《認識平行》說課稿范文
今天上課的內(nèi)容是書四年級上冊第四單元《平行與相交》中的第一課時《認識平行》。這節(jié)課的內(nèi)容是在學生已經(jīng)認識直線的基礎(chǔ)上進行教學的,又為平行四邊形的教學作準備,也是進一步學習空間與圖形的重要基礎(chǔ)之一。在實際生活中,學生對含有平行線的物體已經(jīng)有了一些了解,但平行線的的概念認識得還不十分清楚。但是他們他們思維活躍、動手能力強、愛思考問題。
基于對教材的理解,考慮學生學習和發(fā)展的需要,我確定本節(jié)課的教學目標為:
1、使學生聯(lián)系生活情景,體驗直線的相交與不相交關(guān)系,認識兩條直線互相平行,能判斷兩條直線的平行關(guān)系。
2、使學生能根據(jù)直線平行的意義,畫出平行線;能在老師的指導下掌握用直尺和三角尺畫平行線的步驟和方法,能正確地畫已知直線的平行線。
3、使學生通過觀察、操作,形成平行線的表象,發(fā)展空間觀念;初步了解生活里的平行現(xiàn)象,產(chǎn)生學習圖形位置關(guān)系的興趣。
結(jié)合學生的知識基礎(chǔ)及潛在的學習狀態(tài),我認為本節(jié)課的教學重點是了解平面上兩條直線的平行關(guān)系,認識平行線。教學難點是用直尺和三角尺畫平行線。
通過學生的自主探索、動手操作,主動學習知識。
根據(jù)教學內(nèi)容及學校、學生的特點,本課主要采用自主探索、動手操作的學習策略。在課堂上從學生常見的情境入手學習本節(jié)課的新知識,利用多媒體學習并掌握平行線的特征,了解生活中的平行現(xiàn)象。在折一折、擺一擺、畫一畫中進一步理解平行線。通過學生的探索與教師的指導掌握用直尺、三角板畫等工具平行線的方法。在新知識認識后及時進行練習鞏固,進一步加強對新知識的理解與應(yīng)用,從而構(gòu)建自己的知識。最后通過欣賞生活中存在的平行的物體,感受平行美
課堂分三步進行教學的.:
、鍎(chuàng)設(shè)情境,理解平行;
、胬闷叫校l(fā)現(xiàn)創(chuàng)造;
㈢拓展探究,總結(jié)提高
一、教學認識平行線
在課的開始,我先用多媒體課件呈現(xiàn)學生熟悉的生活場景:窗戶、花闌干、跑道、足球門,接著從圖片中動態(tài)地抽象出幾組直線,并指出他們都是在“同一平面內(nèi)”,同時介紹什么是“同一平面”,通時結(jié)合汽車在立交橋上行駛知道什么是不在同一平面內(nèi)。然后讓學生觀察這四組直線,提出一個問題,按一定的標準,你能把他們分成幾組?并請學生說一說你是怎樣分的,怎樣想的?學生可能出現(xiàn)各種不同的答案,對于學生的不同的答案,并不急于評判,而是從學生的回答中揭示“相交”、“不相交”這兩種位置關(guān)系,并讓學生根據(jù)這兩種位置關(guān)系再將三組直線分下類。
在此基礎(chǔ)上,我指出象第二組這樣的兩條直線互相平行。其中一條直線是另一條直線的平行線,并且另外出示2組平行線,讓學生說說誰和誰互相平行,誰是誰的平行線,使學生進一步理解平行的含義。再讓學生說說生活中還有哪些可以看作平行的例子,讓學生進一步感知兩條直線的平行關(guān)系,豐富平行的表象。接著,出示想想做做第1題和第3題:學生自由判斷,指名說判斷的理由。在這一環(huán)節(jié)的教學中,學生通過對生活中的兩條直線位置關(guān)系的初步感知,到對每組兩條直線的位置關(guān)系的分類,概括平行的含義,到找生活中平行的例子,判斷兩條直線是否平行,逐步建立平行的表象,對平行線的認識逐步清晰。
二、畫平行線
在教學畫平行線時,我先讓學生借助一些材料和直尺,想辦法畫一組平行線。給學生充分的時間畫。學生可能出現(xiàn)各種不同的畫法,(可能有的是對的,也可能有的是錯的)然后讓學生進行評價交流:你認為哪些畫法是規(guī)范的,哪些畫法是不規(guī)范的?讓學生自己看書,了解用直尺和三角尺畫平行線的方法,然后請學生簡單地描述畫平行線的過程,再由教師邊歸納邊示范,讓學生經(jīng)歷從抽象到直觀的認識過程,進一步理解和掌握畫平行線的一般方法。在此基礎(chǔ)上,讓學生完成作業(yè)紙上的練習,畫已知直線的平行線和過一點畫已知直線的平行線。學生獨立畫,交流各自畫法。
這樣,學生經(jīng)過自由嘗試畫平行線,通過對各種畫法的交流、評價,逐步概括出較規(guī)范的畫法,在此基礎(chǔ)上,按要求畫平行線,進一步提高學生畫平行線的能力。
為了使學生進一步掌握平行線的特征,深化概念的理解,促進學生空間觀念的發(fā)展,我設(shè)計了以下練習:
想想做做第2題
拿出課前發(fā)的長方形的紙,按要求對折兩次,再打開,仔細觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?
想辦法證明你的發(fā)現(xiàn)是否正確。學生獨立操作,在組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。然后組織全班交流:說說你有什么發(fā)現(xiàn)?你是怎樣證明的?使學生在操作、猜測、討論、交流中了解長方形對邊是相互平行的,長方形對邊之間平行的線段都是相等的。
最后,我出示想想做做第5題
讓學生找出互相平行的線段,在全班交流。使學生進一步加深對平行線的認識,同時進一步體驗平移的特征。
臨近課尾,再讓學生結(jié)合自己的體驗,說說自己的收獲,并指出平行在生活中無處不在,我們還將進一步學習和研究,為以后的學習做鋪墊。
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