關(guān)于胖乎乎的小手的比賽說課稿
一、教材簡析：
《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二單元的第二篇課文，主要講了蘭蘭的小手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，還會(huì)做許多尊敬長輩，體貼父母的事情。這也是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文以小見大，通過一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長輩的好品德。
二、教學(xué)目標(biāo)：
課文分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教學(xué)生字，讀通課文，學(xué)習(xí)課文的一、二自然段，完成“看、著、畫”三個(gè)生字的書寫。
第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我主要從以下幾個(gè)方面來確定：
1、復(fù)習(xí)學(xué)過的生字詞語，學(xué)生學(xué)會(huì)正確書寫“興、笑、會(huì)”三個(gè)生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)3——6自然段，抓住文中的詞句來理解課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)學(xué)生積累、運(yùn)用語言的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動(dòng)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
我主要從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行設(shè)計(jì)：
1、努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在一年級的語文課堂上，第二課時(shí)對學(xué)生學(xué)過的生字詞語進(jìn)行復(fù)習(xí)是十分必要的。但是，傳統(tǒng)的卡片抽讀式的生字復(fù)習(xí)教學(xué)往往不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我采用猜字游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在最短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課中，學(xué)生比較累，我穿插了《拍手歌》，既符合本次教材《胖乎乎的.小手》這個(gè)內(nèi)容，也活動(dòng)了學(xué)生的手腳，可謂一舉兩得！
2、引出課題后，拋出上節(jié)課學(xué)生留下的問題：全家人為什么都喜歡蘭蘭畫的這張畫呢？讓學(xué)生帶著問題去朗讀課文，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的時(shí)間和空間。在匯報(bào)交流時(shí)，我抓住爸爸、媽媽、姥姥說的三句話，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)生個(gè)性化的理解。在理解三句話時(shí)，知識(shí)點(diǎn)各有側(cè)重，并進(jìn)行落實(shí)。根據(jù)學(xué)生的回答理解課文，朗讀感悟。
教學(xué)爸爸的話：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”時(shí)，主要是給“替“換詞，了解“替”還可以換成“給、幫”，把“給、幫”代進(jìn)句子中去讀一讀。
教學(xué)媽媽的話：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹�。 睍r(shí) ，指名學(xué)生感情朗讀，體會(huì)，注意“啊”的讀音。并且追問：“你為什么臉上帶著笑容？”學(xué)生找出提示語“笑著”，再次指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)姥姥的話時(shí)，理解“撓”的意思，體會(huì)“撓癢癢”時(shí)的舒服感覺，學(xué)著姥姥的樣子朗讀課文。
在此基礎(chǔ)上，出示三句話，請學(xué)生再次體會(huì)“替、幫、給”的互換，把“同一個(gè)意思，可以用不同的詞語來表達(dá)”這一知識(shí)點(diǎn)深入學(xué)生的心中。
3、在學(xué)生學(xué)習(xí)第六自然段時(shí)，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟：
A．你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫，蘭蘭也明白了，她明白了什么？
B．出示句子：等我長大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情！
指名讀，理解“它”指什么？
理解句子，朗讀句子。
C．蘭蘭長大以后，會(huì)幫我們做哪些事呢？
D．蘭蘭的小手真能干，我們小朋友也很能干，我們會(huì)做什么呢？
E．出示句式練說。
我?guī)屠蠋焈______________________________________
我替爸爸_______________________________________
我給媽媽_______________________________________
我為大家_______________________________________
�。ń處煾袊@式的表揚(yáng)。）
F.教師總結(jié)：老師喜歡你們這雙胖乎乎的小手！這雙紅潤潤的小手！這雙勤快的小手！
通過這樣層層深入的教學(xué)，學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行了理解，學(xué)生的說話能力得到了訓(xùn)練，學(xué)生的情感滲透都得到了落實(shí)。
4、布置作業(yè)：
在作業(yè)布置這一塊，我主要是安排了兩項(xiàng)作業(yè)：一是用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生課內(nèi)寫好字。二是中飯后，請大家用水彩筆把你的小手畫在紙上面，寫上一兩句話，送給你最喜歡的人或者貼到教室后面的展示臺(tái)上。做到課內(nèi)與課外結(jié)合，做到知識(shí)與綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合。
四、課后反思（歡迎瀏覽）：
中飯后，看到學(xué)生都在畫自己的小手，把自己想說的一句話寫在紙上，送給爸爸或媽媽�？吹郊议L笑盈盈地接過孩子的畫，我的心里也涌動(dòng)著一種激動(dòng)。
上完課，我對本課教學(xué)進(jìn)行了反思，感覺整個(gè)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，以書為本，充分重視文本，充分重視基礎(chǔ)知識(shí)與能力的落實(shí)，效果比較好。但以下地方做得還不夠：
1、對學(xué)生表達(dá)時(shí)出現(xiàn)的細(xì)微錯(cuò)誤沒有及時(shí)地進(jìn)行指出。
2、學(xué)生與學(xué)生之間的評價(jià)還不夠精彩。
3、朗讀指導(dǎo)還可以更加深入與細(xì)致一些。
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