我的空中樓閣的說課稿
一 誦讀提示
本文的感情基調(diào)是明快、樂觀的。了解這一點(diǎn)，有助于在誦讀中體會(huì)作者的思想感情，讀出語言的神韻。要帶著歡快的感情，讀出明快、跳蕩的節(jié)奏來。
本文“神來之筆”甚多，這些語句，又往往是段尾總結(jié)性*的語句，是作者傾注了感情的力量寫出來的，所以要在誦讀時(shí)加重語氣。例如：
樹的美在于姿勢(shì)的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神!
這棵樹使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度。
形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自一由!
還有許多對(duì)稱句(如“樹的動(dòng)，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧”)和排比句。應(yīng)讀出其中的暢快的語勢(shì)。對(duì)一些特殊句式中的前置詞或后置詞，也應(yīng)加重語氣來讀。例如：
山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)。(后置詞，“一點(diǎn)痣”的變式)
十分清新，十分自然，我的小屋玲瓏地立于山脊一個(gè)柔和的角度上。(前置詞)
教材對(duì)背誦沒有作要求。本文語言優(yōu)美，節(jié)奏鮮明，讀來瑯瑯上口，可以要求熟讀全文，或背誦自己喜愛的段落。
二 整體感知
1?思想內(nèi)容方面
本文通過描寫作者心愛的小屋和小屋的周圍環(huán)境，表現(xiàn)了大自然的美好、小屋的可愛，表達(dá)了作者對(duì)自一由生活、獨(dú)立人格的向往。對(duì)本文思想內(nèi)容的感知，可按
連續(xù)遞進(jìn)的三個(gè)步驟(或三個(gè)層次)進(jìn)行：
景物外觀(寫了什么?小屋和周圍環(huán)境)景物性*狀(寫得怎樣?寫出了小屋的可愛、大自然的美好)
景物描寫蘊(yùn)藉的感情(為什么這樣寫?對(duì)自一由生活、獨(dú)立人格的向往)。
需要指出的是，作者所寫的是遠(yuǎn)離都市喧囂與擁塞的山野中的生活處所，對(duì)現(xiàn)代文明全無評(píng)價(jià)之詞，但從這種“不置一詞”中，從對(duì)“遠(yuǎn)離喧囂”生活的肯定、追求和謳歌中，隱約地可以感覺到作者對(duì)都市生活的厭惡，對(duì)現(xiàn)代文明束縛人自一由、隔離人與大自然交一融的消極一面的批判。
2?表現(xiàn)手法方面
托物言志是本文整體性*的表現(xiàn)手法，應(yīng)重點(diǎn)分析領(lǐng)會(huì)。
對(duì)自一由生活、獨(dú)立人格的向往，是本文寫作的根本意旨。但沒有明寫，而是貫穿于全文對(duì)小屋與環(huán)境的描寫、贊美之中。作者寫外在景物，實(shí)際上是寫自身精神，綠樹、花、小屋、山等，一一現(xiàn)出靈動(dòng)、嬌美的姿色*，莊嚴(yán)的尊容，寫的是“主觀”的景物，即帶上了作者志向、情趣的主觀色*彩的景物，或者說是人的本質(zhì)力量的對(duì)象化了的景物。因此，描寫外界景物，成為抒寫內(nèi)在精神的依托。雖不明言情志，卻處處寫情志；景物描寫越生動(dòng)、形象，蘊(yùn)含的情志就越具有感染力。這就是本文“托物言志”的寫法。
3?描寫景物的角度
本文在描寫景物時(shí)，角度變化多端。
近看小屋，呈現(xiàn)的景色*是：“有了這許多樹，小屋就有了許多特點(diǎn)。樹總是輕輕搖動(dòng)著。樹的動(dòng)……”看到小屋的整體，看到屋的大小和樹的動(dòng)靜的配置�？傊�，近看得到的印象，歸結(jié)為“含蓄而有風(fēng)度”。
而遠(yuǎn)眺呢?“我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自一由�！� 從大背景中，看到小屋特征鮮明的局部，一些線條、一排屋瓦、一片藍(lán)、一片白，而整體則在樹叢中“若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然”。遠(yuǎn)眺得到的印象，歸結(jié)為 “輕靈而自一由”。
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此外，還有仰視：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)�！庇懈╊骸靶∥菰谏降膽驯е�，猶如在花一蕊中一般，慢慢地花一蕊綻開了一些，好像層山后退了一些�！庇钟邪滋焖姟拔锞�條、色*彩、層次非常明晰；黑夜所見——“山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲�！边�有從屋內(nèi)向屋外看：“無須掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然�！�
總之，作者以心愛的小屋為焦點(diǎn)，從各個(gè)角度進(jìn)行觀察和描繪，寫出了小屋在各種視角下的各個(gè)方面，寫出了小屋的神韻。只有心靈自一由，襟懷開闊，胸?zé)o塵滓，而且愛屋情篤，才能如此放縱筆墨，視點(diǎn)任意東西南北。
三 鑒賞要點(diǎn)
1生動(dòng)的比喻
(1)花好比人的面龐，樹好比人的姿態(tài)。樹的美在于姿勢(shì)的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神!
這里主要寫樹，花僅僅是陪襯。將樹的姿態(tài)比作人的姿態(tài)，既顧及樹的特征，找到了樹與人的共同點(diǎn)，又將樹想象得像人一樣，有健與美的靈巧身姿，有活力和精神，將樹寫活了。但這種活力與精神是作者賦予樹的，或者說，是作者自身活力與精神的形象化寫照。
(2)天地相連的那一道弧線，是另一重?zé)o形的圍墻，也圍住一些花，那些花有朵狀，有片狀，有紅，有白，有絢爛，也有飄落。也許那是上帝玩賞的牡丹或芍藥，我們叫它云或霞。
“那一道弧線”，指地平線；“一些花”，指云霞。作者發(fā)揮聯(lián)想和想象，將整個(gè)天空比作一個(gè)大花園，將云霞比作花朵。云霞幻想成花朵，著眼于云霞鮮艷的色*彩和美麗的形狀。這個(gè)比喻很含蓄，耐人尋味，表現(xiàn)了作者寬廣的胸襟和對(duì)大自然的無比熱愛。
(3)山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲。小屋迷于霧失樓臺(tái)的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣!
行文至此，山、樹、小屋，均不見明麗的色*彩與形狀，轉(zhuǎn)而成煙、霧、空中樓閣。這些比喻，是作者在寫盡了清晰、明麗的小屋之后，將小屋置換于另一種狀態(tài)下來觀察和摹寫。實(shí)際上是作者寫自己的另一種狀態(tài)的精神體驗(yàn)。至此，“我的空中樓閣”的題意已點(diǎn)明，抒情達(dá)到高|潮。原來，在作者看來，心愛的小屋猶如虛無縹緲的夢(mèng)境那般美好，或者說，這夢(mèng)一般的境界，正是作者理想生活的境界。
其他比喻的賞析，參見“有關(guān)資料”。
從以上的比喻可以看出，本文的比喻有兩個(gè)共同的特點(diǎn)：一是系列化，所比的不是單個(gè)的意象，而是一組一組的群體意象(如煙、霧、空中樓閣)，這種比喻具有深廣的內(nèi)蘊(yùn)和強(qiáng)烈的效果；二是這些比喻既重形似，更重意蘊(yùn)，不是為文設(shè)喻，而是表達(dá)作者的理想、心胸、情趣。
2多用兩相對(duì)稱句式
花是美麗的，樹的美麗也不遜于花。
花好比人的面龐，樹好比人的姿態(tài)。
樹的動(dòng)，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。
論“領(lǐng)土”，只有有限的一點(diǎn)……論“領(lǐng)空”卻又是無限的……左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌。
有形的圍墻圍住一些花……另一重?zé)o形的圍墻，也圍住一些花……
我出外，小屋是我快樂的起點(diǎn)；我歸來，小屋是我幸福的終點(diǎn)。
白天它是清晰的，夜晚它是朦朧的。
山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了……
雖不養(yǎng)鳥，每天早晨有鳥語盈耳。
無須掛畫，門外有幅巨畫……
這些兩相對(duì)稱的句式，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)事物的差別，精確地表達(dá)作者賞景時(shí)的感覺，體現(xiàn)文學(xué)語言的趣味。
解題指導(dǎo)
一 設(shè)計(jì)本題，意在考查學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容的理解能力，不但理解顯義的話語，還要理解隱義的話語。理解隱義的話語要以理解顯義的話語為前提。另外，考察學(xué)生綜合概括能力。
第一問，標(biāo)題“我的空中樓閣”一語雙關(guān)，既指作者心愛的小屋建于山上，猶如聳入云天的樓閣，又指幻景中的樓閣，理想中的遠(yuǎn)離喧囂、恬靜安寧的生活環(huán)境。
第二問，寄托了作者熱愛自己的小屋，熱愛自一由快樂的生活，保持獨(dú)立的人格的思想感情。
二 設(shè)計(jì)本題，意在考查學(xué)生評(píng)析景物描寫的能力。
本文觀景寫景的角度多變化，有遠(yuǎn)視、近視、仰視、俯視、平視等不同角度。例句全篇都有，每種角度舉一二例即可。
三 設(shè)計(jì)本題，意在考查學(xué)生體會(huì)語言的深味和技巧、分析多種修辭方法的能力。要結(jié)合語境乃至全文內(nèi)容來進(jìn)行。
1?運(yùn)用了擬人手法�！昂睢笔且�?yàn)榇髽洹鞍研∥莼\罩起來”；“有風(fēng)度”是因?yàn)樾∥萆厦嬗小凹?xì)而密的枝葉”的佩戴、裝飾，其樹－陰－“美而濃”�！昂疃酗L(fēng)度”本是用來寫人的，這里用來寫小屋，小屋仿佛像人一樣有生命，有氣質(zhì)，實(shí)際上作者是假外物以言自身，從中寄托了對(duì)小屋的贊美與熱愛，也暗含了作者人格中的尊嚴(yán)與豪邁。這里不是實(shí)寫，而是虛擬，寫的是“另一種印象”。
2?領(lǐng)土——在一國(guó)主權(quán)管轄下的區(qū)域。領(lǐng)空——一個(gè)國(guó)家的陸地、領(lǐng)水和領(lǐng)海上的整個(gè)空間。這是兩詞的固定意義。但用在本文中，則特指作者所專有的小屋、花園、小路和廣袤無垠的天空，表達(dá)了作者對(duì)擁有自一由天地的神圣與豪邁的情感；有限與無限的對(duì)舉，是說身體的活動(dòng)空間雖小，但是心靈的活動(dòng)空間卻無比寬闊，寫出了作者自一由而開放的心態(tài)；“開放性*的院子”被用來比喻無限的“領(lǐng)空”，也寫出了自一由而開放的心態(tài)和與大自然融為一體的感覺�？傊�，作者抒發(fā)了對(duì)心愛的小屋、對(duì)大自然的熱愛，表達(dá)了為自己的自一由生活和獨(dú)立人格而感到的驕傲。
3?(1)由自家院墻聯(lián)想到“天地相連的那一道弧線，是另一重?zé)o形的圍墻”——這兩道弧線在作用上(圍住一些花)相似；(2)由紫藤、月季等，聯(lián)想到天上的云霞“也圍住一些花……是上帝玩賞的牡丹或芍藥”——云霞在外觀上(色*彩、形狀)與牡丹或芍藥等花相似。只有心境自一由、胸懷開闊，才會(huì)有如此奇特而美好的聯(lián)想，這樣寫來，具有強(qiáng)烈的抒情效果。
4?因?yàn)樾那闀晨�，所以“清新的空氣”仿佛帶著香味。注意“覺得”兩字，顯然，這是作者的主觀感受，并不是說作者真的聞到了香味。
5?作者充分發(fā)揮了藝術(shù)想象，群山環(huán)抱小屋，猶如花一瓣簇?fù)砘ㄒ蝗�；“破曉”時(shí)刻，光線逐漸加強(qiáng)，小屋形態(tài)逐漸明晰而突出，群山則仿佛逐漸后退，這就像花一蕊慢慢地綻開似的。
6?首先，這里運(yùn)用了暗喻，將大自然比喻成一幅巨畫，意境闊大，又水到渠成，十分自然；其次，這里的“自然”既指門外巨畫，同時(shí)，寄寓了作者深含的情懷——熱愛自然，回歸自然。
教學(xué)建議
本課用兩課時(shí)教讀。
這篇散文意境優(yōu)美、深邃，它以詩(shī)一般的語言將作者特有的生活情趣和小屋四周的景物完美地融為一體。教好這篇課文的主要標(biāo)志是，能使學(xué)生進(jìn)入文章的意境中來，并初步感知作者的審美觀。
學(xué)生讀這篇課文，可能有這樣一個(gè)過程：最初，他們所獲得的無非是一些點(diǎn)滴的美的感受，例如小屋在山脊上未免顯得孤單，然而又是那么清幽，因?yàn)樗窃跇淞值难谟持�；也許他們會(huì)覺得小屋的早晨是美的，而傍晚更美——這時(shí)，他們不過是小屋的一個(gè)旁觀者。循此繼進(jìn)，他們會(huì)感到這小屋遠(yuǎn)離塵囂，別有風(fēng)情，并開始注意到作者在這里的生活情狀，對(duì)“含蓄而有風(fēng)度”“姿態(tài)翩然”“浪漫的文學(xué)性*”“快樂的起點(diǎn)”“幸福的終點(diǎn)”等語也有了初步體會(huì)；至于作者為什么稱這小屋為他的“空中樓閣”，可能想得不深，無非只是在高處罷了——這表明他們已開始進(jìn)入了文章中的境界。最后，他們會(huì)猜想作者喜歡小屋的原因，逐漸領(lǐng)悟出作者對(duì)獨(dú)立、自一由生活的向往，并用作者的審美眼光重新“觀察”小屋四周的景物；如再往深處想，還能看出作者上述的向往，是在現(xiàn)代文明將人與自然隔絕的條件下所產(chǎn)生的一種復(fù)歸自然的愿望——至此，才算真正進(jìn)入了文章中的境界。這過程，概括地說，就是審美的準(zhǔn)備——審美的開始——審美的初步完成。
從教學(xué)的觀點(diǎn)看，高二學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中完成審美的準(zhǔn)備當(dāng)不成問題，水平高一些的.甚至已經(jīng)有了審美意識(shí)，因此課堂教學(xué)一開始就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一種審美的氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能用審美的眼光來看待文章中所描寫的那些事物。從何著手呢?語言分析。語言美，是這篇散文的一大特點(diǎn)，通過對(duì)語言美的具體分析，使學(xué)生進(jìn)一步感知小屋的美和作者生活的自一由美好，最后達(dá)到認(rèn)識(shí)作者的曠達(dá)美好的情懷，就是這篇課文教學(xué)的全部過程。這是一個(gè)螺旋式上升的過程，也就是說，美的語言、美的景觀、美好的生活和美好的情懷是以點(diǎn)滴積累的方式循環(huán)進(jìn)行的，每一次循環(huán)都越過了一定的高度，直至它的頂峰即托物言志的“志”而后已。
據(jù)以上分析，教讀這篇課文應(yīng)用兩課時(shí)。第一課時(shí)：在初步整體感知的基礎(chǔ)上，使學(xué)生認(rèn)識(shí)小屋的美和作者生活的美好。第二課時(shí)：在充分認(rèn)識(shí)作者思想感情的基礎(chǔ)上，鑒賞本文托物言志的手法，對(duì)全文獲得更進(jìn)一步的整體感知。
上面說的是教學(xué)的整體設(shè)想。再說幾個(gè)具體問題：
1?利用舊課文導(dǎo)入新課
學(xué)生在初中學(xué)過劉禹錫的《陋室銘》，寫的是作者的居室，也用了托物言志的寫法，用它來導(dǎo)入新課可以引起學(xué)生的興趣，有利于整體感知。當(dāng)然，劉文在思想內(nèi)容和具體寫法上跟本文有很大差異，真正作起比較來可能涉及許多復(fù)雜問題，所以重點(diǎn)是引起比較的愿望，而不談具體內(nèi)容。導(dǎo)入方式是：先讓學(xué)生背誦《陋室銘》(全文僅81字)，而后指出與本文的相同點(diǎn)；其余的內(nèi)容可以放在以后說——在分析課文時(shí)適當(dāng)?shù)夭逡蝗霂拙洹＿@樣做，好比從泰山腳下仰望玉皇頂，一開始就看到了攀登的最終目標(biāo)。
2?初步的整體感知的手段
主要手段有兩個(gè)：一是有感情地朗讀全文。此文不宜全班同學(xué)齊讀，只宜獨(dú)誦。最好是由教師作示范朗誦，也可以指定個(gè)別學(xué)生朗誦，如一個(gè)人讀全文有困難，則采用分段連續(xù)朗讀的辦法，但至多不要超過三人，教師應(yīng)在課前給予指導(dǎo)，讀得好才能創(chuàng)造審美的氛圍。二是找出“文脈”。開頭說小屋“立于山脊一個(gè)柔和的角度上”，已易使人產(chǎn)生懸空之感；其次，“近看改為遠(yuǎn)觀”，樹遮掩了小屋，只看到建筑的線條、屋檐、瓦、墻、窗，頗有“凌空而起”之勢(shì)；再次，它有無限大的“領(lǐng)空”作“開放性*的院子”，而山路被稱為“空中走廊”；到最后才點(diǎn)明，夜間的小屋是“煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣”。掌握了這條“文脈”，全文的基本內(nèi)容也就大致弄清了。
3?提示學(xué)生注意語句中的詩(shī)意
本文中有不少語句化用了古詩(shī)詞，如“山如眉黛”，來自“水是眼波橫，山是眉峰聚”(王觀《卜算子》)；“山也虛無”來自“江流天地外，山色*有無中”(王維《漢江臨眺》)；“一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆”與“孤帆一片日邊來”(李白《望天門山》)近似；“遼闊無邊的天空掠過一只飛雁”與“雁飛殘?jiān)绿臁?溫庭筠《菩薩蠻》)近似。有些句法也是近似于古詩(shī)詞的，如“眉梢的痣一點(diǎn)”與“敏捷詩(shī)千首，飄零酒一杯”(杜甫《不見》)，都以數(shù)量詞置后；“十分清新……角度上”與“滿地殘紅宮錦，昨夜南園風(fēng)雨”(王安國(guó)《清平樂》)都是倒裝語序。也有直接引用的，如“霧失樓臺(tái)”出自秦觀《踏莎行》“霧失樓臺(tái)，月迷津渡，桃源望斷無尋處”之句，頗有人間仙境之意，跟著再點(diǎn)出“空中樓閣”四字，恰似水到渠成。
文中還有許多比喻句、對(duì)偶句和排比句段，讀起來音韻鏗鏘，內(nèi)容也富于詩(shī)意。
4?關(guān)于內(nèi)容、表現(xiàn)技巧、語言的鑒賞
這里列出的三個(gè)項(xiàng)目其實(shí)是密不可分的，基本原則是綜合起來進(jìn)行鑒賞。當(dāng)然，也應(yīng)根據(jù)不同的情況而有所側(cè)重。
關(guān)于“小屋點(diǎn)綴了山”。實(shí)際上把小屋放在大背景中寫�！懊忌业酿胍稽c(diǎn)”指出它在大背景中的位置，下文“山脊一個(gè)柔和的角度上”是與此相應(yīng)的。
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