北師大版:數(shù)學五下《倒數(shù)》的說課稿
一、說課內(nèi)容
北師大版小學數(shù)學第10冊第3單元第1課時《倒數(shù)》
教材學情分析：
倒數(shù)的認識屬于新課標教材中數(shù)與代數(shù)部分數(shù)的認識范疇，在此之前學生已經(jīng)學習整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)，會計算分數(shù)乘法，具有一定觀察、分析和思考能力，本課的教學為進一步學習分數(shù)除法作準備。
教學目標：
1、知識與能力：理解倒數(shù)意義，會求一個數(shù)的倒數(shù)。
2、過程與方法：讓學生主動通過參與觀察、猜測、交流等活動，經(jīng)歷探索求倒數(shù)的方法的過程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識和自主學習的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：向?qū)W生滲透現(xiàn)象與本質(zhì)的辨證思想，激發(fā)學生積極參與、團結(jié)合作、主動探究的學習精神。
教學重點：
快速找到一個數(shù)的倒數(shù)教學重點。
教學難點：
理解倒數(shù)的意義。
二、教法學法
1、指導思想：本著用教材而不是教教材的指導思想，以內(nèi)容定學法，以學法定教法，以教法導學法。
2、學法：指導學生會觀察、會思考、會交流。
3、教法：發(fā)現(xiàn)式教學法、啟發(fā)式教學法和小組討論法相結(jié)合。
三、教學流程
1、情境引入，激趣揭題
�。�1）“學生做倒立”引入：“誰來說一說，這位同學的倒立的`姿勢和剛才正立時有什么不同？”
設計目的：學生很容易進入學習狀態(tài)，同時也增加了課堂的趣味性，倒立在暗示本課的倒數(shù)的特征，為下一步教學埋下伏筆。
（2）口算練習。根據(jù)學生回答，引出課題：《倒數(shù)》
2、自主探究，合作交流
�。�1）什么是倒數(shù)？a：分子分母倒過來的數(shù)是倒數(shù)。就像剛才做倒立一樣。
b：只要乘起來得數(shù)是1，就叫倒數(shù)。
設計目的：根據(jù)學生產(chǎn)生不的同意見，讓他們進行小組討論，必要時適當引導，得出倒數(shù)的真實意義：乘積為1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。
（2）倒數(shù)關(guān)系：生： ×＝1。引導學生說出：的倒數(shù)是，的倒數(shù)是，和互為倒數(shù)。（同桌互說）
設計目的：充分發(fā)揮學生的主體地位，運用小組討論交流的學習方法，生生互動，調(diào)動所有學生參與熱情，強化學生對倒數(shù)的理解，從而突破了理解倒數(shù)意義的難點。
�。�3）判斷題：
設計目的：分別根據(jù)倒數(shù)意義中“乘積”“兩個”“互為”三個關(guān)鍵詞設計，深化理解倒數(shù)意義。
（4）求倒數(shù)方法：依次給出真分數(shù)、假分數(shù)、整數(shù)1，0及帶分數(shù)，小數(shù)，必要時進行小組討論，得出求一個數(shù)倒數(shù)的方法：求一個數(shù)的倒數(shù)（0除外），只要把它的分子分母交換位置。
設計目的：真分數(shù)、假分數(shù)、整數(shù)、1，0，及帶分數(shù)、小數(shù)，層層深入，由易到難，一般到特殊，在學生碰到問題時進行小組討論，做一定量練習后再總結(jié)出求倒數(shù)的方法，水到渠成，這是本節(jié)課處理教學重點的特色設計。
3、鞏固與提高
“你說我寫”活動方案：學生兩人一小組，甲任意說一個數(shù)，乙寫出它的倒數(shù)，然后調(diào)換過來，乙任意說一個數(shù)，甲寫出它的倒數(shù)。
設計目的：再次把所有學生調(diào)動起來，課堂氣氛達到**，鞏固求一個數(shù)的倒數(shù)，突出重點。
四、板書： 倒 數(shù)
乘積為1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。
1的倒數(shù)是1,0沒有倒數(shù)。
求一個數(shù)的倒數(shù)（0除外），只要把它的分子分母交換位置。
設計目的：簡單，明了，既幫助學生理解倒數(shù)的意義，又加深學生的印象。
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