寫在雪地上的書說課稿

　　一、出處：《寫在雪地上的書》選自鄂教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級上冊第四單元的第20課。

　　二、本課在教材和單元學(xué)習(xí)中的地位與作用：

　　本單元圍繞“探秘與發(fā)現(xiàn)”選編了五篇課文，都是科學(xué)小品文，教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和大膽探究的精神�！秾懺谘┑厣系臅�》是一篇描寫動(dòng)物生活特征，贊頌動(dòng)物生存智慧的文章。本文“腳印”是貫穿全文的線索，給我們描述了狐貍追蹤兔子的故事和大雕捕捉兔子的故事，尤其是兔子與狐貍的周旋，簡直就是智慧的較量。通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，既可以鞏固上述內(nèi)容，又為分析課外閱讀打下必要的基礎(chǔ)，所以說本節(jié)內(nèi)容在中學(xué)教學(xué)中起著承上啟下的作用。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：觀察了解動(dòng)物的生活特征，探索自然。

　　能力目標(biāo)：在體會文本中描寫動(dòng)物生活特征的文學(xué)細(xì)節(jié)的.同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　情感目標(biāo)：從生動(dòng)的故事描述背后，獲得保護(hù)動(dòng)物、熱愛大自然的啟示。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：（結(jié)合單元教學(xué)要求）

　　教學(xué)重點(diǎn)：在體會文本中描寫動(dòng)物生活特征的文學(xué)細(xì)節(jié)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力；

　　教學(xué)難點(diǎn)：從探究動(dòng)物生存本領(lǐng)中獲得保護(hù)動(dòng)物、熱愛自然的啟示。

　　五、學(xué)法分析：

　　新的語文教材更為注重工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)，注重學(xué)生想象能力培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認(rèn)為：“應(yīng)可能的讓學(xué)生參與到探索知識的過程中去�！毙抡n標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)這幾點(diǎn)，我采取研究性的學(xué)習(xí)方式，以活動(dòng)課的形式（包括課前籌備和課上集中展示兩部分）去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

　　六、教法分析：

　　培養(yǎng)學(xué)生的想象力更重要的是利用教材來訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。而大膽探究則要建立在科學(xué)基礎(chǔ)之上，學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會分析。所以在設(shè)計(jì)上我讓學(xué)生分頭活動(dòng)，或講，或演，或是列圖表，在自主探究文本的過程中去學(xué)習(xí)，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，所以活動(dòng)形式多樣，讓學(xué)生自己選擇感興趣的活動(dòng)方式有效學(xué)習(xí)。

　　七、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、新課導(dǎo)入： 以成語激趣，引入課文。

　　請學(xué)生說說知道哪些關(guān)于動(dòng)物的成語？又知道幾個(gè)關(guān)于兔子的成語嗎？引出“狡兔三窟”這個(gè)成語，引入課文。

　�。ㄟ@一步是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對兔子有一個(gè)大概的了解，有利于后面的文本分析。）

　�。ǘ�）、新課講解：

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、自由朗讀課文，掃除文字障礙，了解大體內(nèi)容。

　�。▽W(xué)生自由朗讀，遇到文字障礙提出來，共同解決。）

　　此環(huán)節(jié)目的是對課文有個(gè)初步了解，為下面分頭組織活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

　　2、細(xì)讀課文，根據(jù)文中所描述的具體情節(jié)，抓住關(guān)鍵性語句，畫出兔子和狐貍各自的行動(dòng)路線，即兔子是怎樣在逃跑，而狐貍是怎樣在追蹤呢？

　�。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)置是為了讓學(xué)生學(xué)會找關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞，讀懂文本。）

　　3、在學(xué)生整體感知后，進(jìn)行活動(dòng)籌備：

　　我為學(xué)生提供了三個(gè)興趣小組，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)需求自主選擇，參加某一個(gè)興趣小組，選出組長，分頭進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)。（為了配合學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，選擇合適的自主學(xué)習(xí)方式，我給學(xué)生提供了以下三種活動(dòng)方式：）

　�、�、 偵破組：做個(gè)“小偵探”。

　�。ㄒ浴澳_印”為線索畫線路圖，破案追蹤。）

　　設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)形式是為了鍛煉學(xué)生對文本的分析能力和口語表達(dá)能力，進(jìn)一步理清文章線條。

　　②、 故事組：講故事。

　�。ǜ膿Q敘述口吻，如改用第一人稱，以兔子的口吻講故事。并加入想象內(nèi)容，培養(yǎng)想象能力。）

　�、�、 表演組：課文片段表演。（兔子和狐貍周旋這個(gè)情節(jié)）

　　要求有環(huán)境背景，旁白，角色臺詞，動(dòng)作的設(shè)計(jì)等（這要求學(xué)生深入文本中，把握動(dòng)物特征，體會語言細(xì)節(jié)，融入自己的想象顯示故事情趣。）

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了在自主、合作、探究的過程中真正實(shí)踐學(xué)生的主體性作用，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識。

　　課上展示：

　　4、稍做準(zhǔn)備活動(dòng)，三大興趣小組準(zhǔn)備演示。

　　5、集中展示：把講故事、表演課本劇片段及繪線路圖結(jié)合起來邊講邊表演之后，學(xué)生小結(jié)講解兔子擺脫追蹤的線路圖。

　�。ㄏ扔晒适陆M的代表講故事，在講述到“兔子與狐貍周旋”這個(gè)情節(jié)時(shí)，表演組的同學(xué)上臺表演這一情節(jié)。最后再有偵破組的同學(xué)來講解到底兔子是如何甩掉狐貍的追蹤而成功逃脫的。另外我們還要注意到，學(xué)生出現(xiàn)語言問題時(shí)，要在動(dòng)態(tài)中落實(shí)語文基本功。）

　　這樣把表演和講話結(jié)合起來，既做到了深入文本中去體會描寫動(dòng)物生活特征的文學(xué)細(xì)節(jié)，也很好的培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。（實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)）

　　6、總結(jié)感悟：

　　學(xué)生通過自我展示，自主探究文本之后得到哪些啟示？

　　學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，共同合作，一起探究的過程中一定有許多感受和想法，大家談一談。（自由暢談）

　　如：感受到課文的情節(jié)魅力，條理清晰，語言活潑生動(dòng)，善于制造波瀾，引人追問；作者的觀察很細(xì)致；了解到自然界動(dòng)物們的生存智慧；同時(shí)感悟到要保護(hù)動(dòng)物，熱愛大自然。（突破教學(xué)難點(diǎn)）

　　7、作業(yè)：短文訓(xùn)練

　　觀察你最喜歡的一個(gè)小動(dòng)物，寫一段短文，要求表現(xiàn)出它的生活特征，使得描寫既符合生理特點(diǎn)也具有文學(xué)情趣。