《走一步再走一步》的說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-06-14 20:51:58 說(shuō)課稿我要投稿

關(guān)于《走一步再走一步》的說(shuō)課稿

　　人教版教科書(shū)“七上”的《走一步，再走一步》是美國(guó)作家莫頓?亨特的作品．這篇文章編在“人生”主題單元，編者的意圖顯然是希望通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，進(jìn)而熱愛(ài)生活、體味人生。

關(guān)于《走一步再走一步》的說(shuō)課稿

　　初一學(xué)生，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。他們可以通過(guò)自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)去觀照自己的實(shí)際生活，還有很大的困難。所以，本課的教學(xué)目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)觀照生活、感悟人生。

　　初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一，是“理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的.意義和作用”，即我們通常所說(shuō)的“整體感知”和“重點(diǎn)探究”。本課的整體感知可以通過(guò)回答“問(wèn)題鏈”和復(fù)述故事情節(jié)來(lái)完成。重點(diǎn)探究可針對(duì)題目、文中的重點(diǎn)細(xì)節(jié)和最后一段的有關(guān)語(yǔ)句去探究其深刻含義。其中，區(qū)別“走一步，再走一步”與“走了這一步再走下一步”兩句話的異同是難點(diǎn)。

　　新課標(biāo)還要求：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)�！币笞约簩W(xué)生言之成理地說(shuō)出他們對(duì)文中人物的看法。這是將課文閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的一個(gè)重要嘗試。它有助于綜合培養(yǎng)學(xué)生“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。

　　走一步，再走一步（簡(jiǎn)案）

　　目標(biāo)：

　�。保� 條理清楚地復(fù)述故事情節(jié)（整體感知和口語(yǔ)表達(dá)）

　�。玻� 結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞句的深刻含義

　�。常� 言之成理地品評(píng)人物（感受／理解／欣賞／評(píng)價(jià)）

　　４．聯(lián)系生活，感悟人生

　　重點(diǎn)：

　　重點(diǎn)語(yǔ)句的意義和作用．

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一．導(dǎo)入（以一個(gè)“小事不小”的故事引入）

　　二．整體感知

　�。保� 自由朗讀課文，學(xué)生到黑板上板書(shū)生字詞．

　�。玻� 獲取重要信息：

　　?故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？原因是什么？文章寫(xiě)于什么時(shí)間？

　　?文中一共出現(xiàn)了幾個(gè)人物？文中的懸崖是什么樣的？（位置＼地勢(shì)＼高度）

　　?“我”是怎樣爬上懸崖的？又是怎樣從上面下來(lái)的？

　　?“我”脫險(xiǎn)后的第一反應(yīng)是什么？有什么感覺(jué)？

　�。常畯�(fù)述故事情節(jié)，要求詳略得當(dāng)。（重點(diǎn)是脫險(xiǎn)部分）

　�。矗R讀最后一段．

　　三．探究感悟

　　１．＂我＂脫離險(xiǎn)境的過(guò)程中，心理有什么變化？

　�。玻⒏赣H＂是怎樣幫助＂我＂脫險(xiǎn)的？你還能記住“父親”說(shuō)過(guò)的話嗎？

　　3．文中的“一小步”應(yīng)該怎樣理解？“所要到達(dá)的地方”是什么地方？文章的題目有什么深刻的含義？它和最后一段中的“走了這一步再走下一步步”含義相同嗎？

　　四．小結(jié)和作業(yè)

　　任何人在人生旅途上都不能一帆風(fēng)順。遇到困難、遇到挫折是很正常的．只要我們不放棄，就有成功的希望．即使我們這樣小小年紀(jì)，也免不了有一些磕磕碰碰的經(jīng)歷．你還記得那些曾經(jīng)的困難嗎？到底是什么樣的困難？你是如何克服的呢？請(qǐng)你把它寫(xiě)出來(lái)，500字左右。品味一下，這段經(jīng)歷給了你怎樣的啟示．下節(jié)課我們交流、分享．

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：俗話說(shuō)：“哪個(gè)人前不說(shuō)人，誰(shuí)人背后無(wú)人說(shuō)�！边@句話的正面意義是提醒人們要寬容的地看待別人的評(píng)說(shuō)，它的負(fù)面意思是說(shuō)人們有背后說(shuō)人的習(xí)慣�，F(xiàn)在，我們從積極方面來(lái)談?wù)撘幌抡n文中出現(xiàn)的人物。

　　問(wèn)題：你喜歡文章中的什么人？你不喜歡誰(shuí)或者對(duì)他持保留態(tài)度？并談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

　　父親慈愛(ài)。表現(xiàn)在教育方式上：①幫兒子克服自卑，增強(qiáng)自信；②巧妙的引導(dǎo)

　　一次成功受益終生

　　“我” 自卑—接受指導(dǎo)—自信

　　杰利關(guān)心朋友；貪玩

　　內(nèi)德等貪玩，缺乏責(zé)任感；幼小，崇尚勇敢

　　二、交流上節(jié)課的作業(yè)。

　　先小組內(nèi)評(píng)議，評(píng)議的重點(diǎn)由兩點(diǎn)：1）故事情節(jié)完整嗎？2)有沒(méi)有對(duì)生活的感悟？

　　然后全班交流。重點(diǎn)思考這些感悟恰當(dāng)嗎？如果沒(méi)有感悟，問(wèn)題出在哪里？感悟不恰當(dāng)，如何修正。

　　三、齊讀全文。自讀并背誦最后一段。

　　四、小結(jié)（略）

　　五、作業(yè)：1、完成“自主測(cè)評(píng)”中的相關(guān)部分。