伙伴說課稿范本
一、創(chuàng)設情境 談話導入
開始以談話的方式切入學生生活，同學們，相信你們都有自己的小伙伴，那么誰是你的伙伴，你們在一起相處的怎樣?讓學生自由發(fā)言，并能夠正確地表達自己的觀點，然后引出課題。
二、 范讀
承接導入，師范讀，并提出問題。想一想：故事中有誰?他們之間發(fā)生了什么事?使學生從整體上把握住文章的主要內容。這時，教師應指導學生從兩方面把握故事：一是獵人馬哈多和獵狗救助烏鴉;二是烏鴉和獵人救助獵狗。
三、 自讀課文
要給學生充分的時間讀，在讀的過程中用自己喜歡的方式解決字詞�！盎锇椤笔抢斫庹n文最為關鍵的一個詞，因此，學生在自由讀時，教師應指導學生以“伙伴”為中心，邊讀邊思考這樣一個問題：他們各自為自己的伙伴做了些什么?學生回答時可以按照課文的敘述順序來說，也可以按照其他順序來講。
四、 細讀課文 交流感動
這是一篇很感人的文章，因此要抓住關鍵之處，通過品味重點語句感悟故事的人文內涵。該環(huán)節(jié)要加強對有感情地朗讀課文的指導，使“勾畫、說體會、朗讀”有機結合起來。
“感動”一詞對于情感目標的`達成極為重要，結合課后第一題，讓學生邊讀課文，邊勾畫出課文中令人感動的語句，并說出為什么感動，從而體會文中伙伴間的關心，互助和牽掛之情。在此過程中尊重學生的個性化知識，對“日志過得很有詩意”等句子重在理解，不易講得過于真白。
五 、拓展
從課文故事引發(fā)開去，理解“伙伴”的含義，聯(lián)系自己的生活，思考：如何和生活中的伙伴相處?作為朋友你為你的伙伴做過什么?
這樣的話題利于使學生思考自己的生活，學會和伙伴和睦相處，彼此關心，互相幫助。
六、板書設計
以“伙伴”為中心的圖表法是教學過程更加順暢，也有利于學生讀懂全文。
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