《社戲》說課稿

時間：2021-06-11 13:28:51 說課稿我要投稿

《社戲》說課稿

　　《社戲》通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經歷，刻畫了一群農家少年的形象，表現(xiàn)了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品德。今天小編為大家收集到了社戲說課稿，這篇說課稿可以迅速讓教師在吃透教材、簡析教材內容和教學重點難點的基礎上，做到分塊寫清，分步闡述教學內容，以進一步提高教學效果。相信對大家的授課有一定的幫助!社戲說課稿，一起來看看。

《社戲》說課稿

　　一、說教材

　　1.說教材的地位

　　《社戲》是初中語文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。就內容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經歷，表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關系。因此教學本文除教會學生使用語文工具外，還有就是培育學生對課外生活的關注。

　　2、說教學目標

　　根據(jù)《語文課程標準》關于課堂教學要“整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程和方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學目標擬定為：

　　知識目標：朗讀課文，整體感知課文內容，了解故事情節(jié)。

　　能力目標：學生在熟悉課文內容的基礎上，體會文中景物描寫對表現(xiàn)主題的作用;體會小說通過刻畫人物形象表達主題的作用。

　　情感目標：體會作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感。

　　3、重點難點：

　　本文的景物描寫極具特色，作者采用寫意的筆法，從色彩、氣味和音響等方面描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航幾個畫面，情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。因此，本課的教學重點是引導學生體會作者是如何抓住特點描寫景物的，又是如何借景抒情的。本文最后一段對豆對戲的贊美，似乎與文章前面的內容矛盾，因此，對文章的最后一段的正確理解是教學的難點。

　　二、說教法和學法

　　教法：1、導讀法、問答法。2、質疑法、精講法。3、賞析法和點撥法。

　　學法：自主學習和小組合作探究相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中提高能力。

　　《社戲》這篇課文寫的是少年兒童的故事，里面涉及到的人物和故事情節(jié)，與這個年齡段的孩子相仿，因此會深深吸引學生的注意力，那么在學習上，為了顯示學生的主體作用，學生可以采取自主學習的方法。但是學生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節(jié)上，而對優(yōu)美的景物描寫、細膩的人物刻畫不會很在意。也由于作品年代久遠，學生對寫作背景不熟悉，所以教師在選擇教法時原則上應該精講、少講，放手讓學生去讀，去討論，去領悟。有些問題需要在老師的點撥下，啟發(fā)學生思維，讓學生小組討論，分別說出自己的理解和感悟，通過集體的智慧，解決疑難問題，從而顯示教師的主導作用。

　　教學課時：兩課時

　　教學用具：教師制作多媒體課件，布置學生結合課后練習預習課文。

　　三、說教學過程

　　(一)導入新課激發(fā)興趣

　　同學們，童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符，說不盡道不完，是我們最值得珍藏和回憶的美好時光。但隨著我們一天天的長大，童年生活會離我們逐漸遠去，在這里老師很想知道你們的童年生活是怎樣的，童年時你最喜歡做什么?喜歡去哪里?

　　今天我們就一起來學習魯迅的一篇小說《社戲》，看看文中為我們展示了一個怎樣的童年生活畫面。

　　(設計意圖說明：由提問導入，揭示課題。通過提問學生，讓學生身臨其境，回憶童年生活，引發(fā)學生課堂對話的欲望，激發(fā)學生學習興趣。)

　　(二)檢查預習情況，出示幻燈片。

　　1、讀下列詞語，辨別字音、字形、字義。

　　歸省行輩不憚絮叨怠慢攛掇鳧水潺潺歌吹蘊藻家眷皎潔漂渺糾葛旺相模樣欺侮

　　(設計意圖說明：掃清閱讀障礙，重在讓學生掌握識字的方法，達到漢字的辨形、辨音、辨義的目的，培養(yǎng)學生養(yǎng)成的習慣�！笆顾麄兙哂羞m應實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力�！�)

　　2、這篇課文的體裁是什么?

　　(設計意圖說明：通過這個問題，檢查學生自主學習的情況，培育學生自主學習的意識和習慣。)

　　3、課文的作者是誰?選自他哪部集子?我們學過他的什么作品?

　　(設計意圖說明：通過這個問題的回答，來復習舊知識，達到溫故知新的目的。)

　　4、哪位同學能用簡潔的語言，概括本文主要寫了什么事件?圍繞這一中心事件，作者寫了哪些相關的事情?

　　(設計意圖說明：這一環(huán)節(jié)主要是訓練學生獲取關鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。)

　　5、根據(jù)小說的情節(jié)，課文可以分成幾個部分?

　　(設計意圖說明：情節(jié)是人物性格的發(fā)展史，從分析情節(jié)入手來把握人物形象，也是小說閱讀的一般規(guī)律。探究的問題則是引導學生全面把握文章的布局謀篇。)

　　(三)朗讀課文整體感知(導讀法問答法)出示幻燈片

　　(1)快速讀課文，找出自己感興趣的情節(jié)，并大聲朗讀，說出自己讀后的感受。

　　(設計意圖說明：借助多媒體教學課件，采用朗讀和默讀相結合的手法。這一環(huán)節(jié)既是因為《語文新課標》中指出“各個學段的閱讀都要重視朗讀和默讀”。也是試圖培養(yǎng)學生能在有限的時間里把握課文內容，又能通過適當?shù)睦首x品位、體驗，培養(yǎng)語感。)

　　(2)女生讀課文1—3段，思考：

　　平橋村是一個偏僻的小村莊，住戶不到三十家，但課文卻說是“我”的樂土，為什么?這與看戲有關系嗎?

　　(設計意圖說明：這幾個問題均是訓練學生獲取關鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。)

　　(3)男生讀課文4—6段，思考

　　平橋村是“我”的樂土，但也有不樂的時候，作者抓住什么事，用了哪些詞句來寫自己不樂的心情，

　　(設計意圖說明：體會課文用詞的準確、鮮明、生動的特點。)

　　(4)課文描寫的人物有哪些?你最喜歡哪一個?為什么?

　　(設計意圖說明：小說就是通過人物形象來反映社會生活的，人物形象的把握影響到對小說主題的理解。因此，教師應注意引導學生善于扣住人物個性化的東西。)

　　(四)研讀課文合作探究品味賞析(討論法賞析法點撥法)出示幻燈片

　　(1)課文的景物描寫極具特色，仔細研讀11—13段“夏夜行船”和22—23段“月夜歸航”的片斷，討論分析作者抓住哪些景物，用了什么修辭方法，調動什么感官展開描寫的'?

　　(設計意圖說明：《語文新課標》指出：“語文教學要注重語言積累，感悟和運用……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”所以在學生了解課文內容的基礎上，就很有必要讓他們說出自己感受最深、最喜歡的段落情節(jié)，并談談讀后的感受。)

　　(2)找一個學生朗讀寫景段落，思考討論：

　　這些景物描寫前后有什么不同，反映了人物什么樣的心情，對表現(xiàn)主題有什么作用?

　　(設計意圖說明：教師要發(fā)揮引導者的作用，通過問題的提出，引導學生發(fā)散思維，并表示自己的意見，讓學生在交流合作中，解決問題，對于學生的發(fā)言言之有理就給予表揚。)

　　(3)思考討論：如何看待“偷”豆的事件，這與我們平常意義上的“偷”性質一樣嗎?為什么?

　　(設計意圖說明：《語文新課標》中強調“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。)

　　(4)小說結尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”這似乎與前面的敘述相矛盾，應當怎樣理解?

　　(設計意圖說明：《語文新課標》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。結合這篇課文的特點，要讓學生盡情的發(fā)揮個人的感受，教師只要適時應用點撥引導法在朗讀方法或回答問題時稍作指導，對于學生的發(fā)言言之有理就給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的思維能力和表達能力。)

　　(五)質疑問難學生將自己在學習中遇到的問題提出來與同學們交流。

　　(設計意圖說明：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神)

　　(六)小結：你能用一兩句話，表述自己通過本文的學習得到的收獲或感受嗎?

　　(設計意圖說明：這是讓學生進行自我評價。在強調教學目標的同時，注意尊重學生的個性化體驗。)

　　(七)拓展延伸遷移練習 (出示幻燈片)

　　學習描寫景物片斷〈秋天來了〉，要求能抓住景物特點，調動多種感官，運用多種修辭方法，多方面的反映秋天這一季節(jié)特點，做到融情于景，情景交融。

　　(設計意圖說明：《語文新課標》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用。”“語文是實踐性很強的課程，應重視培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐”這一環(huán)節(jié)是讓學生克服以課本為中心學習的傾向，實現(xiàn)教材內外的溝通和課堂內外的溝通。鞏固課堂教學內容，培養(yǎng)學生關注生活的習慣，訓練學生寫作的能力。)

　　板書：

　　平橋村我的“樂土”;

　　看戲前看戲前的波折;

　　夏夜行船。

　　看戲中船頭看戲

　　午夜歸航

　　看戲后

　　偷豆吃豆

　　(設計意圖說明：板書的功能是教師可以簡要而全面的概括教學內容)

　　尋找新世界，發(fā)現(xiàn)新內容!

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