學習的程序，也就一定程度掌握了學習的方法。因此，學習了第一自然段，我馬上引導學生歸納出學習第一自然段的方法：默讀第一遍，提出問題，思考問題。小聲讀第二遍歸納段意，了解方法。誦讀第三遍，讀出感情，讀中品味。
2、自學第三自然段
第三自然段和第二自然段結構相似。所以，在學習這一段時，我先叫學生按照學習方法自學，然后教師檢查自學效果。
課標指出：在閱讀教學中，為了幫助學生理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語法和修辭知識。因此，我出示畫面，讓學生讀出描寫飛天的句子。讓學生說一說這是一個什么句子？然后仿照這個句子，說說飛天還有哪些形態(tài)。隨后，我動情地說：那迎風擺動的衣裙，那飄飄翻卷的彩帶，使飛天飛得多么輕盈巧妙，嫵媚動人啊！我們一起來美美地讀第三自然段。
3、品讀第四自然段
不動筆墨不讀書，勾勾畫畫好方法。“從哪些句子可以看出莫高窟文物眾多？”拋出話題，讓學生動手勾畫。適時播放珍貴文物和莫高窟被破壞的畫面，再次體會古代勞動人民的智慧，激發(fā)學生對侵略者的憎恨之情。“看了畫面有什么感受？”學生此時覺得有話可說、有話要說，教師順勢激勵學生帶著惋惜和憎恨之情讀第四自然段。
4、默讀全文，總結回味
課標要求高段學生默讀一般讀物每分鐘不少于300字，要在閱讀中揣摩文章的表達順序。因此，對剛進入高段的五年級學生就要繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，注意默讀的速度。所以我要求學生在兩分鐘之內(nèi)讀完這篇共有503個字的課文，勾出全篇文章的中心句，想這篇課文是按什么順序?qū)懙�？然后抓住中心句提問：為什么稱莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫呢？引導學生探討，總結全文。
�。ㄈ┥A情感，拓展延伸
美國心理學家馬斯洛的“需要層次說”認為“自我實現(xiàn)”是人類最高層次的成就需要與自我理想實現(xiàn)的需要。肯定學生本節(jié)課的學習，讓學生品嘗到自己努力后的成功喜悅，這就是對學生的最好的獎賞。在本節(jié)課接近尾聲時，我用飽含深情的語調(diào)，朗誦著名作家余秋雨先生的詩句來總結全文：她是一種狂歡，一種釋放。在她的懷抱里，神人交融，時空飛騰。于是，她讓人們走進神話，走進寓言。我們是飛天，飛天就是我們。
此時此刻，學生的胸臆間，被一股強烈的情感充斥著，我又因勢利導，留下了一個問題：如果你還想了解有關莫高窟的什么知識，在信息技術課上用老師提供給你們的相關網(wǎng)址上去瀏覽一番。引導學生進一步查找資料，解決問題，構建開放的課堂結構，為學生開拓思維留下空間，也很自然的，把學生的學習由課內(nèi)延伸到了課外。
六、說板書設計
根據(jù)課文的內(nèi)容，力求體現(xiàn)簡潔明了的原則，設計以下板書：
明珠 莫高窟 藝術寶庫
《莫高窟》的說課稿 2
一、說課本
�。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容
《莫高窟》一文先容的是我國西北邊疆敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，歌頌了我國古代庖感人民的伶俐。課文是一篇寫景的文章，作者以“總—分—總”的情勢來布局全文，敘述詳細，文質(zhì)兼美。課文共有5個自然段，分為三段，分別先容了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點以及莫高窟是環(huán)球著名的藝術寶庫。
這個文本并非需要細細咀嚼文字，從文字中嚼出微言大旨的經(jīng)典文本，而是一個需要從整體上去學會把握的普通文本。對這樣的文本，框架把握比咀嚼文字更重要。
�。ǘ┱f教學目標和重難點
《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的過程。語文教學要注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展�！苯Y合課標對第三學段的要求，我擬定的《莫高窟》第二課時教學目標：
知識與技能目標：能準確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術特點，體會文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。
過程與方法：學會自主學習課文，讀懂課文內(nèi)容，學會提出問題，與他人合作進行探究性閱讀。
情感態(tài)度與價值觀：借助多媒體及具體的語言材料，感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術在世界文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。
教學重難點：
教學重點：抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術特點。
教學難點：憑借具體的語言材料體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大從而激勵學生熱愛我國燦爛民族文化。
二、說學生
本節(jié)課的教學對象是五年級學生，他們已經(jīng)有了一定的思維和閱讀能力。通過本單元前幾篇課文的學習，學生對品讀課文佳句，欣賞風景名勝，感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎；通過以前的學習他們掌握了一定的語文學習方法。在第一課時，學生已經(jīng)認識了生字，整體感知了課文內(nèi)容。因此，本課立定于目標盡可能讓學生確定，問題盡可能讓學生提出，方法盡可能讓學生掌握，內(nèi)容盡可能讓學生參與，充分發(fā)揮學生的自主性，教師適當進行點撥引導。
三、設計理念
1、體現(xiàn)學習語文的規(guī)律，由整體到部分，再回歸整體，使學生對所學的知識有完整的認識。
2、體現(xiàn)學習語文的特點，聽說讀寫的訓練貫穿閱讀教學的始終。
3、尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇,以學生自讀自悟、自學探究為基礎，教師指導為輔，提倡自主合作、探究的學習方式，充分調(diào)動每個學生學習的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。
四、說教法、學法
1、創(chuàng)設情境教學法
課中，我采集了大量的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”等圖片，挖掘圖片中的情感意義，引發(fā)學生想象，讓學生學會表達，多角度的思考。把學生帶進真實的生活場景，讓學生對照圖片，理解課文。
2、閱讀感悟法
閱讀是體會民族語言之優(yōu)美的重要途徑，它能幫助學生加深對文本的理解，同時也可以幫助他們感受我們民族語言的聲音之美。通過閱讀想像畫面是進入文本很好的策略。因此，在教學中我通過多種形式的閱讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。
3、自主、合作、探究法
學生課堂自由研讀、課后搜集等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究的方法。
五、說教學流程
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別具匠心，引人入勝的一段新課導入是激發(fā)學生學習興趣的關鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我在出示課件的同時用飽含激情的語言導入這樣讓學生利用多種感官感受莫高窟悠久的歷史，燦爛的文化，充分激發(fā)起學生對莫高窟的向往，為后文的學習奠定了堅實的基礎。
（二）精讀細品，領略風采
1、品味“彩塑”
質(zhì)疑問難，激趣讀文。在對學生進行思維訓練時要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時間，激發(fā)興趣，讓學生由不敢問到大膽問再到善于問。
課文第二自然段描寫的是莫高窟的彩塑，我先讓學生自讀讀課文，然后思考、交流：這一自然段里描寫了哪些彩塑？
文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學生的生活經(jīng)驗，讓學生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學生理解課文，因此我適時地展現(xiàn)各種彩塑，特別是睡佛的畫面，使文字活了起來，讓學生主動、自然地進入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，學生對文中詞語的理解也愈加深刻。在此基礎上，引導學生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字，使學生對莫高窟彩塑藝術有了全面深刻的認識。然后進行追問：面對這一尊尊彩塑，游人們無不嘖嘖稱贊。如果你是游人，你會怎樣贊嘆？引導學生思考、交流。最后，我充滿激情地小結：感受著前人高超的彩塑藝術，我想在座的每一位同學心中都會涌起一股自豪感，就讓我們帶著這種自豪感來讀一讀吧！通過這樣的美讀，可以讓學生體驗、感悟、熏陶，在語言的海洋里領會情感。
2、回味“壁畫”
教學這一段時，我首先讓學生自己讀課文，畫出能體會到壁畫“宏偉瑰麗”的語句，在學生交流時引導學生欣賞圖片，尤其是飛天圖片，用文中的語言進行描述。然后引導學生學習文中的句群，再運用這種描述方法，寫一寫飛天還有哪些形態(tài)。所有這些都實實在在地引導學生理解、積累、運用祖國豐富的語言文字。
這一段的教學充分利用了信息技術的優(yōu)勢，通過豐富多彩的圖片感知，有效地帶領學生領略了壁畫的“宏偉瑰麗”，激發(fā)了學生的閱讀興趣，深深地感受了作者用詞的精確和祖國豐富的語言文化，語文教學與信息技術整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示。
3、體味“藏經(jīng)洞”
“畫出自己感受深刻的句子”拋出話題，讓學生勾畫。適時播放珍貴文物和文物被盜的文字資料，“看了這些你有什么感想？”再次讓學生體會古代勞動人民的智慧，并激發(fā)他們對侵略者的`憎恨。接著，教師順勢組織學生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。
4、學習最后一段。
教師利用課件展現(xiàn)敦煌的風沙、石山和工匠們制作彩塑、壁畫的畫面，進一步理解“敦煌藝術是古代勞動人民智慧的結晶”。
小學階段學生的思維處于形象思維階段，教學中我采用直接切入重點段的學習，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”，借助資源激發(fā)學生的想象力�！赌呖摺芬晃捏w現(xiàn)了作者強烈的民族自豪感，充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，同時體會表達的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學生的內(nèi)心感受，從而引導學生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領悟語言文字，讓學生得到情的激發(fā)、美的熏陶。
�。ㄈ┓e淀情感，延伸教學
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使其具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。學完課文后，我利用向?qū)W生提建議的方法，引導學生課后搜集一些有關莫高窟的資料進行交流。這樣引導學生進一步查找資料，解決問題，構建開放的課堂結構，為開拓學生思維留下空間，也自然地把學生的學習由課內(nèi)延伸到了課外。
六、說板書設計
板書要引導學生掌握教學重點，全面體系地明白教學內(nèi)容。憑據(jù)課文的內(nèi)容，表現(xiàn)簡便明白、統(tǒng)領全文的原則，表現(xiàn)文章的布局特點，我計劃了以下的板書：
彩塑：精妙絕倫
壁畫：雄偉美麗伶俐的結晶
藏經(jīng)洞：貴重文物
以上是我就《莫高窟》（第二課時）的講堂教學分析白本身的計劃思緒。固然，在實行歷程中，新的環(huán)境會隨時出現(xiàn)，新的題目會隨時天生。我將以課本為出發(fā)點，以新課程尺度為依據(jù)，做出科學的果斷，接納公道的步伐。不妥之處，懇請列位向?qū)А⒗蠋熎吩u指正。
《莫高窟》的說課稿 3
一、說教材
《莫高窟》一文介紹的是我國敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。課文是一篇寫景的文章，是“總—分—總”的結構。課文共有5個自然段，分為三段，分別介紹了莫高窟的地理位置及概貌，莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點，以及莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。
二、說教學目標和重難點
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2～4自然段。
2.了解課文點面結合的寫法和排比句的作用。
3.體會“敦煌莫高窟”在世界上的地位，增強民族自豪感。
重點：有感情地朗讀課文，背誦課文2～4自然段。理解課文內(nèi)容。
難點：引導學生揣摩重點段落中的關鍵詞語及短語，體會其表達效果。
三、設計理念
1、由整體到部分，使學生對所學的知識有完整的認識。
2、朗讀和寫話的訓練貫穿課堂。
3、以學生小組合作學習為基礎，充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性。
四、說教法、學法
1、創(chuàng)設情境教學法。課堂上，我采集了大量的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”的圖片，引發(fā)學生想象，讓學生學會表達。讓學生對照圖片，理解課文。
2、朗讀感悟法。朗讀是學習課文的重要途徑，它能幫助學生加深對文本的理解。因此，在教學中我通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗。
3、小組合作法。學生在課堂上小組合作，相互交流，培養(yǎng)他們的自學能力。
五、說教學流程
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1、首先，我讓學生回顧課文，說說莫高窟有哪三大景點？然后板書彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，讓學生從整體上感知敦煌莫高窟的景色。
（二）、走近敦煌
1、品味“彩塑”
為了讓學生感受神態(tài)各異的彩塑，我展現(xiàn)了一些彩塑圖片，讓學生進入到了課文中。在學生對“威風凜凜”、“慈眉善目”、“強壯勇猛”等詞語理解后，接著讓學生欣賞“臥佛”圖片，抓住“16米”、“神態(tài)安詳”進行朗讀。然后進行追問：面對這一尊尊彩塑，如果你是游人，你會怎樣贊嘆？最后，引導學生有感情地朗讀第二自然段,使學生對莫高窟彩塑有了深刻的認識。
2、回味“壁畫”
教學這一段時，我充分利用了信息技術的優(yōu)勢，通過展示豐富多彩的圖片，有效地帶領學生領略了壁畫的“宏偉瑰麗”。尤其是飛天圖片，引導學生一邊欣賞圖片，一邊配樂朗讀文中語句，激發(fā)了學生的閱讀興趣，感受了課文用詞的準確性，然后讓學生進行仿寫，培養(yǎng)了學生的寫作能力。
3、品味“藏經(jīng)洞”
藏經(jīng)洞里的很多文物我們現(xiàn)在已經(jīng)看不到了，這是為什么呢？讓學生帶著疑問自由朗讀第四自然段，適時交流文物被盜的'資料，交流自己的感想，然后帶領學生有感情地朗讀第四自然段，激發(fā)學生的愛國熱情。
（三）總結全文
在學習了課文，欣賞了圖片后，我讓學生思考：為什么說莫高窟是我國古代勞動人民智慧的結晶？學完這篇課文，你們有什么感想？請寫下來。讓學生充分感受到我國古代勞動人民的聰明勤勞，激發(fā)學生對我國古代勞動人民的敬佩之情。
�。┱f板書設計
根據(jù)課文內(nèi)容和文章的結構特點，我設計了以下的板書：
彩塑：精妙絕倫
智慧的結晶壁畫：宏偉瑰麗
藏經(jīng)洞：藏品眾多
《莫高窟》的說課稿 4
一、教材分析
1、教材的特點與地位
《敦煌莫高窟》為八年級16冊教材的開篇課。與前三冊開篇欣賞課相比，此課打破了單純的美術作品的介紹，而是將其放置在特定的文化情景中，從多角度理解敦煌藝術，同時也對當時的社會文化產(chǎn)生認識，具有較強的藝術風格，民族特色，時代特征，是對我國及其寶貴的文化遺產(chǎn)深入接觸與理解的重要課程。對學生理解我國傳統(tǒng)文化，獲得多種情感體驗，樹立民族自信心、自豪感，都具有較大的作用。
2、教材的主要內(nèi)容
學習本課，主要內(nèi)容包括三層：第一層了解莫高窟的彩塑和壁畫,并鏈接敦煌歷史和我國其他的著名石窟，從石窟藝術追溯佛教的起源；第二層從對雕塑、壁畫的欣賞，引申到對社會歷史、文化的了解，對宗教文化的了解；第三層通過藏經(jīng)洞的發(fā)現(xiàn)和遭受的掠奪，激發(fā)學生的愛國熱情，懂得藝術珍品的價值，建立繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的責任感。三個層次的內(nèi)容在課堂中整和為五個探究主題：佛教與中國古代的主要石窟；敦煌歷史與莫高窟；莫高窟的彩塑；莫高窟的壁畫；近現(xiàn)代的莫高窟與石窟保護。本課的練習中根據(jù)五個探究主題提出了總結性和引深性問答題
二、教學三維目標。
1、知識與能力的目標
�。�1）對佛教傳入我國及我國四大石窟藝術的概況有初步了解
（2）對敦煌石窟主要時期的彩塑和壁畫的特點有所認識
�。�3）通過欣賞理解政治、經(jīng)濟、歷史對藝術的影響，理解石窟藝術是吸收和融合外來藝術而發(fā)展起來的具有中國風格的藝術形式，注重對作品所傳達的審美理想與情感的感悟。
2、過程與方法的目標
�。�1）通過網(wǎng)絡的自主學習使學生熟悉查找資料，搜集整理信息的方法，提高使用現(xiàn)代信息技術為學習服務的技能。通過探究式的合作學習，使學生學會交流，培養(yǎng)學生樂于同他人合作的意識。
�。�2）通過了解佛教與石窟藝術的發(fā)展，能夠?qū)δ呖哂写硇缘淖髌愤M行形象特色和藝術效果的分析。
�。�3）通過課堂交流互動,藝術創(chuàng)作,深入理解石窟藝術的精髓,能夠運用技能技法表達自己的藝術情感。
3、情感態(tài)度與價值觀的目標
�。�1）通過查閱資料和深入學習充分認識我國石窟藝術的偉大成就，感受我國傳統(tǒng)藝術的博大精深，培養(yǎng)民族自信心，自豪感，增強愛國熱情。
（2）通過了解敦煌的近現(xiàn)代的發(fā)現(xiàn)與遭受的掠奪，認識敦煌莫高窟作為石窟藝術寶庫的價值，藝術品的珍貴，激發(fā)學生了解和學習藝術經(jīng)典,積極參與文化的傳承,增強為文化的發(fā)展做出自己的貢獻的責任意識。
三、教學重、難點的確定及處理
1、重點：對敦煌莫高窟彩塑和壁畫的藝術成就的認識與欣賞。
由于學生欣賞能力的提高都有賴于大量感官信息的直觀作用，對本課重點的處理是通過網(wǎng)上自主學習，小組互動討論，在學生自學并展示自學成果的基礎上引導學生進一步質(zhì)疑，然后再指導其深入討論、釋疑而解決的。
2、難點：與政治歷史相結合理解石窟藝術所傳達的審美理想與情感。
本課難點問題涉及政治、歷史、宗教多方面因素，以初二學生目前的知識層次與藝術鑒賞經(jīng)驗，理解起來比較困難。采用對比欣賞、假設質(zhì)疑、教師引領，結合具體的代表作品分析，運用簡化的語言，配合圖像直觀的欣賞，通過不同朝代作品的對比，同一朝代不同形式的作品對比，讓學生感受討論，然后再結合政治、歷史分析原因，在特定的文化背景中，上升理解高度。另外本課設計了《敦煌莫高窟欣賞問卷》針對每個知識點提出了總結性引深性的問題，使學生帶著問題參與活動，目的明確，思路清晰，活動后又能及時鞏固重難點內(nèi)容。
四、學情分析
敦煌莫高窟對許多人來說都不陌生，但又了解不多，由于一些電影、傳說，使其蒙上了神秘的色彩，從這一點來說對學生有一定的吸引力。但作為一節(jié)欣賞課其內(nèi)容含量較大，易流于表面的理解，常規(guī)課堂教學勢必會出現(xiàn)時間緊、偏重于講解、缺乏活動、氣氛沉悶的現(xiàn)象。在老師的一味講授過程中，學生會逐漸失去興趣，而且一節(jié)課的時間，欣賞講解是有限的。所以保持學生持續(xù)的學習興趣，是深入理解本課內(nèi)容的關鍵。
之所以采用自主探究式的學習方法是因為八年級學生對知識、對社會充滿好奇與渴望，而又不愿被動接受，同時也具備了一定的自學理解能力，另外網(wǎng)絡世界為他們提供了廣闊天地。在網(wǎng)絡迅速發(fā)展的今天，學生已經(jīng)能夠運用網(wǎng)絡，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會問題也會給予一定的關注。因此對本課的大部分知識完全可以由學生自己查閱學習，但八年級學生知識的積累還較少，同時對歷史地理的概念還比較模糊，將藝術上升至歷史、政治高度理解還有一定困難，缺乏必要的指導。所以教師可將課堂上的大部分時間用于引深問題，提高理解能力。學生自學與教師引領相結合。為使自主探究的過程更有效，我同時采用了“自學—指導”的互動教學模式。在此模式下，為了“激其情，發(fā)其智”又使用了情景教學法、活動教學法、問題教學法，直觀教學法等。在了解了敦煌藝術，領略了輝煌成就的中國石窟藝術后，進入了屈辱的'、悲壯的被掠史，這必然會使他們的情緒發(fā)生反差較大的波動。而此時的青少年學生恰恰最容易接受情感性的東西，從而獲得情感體驗。
五、設計理念
1、教法
本課的教學方法是以史實為基礎；以問題為載體；以情境為主線；以多媒體為輔助手段；以活動為實現(xiàn)方式，師生互動，生生互動，經(jīng)過全體課堂參與者的閱讀、思考、討論、研究分析、對比，甚至沖突、爭論，使每一個學習者都經(jīng)歷了一個主動地獲取知識、應用知識、解決問題、完善情感、升華人格的自主學習過程。第一階段，將學生分組，分主題，利用網(wǎng)絡搜集資料，自學探究。教師引導、幫助學生完成搜集及信息整和，并以書面形式進行總結概括。 第二階段，全班交流學習，各組由代表發(fā)言，結合圖片欣賞，講述所探究的主題。教師引深內(nèi)容，學生思考回答第三階段，創(chuàng)作展示階段，各小組運用不同的表現(xiàn)形式，以敦煌為表現(xiàn)對象，進行技能技巧的訓練。教師引導幫助。
具體到本課“自學－指導”教學模式與自主探究性學習法珠聯(lián)璧合，把整課分成形成問題，自學探究；討論質(zhì)疑，合作學習；形成結論，展示交流，藝術創(chuàng)作，抒發(fā)情懷四個環(huán)節(jié)。由學生自行結組、自行選題，充分利用我校的網(wǎng)絡資源結合信息技術課上的瀏覽網(wǎng)頁訓練，網(wǎng)上自學，質(zhì)疑討論，課上展示，最后創(chuàng)作，輕松的實現(xiàn)了自主學習、合作學習、自主發(fā)展。
2、學法
本著促進學生自主性發(fā)展這樣一個根本目標，我采用了自主性學習法。具體方法有研究性學習法、合作性學習法、體驗性學習法、交流性學習法等。
六、教學過程
1、形成問題，自學探究。
本階段由一課時及一周的課余時間完成。第一課時，教師由教材中《西方凈土變》引出談論話題，通過師生交談，了解學生已知的情況，由提問引發(fā)學生思考，形成古代典型石窟的情況即四大石窟藝術的介紹、敦煌的歷史發(fā)展與莫高窟的發(fā)展簡介、莫高窟的彩塑、莫高窟的壁畫、近現(xiàn)代的莫高窟五個探究主題，學生分組選題，教師協(xié)調(diào)。學生利用網(wǎng)絡、圖書等收集相關資料，教師提供條件，幫助學生開展活動，引導信息的搜集及整和。
教學目標:引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，提高學習興趣，培養(yǎng)解決問題的策劃能力。
2、討論質(zhì)疑，合作學習。
初步搜集理解學習內(nèi)容之后，學生通過小組討論，圍繞主題明確主要內(nèi)容搜集點，理清思路，不斷完善、深化學習內(nèi)容。
教學目標:幫助學生完成自主合作學習，掌握所學習內(nèi)容，鍛煉提升與人交流合作，自主學習的能力。
3、形成結論，交流探討。
本階段由一節(jié)課時完成。各小組選擇代表，講述所探究主題的學習結果，通過交流使全班同學全面的了解敦煌莫高窟及相關內(nèi)容。
情景導入：
聆聽佛教音樂，創(chuàng)建課堂氛圍，引入談論話題，師生互動說一說佛教的相關知識，如佛教的傳入，佛教教義的理解，古代的絲綢之路，點出敦煌，為后面的內(nèi)容打下伏筆。關于佛教作為外來宗教被封建社會統(tǒng)治者所接納的原因及佛教美術產(chǎn)生的原因的理解，以“假如你是統(tǒng)治者，你的臣民都能安照佛教教義來做，你會怎樣？”“假如你是佛教傳播者，你有什么辦法讓眾多不識字的人讀懂佛教呢？”的設問，誘發(fā)學生思考，自己獲得答案。這種假設化嚴肅為趣味，并形象的點出了問題的實質(zhì)，符合學生心理特點，易于接受。
教學目標：創(chuàng)設課堂教學情景，為教學活動的開展做鋪墊。
小組展示：
明白了了解石窟藝術全盛時期的狀況，體會佛教在中國的影響，引入佛教文化之一石窟藝術的學習�！八拇笫咚囆g的欣賞”主題的探討：小組代表講述內(nèi)容包括莫高窟、龍門石窟、云崗石窟、麥積山石窟的建造時間，地理位置，洞窟數(shù)量，彩塑及壁畫情況，藝術特色。
“敦煌歷史與古絲綢之路”主題的探討：由研究此主題的小組代表講述研究結果。內(nèi)容包括古絲綢之路，敦煌歷史，莫高窟發(fā)展的大概情況。形成特定的教學情景，全景了解所要理解的敦煌莫高窟，為深入理解藝術作品，做好與歷史背景結合的鋪墊。
“莫高窟的彩塑”主題的探討：小組代表講述彩塑的總體情況，分析主要朝代的彩塑的特點，彩塑的主要樣式，結合圖片欣賞理解。對比西魏、隋、唐的彩塑，感受發(fā)展狀況，及經(jīng)濟對藝術的影響。
“莫高窟的壁畫”主題的探討：小組代表介紹整個壁畫的情況、分布，壁畫的種類，展示代表性壁畫，講述與欣賞結合。
請研究壁畫主題小組介紹所了解的壁畫故事，講述具有代表性的故事，欣賞故事的壁畫，點出典型朝代的壁畫故事內(nèi)容，結合政治理解內(nèi)容不同的原因。
介紹莫高窟的飛天，了解飛天，欣賞不同朝代的飛天。
教師提問：結合繪畫、彩塑、壁畫中唐代的人物藝術形象，請同學們說一說唐代人物形象的特點。教師點出此時的石窟藝術已不單純是為了宣揚佛教，而是升華為一種藝術形式，所以她才使古往今來的藝術家們?yōu)橹裢?/p>
“莫高窟近現(xiàn)代情況”主題的探討：小組代表講述藏經(jīng)洞的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，洞內(nèi)的藏品，被盜的情況，思考為何清代中國的歷史文物會屢次遭受掠奪。進行愛國主義教育，引入“我該如何保護文物，愛護文物”話題的探討。
教學目標：通過小組展示，相互交流學習，掌握知識學習內(nèi)容；通過教師提問，深化學習內(nèi)容，引導學生深入理解學習內(nèi)容。
反饋鞏固：
請各組結合《敦煌莫高窟》欣賞思考問卷，討論答案，交流見解，深入思考，鞏固學習內(nèi)容。鼓勵課下多交流。
總結全課的表現(xiàn)情況，鼓勵學生在創(chuàng)作階段更進一步。
布置藝術創(chuàng)作，展示交流階段的任務。
出示展示的形式：黑板報、手抄報、文章、詩歌、繪畫、泥塑等。
展示要求：各組選擇展示形式，一周完成，下節(jié)評比，并向全校展示。
教學目標：反饋學生學習情況，通過再次相互交流，鞏固學習內(nèi)容的理解；鼓勵學生大膽創(chuàng)作。
4、藝術創(chuàng)作，抒發(fā)情懷。
本階段由一周課余時間及一課時完成。小組課余完成藝術創(chuàng)作,課堂展示。
�。�1）小組最后調(diào)整作品，準備展示。
�。�2）分組展示評述本組的作品，每組2-3件作品。
�。�3）全班互相評價。
�。�4）粘貼布置成展版，在校園內(nèi)展示，使更多的學生了解敦煌藝術。
教學目標：發(fā)展學生動手實踐能力，利用藝術形式表達觀點，抒發(fā)感情的能力。
七、教學反思：
《敦煌莫高窟》一課的欣賞，內(nèi)容含量較大，易于流于表面的了解。在設計此課時考慮到教學任務的完成及教學內(nèi)容深度的挖掘，我覺得運用常規(guī)教學可能會造成時間緊張，學習枯燥，課堂沉悶的局面，所以在設計全課的教學時，考慮到學生的主動性及自學能力的發(fā)揮，我與計算機學科教師協(xié)調(diào)，將學生帶入機房，嘗試運用自學探究試的學習方式，安排學生分組、分主題，通過網(wǎng)絡，合作深入了解學習內(nèi)容。然后由各組的總結式的發(fā)言，相互交流，全面了解教學內(nèi)容；教師則通過提問、引導，將內(nèi)容引深，結合歷史、政治理解藝術發(fā)展的條件及繼承發(fā)揚傳統(tǒng)藝術的意義。最后再由小組合作，進行有關的藝術創(chuàng)作，升化學習內(nèi)容的理解，提高技能技巧的運用能力。
這樣設計首先保持了學生的學習興趣，始終積極的自覺探究學習；其次鍛煉了學生多種能力，如合作能力、搜集整合信息能力、語言表述能力等等；另外也使課堂教學效率提高，內(nèi)容含量增大，教學層次分明。在第二部分的課堂交流過程中，我將學生的演講作為明線，教師的縱橫相聯(lián)的提問引深作為暗線，豐富課堂教學，加深學生印象，提升學習理解高度。最后由欣賞問卷的形式鞏固所學知識，形成清晰的思路，并加強學生之間的自覺主動的交流。
《莫高窟》的說課稿 5
一、說教材
《莫高窟》是一篇精讀課文。課文先寫莫高窟的地理位置及周圍環(huán)境，接著寫莫高窟的彩塑、壁畫特點，最后寫莫高窟是藝術寶庫。
二、說目標
本單元的重點訓練項目“感受這些風景名勝的美麗，體會到作者蘊于字里行間的喜愛之情。”根據(jù)大綱要求，課文類型結合學生的年齡特點，可制定以下的教學目標。
1、有感情地朗讀課文。
課文文字優(yōu)美，是對學生進行朗讀訓練的極好例子，可以通過朗讀的訓練，體會課文所表達的情感。
2、借助圖片和音樂，抓住關鍵詞句，體會莫高窟的藝術特點。
根據(jù)本單元重點訓練項目，從本課描述的內(nèi)容極具鑒賞性，在教學中運用展示圖片和音樂相結合，引導學生抓住關鍵詞句，多讀、多想象，感受莫高窟的美，體會作者的思想感情。
三、說教學重難點的確定
根據(jù)單元訓練重點和本課特點，這課學習的重點從內(nèi)容上講欣賞莫高窟的藝術特點（彩塑、壁畫），難點就是體會我國古代勞動人民智慧的結晶，激勵學生熱愛我國燦爛的民族文化。
四、說教法
《莫高窟》是繼講讀課文《江南水鄉(xiāng)——周莊》、《美麗的小興安嶺》、《香港夜色》之后的第四篇課文，學生對品讀課文佳句，欣賞風景名勝，感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎；因此，本課立定于目標盡可能讓學生確定，問題盡可能讓學生提出，方法盡可能讓學生掌握，內(nèi)容盡可能讓學生參與，充分發(fā)揮學生的自主性，教師適當進行點撥引導。
下面，重點說第二課時的教學設計，在第一課時學習的基礎上，分五個環(huán)節(jié)進行教學。
一）、談話導入，走進生活。
教師出示泥塑、談繪畫，通過問題喚醒學生的生活經(jīng)驗，構建學生已有的認識，接著引出課題，借助圖片理解“窟”的意思。
二）、初讀課文，整體感知。
學習《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么？莫高窟給你留下了怎樣的印象？這樣，學生通過朗讀課文，尋找答案，激發(fā)學生走進課文。標上自然段的序號，目的是為了后面學生找描寫彩塑、壁畫的內(nèi)容打下鋪墊。
三）、提出問題，解決問題。
學生質(zhì)疑問難，圍繞研究性的問題，學會篩選性閱讀，探討，我們的課堂充滿了問題，才會學趣盎然。（如果學生不提出問題，教師引導學生提問，養(yǎng)成能提問的好習慣。）
四）、精讀品味，點撥提高。
1、你最想讀哪一段內(nèi)容？（根據(jù)學生情況，教師隨機進入，這樣，可以讓學生說出自己的心里話，尊重學生。）
2、品讀“彩塑”一段。
�。�1）朗讀感受：莫高窟的'彩塑給你總的印象是什么？（充分發(fā)揮學生的獨特見解。）
（2）欣賞圖片：讓我們一起來欣賞感受莫高窟的彩塑。（學生欣賞圖片，形象具體地感知了彩塑的神態(tài)。）
�。�3）品味體驗：欣賞了彩塑，再讀第二自然段，說說你最喜歡哪一句？為什么？（運用了什么修辭手法描繪彩塑的神態(tài)。）
（引導學生體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，在字里行間蘊于情感。）
（4）對話追問：同學們，我們學會品味語言還不夠，還要學會和課文對話，請你們追問一下古人，他們當時塑造神態(tài)各異的彩塑，心里是怎么想的？（這給學生充分的時間，真正與課文對話，與課文交流，激發(fā)學生對祖國燦爛文化的熱愛。）
�。�5）美讀感悟：把你自己對莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來。（放音樂）學生配上動作。（此目的是通過美讀、模仿，讓學生體驗、感悟、熏陶，在語言的海洋里領會情感。）
�。�6）想像說話：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖贊嘆？（引起學生心靈的震憾和情感的共鳴。）
3、總結言語感悟的策略。（放幻燈片）
�。B透學法指導）
4、自主品讀彩塑一段，讀后匯報交流。
5、欣賞了莫高窟的壁畫，此時此刻，你站在莫高窟壁畫面前，你最想做的是什么呢？
�。▽W生進行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進學生全面深入地探究問題，理解課文的內(nèi)容。）
6、齊讀課文最后一段，用橫線畫出最能體現(xiàn)莫高窟地位的詞，你怎樣理解？我國除了莫高窟還有什么是“舉世聞名”的？“結晶”是什么意思？
�。ㄍㄟ^學生的回答，引導學生領會莫高窟是我國古代勞動人民智慧的結晶，并理解“結晶”的意思，激發(fā)學生對我國燦爛文化的熱愛。）
五）、欣賞影片。
�。ㄟM一步了解莫高窟的藝術，激發(fā)學生內(nèi)心對莫高窟的欣賞，體會我國古代勞動人民智慧的結晶，對祖國燦爛文化的熱愛。）
《莫高窟》的說課稿 6
一、教材概況
《敦煌莫高窟》是浙教版義務教育六年制小學語文第七冊第一單元的閱讀課文，本單元的訓練重點是找出重點詞句，理解一段話。它是繼《趙州橋》之后的又一篇閱讀訓練課文。
這篇閱讀課文介紹了世界聞名的藝術寶庫——敦煌莫高窟中精美的塑像和艷麗多姿的壁畫。全文共5個自然段。第1自然段概括地介紹“敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫。”第2自然段，簡要地描述了莫高窟千佛洞的塑像“每一尊都是一件精美的藝術品�！钡�3、4、5自然段，有面、有點地具體描寫了敦煌壁畫的艷麗多姿和栩栩如生。本文文質(zhì)兼美，特別是課文第1、2、3自然段的結構相似，緊扣單元訓練目標，適合對學生進行朗讀訓練和習作訓練。
全文分兩課時教學。我所執(zhí)教的是第一課時。
四年級是小學階段由低向高發(fā)展的關鍵時期，大綱明確要求：“能抓住重點詞、句、段”，深入理解課文內(nèi)容。根據(jù)大綱要求，語文教學的規(guī)律以及課文的特點，應達到以下教學目標：
①認知目標：知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫
�、诩寄苣繕耍簩W生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。
�、矍楦心繕耍焊惺芏鼗湍呖咚芟竦木篮捅诋嫷钠G麗多姿，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學生的民族自尊心和自豪感。
二、說教法
新課標里明確指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在課堂上，我充分重視學生的朗讀訓練，通過學生抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優(yōu)美，感受敦煌莫高窟的雄偉壯麗，對學生進行有效的語感訓練。
在緊扣朗讀的同時，遵循情感發(fā)展的客觀規(guī)律，通過“誘發(fā)、發(fā)展、升華”三個階段，使教學的每個環(huán)節(jié)充實、完善起來，以激起學生思想感情上的共嗚，使其受到深刻的情感熏染。
三、說學法
教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”，必須優(yōu)化課堂教學結構，提高教學效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學生，提高學生素質(zhì)，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的“三為主”原則，學生采用看、聽、讀、說、品的方法進行主動學習
四、教學設計
（一）、補充資料，激情導入
德國教育家第期多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”而別具匠心，引人入勝的一段新課導入也正是激發(fā)學生學習興趣的關鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我便激情飽滿的講述：同學們，在我們中華民族五千年的歷史長河中，古代勞動人民用他們的智慧和汗水，創(chuàng)造了許多聞名于世的奇跡，有巍峨屹立的長城，規(guī)模浩大的秦始皇兵馬傭、還有著名的佛教四大石窟。接著出示四大名窟的圖片，讓學生仔細觀察并說說這些石窟的特點，并通過介紹四大名窟，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與到學習中來。
（二）、初讀課文，整體感知。
朱熹曾說：大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見得。要理解、領悟文章的語言，首先就要把課文讀通讀順。
在揭題之后，我安排了兩次整體閱讀。第一次是無問題閱讀，目的就是檢查學生對課文的熟悉程度。第二次讓學生帶著“為什么敦煌莫高窟會獲得這么多的榮譽，這么多的稱贊呢？”這個問題再次讀課文，并用筆在文中劃出有關的句子。從而了解學生領會和運用文章語言的程度。
�。ㄈ�、細讀品情，深究重點。
斯賓塞指出：在閱讀教學中，應當引導兒童進行探計，讓其自己去推論，給他們講得應當盡量少些，而引導他們發(fā)現(xiàn)的應當多些。
在教學第一自然段中，先由老師進行示范朗讀，讓學生聽后指出老師是怎么讀的，為什么這樣讀，教師相機進行情感的誘發(fā)，讓學生說說此時的感受，并把這種感受通過朗讀表達出來。這樣學生不僅理解了文章的內(nèi)容，同時也深化了情感體驗，在層層的剖析中，學生的情感也得到了發(fā)展。
彩色塑像在敦煌莫高窟中占著主體位置，而第二自然將它作為略寫段進行訓練。針對這點，我對它的文本進行了拓展，以期讓學生感受到敦煌藝術的雄偉壯麗。在教學中，我緊緊扣住“精美”這個重點詞展開教學。
先讓學生從第二自然段中找找從哪些詞句可以看出它的精美，讓學生知道課文是通過最大佛像的.宏偉和最小菩薩的精致來印證第1句每一尊都是一件精美的藝術品。如果只是這么一句話，顯然是領略不到塑像的無窮魅力。
我再補充了一段資料，讓學生邊讀邊思考，還可以從哪些語句看出塑像的精美。通過讀、說、品、悟，讓學生感受敦煌藝術的博大精深。
緊接著，我又趁勢播放一段敦煌莫高窟彩色塑像的剪輯片斷，通過聲情并茂的解說，給學生的視覺上造成沖擊，也激起學生情感的漣漪。此時的學生正處于憤悱狀態(tài)，我就不失時機地讓學生把自己最想說的話寫下來，并對著大屏幕大聲地贊嘆出來。這時學生的心中已經(jīng)充滿了對敦煌莫高窟的向往和驕傲之情，學生的情感得到了升華，達到了以情育人的目的。
遵循情感發(fā)展的規(guī)律，在課堂教學中，抓課文的情感因素來激發(fā)學生的學習欲望，這樣做的目的是，將語言文字和學生的情感體驗結合起來。這將極大調(diào)動學生的學習積極性，調(diào)動學生積極的思維。這樣，學生樂學、易學，學生的思維得到了發(fā)展，能力得到了培養(yǎng)。
《莫高窟》的說課稿 7
教學目標：
知識能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第24自然段。
2、學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用有有有還有造句。
過程方法
以學生的自讀自悟為主，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與自主互動式課堂教學流程，體驗有效學習。
情感態(tài)度
理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會敦煌藝術寶庫在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
教學重點、難點：
1、理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。
2、學習圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
同學們，在我國甘肅東南有一個著名的石窟，叫莫高窟，也叫千佛洞。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來一起學習《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意生字的讀音，想想課文主要寫了什么？
2、學生自學課文。
3、檢查自學效果。
（1）生字詞正音。
(2)指名讀課文中自己認為最難讀的部分。
(3)提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
師板書：彩塑
壁畫
藏經(jīng)洞
4、給課文分段。
(1)提問：課文第一自然段與最后一個自然段分別講了什么？哪些自然段可以合并為一段？
(2)學生標出分成的三段。
三、精讀課文第二段
1、指名讀，思考：這一段寫什么？是圍繞哪句話來寫的？用畫出來。
2、自由讀第二自然段的其它語句，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方可以提出來。
3、學生讀后質(zhì)疑，教師相機點撥。
①引導學生想像慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛的`樣子，對照插圖試著做出這些樣子。怎樣讀才能讓人也好像看到這些樣子，從而幫助理解個性鮮明和神態(tài)各異。
�、�16米多長？讀時應突出16這個數(shù)字。課文是如何描述這尊臥佛的神態(tài)的？
�、畚┟钗┬ふf明了什么？游人們嘖嘖贊嘆時會說些什么呢？
朗讀體會，指導背誦。
4、小結學習第2自然段的方法。
讀課文畫出中心句讀課文質(zhì)疑，討論朗讀體會直至背誦
四、練習鞏固
1、出示檢測題
2、各小組根據(jù)檢測題復習本節(jié)課內(nèi)容，準備迎接檢測。
五、檢測反饋
1、實施檢測，各人獨立完成檢測題。
2、評比完成檢測題的情況。
《莫高窟》的說課稿 8
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文第3－4自然段內(nèi)容，憑借課文中的具體的語言文字，體會敦煌藝術寶庫在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
教學過程：
一、復習導入：
誰來說說，我們學習第二自然段時采用了怎樣的方法？
二、精讀課文3－4自然段，深化理解
精讀課文第3自然段
1、要求學生根據(jù)學習第2自然段的方法，自學第3自然段。
2、討論交流自學效果。
�、龠@一自然段圍繞哪句話來寫的，在文中起什么作用？結合圖文，理解精妙絕倫和宏偉瑰麗的意思。
�、趶哪男┟鑼懣梢钥闯霰诋嫼陚ス妍�？
�、鄢鍪就队捌�，學生朗讀感悟。
壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。
對照插圖4理解這句話的`內(nèi)容。這句話采用了先概括后具體的方法介紹了壁畫的內(nèi)容豐富多彩。是用什么句式來表達的？
�、芪闹羞�有哪兒也采用了這樣的句式，找出來，讀一讀。
圖文對照，朗讀體會作者優(yōu)美細膩的描寫筆觸。
3、提示學生用有有有還有的句式，改寫本自然段的第四句。
4、朗讀體會，想像畫面，直至背誦。
精讀課文第4自然段。
1、學生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。
2、介紹藏經(jīng)洞的發(fā)現(xiàn)及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。
3、指導朗讀、背誦。
4、小結。
三、練習鞏固
1、出示檢測題
2、各小組根據(jù)檢測題復習本節(jié)課內(nèi)容，準備迎接檢測。
四、檢測反饋
1、實施檢測，各人獨立完成檢測題。
2、評比完成檢測題的情況。
《莫高窟》的說課稿 9
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習課文第一段和第三段，理解課文內(nèi)容，增強民族自豪感。
教學過程：
一、復習導入：
抽查學生背誦第24自然段的情況。
二、精讀課文第一、三段
學習第三段
1、介紹敦煌文化，理解舉世聞名。
2、由每一尊彩塑、每一幅壁畫引導學生去聯(lián)想古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解結晶的意思。
3、指導朗讀，要讀出自豪、驕傲的感受。
學習第一段。
1、舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。
2、蜂窩似的說明了什么？
3、對照插圖想像莫高窟的全貌。
聽課文，讓學生回味全文，再次感受莫高窟燦爛輝煌的藝術文化。
三、創(chuàng)設情境，復述課文。
假如你剛從莫高窟觀光回來，你怎樣向我們這些未去過的人介紹她呢？
學生自己準備一下，然后指名介紹。
四、小練筆
請把下面的一段話補充完整，盡量寫得精彩些。
下課了，同學們像小鳥似的飛出了教室，奔向操場快樂地玩耍起來。他們有的，有的，有的，有的那一刻，操場就是我們的小樂園。
�。ㄌ崾荆簩懼�，可以先回憶一下課間操場上的情景，最好先觀察一下再寫，那樣會使句子更生動。）
一、學習《莫高窟》的準備過程
1、預習課文，搜集與學習、生活相關的資料。
�。�1）通讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
�。�2）搜集介紹莫高窟的文字和圖片。
�。�3）想想你游覽過的風景區(qū)，你最喜愛哪里，當時有什么感受?
[為了解決與學習、生活相關的問題，利用已有知識、生活經(jīng)驗、書籍、網(wǎng)絡等途徑搜集資料，初步學習查找資料的方法。]
2、討論、交流。簡述預習、自學課文情況，運用資料介紹莫高窟，談談作者對莫高窟的感受。
3、推薦導游，組織游人群體。
�。�1）聽了討論交流，你認為誰理解課文較深刻，推薦四位同學當導游。
�。�2）按老年、青年、少年兒童組織三個游人群體，其他同學自愿報名參加其中一個群體。
（3）導游和游人分別為游覽莫高窟課堂教學作準備，思考怎樣介紹，怎樣學習？教師擔任總導游，組織導游分工，適當提出要求。
[增強學生相互間的交流和了解，營造生活化教學環(huán)境的氛圍，激發(fā)學生的主動意識，形成學生合作學習的態(tài)勢，尊重學生的學習需求，將教學目的轉(zhuǎn)化為學生學習主體的內(nèi)在需要。]
二、導游解說式課堂教學過程
1、總導游談話引入。
我是大家這次游覽莫高窟的總導游。我們請出四位導游作向?qū)В蓪в渭讕�，主要的景物特點，分別由導游乙、丙、丁給大家作介紹。游人們，有什么問題，都可以向?qū)в翁岢鰜怼?/p>
2、導游甲介紹莫高窟。
（1）介紹我國的幾座石窟帶領游人進入莫高窟。
（2）投影莫高窟，讓游人對照圖，想象莫高窟蜂窩似的全貌，說說感受。
[建立在教學中師生平等的關系，調(diào)動學生主動參與的積極性，培養(yǎng)合作精神，把教學的本質(zhì)定位在交往上。]
3、導游乙介紹彩塑。
�。�1）電腦掃描彩塑的照片。導游乙對照畫面并模仿姿勢。
�。�2）請游人讀句：有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜天王，還有強壯勇猛的力士。從而幫助理解神態(tài)各異。
（3）彩塑惟妙惟肖引得游人嘖嘖贊嘆，他們會說些什么呢？讓游人說說。
（4）抓住文中重點詞語，導游和游人相互問答。體會彩塑鮮明的特點。
�。�5）老年游人聯(lián)系看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同。
�。�6）由神態(tài)各異展開聯(lián)想，加深情感體驗。
4．導游丙介紹壁畫。
�。�1）顯示電腦掃描的壁畫。
（2）導游丙請游人觀察壁畫，再看課文的插圖，聯(lián)系起來進行想象。
（3）總導游建議共同議論：宏偉瑰麗的壁畫、壁畫的內(nèi)容豐富多彩聯(lián)系你的想象說說自己的感覺。
（4）總導游請青年游人用生動的語言描繪飛天的美景。
�。�5）激發(fā)游人的.情感，把描寫壁畫的第3自然段讀美、讀活。
5、導游丁介紹藏經(jīng)洞。
�。�1）介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書的多及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。
�。�2）請少年兒童游人表演強盜掠奪、破壞經(jīng)書的動作、神態(tài)。
�。�3）投影句子品讀，讀出自豪感和對帝國主義的憎恨。
[學生作為導游和游人進行綜合性的活動，介紹莫高窟幾方面的景物特點，學習運用資料、聯(lián)系生活多角度加強體驗，開發(fā)和利用課外學習資源，發(fā)展了思維，拓寬了知識面。教師作為總導游兼游人出現(xiàn)，引導學生多讀，在讀中比較，在讀中感悟，在讀中體味語言文字，把讀和理解內(nèi)容有機地結合起來，使學生感到親切，學起來輕松愉悅，讀得準確，讀得生動，讀得入情。]
6、總導游主持大家議論。
（1）請幾位導游說說，介紹了莫高窟哪幾方面，游人們還有什么需要了解的，請自由發(fā)問，由導游解說。
�。�2）請大家說說，為什么稱莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫?
三、小組朗讀交流，獲得審美體驗。
1、請同學們畫出你最喜歡的語句，相互美美地讀一讀，表達你對最關注的敦煌文化的喜愛。
2、你還可以運用什么形式表達你對莫高窟的喜愛，說說看。
3、小組匯報。
4、評議小結。
《莫高窟》的說課稿 10
教學目標：
知識目標：通過欣賞敦煌莫高窟的藝術，了解他們的藝術特色和發(fā)展概況,并能對石窟有代表性的作品的形象塑造與藝術效果進行分析。
能力目標：通過學習莫高窟的彩塑與壁畫藝術，提高學生對敦煌藝術的欣賞能力。
情感目標：感受我國傳統(tǒng)藝術的博大精深，認識到藝術品的珍貴，激發(fā)學生愛國主義熱情和傳承美術文化的責任感。
教學過程：
1、導入
同學們，在2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會上獲得舞蹈組第一名的作品是什么？生：《千手觀音》。
師：讓我們再次回顧一下舞蹈藝術的魅力。（放《千手觀音》）哪位同學能談談這個舞蹈是根據(jù)什么人物創(chuàng)作的？
生：《千手觀音》這個舞蹈是根據(jù)敦煌佛教人物創(chuàng)作的古典舞蹈。師：能談談你欣賞后的感受嗎？
生：把敦煌的藝術魅力發(fā)揮的淋漓盡致等。
師：好，現(xiàn)在就讓我們的思緒回到兩千多年前的漢代，領略敦煌藝術的.博大精深。由提問導入，播放《千手觀音》的錄像，啟發(fā)學生的興趣。學生觀看錄像。
2、新課
1、教師演示課件第257窟壁畫《九色鹿王本生》
師：哪位同學給大家講一講《九色鹿》的美麗傳說。
生：一位同學講述《九色鹿》的美麗傳說。
師：這是敦煌莫高
窟中的一幅壁畫，現(xiàn)在讓我們一同來回顧敦煌的歷史。對敦煌莫高窟彩塑和壁畫的主要藝術成就的認識。對石窟藝術作品所傳達的審美理想與情感的感悟。啟發(fā)法演示法觀察法情景創(chuàng)設法教學課件
�。ǚ耪n件[昔日繁華]）
生：介紹收集的漢代絲綢之路的資料，結合地圖發(fā)表見解。
2、播放課件[佛的世界]
教師簡述佛教的傳入和石窟藝術。
課件演示北朝、隋唐、五代時期的彩塑、壁畫作品各1~2幅。
例如：
彩塑
年代圖片
北涼第275窟交腳彌勒
隋第419窟菩薩阿難像
唐第158窟涅盤像
壁畫
佛傳故事第329窟乘象入胎
本生故事第257窟鹿王本生、尸毗王本生
因緣故事第285窟五百強盜成佛
經(jīng)變故事第148窟彌勒下生
第217窟觀無量壽佛
學生回答問題，比較后講講各個時期的藝術特點。
總結：敦煌壁畫以北朝和唐代為最盛。北朝壁畫多“本生故事”，宣揚一種徹底的犧牲精神。北朝的時代是一個戰(zhàn)亂的時代，民生多災多難，備受苦難的人民把理想寄托在這些佛教理義上。到了唐代社會安定，壁畫宣揚的良辰美景恰是對盛唐繁榮的現(xiàn)實世界的一種折射，作品充滿健康、樂觀的情調(diào)。
3、教師結合上述歷史時期的社會特點進行小結。
播放課件第130窟供養(yǎng)人像與張萱的《搗練圖》比較。
學生談唐代美術作品中人物的造型特點。
師總結：唐代社會的繁榮成就了藝術上的繁榮。
4、播放課件[百年蒙羞藏經(jīng)洞]）
教師簡述藏經(jīng)洞的發(fā)現(xiàn)與被盜經(jīng)過。（課件展示：藏經(jīng)洞的被盜文物及偷盜者名單、圖片。
學生描述1900年的中國社會，思考藏經(jīng)洞被盜的歷史根源并回答問題。（認識敦煌作為石窟藝術寶庫的價值，德育滲透）
3、小結
一切偉大的藝術，都不會只是呈現(xiàn)自己單方面的生命。為什么甘肅藝術家在這里擷取了一個舞姿，就能引起全國性的狂熱？正因為他們觸動了許多人心底的蘊藏！
教學反思：
《莫高窟》的說課稿 11
教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2～4自然段。
品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點。
憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化的地位，增強民族自豪感。
教學重難點：
品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點。
教學過程：
一、激趣導入
1、同學們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對，它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術價值的石窟藝術寶庫——莫高窟。
2、每一個去過莫高窟的人，都會發(fā)出這樣的贊嘆——(出示第五自然段)
3、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱為“舉世聞名的藝術寶庫”呢?(相機板書)
4、今天，讓我們再次走進莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。
二、感受彩塑的個性鮮明，神態(tài)各異
1、請同學們打開課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑?
2、老師今天帶來了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩?哪幅是威風凜凜的天王?哪幅是強壯勇猛的力士?你的依據(jù)是什么?
3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，她端莊溫情，含笑自如;這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風凜凜;這就是強壯勇猛的力士，瞧他這模樣，一定是力大無比!
4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風凜凜”，有的“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個性鮮明，神態(tài)各異。
5、這兩千多尊彩塑中，有一尊長達16米的臥佛，(出示圖片)誰來讀讀描寫臥佛的句子?指讀。
7、這兩千多尊彩塑中，據(jù)說的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，這就叫“精妙絕倫”。
8、齊讀：這段話先總寫了彩塑的特點，再分別介紹三種彩塑，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最后總寫游人的感受，寫很有條理。下面，我們一起來讀讀這段話。
三、感受壁畫的宏偉瑰麗
1、莫高窟之所以被稱為藝術寶庫，是因為—莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
(出示)
莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
(1)請同學們聯(lián)系上下文看看，這句話在上下文之間起什么樣的作用?
(2)這句話的前半句概括的第幾小節(jié)的內(nèi)容?后半句呢?這樣的句子，我們稱它為過渡句，過渡句可以使文章前后連接自然、流暢。
由此我們可以想到，壁畫的特點是——宏偉瑰麗。
2、齊讀，這句話中哪里寫出了壁畫的宏偉?
“四萬五千多平方米”聽起來很大，但到底有多大，讓我們來算一算。
請同學們看看我們上課的教室，它大概是一百平方米，算一下，“四萬五千多平方米”相當于多少個這樣的教室?
有人說，如果把壁畫全部排列起來，有二十公里那么長，可見，敦煌壁畫是多么宏偉呀!
3、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方?請同學們默讀第三小節(jié)，用心讀，大膽想，要把文字讀成活動的畫面，讀完后說一說，你仿佛看到了什么?
剛才，同學們靜靜地讀，默默地想，你仿佛看到了什么?誰先說給大家聽?
4、同學們很會讀書，真的把文字讀成了鮮活的畫面，敦煌壁畫內(nèi)容豐富，形式多樣，歷史悠久，技藝精湛，被西方學者稱為“墻壁上的圖書館”。課文中這樣概括地寫了壁畫的內(nèi)容——引讀“壁畫的內(nèi)容豐富多彩”一句。
5、敦煌壁畫中，各種佛像畫、故事畫、山水畫、動物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等應有盡有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飛天。
請同學們自由讀一讀寫飛天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前?
(1)學生自由讀。
(2)指名讀，教師指導。
(3)誰愿意再來讀一讀，我給你配上音樂。其他同學可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象畫面，用心去欣賞畫面。
(4)評價：讀得怎么樣?掌聲送給她。謝謝你給了我們美的享受。
壁畫上的飛天和同學們想象中的飛天一樣嗎?讓我們來欣賞一下。(出示飛天視頻)
教師引說：在全部敦煌壁畫中，有四千多個姿態(tài)萬千、嫵媚動人的飛天。壁畫上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——
6、同學們，課文用一個排比句來描寫飛天，句中用五個有的寫出了飛天的不同姿態(tài)，句式非常整齊，而且描寫飛天形象用的都是四字詞語，讀起來朗朗上口、悅耳動聽。
(1)請同學們大膽想象，仿照課文的句式也寫一寫飛天。就寫在書上的空白處，寫一個正常，寫兩個超常，如果能寫出三種，那就太超長了!
(2)指名交流。
7、同學們筆下的飛天，和莫高窟飛天壁畫一樣，姿態(tài)萬千，優(yōu)雅柔美。
師引讀——看著這些??
四、感受藏經(jīng)洞，接受愛國主義教育
1、敦煌彩塑神態(tài)各異，敦煌壁畫宏偉瑰麗。游覽莫高窟，有一個洞窟是必須要去的，這就是面積不大的藏經(jīng)洞。事實上，現(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個普普通通、黑咕隆咚的小洞，里面一無所有，人們?yōu)槭裁匆欢ㄒ竭@個小洞前看一看呢?
請同學們讀讀課文第4節(jié)，你能找到理由嗎?
2、指名交流。
藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年燦爛文化和藝術輝煌。(板書：藏品豐富)
請同學們再讀讀這段話，注意一個曾字，你讀出了什么?
3、是呀，這長寬僅2.7米左右，高僅2.5米左右的洞窟曾經(jīng)封藏了六萬多件的文物，如果把這六萬多件文物一個挨一個排列起來，有25公里之長�？扇缃癫亟�(jīng)洞陳列館展出的只有19件文獻真品!請同學們再來看一段資料，讓我們靜靜地聽一聽歷史的控訴。(朗讀文字)
看了這段文字，你想說什么?
4、是呀，藏經(jīng)洞見證了一個古老民族的屈辱和懦弱，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動力。讓我們帶著自己的感受，齊讀這小節(jié)。
五、總結全文
敦煌文物的散失，對中國文化造成了不可估量的損失，但她也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。
作為中國人，我們理當為祖國的燦爛文化而感到自豪。讓我們自豪地讀————(出示第五自然段)
《莫高窟》教學反思
這篇課文介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏金洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。本文結構清晰，敘述具體，文字淺顯。且本課的教學對象是五年級學生，他們已掌握了一點讀書方法和學習方法，如：抓關鍵詞理解課文內(nèi)容，讀中感知，讀中悟情，讀中領悟?qū)懽鞣ǖ取?/p>
第一課時，學生已經(jīng)認識了生字，通讀了課文，并且再通讀課文的基礎上，又讓學生默讀了課文，整體感知：課文主要介紹了莫高窟的什么?引導學生認真、扎實地經(jīng)歷“初讀”的過程。再加上將利用網(wǎng)絡資源，學生的興趣更加濃厚，學生的.思維頓時活躍了起來，想象力較豐富，但思維的深刻性、語言的表達上有所欠缺。因此，本節(jié)課的教學以學生充分自主探究為主，教學過程中教師處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性，引導學生感悟，質(zhì)疑，探究，在實踐中學習。另外，發(fā)揮數(shù)字化平臺的輔助教學功能，在教師的指導下，通過看、讀、想等方式，深入學習課文內(nèi)容。
為了上好這節(jié)課，我開學沒多久就開始著手選材，收集資料，制作平臺的工作，盡量讓學生能夠利用豐富的平臺資源，更深入地學習課文，提高語文素養(yǎng)。課上，環(huán)節(jié)清晰，一環(huán)緊扣一環(huán)。設計的學習活動也很豐富。特別是教學最后一個環(huán)節(jié)讓學生自由瀏覽網(wǎng)頁，學生的閱讀積極性特濃。然而綜觀本次教學過程，學生的確是在老師的指導下，通過看、讀、想等方式學習了課文內(nèi)容，但學習得還不夠深入，學生的各方面能力沒有得到真正的提高。原因在于：
1、整堂課的設計老師牽的多放的少。課文第二、三、四自然段結構是相似的，老師在引導學生學習了第二自然段后可以總結學法，提出自學步驟，讓學生自學討論，在交流時教師再作適當?shù)匾龑�。這樣，就避免了教師帶著學生一個又一個問題機械似的走下去。
2、在整個教學過程中，語言文字的工具性體現(xiàn)得不夠。由于這篇課文所處的位置較前，第一課時的教學與第二課時的教學間隔時間較長(中間隔了個期中考試)，學生已經(jīng)能把這篇課文熟練地背誦出來了，因此課堂上的朗讀激發(fā)不起他們的朗讀激情，學生讀得比較乏味。而這時我非但沒能用慷慨的語言激發(fā)學生的讀書積極性，反而被他們的情緒所感染，每一次的指名朗讀都是草草收兵。就算是飛天的那部分積累語言，雖然以幻燈片的形式擺出來了，學生也會背了，但感情地激發(fā)還不到位。
3、不由自主地降低了對學生的要求。在學生匯報交流自己的學習所得時，好多學生站起來僅僅是說了一句話，老師也就滿足了，而沒有引導學生用一段話來表達自己要說明的問題。尤其是教學過程中兩個想象片段的訓練，沒有落實到位。第一處是彩塑神態(tài)的想象，學生沒有明白老師的要求，想象回答的是“有孫悟空”“有豬八戒”等，此時教師沒能很好的把學生引導到進行神態(tài)描寫的訓練上，而是進入了下一教學環(huán)節(jié)，沒能達到真正的訓練目的。第二處是飛天的想象。有好幾個同學站起來表達的都很美，但遺憾的是他們都只說了一句話，此時如果教師能適當點撥，說一句“如果你能用上自己的，再加上別人的，變成一段話就更好了!”這樣無形之中就提醒了學生，相信他們會越說越多，越說越美的。另外，這里如果能加進一些圖片的支撐，學生的語言可能會更豐富。
《莫高窟》的說課稿 12
教學目標：
1、認識本文的9個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。
2、通過有感情地朗讀課文，抓住莫高窟的特點。學生自主搜集與莫高窟有關的資料和圖片，加深對莫高窟超建筑和繪畫藝術的了解。
3、通過朗讀感悟莫高窟的塑像和壁畫的神奇瑰麗，激發(fā)對祖國悠久文明的敬仰之情。
教學重點：
識字與寫字，有感情地朗讀課文。
教學難點：
把握莫高窟建筑藝術和繪畫藝術的特點，激發(fā)對祖國悠久文明的敬仰之情。
教學準備：
有關莫高窟的'一些資料和圖片。
教學過程
一、激情導入：
1、考一考大家，我國著名的三大石窟分別是什么?
2、其中最負盛名的就是敦煌的莫高窟，你們想不想去了解欣賞這座偉大的藝術寶庫呢?
板書課題，學生讀題，認讀識記生字“莫、窟”。
二、初讀課文，認識生字：
1、輕聲讀課文，邊讀邊標出自然段序號和自己不認識的生字。
2、遇到生字有什么好的辦法來解決呢?
問、查、拼……
3、出示生字，自主選擇不認識的字來記憶。
4、評議，正音。
5、猜字游戲，檢查識字情況。
三、再讀課文，整體感知：
1、自讀課文，做到“不加一字，不減一字，不倒一字，不誤一字”。
2、同桌合作學習，互相檢查。
3、課文主要介紹了什么?你有什么問題?
四、練習寫字：
1、出示要寫的8個字，認真觀察并匯報：你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、重點指導“尊、亭、衫”等字。
3、練習寫字，要求正確、美觀，注意寫鋼筆字的要求。
4、讓學生上臺范寫。
五、課堂小結：
你對莫高窟有什么樣的印象呢?究竟莫高窟的建筑和繪畫有什么特點呢，我們下節(jié)課再來學習。
六、作業(yè)設計：
有感情地朗讀課文。
選擇合適的方式搜集一些有關莫高窟的圖片等資料。
《莫高窟》的說課稿 13
一、教學目標
1、知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫
2、學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。
3、感受敦煌莫高窟塑像的精美和壁畫的艷麗多姿，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學生的民族自尊心和自豪感。
二、教學過程
�。ㄒ唬┙涣鲄R報，導入課題。
師：同學們，前兩天，老師布置大家用自己的方式去了解敦煌莫高窟。現(xiàn)在請你簡單地為大家介紹你所了解的情況。
生：……
師：通過交流，老師發(fā)現(xiàn)，我們班不少同學很會學習。不過呀，有一位旅行家比起你們還要略勝一籌，他不光親身去莫高窟觀賞體驗，而且還動筆寫下了一篇非常優(yōu)美的文章，就是我們今天要學的課文《莫高窟》。（齊讀課題）
�。ǘ┳灾魈骄�，研讀感悟。
1、整體感知
�、賻煟航裉�，讓我們一起走近甘肅敦煌，走近莫高窟這顆璀璨的明珠。
�、谟^賞錄像（配課文朗讀）
�、蹖W生議論
④大聲朗讀課文第二、三自然段，想想在文中能看到哪些畫面？
�、萁涣�、板書（彩塑、壁畫）
2、欣賞彩塑
師：莫高窟的藝術是融建筑、彩塑、壁畫為一體的結晶，構思巧妙，想象豐富，咱們先來欣賞這里的彩塑。
�、抛杂衫首x第二自然段，用橫線劃出最能概括這一自然段意思的話。
⑵這些彩塑有什么特點？
�、亲髡咴鯓诱归_具體的描述？
�、茸杂勺x，想象的彩塑的形象。
�、芍该x，邊讀邊表演，齊讀（配樂）
�、首髡哒媪瞬黄穑靡粋�詞就寫出了一尊彩塑的特點，用詞多么準確，多么生動啊，讓我們親眼去看看莫高窟的彩塑！
⑺圖文對照，你覺得這一尊尊彩塑怎樣？用一個詞語來形容一下。
�、滔胂螅喝绻闶怯稳�，你會情不自禁地說些什么？假如你是外國游客呢？
�、托〗Y，帶著自豪的語氣朗讀。
3、欣賞壁畫
�、僖x：“莫高窟不僅有（精妙絕倫的'彩塑），還有四萬五千多平方米（宏偉瑰麗的壁畫）。”
�、谛蕾p壁畫
③指名讀第三自然段，思考從哪里可以看出壁畫的宏偉瑰麗？
④出示：“壁畫的內(nèi)容豐富多彩……自然風光�！�
a、看圖理解內(nèi)容b、齊讀體會
⑤文中還有哪兒采用排比的句式，找出來讀一讀。
出示：“壁畫上的飛天，有的……翩翩起舞……”
a、改變句式說話b、欣賞飛天圖c、品讀這句話
d、省略號表示什么意思，想象飛天還有哪些姿態(tài)？
用“有的……有的……”句式來介紹
e、指導有感情地朗讀
�、薇诋嬌系娘w天確實美得令人陶醉，唐代大詩人李白寫下這樣的詩篇來贊美它：“素手把芙蓉，虛步躡太清。霓裳曳廣帶，飄浮升天行�！�
�。ㄈ贤ㄉ�，遷移運用。
師：是呀，多么美妙的飛天，多么神奇的莫高窟。今天敦煌莫高窟以它獨特的魅力，吸引了世界各地無數(shù)的游客，老師這兒有一則招聘廣告：“因敦煌博物館游客量驟增，急需招聘導游，待遇從優(yōu)，請有意者速來報名。”
大家有沒有興趣去試一試？
注意選擇一方面作介紹，要有禮貌，語言要生動、流暢。
�。ㄋ模┏鍪久裕A主題。
1、莫高窟，這個沙漠深處的陡坡，神秘而安詳，令人神往，讓我們一起去欣賞作家余秋雨先生筆下的莫高窟。
它是一種聚會，一種感召。它把人性神化，賦予造型，又用造型引發(fā)人性，于是，它成了民族心底一種彩色的夢幻、一種圣潔的沉淀、一種永久的向往。它是一種狂歡，一種釋放。在它的懷抱里神人交融，時空飛騰，于是，它讓人們走進神話、走進寓言。
2、有一篇著名的詩歌《我驕傲，我是中國人》中也有這么精彩的一段：
我是中國人，我是莫高窟壁畫的傳人，讓那翩翩欲飛的壁畫與我們同在。
我就是飛天，飛天就是我們，我驕傲，我是中國人！
3、學生談體會
《莫高窟》的說課稿 14
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
3、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
教學重點：
1、品讀理解課文第二段并背誦。
2、學習圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。
教學難點：
學習圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。
教學準備：
課文插圖、生字卡片。
設計理念：
1、學生是課堂的主人，是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。教學中應尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇,以學生自讀自悟、自學探究為基礎，提倡自主合作、探究的學習方式，充分調(diào)動每個學生學習的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。
2、這是一篇寫景的文章，朗讀成為了學生學習和探究的重要手段，讓學生通過多圖片的展示，在感受到美的基礎上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解。
3、架設課內(nèi)外的聯(lián)系，引導學生上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關莫高窟的文字、圖片資料，擴大知識面，增強民族自豪感。
教學過程：
一、談話激趣，揭示課件
同學們，在我們中華民族五千年的歷史長河中，古代勞動人民用他們的智慧和汗水創(chuàng)造了許多聞名于世的奇跡為巍峨屹立的長城，規(guī)模浩大的秦始皇兵馬傭，還有著名的佛教四大名窟：甘肅的東方塑像館、山西大同的云崗石窟、河南洛陽的龍門石窟、甘肅的敦煌莫高窟。其中要數(shù)敦煌莫高窟最有名氣了，它是我國，也是世界上規(guī)模最大，保存最完整的佛教藝術寶庫，被譽為“藝術明珠”也叫“千佛洞”。你們想親眼看一看嗎？多媒體出示莫高窟的全貌圖。
今天我們就一起學習《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。
二、初讀課文，整體感知
1、提出自讀要求：
�。�1）借助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。
�。�2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。
�。�3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
�。勖鞔_讀書的要求，可以提高讀書的效率，有利于培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。］
2、檢查自學效果：
�。�1）出示生詞卡片讓學生讀。
（2）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
三、主動探究，朗讀感悟
1、交流：同學們，課文是怎樣來寫這些文物的呢？
2、學習第一自然段。（1）舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？（2）用文中的一句話來概括這一段的段意。
3、學習第2自然段
�。�1）用自己喜歡的方式讀第2自然段，思考：這一段寫了什么？是圍繞哪句話寫的？用“—”畫出來。
�。�2）作者是怎樣描寫這些彩塑的？讀第2自然段引導學生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”、“個性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。（多媒體出示“彩塑”中的“臥佛”）課文是如何描述臥佛的呢？通過欣賞圖片，引導學生圖文對照，幫助學生直觀形象地感受語言文字的魅力。
�。�3）面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？（出示各種彩塑的圖片讓學生當游客贊嘆這些彩塑.）
（4）指導朗讀。
（5）指導背誦。
4、學習第3自然段
�。�1）根據(jù)學第2自然段的方法學第3自然段.
�。�2）朗讀體會，想象畫面。（課件出示各種“壁畫”）欣賞各種姿態(tài)的飛天圖，朗讀體會作者優(yōu)美細膩的描寫筆觸。
�。◤娬{(diào)“有……有……有……還有……”的'排比句式，學習“先概括寫，后具體寫”的寫法。并用這樣的句式練習說話。）
�。�4）引導朗讀。（可讓學生配上各種動作進行朗讀。）
5、學習第4自然段
�。�1）學生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。
�。�2）介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國主義掠奪的情況。
�。�3）指導朗讀、。
5、學習課文第五段
�。�1）介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。
�。�2）由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導學生去聯(lián)想古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解“結晶”的意思。
�。�3）指導朗讀。
四、課外延伸，構建聯(lián)系題。
同學們，剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導游，你準備怎樣向游客介紹？
1、將課文改寫成導游詞，說給家人、同學聽。
2、有興趣的同學繼續(xù)上網(wǎng)閱讀、欣賞有關莫高窟的圖文資料。
�。圩寣W生從事感興趣的自主活動，有利于培養(yǎng)學生團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。］
《莫高窟》的說課稿 15
教學目標：
1、能正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字新詞并理解詞意。
3、通過品讀描寫彩塑和壁畫的語言文字，使學生體會到敦煌藝術的神奇，增強民族自豪感。
教學重難點：
教學重點：
抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術特點。
教學難點：
通過品讀描寫彩塑和壁畫的語言文字，使學生體會到敦煌藝術的神奇，增強民族自豪感。
教學準備：
教學課件
教學過程：
一、激情導課：
1、導入：在古老的絲綢之路上，在茫茫的戈壁沙漠上，蘊藏著一顆璀璨的明珠，她就是——莫高窟。
2、書寫課題，齊讀課題。
3、解題，結合文章說說莫高窟名字的由來嗎？請再讀課文，看誰最先發(fā)現(xiàn)文中哪段話與“莫高窟”的名字聯(lián)系最緊密。
4、相機學習文章第一段。
二、初讀課文，檢查預習
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、這篇文章的語言優(yōu)美簡練，運用了很多的四字詞語，你找出了哪些四字詞語，來讀一讀。
老師出示部分四字詞語
斷崖絕壁
個性鮮明
神態(tài)各異
惟妙惟肖慈眉善目
威風凜凜
強壯勇猛
嘖嘖贊嘆精妙絕倫
宏偉瑰麗漫天遨游
翩翩起舞
三、再讀課文，了解文意
請同學們再讀課文的方式，解決這樣兩個問題：
1、課文每個自然段寫了什么？（可以用文中的語句，也可以用自己的話概括。）
2、課文主要介紹了莫高窟的什么？
四、品讀彩塑
過渡：接下來就讓我們細細去欣賞有著千年古韻的莫高窟彩塑，感受彩塑的魅力！請大家用你喜歡的方式，自由的讀課文的第二自然段，并試著畫出這段的中心句。
1、找中心句，說說你讀懂了什么。（相機板書：個性鮮明、神態(tài)各異）
2、這段具體介紹哪幾種彩塑？各有什么特點？能讀好這些句子嗎？
3、在這四尊彩塑里面，作者著重介紹的又是哪尊？（臥佛）這尊臥佛有什么特點？
4、指導朗讀。
5、這句話中“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人的神態(tài)的？（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……）
6、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？（惟妙惟肖）“惟妙惟肖”是什么意思？（“惟妙惟肖”指人物形象生動逼真。）還有哪些詞也是這個意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現(xiàn)……）
7、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人有什么反應？想象一下，游人們會說些什么呢？（這些彩塑真是精妙絕倫�。。┌鍟壕罱^倫。
8、總結本段寫作方法
五、品讀壁畫
過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的'彩塑，還有什么？（出示課件）
1、這句話出現(xiàn)在第三小結的開頭，它是一個什么句？（過渡句。）
2、它的作用是什么？（承上啟下。）
3、請同學們默讀第三自然段中描寫壁畫的文字，找到能概括壁畫特點的詞語。
4、交流。（相機板書：宏偉瑰麗），理解宏偉瑰麗的意思。
5、在這么多宏偉瑰麗的壁畫中，作者著重寫的是什么？
6、品讀飛天。
A、自由讀描寫飛天的句子，邊讀邊想像飛天的美麗姿態(tài)。
B、說說你最喜歡哪種姿態(tài)的飛天，為什么？
C、配樂朗讀展現(xiàn)飛天的美。
7、遷移練習：除了課文中描寫的飛天，還有其他姿態(tài)的飛天嗎？你是怎么知道的？（成百上千、省略號）師：人們常說一滴水可以折射出太陽的光輝，光飛天就如此的瑰麗，可想而知整個敦煌壁畫該是多么燦爛輝煌�。。▽W生齊讀最后一句話）。
總結：這節(jié)課，我們一起欣賞了精妙絕倫的彩塑，那么宏偉瑰麗的壁畫是什么樣子？藏經(jīng)洞又是什么樣的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
課后作業(yè)：
1、讀一讀課后練習第三題的四字詞語，并把它們記住。
2、預習課文描寫莫高窟藏經(jīng)洞的內(nèi)容。
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