也許的說課稿

　　大家好，我說課的題目是聞一多先生的一首現(xiàn)代詩歌《也許》。我將從說教材、教法、學法及教學程序四個方面加以說明：

　　一． 說教材

　　1．從單元教學要求及教材在本單元中的地位和作用說起：

　　新教學大綱對本單元的要求是：

　�。�1）著重培養(yǎng)學生閱讀和欣賞詩歌的能力。

　�。�2）培養(yǎng)學生比較閱讀的能力。

　　《也許》選自長教版第三單元第一課。適用于八年級教學。本單元共收入兩首詩歌，《也許》是第一首�！兑苍S》是《死水》中的一篇力作，也是聞一多詩歌創(chuàng)作的杰出體現(xiàn)。在《也許》中，詩人的情感是悲切激壯的，如地下的巖漿，奔突流走，時刻準備著噴發(fā)而出。然而詩人一直控制著這種激情，使情感得到巨大壓縮，變得更加堅實，更加沉雄，催人心碎。相信在實際教學中，能夠使學生受到教育和感染，從而提高學生的人生觀和價值觀。由此可見，《也許》一詩在達到本單元教學要求的教學活動中起著舉足輕重的作用。

　　2．教學目標：

　　因為新大綱對學生的閱讀要求是強調(diào)培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)和創(chuàng)新精神，并且《也許》被選用八年級教學，是在學生有了一定閱讀基礎(chǔ)之上的，所以，依據(jù)新大綱要求和學生的實際情況，我制定了如下教學目標：

　　知識目標：了解作家，作品，朗讀成誦。

　　能力目標：通過詩中父親對女兒的愛和對黑暗社會的恨得對比，學會張力手法的運用。

　　情感目標：體會詩中所蘊藏的悲傷、憤怒、無奈等復雜的感情內(nèi)涵。

　　3．教學重、難點：

　　教學重點：體會詩人悲傷、憤怒、無奈等復雜情感的表現(xiàn)方式。

　　教學難點：理解“張力、反差“等手法的運用。

　　二． 說教法

　　1．朗讀法。詩歌的節(jié)奏，韻律要靠讀來感受，詩歌所蘊藏的感情內(nèi)涵也要靠讀來體會。讀，不僅是領(lǐng)悟所必需；讀，也是感染他人，產(chǎn)生共鳴之所需。所以對詩歌要朗讀成誦，讀出情和意。

　　2．提問法。在學生認真學習的基礎(chǔ)上，適當設(shè)問，運用聯(lián)想與想象，體會詞的意境，理解詞的`感情，使學生學會閱讀詩歌的方法。

　　3．充分利用現(xiàn)代化教學的輔助手段，播放多媒體教學課件。在教學中，利用學生多種感覺，通過多種形式的感知，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握材料。

　　三.說學法

　　1．誦讀法。學生作為教學主體，要積極主動閱讀，從而加強對全詩的理解。

　　2．聯(lián)想、想象法。通過聯(lián)想、想象，進而形成對語言的靈活運用和整體感知。

　　3．問題探究法。學生是學習的主體，要積極主動，全身心地參與到教學活動的全過程，從而把所學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的思想、信念和行為。

　　四． 說教學程序

　　1．新課導入：以“人生四大悲”導入，奠定全詩哀傷的感情基調(diào)。

　　2．作家介紹，實現(xiàn)知識目標。

　　3．配樂朗讀，渲染氣氛，使學生能夠迅速融入到主題思想中。

　　4．以詩人情感為主線，重點把握全詩的主題思想：亡女之痛以及對黑暗社會控訴的雙重情感，令人心痛，又令人悲憤。

　　5．布置作業(yè)：通過對本詩的學習，為學生留下主題小作文，讓學生把體會到的情感得以升華。

　　6．板書設(shè)計：將在講課過程中展示。

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