《充氣雨衣》說(shuō)課稿參考
《充氣雨衣》是二年級(jí)下冊(cè)第四單元中一篇科普文，同時(shí)又是本單元中的略讀課文。這類課文相對(duì)童話故事,情感性的文章,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較弱,如果課堂上科學(xué)知識(shí)講得多，就走進(jìn)了常識(shí)課的誤區(qū)。如何讓學(xué)生在感受小林發(fā)明充氣雨衣的過(guò)程的同時(shí)抓住課文中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),突顯語(yǔ)文味，是我不斷思考的。
基于這樣的一種想法，因此第一次教案的形成是初讀課文后解決字詞 ,學(xué)習(xí)課文1_4自然段,感受普通雨衣帶給小林的麻煩，指導(dǎo)朗讀好小林心里想的句子,以”看到---想到---怎么做“為學(xué)習(xí)第四自然段的主線,體會(huì)小林愛(ài)觀察,愛(ài)思考,愛(ài)動(dòng)手，從而發(fā)明新式雨衣。這樣下來(lái)，該抓的語(yǔ)言點(diǎn)是抓到了,我們語(yǔ)文組老師提出來(lái)：這節(jié)課你的定位是什么?你把這課當(dāng)成精讀課還是略讀課上？我原本設(shè)想：第一課時(shí)解決第一個(gè)難題，發(fā)明新式雨衣；第二課時(shí)：解決第二個(gè)難題,發(fā)明了充氣雨衣。只是心中有種疑慮：略讀課文該怎么把握教學(xué)目標(biāo)？一特級(jí)老師說(shuō)：略讀課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教“略”而學(xué)不“略”，略讀課應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自學(xué)，自悟自得，按照講讀課文來(lái)組織教學(xué)。關(guān)鍵是要能聯(lián)系整單元內(nèi)容，學(xué)法在這節(jié)課上有所體現(xiàn)。那我想<充氣雨衣>放在第四單元的最后一篇,作為略讀課,把握整單元觀察生活，勤于動(dòng)腦動(dòng)手的主旨,把前面幾課的學(xué)法上在這課上得到體現(xiàn)并延伸就顯得尤其重要。所以我以小林看、想、做，做為學(xué)習(xí)課文的主線，感受小林愛(ài)思考、勤動(dòng)腦來(lái)展開(kāi)教學(xué)。我想既然第四段在學(xué)法上扶著學(xué)生一步步走,那么第5自然段，段的結(jié)構(gòu)類似于第4自然段，不如就放手培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這也正是略讀課所要體現(xiàn)的學(xué)法指導(dǎo)與提升。的確，第5自然段句子難讀，難理解，因此在前面解決詞語(yǔ)后安排了難句的朗讀，為讀通讀順第5自然段作鋪墊，這樣在讀通的.基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)看到、想到、做就容易多了，如果在學(xué)生說(shuō)好后，讓學(xué)生讀第5自然段，再回到文本，這樣下來(lái)會(huì)比較好。
今天展示在大家面前的是我們語(yǔ)文教研組幾次思考后的教學(xué)過(guò)程。還有許多不成熟的地方，希望能得到在座老師們的指導(dǎo)！謝謝！
第四組課文是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦來(lái)選編的，教育學(xué)生用心思考，學(xué)做生活中的有心人。因此，安排了四篇課文�！冻錃庥暌隆吩诒窘M課文中是略讀課文。我們知道精讀課文重在讓學(xué)生習(xí)得什么方法，略讀課文重在落實(shí)這些學(xué)習(xí)方法。從本組課文的特點(diǎn)出發(fā)，我們不難發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生知道“看到什么，想到什么，怎么做”來(lái)了解發(fā)明的過(guò)程是其中的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在精讀課文中，我們對(duì)這種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了精心指導(dǎo)，那么在略讀課文中，我們就要抓這種學(xué)習(xí)方法的落實(shí)，。
1、 詞句教學(xué)，扎實(shí)有效
本篇課文篇幅較長(zhǎng)，識(shí)字量大，字音不易讀準(zhǔn)，字形也較復(fù)雜。三位老師根據(jù)教材特點(diǎn)，把字詞進(jìn)行分類，分組出示，尤其是氣囊、氣門兒、內(nèi)胎這些詞離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，老師們都用圖畫(huà)輔助學(xué)生理解這些詞，掃清了朗讀上的障礙。李智微老師用范讀讓學(xué)生讀好長(zhǎng)句，教給學(xué)生怎樣通過(guò)適當(dāng)?shù)耐ｎD讀好長(zhǎng)句。
2、 板書(shū)輔助 ，幫助學(xué)生理清課文內(nèi)容
板書(shū)是使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)而獲得知識(shí)信息的，它便于學(xué)生鞏固知識(shí)。李智微老師和周嫵芳老師有效地運(yùn)用這個(gè)教學(xué)手段，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了加工和提煉，有助于學(xué)生理清教學(xué)內(nèi)容的思路，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更大的作用體現(xiàn)在提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為下面讓學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練提供了一個(gè)扶梯。
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，老師也能很好地把握學(xué)生的特點(diǎn)。本文篇幅較長(zhǎng)，生字詞較多，黃老師上課前十分注重學(xué)生的字詞掌握，花了較多時(shí)間鞏固學(xué)生對(duì)于生字詞的掌握，開(kāi)小火車，小老師領(lǐng)讀等等。從字到詞，從詞到句，從句到段，一步步非常的有順序。學(xué)生的掌握才能更牢固。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
充氣雨衣
↑ 看
新式雨衣 不能折疊 想
↑ 做
普通雨衣 流到褲腿
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