蹦床里的學問的說課稿
一．說教材
1. 教學內(nèi)容
《蹦床里的學問》是大象版五年級科學上冊第六單元的第二課，蹦床里的學問說課稿。它包括表達與交流，實驗分析與總結(jié)，拓展活動五個部分。通過表達與交流讓學生感受到彈力的作用引出彈力和彈性的概念。接著引領學生探究彈力的大小與什么有關。再通過師演示無限拉長橡皮筋，橡皮筋拉斷了這一活動進一步檢驗結(jié)論的正確性。拓展活動讓學生了解生活中彈力的應用，真正體驗從科學走向生活，走向社會。
2. 教學重點和難點
教學重點：指導學生自己動手探究彈力的方法。
教學難點：指導學生分析歸納物體的形狀變化越大，產(chǎn)生的彈力就越大。理解在一定的限度內(nèi)，物體的現(xiàn)狀變化越大，產(chǎn)生的彈力就越大。
3. 教學目標;
（1）通過對橡皮筋、彈簧的體驗，知道彈力，彈性的概念。
�。�2）探究橡皮筋被拉長的長度與彈力的關系。了解彈力在生活中的應用。
（3） 培養(yǎng)學生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學態(tài)度和解決問題的能力。
二、說教法
1. 讓學生準備彈簧、橡皮筋。
2. 通過觀看奧運會的蹦床比賽，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題想解決，激起學生的探究欲望。
3. 指導學生自己動手探究彈力的方法，觀察橡皮筋被拉的長度不同而產(chǎn)生的彈力不同，教案《蹦床里的學問說課稿》。
4. 學會運用簡單的方法記錄實驗結(jié)果，歸納實驗結(jié)論。
5.師通過演示實驗，讓學生檢驗并修正實驗結(jié)論。
6. 采用“探究式”教學模式，邊實驗、邊總結(jié)并應用啟發(fā)式的綜合性教學法。
三．說學法
1. 讓學生表達交流關于蹦床的認識和疑問。
2. 通過玩橡皮筋、彈簧認識彈力，知道彈力、彈性的初步概念。
3、通過學生實驗探究出彈力的大小和什么有關。
3. 通過拓展活動了解生活中的彈力。
四．說教學步驟
1. 引入活動。
通過學生觀看蹦床比賽，發(fā)現(xiàn)問題，抓住學生的關鍵問題引入課題
板書：蹦床里的學問
2、彈力是怎樣產(chǎn)生的呢？歸納彈力與彈性
讓學生玩橡皮筋或彈簧，進一步感受彈力，通過自己的感覺和物體形狀的.變化，師引導學生歸納出彈力與彈性的初步概念。（課件展示）
板書：彈力 彈性
3、實驗探究彈力的大小與什么有關。
�。�1） 為什么在蹦床上有的蹦得高，有的蹦得不太高？怎樣可以蹦得更高？
�。�2）讓學生做實驗，研究出彈力的大小與物體形變的大小有關。
（3）分小組實驗，并做好記錄，學生填寫表格會有助于得出結(jié)論。彈力大小實驗
第--------------小組
橡皮筋被拉長（厘米）-------------、----------------、---------------、
測力計讀數(shù)（牛頓）-------------、--------------、-----------------
4、總結(jié)與交流
�。�1）從大家試驗的數(shù)據(jù)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說）
�。�2） 引導學生交流與總結(jié)實驗結(jié)論，整理實驗結(jié)果。
�。�3） 歸納出彈力的大小與物體的形變大小有關。
5. 師演示，讓學生認真聽、看，修正結(jié)論。
如果我們把橡皮筋無限拉長會把紙團射到宇宙上去嗎？用力拉橡皮筋，橡皮筋斷了，進而得出在前述結(jié)論前加一個“在一定限度內(nèi)”。提醒學生下課做實驗時要注意安全，不要把箭頭對著人。（這個環(huán)節(jié)的意義在于對上面得出的初步結(jié)論進行進一步的驗證，這對培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度有著重要的意義。）
6. 拓展活動
讓學生找一找生活中的彈力。（這一環(huán)節(jié)旨在體現(xiàn)從科學走向生活、走向社會，加強教材與學生生活的聯(lián)系。）
板書設計
蹦床里的學問
彈力 彈性
�。ㄔ谝欢ǖ南薅葍�(nèi)）物體的形變越大，產(chǎn)生的彈力就越大。
（這樣設計看起來美觀，內(nèi)容雖簡潔，但確能突出主題）
五、說設計意圖
我的教學設計流程是：從引入部分就激發(fā)了學生的探究欲望，然后按照認識彈力，知道彈力、彈性的初步概念，到探究彈力的大小與物體的形變有關，得出結(jié)論，再修正結(jié)論，并且在這個環(huán)節(jié)中提到安全，最后到知識拓展。我考慮到學生學科學的難度，就按照知識的層層遞進來設計（也就是由簡單到復雜），讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習科學。
六、活動亮點
本次教學活動的亮點在于能讓學生主動探究，也能讓每個學生都積極參與到教學活動中來，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。培養(yǎng)了學生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學態(tài)度。
七、整體評價
整個教學活動都組織得比較有序，學生學習興趣高，達到了教學目標。
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