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生物與非生物環(huán)境的關系說課稿

時間:2021-07-11 08:14:50 說課稿 我要投稿

生物與非生物環(huán)境的關系說課稿范文

  一、教材分析

生物與非生物環(huán)境的關系說課稿范文

  (一)本節(jié)在教材中的地位

  “生物與環(huán)境”這一節(jié)是教材主題四“生態(tài)系統(tǒng)”的開篇節(jié),本節(jié)內(nèi)容的學習將為后面第二節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的結構與類型”、第三節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”等內(nèi)容的學習奠定知識基礎。

  生物與環(huán)境之間有著密切的聯(lián)系,生物的生存和發(fā)展都與環(huán)境密切相關。通過學習,讓學生從整體和系統(tǒng)的角度關注生物與環(huán)境的相互關系,懂得保護自然、珍愛生命。

  生物與非生物環(huán)境的關系主要分三個模塊:你知道嗎、學習與探究、拓展與視野,本課的教材內(nèi)容是在講述了植物界和動物界對環(huán)境普遍存在的適應性之后,又利用各類圖片讓學生從感性到理性的認識方式,著重講述了動物的保護色、警戒色和擬態(tài)等適應現(xiàn)象,以突出生物對環(huán)境適應的主題。在本節(jié)的最后,也指出生物對環(huán)境的'適應具有相對性,如果生物不能隨著環(huán)境條件的變化而變化,那么原來的適應就將變?yōu)椴贿m應。

  二、教學目標

  根據(jù)內(nèi)容的分析和二期課改的要求,我確立了以下教學目標:

  (一)知識與技能

  1、知道生物與非生物之間的密切關系。

  2、知道生物對環(huán)境適應的普遍性和相對性。

  3、學會比較和區(qū)別生物的保護色、警戒色和擬態(tài)。

  (二)過程與方法

  1、學會觀察生物對環(huán)境適應的特征和行為,初步學會描述觀察結果的方法。

  2、學會比較和區(qū)別生物的保護色、警戒色和擬態(tài)。

  (三)情感態(tài)度與價值

  1、通過講述生物與環(huán)境的相互關系,使學生認識到生物與環(huán)境的對立統(tǒng)一關系,認識到保護生物的生存環(huán)境是保護瀕危生物的重要舉措之一。

  2、體會生物與環(huán)境之間長期形成的和諧關系,增強學生熱愛大自然、保護自然環(huán)境、珍愛生命的責任情感。

  三、教學重點和難點

  (一)教學重點

  1、生物對環(huán)境適應的普遍性和相對性;

  2、學會比較和區(qū)別生物的保護色、警戒色和擬態(tài)。

  (二)教學難點

  (1)保護色、警戒色和擬態(tài)以及三者之間的區(qū)別比較。

  (2)認識生物適應環(huán)境是相對的,不是絕對的

  四、學情分析

  初二學生在初一科學課中學生已經(jīng)學習了非生物環(huán)境的因子:如水、陽光、土壤等,為本課的學習打下了基礎;現(xiàn)在又經(jīng)過半年多生命科學的學習,學生已掌握一定的生物學知識,觀察,實驗,抽象和概括能力已初步形成,已具備收集信息,處理信息的能力。對于學習生命科學的新知識有一定的好奇心和求知欲。他們不滿足于教師在講臺上的單獨說教,希望教師多采用直觀教具、直觀演示及直觀的語言,希望教師滿足他們的創(chuàng)造愿望,讓他們自己探究,使他們能獲得施展才能及品嘗成功的機會。

  五、教法指導和教學器材:

  1、教法指導

  根據(jù)初二學生的年齡特征和已有的知識水平,我采用一下的教學方法:

  以學生自主探究為主,教師引導、舉例幫助學生理解,學生觀察、思考、表述,積極探索學習,多媒體輔助教學。

  2、教學器材

  金魚、蓮藕、小組活動評價表,多媒體課件等。

  六、教學整體設計思路和達到的預期教學效果

  新課程倡導自主學習、合作探究。學生自選主題,查找資料,經(jīng)小組集體討論、整理好資料后制成PPT,在課內(nèi)進行交。充分發(fā)揮學生的主體作用。教師的主導作用,主要是引導學生觀察、啟發(fā)學生思考,組織學生積極參與討論等。這樣,學生既與合作伙伴同心協(xié)力,又能獨立地運用已有的經(jīng)驗、知識、思維和能力來解決問題。教師教學方式的改變才能帶來學生學習方式的改變。本節(jié)課自始至終通過教師的引導、幫助和參與,讓學生通過分析、交流課前調(diào)查、收集的資料以及課本中的資源,自主進行探究,體驗科學研究的基本方法。以更好地達到預期的教學效果:全班同學掌握比較和區(qū)別生物的保護色、警戒色和擬態(tài)的方法;能主動與他人分享和交流信息;體會生物與環(huán)境之間長期形成的和諧關系,增強學生熱愛大自然、保護自然環(huán)境、珍愛生命的責任情感。

  七、教學流程

  (一)創(chuàng)設情境

  讓學生猜猜老師帶來的“神秘禮物”,激發(fā)學生的學習興趣,導入新課。

  (二)探究整合

  1、生物與非生物環(huán)境的關系

  啟動學生思維,暢所欲言。

  2、生物對環(huán)境適應的普遍性

  教師引導、組織學生交流課前收集、整理的資料。

  學生以組為單位,派代表上前用簡短、優(yōu)美的語言介紹、展示課前收集、整理的各類生態(tài)系統(tǒng)的文字、圖片資料。

  引導學生觀察標本——蓮藕,探究:水生植物的適應性特點

 、俦Wo色、②擬態(tài)、③警戒色

  教師大屏幕展示各類生物適應環(huán)境生活的特點。

  引導學生觀察、思考、分析比較并總結保護色、擬態(tài)、警戒色的概念和作用。來突破難點,突出重點。

  3、生物對環(huán)境適應的相對性

  教師大屏幕展示夏天苔原上的雷鳥和冬天雪地上的雷鳥,引導學生觀察、思考、感悟。讓學生體會生物與環(huán)境之間長期形成的和諧關系,

  (三)教師總結 使學生了解生物與環(huán)境的關系,初步建立對立統(tǒng)一的觀點。

  八、評價:

  1、填寫評價表,以學生自評、互評、教師綜合評價為主,培養(yǎng)學會欣賞他人和事實求是的工作作風,增強學生熱愛大自然、保護自然環(huán)境的責任感。

  2、完成練習冊P13 一、(一)1、2、3 (二)1、2、3、4、5、10

  3、探究題:如今,由于環(huán)境條件的人為破壞,導致瀕危動物出現(xiàn),人類自身的生存環(huán)境也日趨惡化。面對這些,我們應該做些什么呢?

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