《分數(shù)的混合運算》說課稿
一、教學目標：
（1）體會分數(shù)混合運算的運算順序和整數(shù)是一樣的，并能正確計算分數(shù)混合運算（以兩步為主，不超過三步）
�。�2）利用分數(shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題，發(fā)展應用意識。
（3）通過畫線段圖來培養(yǎng)學生分析、推理能力 。
教學重點：在解決實際總是的過程中，掌握分數(shù)混合運算的順序，并能正確計算。
教學難點：如何利用線段圖來增強學生分析、理解、解決問題的能力。
二、分數(shù)混合運算（二）
教學目標：
（1）在觀察比較中，體會整數(shù)運算在分數(shù)運算中同樣適用。
�。�2）利用分數(shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題，發(fā)展應用意識。
教學重點：在觀察比較中，體會整數(shù)運算律在分數(shù)運算中同樣適用。
教學難點：“已知一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）幾分之幾，求這個數(shù)”這種類型應用題的解法。
三、分數(shù)混合運算（三）
教學目標：
1、利用議程解決與分數(shù)運算有關的實際問題。
2、結合具體情境，發(fā)展估算意識和估算能力。
教學重點：利用議程解決與分數(shù)運算有關的實際問題
教學難點：培養(yǎng)學生的估算意識和能力。
四、教學策略
情景教學法：《課標》指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。本單元創(chuàng)設了三個問題情境，對問題的引入和解決以及教學目標的完成都有著重要的作用。
發(fā)現(xiàn)法教學法：教師不能直接把 /sxsk/現(xiàn)成的知識傳授給學生，而要讓學生自己去探索發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題以及最后結論的推導與驗證，都應該讓具備一定學習能力的小學高年級學生在教師適當?shù)囊龑伦约喝ネ瓿伞?/p>
自主探究法：有效地數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿記憶，教學中要強調以學生為主體，強調學生參與知識的形成過程，讓學生自己探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。如“分數(shù)混合運算的運算順序和整數(shù)是一樣的”，“運算律在分數(shù)運算中同樣適用”這些結論應讓學生自己根據(jù)解決實際問題的過程去得出。
五、教學流程（以分數(shù)混合運算一為例）
�。ㄒ唬┡f知鋪墊，提示課題
1、找出下列數(shù)量關系。（用等式表示）
�。�1）梨的重量是蘋果重量的4/5
�。�2）五年級男生人數(shù)占全班的5/8
2、說出下列各式的運算順序
58×3÷2 95÷（5＋14） 95÷5＋14
3、導入：剛才我們復習了有關分數(shù)乘法和整數(shù)混合運算的順序，現(xiàn)在我們一起來學習分數(shù)混合運算（板書課題）
（二）創(chuàng)設情境，導入新課
師生對話：我們班上有哪些興趣小組？你曾參加哪個興趣小組的`活動。在這里，我向大家介紹另外一個五年級的課外興趣小組活動的情況。
�。ㄓ捎谖倚Ｒ�(guī)模小，五年級只有一個教學班，學生聽到要介紹和他們同齡的孩子學習情況，頓時對將要出現(xiàn)的信息有興趣了，很快地吸引了學生的注意力）
�。ㄈ┲鲃犹骄�，解決問題
1、尋找數(shù)學信息，讓學生讀題中的信息。
2、教師引導學生理解題意，分析數(shù)學關系。
3、讓學生自己根據(jù)信息去提問題 /soft/，并獨立解決
�。ń處熯M行適當引導后，讓學生各自去解決問題，這樣給學生提供了充分學習的時間和空間，讓學生自主探究）
4、指名學生提出問題，并將不同的問題板書。
如有學生會提出兩個分問題①攝影小組有多少人？航模小組有多少人？③也可能會提一個總問題，航模小組有多少人？
5、畫線段圖，幫助學生分析理解題意。
①“攝影小組的人數(shù)是氣象小組的1/3表示什么？可以怎樣畫線段圖來表示這樣的數(shù)量關系？”
生：把氣象小組人數(shù)看作整體“1”，平均分成3份，攝影小組的人數(shù)相當于其中的1份。
老師引導畫出線段圖：
氣象小組：
攝影小組：
②航模小組的人數(shù)是攝影小組的3/4，表示什么？可以怎樣畫線段來表示這樣的數(shù)量關系？
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《分數(shù)混合運算一》的說課稿06-18