玩出了名堂說課稿

時間：2021-06-12 09:19:47 說課稿我要投稿

玩出了名堂說課稿三篇

　　玩出了名堂說課稿（一）

　　一、說教材

玩出了名堂說課稿三篇

　　1、教材簡析

　　《玩出了名堂》是小學語文三年級上冊的第15課。這篇課文講了一個有趣的故事，說的是列文虎克玩鏡片，之后，做成放大鏡，接著，做出顯微鏡，最終發(fā)現了微生物世界，玩出了大名堂。課文語言表達準確而又生動活潑。全文貫穿一個"玩"字，字里行間滲透著創(chuàng)新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習慣，可能會有所發(fā)現，從而激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習慣。

　　2、根據課文的特點我預設了如下學習目標：

　�。�1）認識"閱、固、調"等6個生字，會寫"堂、鏡、閑"等字。能正確讀出"名堂、浪費、鏡片"等詞語，區(qū)分"看""磨"等多音字。

　�。�2）讀通課文，了解列文虎克在玩鏡片的過程中是怎樣玩出大名堂的。激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　�。�3）有感情地朗讀描寫列文虎克怎么玩以及玩中發(fā)現的句子、段落，感悟作者語言表達的妙處。

　　教學重點：認識生字，新詞，體會列文虎克怎么玩的句子。

　　教學難點：體會到列文虎克能玩出大名堂的原因。

　　二、說教法和學法

　　新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法，教學本課時，我主要采用以下幾種學法：1、抓重點詞句品。文中描寫列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂的句子很值得學生品析感悟。2、朗讀感悟。通過創(chuàng)設多種形式的讀，培養(yǎng)學生的朗讀語感，也將學生內化的情感表達出來。在教法上，我遵循以學定教的原則。如在上課之初，以"玩"切入，讓學生說說自已平時喜歡的游戲，讓孩子自然而然、滿心歡喜地進入課文。

　　三、說教學過程

　　根據預定的目標我設計了以下教學流程：

　�。ㄒ唬┱勗拰�

　　1、讓學生說說自己平時喜歡玩什么？

　　從與學生密切聯(lián)系的生活實際中導入，這種導入方法自然生動，學生易于接受，激發(fā)了學生的學習興趣。

　　2、質疑課題，到底玩出了什么名堂？

　　幫助學生樹立問題意識，以名堂入手，抓住課文的中心，激起學生閱讀興趣，為下面教學的順利進行做鋪墊。

　�。ǘ┏踝x感知找到"名堂"

　　1、學生明確自讀要求，自主讀書。檢查自學。

　　三年級的學生已經有了一定的識字、寫字基礎，因此，我通過利用多媒體課件，以考考你的激勵語言來讓學生自主識字，調動了學生學習的積極性。

　　2、分段讀課文，找到"名堂"

　　在此環(huán)節(jié)，我在檢查學生的朗讀時發(fā)現最后一段比較難讀，還有"王""皇"兩讀音比較接近很容易讀錯，所以我又帶著學生讀，讓他們讀通句子，掌握生字"皇"的讀音。交流玩出了什么名堂時？結合資料袋，讓學生了解微生物我們得周圍到處都有微生物，這一環(huán)節(jié)的設計為品讀第四段奠定了基礎。

　�。ㄈ┉h(huán)繞"怎么玩",精讀課文

　　1、讓學生自由朗讀，劃找列文虎克怎么玩的句子。

　　并通過它們的順序能調換嗎？這問題，來幫助學生理清故事脈絡，為了要更進一步，潛移默化地引導學生體會概括文章主要內容的方法。我又讓學生借助板書，用自己的話將列文虎克玩的過程說下來。而這就是故事的主要內容啊！

　　2、接下來，就要引導學生細讀感悟，有感情地朗讀了。

　　在這過程我分了兩步，先讓學生說說你從他的玩中體會到什么？然后再說說在玩中有什么新的發(fā)現。

　　在磨玻璃那句話中，我引導學生從中品味：厚、薄。這一厚一薄，看似簡單，實際上暗含著他多少心血呀。通過對詞語的品味，對相關內容的想象，學生會想象到制作情景，會認識到玩中要耐心，有持久性，才會成功。

　　在玩放大鏡到玩顯微鏡中

　�。�1）指名學生多人次朗讀，以使學生盡可能地攝取更多信息，生發(fā)感想。放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀，并充分的交流閱讀的收獲。給學生發(fā)表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。

　�。�2）交流討論：

　　玩放大鏡這句話中我抓住"蚊子的腿看上去像兔子的腿"讓他們想怎么會這樣，看到這樣的蚊子腿，列文虎克會有怎樣的反應？通過不同的玩法又有了新的發(fā)現，讓學生體會要會思考，才有新玩法，才會有新發(fā)現，后又轉換角色想象，幫助學生揣摩人物當時的心理狀態(tài)，可以有效的讓學生進入課文情境，貼近人物心靈，加深閱讀體驗，豐富讀書感悟。

　　品讀顯微鏡這句話，雖然是簡單的顯微鏡，但它的制作過程可一點也不簡單，讓學生體會列文虎克的耐心。后面寫他的發(fā)現的句子表達深入淺出，十分生動活潑。我讓學生用文中的語句說一說看到了什么？也用自己的理解說一說 "小人國"里的"居民"是什么嗎？這個環(huán)節(jié)，既增強了學生的讀書興趣，加深了學生對課文內容的理解，又訓練了學生口語表達能力，幫助學生體會到了作者表達的妙處，一舉多得。

　�。ㄋ模┛偨Y，交流感想

　　1、再次理清本課的故事脈絡，并適時出現發(fā)明、發(fā)現兩詞，讓學生選擇，理解它們的意思。然后課件出現，列文虎克發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現了微生物，這就是他玩出的大名堂，加深印象。

　　2、談感悟，在本課最后，我設計讓學生談自己的感悟。最后老師歸攏、提升，有時玩耍也并不是都是浪費時間的，有的偉大的發(fā)現都是在玩耍中產生的，當然這玩耍需要耐心、細致地觀察、用心地思考才有可能有偉大的發(fā)現。最后老師提出希望，老師也希望我們班的同學也能在玩耍中玩出大名堂，到時老師也會引你為傲的。

　　本課的設計我是一改再改，總想做到最好，但說明性的文章真的是很難設計，而且對三年級的孩子來說也有點難度，再加上自己教學機智不夠，所以在課堂上還有許多的不足，希望大家指導，今后我會繼續(xù)努力，謝謝。

　　玩出了名堂說課稿（二）

　　一、教材簡析

　　《玩出了名堂》是小學語文三年級上冊的第15課。這篇課文講了一個有趣的故事，說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發(fā)現了一個全新的微生物世界，玩出了大名堂。課文語言表達準確而又生動活潑。全文貫穿一個"玩"字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。課文字里行間滲透著創(chuàng)新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習慣，可能會有所發(fā)現，從而激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習慣。

　　二、學情分析

　　三年級的學生已有一定的識字基礎，掌握了一些識字方法，并能夠運用識字方法自主識字。在學文前，學生可以借助拼音或查字典把課文讀通順。玩是小孩子的天性，課文內容離學生的生活很近。教學時，教師應指導學生在玩的同時，要留心觀察事物，才會有所發(fā)現，從而激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的能力。同時，在第一單元的《金色的草地》中，文章也表現了玩耍中的發(fā)現這一內容，在課文學完后，引導學生寫過觀察日記，所以也降低了對于這篇文章的理解難度。但是學生對放大鏡、顯微鏡、微生物的有關知識不夠了解，大多學生可能沒見到過，有必要在課前布置學生利用多種途徑如讀課外書、上網、觀看音像資料，掌握豐富的有關顯微鏡、微生物的有關資料，拓展資料袋里的內容。在學習方法與能力上，三年級的學生不大會通過細致的閱讀文本，理清文章的脈絡，概括事件主要內容更是困難。由于年齡小、缺少社會經驗等原因，對于人物品格以及事件中蘊含的道理等內容，學生理解起來也會有較大困難。學生閱讀經驗、方法積累的還不多，教師要引導學生自主嘗試運用一些簡潔而有效的方法，如：聯(lián)系上下文、品詞品句、邊讀邊想象等。

　　基于以上考慮，我們設定如下教學目標：

　　1、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。

　　2、有感情朗讀課文，感悟文中蘊含的道理。

　　3、引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。

　　【教學重點】：

　　引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；引導學生在品詞、品句、品讀，做到有感情朗讀課文。

　　【教學難點】：

　　引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。

　　二、說教法和學法

　　新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法，教學本課時，我主要采用以下幾種學法：抓重點詞句品悟。品詞：課標指出：三年級的閱讀教學應注重培養(yǎng)學生"理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用",在第三段中我抓住"薄"和"厚"詞，有效的促進學生感悟到列文虎克偉大的細心和耐心。品句：提示學生可以借助"因為……所以……"和"如果……就……"的句式說一說。這個環(huán)節(jié)設計，既增強了學生的讀書興趣，加深了學生對課文內容的理解，又訓練了學生口語表達能力，幫助學生體會到了作者表達的妙處，一舉多得。品讀：學生感悟讀。我兩次讓學生想象列文虎克當時心里會怎么想？這樣揣摩人物當時的心理狀態(tài)可以有效的幫助學生進入課文情境，貼近人物心靈，加深閱讀體驗，豐富讀書感悟，讀得更有感情。本段文字表達深入淺出，十分生動活潑。在適當的時機播放錄像資料，出示圖片，激起學生朗讀興趣。、

　　以疑導讀，讀中悟理。學生緊緊圍繞自己提出的問題進行自主合作學習，讓學生在質疑中學會梳疑。在"怎么玩？玩出了什么名堂？"等問題中悟出深刻的道理。

　　在教法上，基于對教材的理解，本課我遵循"以學定教、以人為本、以讀帶講"的基本思路，主要采用品詞析句、朗讀感悟、整體把握等方法，如在上課之初，以"玩"切入，讓學生說說自已平時喜歡的游戲，讓孩子自然而然、滿心歡喜地進入課文。充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，在體會"玩法"中，我引導學生抓住"磨鏡片"、"玩放大鏡"等段落，真正做到在讀中感悟，時時把"玩"與"名堂"緊密聯(lián)系在一起。整節(jié)課用心營造民主、寬松、和諧、愉悅的學習氛圍；準確導向，使學生目標、任務十分明確地投入學習；敢于放手，給足學習時間，開放學習空間；恰當幫扶，比如：用問題引路，用方法助學，用朗讀示范，用話語點撥，用生成促學，用評價激勵。

　　教學過程

　　研究了教材、確定了教法、學法，為了體現我的設計理念，我預設了以下環(huán)節(jié)

　　一、談話揭題，質疑導入

　　讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎。

　　二、由疑而入，整體感知

　　出示導讀提示，讓學生帶著提的問題初讀讀課文。在初讀環(huán)節(jié)上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到"不讀熟，不開講". 放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學生看作學習的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學習方式。

　　三、走進課文，體會"玩法".

　　1、解析"怎么玩".

　　先讓學生自由朗讀，劃找列文虎克怎么玩的句子。接下來，就要引導學生細讀感悟了。在學習第三自然段中，我抓住了磨玻璃那段話，引導學生從中品味：厚、薄二字。這一厚一薄，看似簡單，實際上暗含著他多少心血呀。通過對詞語的品味，對相關內容的想象，學生會想象到制作情景，會認識到玩中要耐心，有持久性，才會成功。

　　2、感悟"新玩法".

　　在玩放大鏡到玩顯微鏡中

　　在朗讀交流中，引導學生抓住"蚊子的.腿看上去像兔子的腿"讓他們想怎么會這樣，看到這樣的蚊子腿，列文虎克會有怎樣的反應？讓學生感受到玩中得到的快樂。通過不同的玩法又有了新的發(fā)現，讓學生體會要會思考，才有新玩法，才會有新發(fā)現，接著又抓住句中的"想"和"試"兩個字，幫助學生揣摩人物當時的心理狀態(tài)，可以有效的讓學生進入課文情境，貼近人物心靈，加深閱讀體驗，豐富讀書感悟。

　　3感嘆"玩出的名堂".

　　后面寫他的發(fā)現的句子表達深入淺出，十分生動活潑。我讓學生們讀懂列文虎克觀察了哪些事物后，猜想他還會觀察什么？填空列文虎克用顯微鏡觀察（），看見了（）。讓學生與文中的主人公同呼吸，感受列文虎克玩出的大名堂。接著引導學生理解"小人國"和"居民"分別指的是什么，并用課件直觀感受微生物這個神奇的世界。這個環(huán)節(jié)既增強了學生的讀書興趣，加深了學生對課文內容的理解，又訓練了學生口語表達能力，幫助學生體會到了作者表達的妙處，一舉多得。

　　四品味過程，"玩"出道理。

　　文章學到這里，玩出了花樣的學習也就告一段落了。我們能夠從中體會出什么道理呢？學生靜下心來，回顧列文虎克玩出花樣的過程，會有所感悟。我提示學生可以借助以下句式說一說：因為------,所以列文虎克玩出了大名堂。學生發(fā)言過程中，師幫助歸攏、提升，總結出列文虎克玩出大名堂背后的秘密。即：持久的興趣；無比的耐心；細致的觀察；用心的思考。隨著課堂學習的逐步深入，學生一步步走進了列文虎克的內心世界，一次次加深了對列文虎克玩法的認識，最終，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，從中經歷了真切地閱讀體驗，收獲了寶貴的閱讀方法。

　　五聯(lián)系生活，深化主題。

　　聯(lián)系以前學過的課文，開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點和原動力。于是我引導學生交流交流自己在玩耍中的發(fā)現或收獲，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。

　　六當堂檢測，及時反饋。

　　我安排了與課文內容緊密聯(lián)系的練習題，讓學生對于本節(jié)課的學習進行檢測，及時了解學生的學習情況。

　　板書設計

　　板書，是文章結構的簡縮，通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。因此，我板書力求體現這些，以達到事半功倍地效果，板書如下：

　　15 玩出了名堂

　　鏡片放大鏡

　　玩放大鏡顯微鏡

　　顯微鏡微生物

　　細心觀察

　　善于思考

　　持久耐心

　　玩出了名堂說課稿（三）

　　小學語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》，將從設計理念、學情分析、教材解讀、教學方法、教學預設、板書設計六個方面來進行說課。

　　一、設計理念

　　新課標提出：語文是一門實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。介于此，我認為在本課的教學中要以"玩"為中心，以培養(yǎng)學生的觀察興趣和觀察習慣為著力點，引導學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中提高語文能力。

　　二、學情分析

　　1、三年級的學生已有一定的識字基礎，掌握了一些識字方法，并能夠運用識字方法自主識字。在學文前，學生可以借助拼音或查字典把課文讀通順。

　　2、三年級的學生不大會通過細致的閱讀文本，理清文章的脈絡，概括事件主要內容更是困難。

　　3、學生閱讀經驗、方法積累的還不多，教師要引導學生自主嘗試運用一些簡潔而有效的方法，如：查找資料、聯(lián)系上下文、品詞品句等。

　　三、說教材

　　1、教材簡析：

　　本篇課文講的是荷蘭人列文虎克喜歡玩放大鏡，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做放大鏡，玩放大鏡，在玩中有了驚人的發(fā)現，做成一架簡單的顯微鏡，進而發(fā)現了一個全新的微生物世界。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學生在平時的玩耍、游戲中養(yǎng)成留心觀察事物的好習慣。全文貫穿一個"玩"字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

　　根據課文的特點和學生的實際，本課教學我安排兩課時來完成，下面，我就具體說說第一課時的目標和重難點：

　　2、教學目標：

　　a.知識目標：

　　會認6個生字，會寫"堂、鏡、閑"等12個生字。正確讀寫"名堂、浪費、鏡片"等詞語，區(qū)分"調""看"、"磨"等多音字。

　　b.能力目標：

　　正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。

　　c.情感目標：

　　培養(yǎng)學生觀察能力，激發(fā)學生好奇心和求知欲。

　　3.教學重點：

　　學會生字、新詞，理解課文主要內容。

　　4.教學難點：

　　引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。

　　四、說教法和學法

　　新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法，教學本課時，我主要采用以下幾種學法：1、抓重點詞句品。文中描寫列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂的句子很值得學生品析感悟。2、朗讀感悟。通過創(chuàng)設多種形式的讀，培養(yǎng)學生的朗讀語感，也將學生內化的情感表達出來。3、讀寫結合。在教法上，我遵循以學定教的原則。如在上課之初，以"玩"切入，用談話的形式讓學生說說自已平時喜歡的游戲，讓孩子自然而然、滿心歡喜地進入課文。

　　五、說教學設計

　　根據預定的目標我設計了以下教學流程：

　�。ㄒ唬⒄�"玩"入題

　　1、板書"玩"并組詞，讓學生說說自己平時喜歡玩什么？

　　從與學生密切聯(lián)系的生活實際中導入，這種導入方法自然生動，學生易于接受，激發(fā)了學生的學習興趣。

　　2、質疑課題，到底玩出了什么名堂？

　　幫助學生樹立問題意識，以名堂入手，抓住課文的中心，激起學生閱讀興趣，為下面教學的順利進行做鋪墊。

　�。ǘ┏踝x感知，理解內容

　　1、自由讀課文，讀通、讀順句子，遇到難讀的句子請多讀幾遍。

　　2、再次自由讀課文，邊讀邊想，你從這個故事中知道了什么？

　　隨著學生的發(fā)言，教師相應板書：

　　鏡片放大鏡

　　放大鏡顯微鏡

　　顯微鏡微生物

　　理清故事脈絡后，我們還要更進一步，潛移默化地引導學生體會概括文章主要內容的方法。我請同學們借助這些提示，用"列文虎克先玩……玩出了……再玩……玩出了……最后玩……玩出了"的句式將他玩的過程說下來。而這就是故事的主要內容��！()這一環(huán)節(jié)設計，學生既理解了內容，又發(fā)展了語言，還體會了學法，凸顯了環(huán)節(jié)的整合，增強了實效。

　　3、分段讀課文，讀通難讀的句子，解決開課提的問題。

　　在此環(huán)節(jié)，我在檢查學生的朗讀時發(fā)現最后一段比較難讀，還有"王""皇"兩讀音比較接近很容易讀錯，所以我又帶著學生讀，讓他們讀通句子，掌握生字"皇"的讀音。交流玩出了什么名堂時？結合資料袋，讓學生了解我們的周圍到處都有微生物，學生交流課前搜集到的有關列文虎克、顯微鏡、微生物的圖片及文字材料。

　　4、出示生詞，檢查預習情況

　　三年級的學生已經有了一定的識字、寫字基礎，因此，我通過利用多媒體課件，以考考你的激勵語言來讓學生自主識字，調動了學生學習的積極性。提示學生注意后鼻音"堂、鏡、訪"以及多音字"調"的發(fā)音。

　　5、由多音字"調"引導學生找另外三個多音字，自然過渡到第三自然段的學習中。

　�。ㄈ﹪@"怎么玩",學習第三、四自然段

　　1、品詞：

　　課標指出：三年級的閱讀教學應注重培養(yǎng)學生"理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用",在第三段中我抓住了"薄"和"厚"這一組反義詞，有效的促進學生感悟到列文虎克偉大的細心和耐心。

　　2、品句：

　　訓練學生說用"一邊……一邊……"練習說話。這個環(huán)節(jié)設計，既增強了學生的讀書興趣，加深了學生對課文內容的理解，又訓練了學生口語表達能力，幫助學生體會到了作者表達的妙處，一舉多得。

　　3、品讀：

　　我兩次讓學生想象列文虎克當時心里會怎么想？這樣揣摩人物當時的心理狀態(tài)可以有效的幫助學生進入課文情境，貼近人物心靈，加深閱讀體驗，豐富讀書感悟，讀得更有感情。

　�。ㄋ模┛偨Y，交流感想

　　再次理清本課的故事脈絡，并適時板書發(fā)明、發(fā)現兩詞，真正理解列文虎克發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現了微生物，這就是他玩出的大名堂，加深印象。