川教版九年級下冊《經(jīng)濟全球化趨向》說課稿
《經(jīng)濟全球化趨向》選自川教版九年級下冊世界近代史下第六學習主題第18課。將從課標要求、教材分析、學情分析、教學目標、重點難點、教學方法、教學過程幾方面進行說課。
一、課標要求
1.概述世界經(jīng)濟全球化加速發(fā)展的趨向。
2.理解世界各國相互依存、相互競爭的復雜性。
二、教材分析
本課依據(jù)課標（實驗稿）要求進行編寫。
1.從宏觀角度來說——經(jīng)濟全球化是當代世界經(jīng)濟的重要特征之一，也是世界經(jīng)濟發(fā)展的重要趨勢。
2.從微觀角度來說——中國作為發(fā)展中國家，如何駕馭全球化浪潮以謀求更好更快的發(fā)展，是當今世界各國特別是發(fā)展中國家必須面對的重大課題。
三、學情分析
九年級學生從知識的積累到身心的發(fā)展都具有較強烈的探究世界的動機，他們分析解決問題能力較低年級有所增強，但還未形成學習的系統(tǒng)性。
四、教學目標
1.識記與理解：記住經(jīng)濟全球化趨向出現(xiàn)的時間，列舉表現(xiàn)，初步認識當今世界經(jīng)濟格局的特點，分析經(jīng)濟全球化趨勢形成的原因和影響。
2.能力與方法：列舉生活實例認識經(jīng)濟全球化趨向和當今世界經(jīng)濟格局的特點，學習全面、辯證地分析歷史問題。
3.情感態(tài)度價值觀：理解世界各國相互依存、相互競爭的復雜性。
五、教學重難點
重點：經(jīng)濟全球化加速發(fā)展趨向的形成.
難點：正確面對經(jīng)濟全球化趨勢給發(fā)展中國家所帶來的機遇與挑戰(zhàn)。
六、教學方法
情境教學、自主、合作、問題探究等方法。
七、教學過程
1、教學內容：
�。�1）浪潮洶涌—經(jīng)濟全球化趨向的形成。
�。�2）福禍相依—經(jīng)濟全球化的機遇與挑戰(zhàn)。
2.教學環(huán)節(jié)：第一，情境導入；第二，共同學習；第三，小結回顧；第四，體驗成功；第五，快樂心得。
3.設計思路：創(chuàng)設情境神入歷史—共同學習感知歷史—問題探究感悟歷史—快樂心得的情感體驗。
第一，情境導入（3分鐘）
觀看圖片“中國手機發(fā)展典型里程碑”，輔助問題探究，神入歷史。
第二，共同學習（30分鐘）
教學內容的兩部分共同學習經(jīng)濟全球化趨向的形成。
第一部分：浪潮洶涌——經(jīng)濟全球化趨向的形成
首先，展示“手機發(fā)展簡史”圖片和材料《經(jīng)濟全球化趨勢及其應對策略》，結合教材。
活動：七嘴八舌話手機，故事：第三個蘋果。
原因：概述世界經(jīng)濟全球化加速發(fā)展的趨向是課標要求，而教材的'文字表述和學生運用材料及圖片所進行的商討式共同學習，學生的體驗會更加深刻。
其次，發(fā)言。學生概述世界經(jīng)濟全球化加速發(fā)展的趨向、原因、表現(xiàn)及主角。
原因：讓學生在相互交流中學會解決問題的方法，為后面情感的形成進行鋪墊。
第二部分：福禍相依——經(jīng)濟全球化機遇與挑戰(zhàn)
首先，本環(huán)節(jié)三個活動，在課前調查手機資料基礎上，讓學生講述富士康手機工廠故事；發(fā)現(xiàn)手機的污染；波導二十年的沉浮。結合教材，感悟經(jīng)濟全球化特點及影響，中國面臨的機遇與挑戰(zhàn)。
原因：課標要求理解世界各國相互依存、相互競爭的復雜性。創(chuàng)設多種學習情境，以點蓋面地讓學生從不同角度去理解和感悟。
其次，發(fā)言。學生聯(lián)系自己的生活實際，感悟現(xiàn)實、中國，談體會。 原因：通過師生對話，及時抓住生成問題。感悟經(jīng)濟全球化對發(fā)展中國家所帶來的機遇與挑戰(zhàn)，認識對外開放、參與國際合作與國際競爭的必要性，形成創(chuàng)新是生命力的情感體驗。
第三，小結回顧
師生根據(jù)學習目標共同把本課內容串聯(lián)起來，完成知識小結的同時，反芻一些教學中的重要概念，加深印象。
第四，體驗成功
主要是課堂測評，圍繞教學的重難點問題和常見的考點設計了4個簡答題，隨機抽取既讓每個學生都產(chǎn)生適度的緊張感，又讓他們體驗到了成功的喜悅。
第五，快樂心得（2分鐘）
結合師生交流學習心得，談談感悟，寫出疑問，對本課的情感態(tài)度價值觀作一個小結。
說課小結：我希望通過本課的設計在學習知識、提升能力、體驗情感的同時，建立一種正確的價值觀。
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