烙餅問題的說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的烙餅問題的說課稿，歡迎閱讀與收藏。
烙餅問題的說課稿 篇1
本課主要是通過操作學(xué)具模擬烙餅過程，認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)。讓學(xué)生初步形成優(yōu)化的思想，并能用此思想解決生活中的簡單問題，初步學(xué)會(huì)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的方法，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。逐漸養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣，同時(shí)感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)運(yùn)籌思想在解決問題中的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：理解3個(gè)餅方法，探究解決問題的最佳方案。
教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知:
教材的主題圖是呈現(xiàn)媽媽正在烙餅，并且說出烙餅的方法：每次只能烙兩張餅，兩面都要烙，強(qiáng)調(diào)只能烙兩個(gè)餅相當(dāng)于只能烙兩面為后面學(xué)生理解放滿做好鋪墊。這些內(nèi)容對于學(xué)生而言是容易解決的。所以在這里我就通過讓學(xué)生自己觀察然后，讓學(xué)生自己思考，如果給全班每個(gè)人多烙一個(gè)餅，最少烙幾次？讓學(xué)生體會(huì)到餅太多，比較復(fù)雜，從而讓學(xué)生有從簡單入手的需求，更好的引導(dǎo)出一個(gè)餅，兩個(gè)餅等方法。同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)化難為易的數(shù)學(xué)思想。
2、思考討論，小組合作:
根據(jù)學(xué)生化簡思想，引導(dǎo)出兩個(gè)餅最少需要烙幾次？通過學(xué)生反饋比較烙2次和烙4次的區(qū)別，讓學(xué)生體會(huì)為什么烙2次的方法好，感悟放滿，不浪費(fèi)。知道放滿就是每個(gè)鍋一次要烙兩面，初步感知面數(shù)與次數(shù)的關(guān)系。
而后出示幻燈片，讓學(xué)生思考，烙三張所用的時(shí)間。這里的如何盡快的烙三張餅，也是本節(jié)課的中難點(diǎn)。同樣通過學(xué)生反饋比較烙4次和烙3次的區(qū)別，體驗(yàn)為什么烙3次就行，怎么烙的。再次感知面數(shù)與次數(shù)的關(guān)系。但有些學(xué)生對新知的理解可能還只浮于表面，理解得不是很透徹。這時(shí)，我就在這里讓學(xué)生上講臺(tái)展示講解的方式，通過讓他們自己去動(dòng)手?jǐn)[一擺，說一說的方法，來體會(huì)共需要幾次。通過不斷討論學(xué)生進(jìn)一步鞏固尋找最優(yōu)方案的方法。在此基礎(chǔ)上，教師在適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行提醒，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀創(chuàng)造性思維來解決問題。
3、鞏固應(yīng)用，拓展思維
通過烙4個(gè)餅 ，因?yàn)槲颐看卫佣际欠艃蓚�(gè)，放滿的，沒有浪費(fèi)過，4次是最少的。讓學(xué)生知道要烙最少，必須做到什么。通過出示10個(gè)面，探究計(jì)算方法：102=5
面數(shù)最多烙幾面=最少的次數(shù)
通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法，讓學(xué)生更好的理解面數(shù)跟次數(shù)之間的關(guān)系。
教法學(xué)法：
在這次教學(xué)中，主要運(yùn)用小組合作討論這樣的方式來進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在自己動(dòng)手的過程中體會(huì)解決問題時(shí)優(yōu)化思想的應(yīng)用。
烙餅問題的說課稿 篇2
一、說教材
《烙餅問題》是人教版教材第七冊《數(shù)學(xué)廣角》中的內(nèi)容，主要通過討論烙餅時(shí)如何合理安排操作最節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì)在解決問題中優(yōu)化思想的利用。這部分知識(shí)對學(xué)生來說，比較抽象，難以理解的。但由于學(xué)生在日常生活中都有過看烙餅如何烙的經(jīng)歷，所以，在這節(jié)課的教學(xué)中，我想就用這個(gè)學(xué)生熟悉的情境為切入口，通過演繹、例舉、觀察、合作討論、優(yōu)化，形象地幫助學(xué)生理解“三張餅如何烙才能盡快讓大家吃上餅”，以及歸納出按怎樣的順序安排才會(huì)使所用時(shí)間的總和最少。
二、說學(xué)情
因?yàn)樗哪昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的解決問題的能力和基礎(chǔ)，可以說，在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生能很容易找到解決問題的方法，而且還會(huì)找到解決問題的不同策略，但這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生的`解決問題的能力。這對于學(xué)生來說還是比較抽象的�；谝陨纤伎迹抑贫艘韵陆虒W(xué)目標(biāo)：
三、說目標(biāo)
1、通過對生活中簡單事例的分析研究，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問題的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)尋找解決問題的最優(yōu)方案的意識(shí)。
2、能積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
3、通過學(xué)生與他人合作，培養(yǎng)學(xué)生與人協(xié)作的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)優(yōu)化的思想
教學(xué)難點(diǎn)：尋找解決問題最優(yōu)方案，提高學(xué)生解決問題的能力。
四、說教學(xué)過程
為了更好地達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，我在這次教學(xué)中主要運(yùn)用了討論、合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作等方式，進(jìn)行教學(xué)，這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。讓學(xué)生在自己動(dòng)手的過程中體會(huì)解決問題
時(shí)優(yōu)化思想的應(yīng)用。
1、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
教材的主題圖是呈現(xiàn)媽媽正在烙餅，并且說出烙餅的方法：“每次只能烙兩張餅，兩面都要烙，每面3分鐘。”
這些內(nèi)容對于學(xué)生而言是容易解決的。所以在這里我就通過讓學(xué)生自己觀察然后，讓學(xué)生自己思考，如何烙一張，兩張餅，同時(shí)思考要花費(fèi)幾分鐘。讓學(xué)生能夠從簡單入手。
2、自主探究，小組合作
探索“如何盡快的烙三張餅是本課的關(guān)鍵也是難點(diǎn)”，而突破這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知，因此，我讓學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[圓片、觀察、比較、討論、交流，發(fā)現(xiàn)了“保證每次鍋里都同時(shí)烙2張餅，所用時(shí)間最短”的最省時(shí)方法。然后從探究烙2張和3張的最省時(shí)的方法入手，小組內(nèi)深入探究烙4張、5張和6張餅的方法及最佳方法，讓學(xué)生親歷了發(fā)現(xiàn)的過程，可以有效地讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思維方法，感受到嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，提升了數(shù)學(xué)思維。。最后再讓學(xué)生通過觀察表格、討論交流發(fā)現(xiàn)烙單數(shù)餅和雙數(shù)餅的最佳方法、“烙餅的最少時(shí)間=烙的餅數(shù)×每面需的時(shí)間”的規(guī)律。所有的問題都在學(xué)生的自主思考、合作探究、操作實(shí)驗(yàn)和交流比較中解決，始終讓學(xué)生處于主體地位。
3、鞏固應(yīng)用，拓展升華
本課教學(xué)中，我通過在烙兩個(gè)餅、三個(gè)餅的優(yōu)化方案的基礎(chǔ)上，通過烙更多的餅，把學(xué)習(xí)過程層層推進(jìn)，把靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成了動(dòng)態(tài)的過
程，讓學(xué)生在思考、討論中逐步構(gòu)建并完善自己的知識(shí)體系。最后本課的點(diǎn)睛之筆還在于課末的生活化應(yīng)用。通過改變烙餅的條件，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，從而把新問題轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)，在學(xué)生的腦海中牢固地構(gòu)建起烙餅策略的數(shù)學(xué)模型。使學(xué)生明白在生活中遇到問題只要善于動(dòng)腦，統(tǒng)籌合理安排生活中的事，不僅能省時(shí)，還可以品嘗到勞動(dòng)的快樂。
總之，這節(jié)課旨在讓學(xué)生輕松、愉快的氛圍中自主探索，合作交流，體會(huì)優(yōu)化思想，真正實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、智能開發(fā)、身心點(diǎn)化”。
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