人教版初一上語文《春》說課稿
一、教材分析
《春》是七年級語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領學生走進大自然，領略自然風光。單元中的每篇課文無一不向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，學習這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。
《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。
二、學情分析
春天是學生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學生的閱讀興趣。
三、教學目標
知識與能力目標：
�。ㄒ唬w會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達能力。
�。ǘ┡囵B(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。
過程與方法目標：
培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀目標：
培養(yǎng)學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。
四、教學重難點
培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。
五、教學理念
�。ㄒ唬⿵娬{學生自我的閱讀體驗。《語文課程標準》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感�！边�強調“要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗�！薄皩W會運用多種閱讀方法”。因此，在教學中我將指導學生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內涵。
�。ǘ┞�(lián)系現(xiàn)實生活。充分調動學生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，并思考為什么面對同樣的景物不同的人會有不同的感受。體現(xiàn)新課程的“大語文觀”，讓學生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文，在生活中學習語文。
�。ㄈ┲匾暬雍献��！墩Z文課程標準》指出要“積極倡導自主、合作、探究的.學習方式”；要求“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文�！薄皩φn文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題�！币虼�，在教學中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導學生在互動合作中自主構建探究問題、發(fā)現(xiàn)解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學得合作技能。
六、教學方法
�。ㄒ唬┣榫敖虒W法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創(chuàng)設一個輕松、愉悅的學習氛圍。
�。ǘ├首x教學法�！皶x百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。
�。ㄈ┨骄坑懻摻虒W法。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。
七、學法指導
采取自主、合作、探究的學習方式。在自主評價老師范讀的過程中，學會如何朗讀抒情散文，體會春的優(yōu)美意境；在分小組合作探究理解課文內容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。
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