《抵抗彎曲》說課稿

　　篇一：抵抗彎曲說課稿

　　我說課的課題是《抵抗彎曲》

　　一、教材分析

　　《抵抗彎曲》是教科版六年級(jí)第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》第一節(jié)課的內(nèi)容。

　　根據(jù)這一章的課標(biāo)要求和教材的編排，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“梁”和“柱”，同時(shí)了解梁比柱更容易彎曲。

　　2、經(jīng)歷和體驗(yàn)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究增加寬度和厚度都可以提高橫梁的抗彎曲能力，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。

　　3、讓學(xué)生繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)會(huì)識(shí)別和控制變量和不變量的對(duì)比試驗(yàn)法。

　　4、發(fā)展樂于合作、善于合作、培養(yǎng)學(xué)生探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的制定，我確立了本課時(shí)的重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：探究增加寬度和厚度都可以提高橫梁的抗彎曲能力。 難點(diǎn)：識(shí)別變量和不變量，根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。大膽假設(shè)，又能小心求證。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：厚度相同、寬度不同的紙條；寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成）；鐵墊圈；尺子

　　二、說教法

　　根據(jù)《抵抗彎曲》一課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)層面，讓學(xué)生輕松達(dá)到本節(jié)課預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，我確立了以下教學(xué)方法：（觀察法、直觀演示法、對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、小組合作、自主探究）

　　三、說學(xué)法

　　分組自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)興趣、素養(yǎng)。

　　四、說教學(xué)策略、方法及過程

　　本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生探究增加寬度和厚度都均可以提高橫梁的抗彎曲能力對(duì)于本課的教學(xué)，我主要安排6個(gè)環(huán)節(jié)。下面，我具體說一下這個(gè)環(huán)節(jié)

　　1、談話導(dǎo)入，明確研究主題

　　談對(duì)面工地想引出房子，從黃河跨過，想引出橋梁，然后觀察房子和橋梁的相似之處，從而引到要研究的主題，房子和橋梁都由豎放的材料和橫放的材料支撐。

　　2、實(shí)驗(yàn)前探究。

　　認(rèn)識(shí)柱子和橫梁、討論影響橫梁的抗彎曲能力的因素，通過引導(dǎo)，基本和上說出了影響橫梁的抗彎曲能力的因素。

　　3、直觀演示法，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究橫梁的寬度與抗彎曲的關(guān)系

　　預(yù)測(cè)、實(shí)測(cè)、記錄、分析、結(jié)論

　　4、放手學(xué)生自己動(dòng)手分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們樂于合作、善于合作、探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

　　5、把科學(xué)知識(shí)運(yùn)用于科學(xué)，解釋生活中的現(xiàn)象。

　　6、布置預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容的作業(yè)。

　　五、說板書設(shè)計(jì)：

　　板書這樣設(shè)計(jì)，看起來有點(diǎn)亂，但還是能看出本節(jié)課探究的內(nèi)容，也可了解下節(jié)課要探究的東西，相對(duì)直觀點(diǎn)。

　　六、說反思。

　　1、時(shí)間是不是安排的不夠合理，沒突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　2、處理變量的問題上有的啰嗦、有的沒處理，比如出現(xiàn)不同組不同的數(shù)據(jù)，應(yīng)該講給學(xué)生這兒由于操作難免有誤差。

　　3、演示實(shí)驗(yàn)叫學(xué)生上臺(tái)合作完成效果可能會(huì)更好。

　　4、最后歸納本節(jié)內(nèi)容，可一借學(xué)生的口說出來才達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　以上就是我對(duì)這節(jié)課的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，不妥之處敬請(qǐng)老師們多多指正。我的說課完畢。謝謝！

　　篇二：抵抗彎曲說課稿

　　一、教材分析

　　《抵抗彎曲》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級(jí)上冊(cè)形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課。本單元是從不同形狀結(jié)構(gòu)的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學(xué)生探究常見的形狀和結(jié)構(gòu)的。本單元知識(shí)的編排由淺入深逐步展開，先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲，再研究弧形結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu)，最后再涉及研究結(jié)構(gòu)科學(xué)在塔和橋上的應(yīng)用。本課從學(xué)生已有的知識(shí)引入，自然引出“厚度增加，紙的抗彎曲能力會(huì)怎樣”的問題，由此展開一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識(shí)和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。

　　本課探究活動(dòng)主要分為兩個(gè)部分。

　　第一部分：紙的寬度、厚度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過在不同寬度、厚度的紙上放墊圈，比較不同寬度、厚度的紙抗彎曲的`能力。第二部分：研討長(zhǎng)方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個(gè)活動(dòng)是對(duì)第一個(gè)活動(dòng)結(jié)論的應(yīng)用。通過觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的，接著讓學(xué)生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象，最后要求他們用實(shí)驗(yàn)來證明自己的理由。

　　根據(jù)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)能力的要求及本課特點(diǎn)，我確定了以下幾個(gè)目標(biāo)：

　　1、科學(xué)概念：通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)增加紙條寬度、厚度可以顯著增加紙條的抗彎曲能力。

　　2、探究技能：通過抵抗彎曲的探究活動(dòng)，發(fā)展識(shí)別與控制變量，采集數(shù)據(jù)和記錄數(shù)據(jù)，制作曲線圖，運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論，對(duì)現(xiàn)象作出合理解釋的探究技能。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在科學(xué)探究的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到探究的樂趣。體會(huì)到科學(xué)和技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大影響。進(jìn)一步激發(fā)探究形狀與結(jié)構(gòu)的興趣。

　　為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我決定以探究“紙的厚度與抗彎曲能力大小的關(guān)系”為教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)橫梁立著放的現(xiàn)象作出合理解釋為本課教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道了力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，認(rèn)識(shí)了能改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的一些力。并通過前三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備初步的思維能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。學(xué)生已經(jīng)能夠識(shí)別變量和制作簡(jiǎn)單的曲線圖及對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理。

　　三、教學(xué)理念

　　本課教學(xué)，我將從學(xué)生感興趣的問題入手，把充足的時(shí)間給學(xué)生探究，在教學(xué)中努力體現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的思想，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨及培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過主動(dòng)探究，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。

　　四、說教法、學(xué)法

　　1、教法。我們教給學(xué)生的知識(shí)畢竟是有限的，只有教知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，才能使他們受益無窮。因此，我將積極貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，力求將學(xué)生的知識(shí)、能力興趣等心理因素融為一體。綜合本課特點(diǎn)，我將主要采用觀察實(shí)驗(yàn)法，既能使學(xué)生獲得真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)，通過分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論并解釋生活中的現(xiàn)象，又可提高學(xué)生的興趣和求知欲。同時(shí)充分利用各小組的相互合作，使學(xué)生之間有更多更好的交流，拓寬學(xué)生的視野，讓教學(xué)更容易突破難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感。

　　2、學(xué)法。與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，互相合作，把大部分時(shí)間交給學(xué)生實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，著重從內(nèi)容、方法方面作歸納小結(jié)，使“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念得到真正的體現(xiàn)。

　　五、教學(xué)程序

　　1、激趣導(dǎo)入，明確研究主題

　　好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)一開始，我馬上出示四張圖片，讓同學(xué)們找圖中的相似之處，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)柱子和橫梁，然后一起研究橫梁的抵抗彎曲的能力。通過質(zhì)疑，讓同學(xué)們產(chǎn)生興趣，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。厚度和寬度都是影響紙抗彎曲能力的因素，所以我緊接著出示一張卡紙，讓同學(xué)們猜可以放幾枚硬幣，然后同學(xué)們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，中間強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。然后研究紙的厚度對(duì)抗彎曲能力的影響。最后拓展到生活“橫梁平著放好，還是立著放好”。

　　2、整理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

　　結(jié)論的得出要有事實(shí)的數(shù)據(jù)作為依據(jù)。匯報(bào)時(shí)，老師問：“比較預(yù)測(cè)和實(shí)測(cè)的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)會(huì)猜測(cè)紙的厚度增加一層，那么紙抗彎曲的能力就會(huì)提高一倍，比如一層厚度測(cè)得抗彎曲能力是2，那么他會(huì)猜測(cè)二層、四層厚度時(shí)抗彎曲能力也會(huì)是4，6，8，通過和實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)的比較，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)紙的厚度增加一層，抗彎曲能力會(huì)大大提高，比如實(shí)測(cè)四層厚度的紙抗彎曲能力可以達(dá)到五十幾甚至60，學(xué)生會(huì)驚嘆增加一層紙的厚度，抗彎曲能力提

　　高得太顯著了！得出結(jié)論：紙的厚度增加，抗彎曲的能力也顯著提高！老師通過談話聯(lián)系到生活中的應(yīng)用，在建筑中人們廣泛采用厚度很大的橫梁來承受巨大的重力。讓學(xué)生抬頭看看，認(rèn)識(shí)教室里的橫梁。

　　3、運(yùn)用認(rèn)知，解釋現(xiàn)象

　　“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是希望學(xué)生在掌握知識(shí)后把它轉(zhuǎn)化為技能，去解決新的問題。老師出示一塊條形的木頭，提問：“條形的木頭，平放抗彎曲能力強(qiáng)還是立放抗彎曲能力強(qiáng)？”學(xué)生說一說，接著出示尺子，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，通過體驗(yàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到尺子立著放抗彎曲能力強(qiáng)。接著老師再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)橫梁是立放的，老師緊接著問：“你能解釋橫梁立著放的理由嗎？”有了前面的認(rèn)知，學(xué)生自然就能解釋橫梁立著放是增加厚度，提高了抗彎曲能力，能承受更大重力。

　　總之，我認(rèn)為，科學(xué)教學(xué)既要重視基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，又要重視培養(yǎng)學(xué)生自行獲取知識(shí)的興趣、愛好。我們不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，“會(huì)學(xué)”，更要使他們“好學(xué)”，只有這樣，才能是科學(xué)課成為真正的“科學(xué)”。

　　篇三：抵抗彎曲說課稿(2013-3-4)

　　尊敬的評(píng)委，尊敬的老師：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級(jí)上冊(cè)形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課《抵抗彎曲》(板書).我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　一、準(zhǔn)確把握說教材（首先）

　　本單元是從不同形狀結(jié)構(gòu)的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學(xué)生探究常見的形狀和結(jié)構(gòu)的。本課從學(xué)生已有的知識(shí)引入，自然引出“寬度厚度增加，紙的抗彎曲能力會(huì)怎樣”的問題，由此展開一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識(shí)和探究技能方面要為本單元的后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。

　　本課探究活動(dòng)以紙為材料分兩個(gè)部分展開：

　　第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力的研究。

　　第二部分：紙的厚度與抗彎曲能力的研究。

　　根據(jù)以上教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情及科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)能力的要求我確定了如下比較恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)和能力：通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)增加紙條厚度可以顯著提高紙條的抗彎曲能力,并能理解橫梁平放和立放的道理。

　　2、過程與方法：運(yùn)用信息技術(shù)手段通過抵抗彎曲的探究活動(dòng)，發(fā)展識(shí)別與控制變量，記錄數(shù)據(jù)，運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論，對(duì)現(xiàn)象作出合理解釋的探究技能。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在科學(xué)探究的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到探究的樂趣，體會(huì)到科學(xué)和信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大影響,進(jìn)一步激發(fā)探究形狀與結(jié)構(gòu)的興趣。

　　根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況，我確定以探究“紙寬度、厚度與抗彎曲能力大小的關(guān)系”為教學(xué)重點(diǎn)，以對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量認(rèn)別與控制，即怎樣控制對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的不變量和改變量為教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、創(chuàng)新處理說教法（其次）

　　本課體現(xiàn)“以探究為中心”的教學(xué)理念，采用猜想、驗(yàn)證、得出結(jié)論的教學(xué)方法，在教學(xué)中努力體現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的思想，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨及培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)科學(xué)。并運(yùn)用信息技術(shù)通過學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)本課特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知水平,我積極貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，采用:設(shè)疑誘導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)演示、合作探究等方法。

　　三、確立主體說學(xué)法（接著）

　　本課充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) ,自主探究,觀察分析。運(yùn)用信息技術(shù)“激趣質(zhì)疑—實(shí)驗(yàn)探究—數(shù)據(jù)觀察—分析歸納—實(shí)踐應(yīng)用”的這種結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，使“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念得到真正的體現(xiàn)。

　　四、重點(diǎn)優(yōu)化說程序（下面我）

　　“教無定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以活動(dòng)組織教學(xué),通過營(yíng)造有趣的問題情境,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、建立假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論并解決問題的過程去認(rèn)識(shí)寬度和厚度對(duì)橫梁抗彎曲能力的影響。對(duì)于本課的教學(xué)，我主要安排6個(gè)環(huán)節(jié)。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，明確主題

　　好的開頭是成功的一半，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)一開始，我用課件出示贛州美麗的建筑物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生明確這些建筑是通過直立的柱子和橫放的梁來支撐的,然后設(shè)問學(xué)生：為什么有些建筑物上面也有柱子和橫梁，它怎么也會(huì)倒塌呢？通過學(xué)生的自由發(fā)言，同時(shí)告訴學(xué)生:在受到壓力時(shí),這些橫梁比柱子容易彎曲和斷裂，因此,如何提高橋梁的抗彎曲能力是建筑上很重要的研究課題,(進(jìn)而引出本課的課題:抵抗彎曲。)現(xiàn)在讓我們來當(dāng)小小科學(xué)家,研究橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)系?從而激起學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在學(xué)生初步討論中,他們猜測(cè)橫梁的寬度,厚度,間距,形狀,材料等方面，對(duì)抗彎曲能力可能會(huì)有影響對(duì)于學(xué)生的大膽的想象,我都給予積極肯定和評(píng)價(jià)。并鼓勵(lì)學(xué)生用紙作材料,從實(shí)驗(yàn)探究中尋找答案.從而進(jìn)入探究實(shí)驗(yàn)部分.（這樣以直觀生動(dòng)的形式,通過學(xué)生討論中引入，激發(fā)學(xué)生探究興趣。自然引出本課的研究重點(diǎn)：橫梁的寬度、厚度，與抵抗彎曲能力的關(guān)系,體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。）

　　為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將通過下面這個(gè)環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)目標(biāo)。那么在這個(gè)環(huán)節(jié)所花的時(shí)間會(huì)更多一些。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究求證

　�。�1）演示求證

　　對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)是一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊瘾@得有效數(shù)據(jù)的關(guān)鍵。我先做演示實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)演示使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)要注意的問題， 這樣就為學(xué)生接下來的自主探究提供了必要的指導(dǎo))。

　�。�2）自主合作探究

　　學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,明確實(shí)驗(yàn)方法后，再提問:你能設(shè)計(jì)一個(gè)紙的厚度與抗彎曲能力的實(shí)驗(yàn)嗎?在這一環(huán)節(jié),教師讓學(xué)生用準(zhǔn)備的材料,小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),根據(jù)表格,填寫預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)所測(cè)得的數(shù)據(jù).在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中,教師深入到各個(gè)小組,一邊了解實(shí)驗(yàn)情況.一邊給予指導(dǎo).”在實(shí)驗(yàn)中,哪些條件是需要控制不變的?”讓學(xué)生把測(cè)得的數(shù)據(jù)記錄在表格上，在小組內(nèi)完成對(duì)數(shù)據(jù)初步的整理.

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：整理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

　　通過實(shí)驗(yàn),學(xué)生看著數(shù)據(jù)表，你能說說紙的厚度與抗彎曲能力有什么關(guān)系？”學(xué)生很容易得出結(jié)論：紙梁的厚度增加，抗彎曲的能力也顯著提高！甚至還會(huì)發(fā)現(xiàn):從抗彎曲能力的效果來看,相對(duì)增加紙的寬度來說,增加紙的厚度這一方法效果更明顯.

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：運(yùn)用認(rèn)知，解釋現(xiàn)象

　　學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是希望學(xué)生“學(xué)以致用”，將掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，去解決新的問題。教師通過談話聯(lián)系到,在建筑中人們廣泛采用厚度很大的橫梁來承受巨大的重力。讓學(xué)生抬頭看看教室里的橫梁。再說一說，“你能解釋橫梁立著放的理由嗎？”接著讓學(xué)生用塑料尺進(jìn)行實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)橫壓和豎壓，通過體驗(yàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到塑料尺立著放抗彎曲能力強(qiáng)。接著再引導(dǎo)學(xué)生解釋:橫梁立著放是增加厚度，提高了抗彎曲能力，能承受更大重力。

　　第五個(gè)環(huán)節(jié)：應(yīng)用知識(shí),拓展延伸

　　任何知識(shí)都不是孤立的,新知識(shí)新發(fā)現(xiàn)只是后續(xù)研究的開始,教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考:靠增加厚度來增加材料的抗彎曲能力，就要增加材料的用量,提高成本。再出示一張紙，問：“不增加紙的厚度，你能想出辦法增加這張紙的抗彎曲能力嗎？請(qǐng)你們課后做一做。(這樣既激起學(xué)生繼續(xù)研究的興趣,又引導(dǎo)學(xué)生考慮科學(xué)技術(shù)在應(yīng)用中的實(shí)際問題)

　　五、精心設(shè)計(jì)說板書

　　本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生能一目了然，知道本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，提醒學(xué)生�？傊�，我認(rèn)為，科學(xué)教學(xué)既要重視基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，又要重視培養(yǎng)學(xué)生自行獲取知識(shí)的興趣、愛好。我們科學(xué)老師應(yīng)該努力做到:給學(xué)生一片空間,讓他們自由的去發(fā)揮.只有這樣，科學(xué)課才能成為真正的“科學(xué)”。

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