有關(guān)小鷹學飛的說課稿
1.教材分析：
這是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應(yīng)該不斷進取的道理。全文共有六個自然段，可分為三部分。第一、二、三自然段主要講小鷹飛到了大樹的上面，以為會飛了，而老鷹認為不算會飛。第四、五自然段主要講小鷹飛到了大山的上空，以為會飛了，而老鷹認為還不算會飛。第六、七自然段講小鷹通過刻苦努力飛到了更高的天空，謙虛地問老鷹算不算會飛了，而老鷹對小鷹的問話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看，意思是小鷹還可以飛得更高，飛行的高度是沒有盡頭的。課文生動有趣，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學生仔細觀察，起行合理想象。
2.學情分析：
小學低年級的兒童，根據(jù)一年級學生的心理特征和識知規(guī)律，根據(jù)語文課程標準的要求，在發(fā)展語言能力的同時，激發(fā)想象力，培養(yǎng)他們虛心好學的、努力進取的'精神。
3.教學目標：
�。�1）知識與技能
能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
認識本課9個生字，理解“拼命、鼓起勁兒”等組詞語，學會用“已經(jīng)”說一句話。
（2）過程與方法
在教學中我運用了情境創(chuàng)設(shè)法，體驗感悟法。低年級學生活潑好動，模仿性強，偏重感性思維�？山Y(jié)合教材，以故事引入，并創(chuàng)設(shè)情境；同時注重學生朗讀，要求學生邊讀邊演，進而激發(fā)情感，引導(dǎo)學生悟出道理。
�。�3）情感與態(tài)度
通過學習本課使學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
【說教學重難點】
課文最后一個部分，是學生學習的重難點。
【教學準備】生字卡片、多媒體課件。
【說教法、學法】以讀為主，讀中感悟。
【說教學流程】
本課的教學思路是：以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象、表達中積淀語感和言語交際經(jīng)驗。通過情境導(dǎo)讀，合作交流等教學方法，引導(dǎo)學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。教師抓朗讀訓練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學生學習興趣，學習積極性上，并采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學習情境，引導(dǎo)學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內(nèi)容，體會文中悟意。
在學習1、2、3自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合多媒體動畫，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導(dǎo)學生想小鷹這時會怎么想呢。再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。這時候，老鷹是怎么說的？學生通過讀，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學“活”起來。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調(diào)動他們?nèi)珕T參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。教學中的讀、說、演正滲透著學法的指導(dǎo)，為結(jié)構(gòu)相似的4、5自然段的教學作好鋪墊。半扶半放引著學生學習第4、5自然段。讓學生分角色邊做動作邊讀4-、5自然段，小鷹和老鷹又會說些什么呢？讓學生有的放矢地讀。
在學習6、7自然段時，教師適度放手，讓學生自己多讀一讀，你有什么不理解的地方嗎？疑問是智者的明燈。此時學生提出的問題，既是文章的核心和關(guān)鍵，也是學生心中的疑竇。學生讀中生疑，產(chǎn)生強烈的求知欲望，教師抓住時機，巧設(shè)情境，讓學生動起來�！靶→椙皟纱握f自己已經(jīng)會飛了，用的是什么標點符號？最后一次用的是什么標點符號？以及為什么要用不同的標點？”使學生明白小鷹變謙虛了。學生通過表演，悟出“鼓起勁兒”與“急促地喘氣”的含義，這時調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，“跑了好幾圈”都會急促地喘氣。這時，老師巧妙地過渡，讓學生做“急促地喘氣”的動作，指導(dǎo)學生朗讀小鷹“急促地喘著氣”時說的那段話，使感情朗讀有了扎實的基礎(chǔ)，這里用調(diào)動生活經(jīng)驗的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統(tǒng)一于一體。接著引讀第7自然段，最后，為了發(fā)散學生思維，設(shè)計“你想對可愛的小鷹說什么？小鷹會怎樣回答？以及想象一下接下來會發(fā)生什么呢？你能續(xù)編故事嗎？”驅(qū)逐學生的想象，達到悟理的目的。學生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力。同時讓學生活學活用，拓展了課本知識，這應(yīng)是學習的最終目標。
【說板書設(shè)計】
在本課的教學中，我還利用板畫，讓學生看清楚小鷹三次飛行的高度。本課時的設(shè)計，意在突出學生主體地位，在情境中感情朗讀，大膽質(zhì)疑，主動參與學習過程。
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