蘇教版五年級上冊《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》說課稿
一、說教材
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第22課。文章真實地記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個版塊：險情危急、保衛(wèi)大堤、救護群眾。學習這篇文章，主要是讓學生感悟遭遇洪水侵襲時，人民解放軍為保衛(wèi)大堤和國家、人民的生命財產(chǎn)而奮不顧身的大無畏精神。在教學這篇文章時，我主要設計了這樣的目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。2、通過對課文語言的品讀，感悟人民子弟兵心系人民、團結抗洪、英勇無畏的獻身精神。3、通過對文章內(nèi)容的理解，引導學生學習和借鑒“點面結合”的表達方法。教學重點：
通過朗讀、背誦，理解和積累課文的語言，感悟人民子弟兵為保衛(wèi)人民生命財產(chǎn)安全奮不顧身的大無畏精神。教學難點：引導學習和借鑒課文“點面結合”的表達方法。
二、說學情
五年級的學生，多數(shù)都沒有經(jīng)歷1998年的那場世紀洪水，沒有這方面的情感體驗。這是一篇簡潔的通訊報道，如果僅用常規(guī)的教學手段，就難以讓學生僅僅依靠文本實現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進去，進而影響理解的深度。
三、說教法
1.以情激情，進入文本。
要使學生很快的進入一定的情境中，那么教師首先得為學生創(chuàng)設一個情境。因此，在上課初始，出示長江水系“告急”示意圖（實）和千軍萬馬會戰(zhàn)長江的畫面（虛）；在講到人民子弟兵抗洪時，則播放相關視頻。這都是為使將學生帶入特定的情境中，渲染課堂氛圍。
在樂曲和視頻的基礎上，配以老師深情并茂的導入語和朗讀，就更加容易使學生的情感得到震撼，使他們走進文本中。通過老師的一番過渡，可以看到學生在朗讀中肯定是較有感情的。
2.以讀激情，品味課文。
古今有多少名句格言都是說朗讀的重要，比如“書讀百遍，其義自現(xiàn)”等，而現(xiàn)今全國著名特級教師于永正老師也認為“語文教學就是要以學生誦讀原文的練習為主線，就是通過多種方式聯(lián)系學生的原有知識和經(jīng)驗去領悟課文的內(nèi)涵�！睆闹锌梢娎首x的`重要。
在學習本課時，為了讓學生在反復的讀中品味感情，又使其不感厭煩。我運用了多種朗讀的方法，比如：范讀、指名讀、齊讀、自由閱讀等。在本課中，第二與第四自然段是文章的重點，因此在教學中比較多的進行朗讀。比如在第二自然段中，讓學生感悟人民子弟兵保大堤的情景。讓學生自由朗讀，找出哪些地方讓你感到驚心動魄。學生一邊讀時，腦海中就有一個簡單的形象存在；接著指名學生交流，讓學生讀讀自己所劃的文字，再說說。此時，腦海中的形象是更加清晰了。
另外，教師進行了范讀。從老師的朗讀聲中，學生的感情又進一步得到了升華。在一些關鍵句子上，采用了是引讀，生接讀的方法，并反復地進行朗讀。這樣的強化朗讀，使得學生不易遺忘。
說教學程序：
一、情景導入
1、媒體映示：長江水系“告急”示意圖（實）和千軍萬馬會戰(zhàn)長江的畫面（虛）
2、談話導入新課，板書課題
二、品讀第二段
（一）、整體感知
1、默讀課文2——5節(jié)
思考；這一段主要寫人子弟兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的動人事跡，主要寫了那幾個典型事跡呢？
2、師生交流歸納
A、大堤搶險 B、鐵漢本色 C、勇救群眾（相機板書）
�。ǘ�、細讀品味
1、品讀第2節(jié)：大堤搶險
�。�1）學生自由朗讀課文第二節(jié)，用“ ”畫出當時環(huán)境險惡的一句話。
（2）、出示“狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸”。指導讀。
�。�3）、面對險惡的環(huán)境，戰(zhàn)士們表現(xiàn)怎樣？用“ ”畫出有關語句。
�。�4）媒體出示：搶險場面錄像
�。�5）出示句子“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水，水水相融，這是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的真實寫照�！�
2、自讀第4節(jié)鐵漢本色
�。�1）媒體出示黃曉文戶扛沙包的特寫照片，指導觀察。
（2）學生自由讀課文，引導用自己的語言介紹黃曉文的典型事跡。
（3）教師談話：是的，在這個難忘的夏季，在這難忘的日日夜夜、分分秒秒，像連長黃曉文這樣的感人事跡還有很多很多，這些典型事跡，都濃縮在后面的省略號中。
�。�4）出示句子：“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣的感人事跡��！”指導反復讀句，感悟解放軍官兵個個都是錚錚鐵漢。
3、品味寫法
�。�1）默讀2-4節(jié)，思考：第2節(jié)和第4節(jié)在寫法上有什么不同呢？
（2）引導討論
第二節(jié)著力描寫人物眾多的群體場面，以突出大決戰(zhàn)的驚心動魄、氣壯山河。讓我們看到群體的英雄精神面貌，這是“面”的描寫。而第四節(jié)則著力刻畫黃曉文的行為表現(xiàn)，以一個點帶動一個面。這是“點”的描寫，兩節(jié)點面結合，相得益彰。
�。�3）這兩節(jié)是如何連接的呢？提示讀第三節(jié)（過渡節(jié)）
4、品讀取第五節(jié)：勇救群眾
�。�1）過渡：在這場諒心動魄的大決戰(zhàn)中，人民子弟兵除了保衛(wèi)江堤，還要救護遇險群眾，這方面感人的事跡也是數(shù)不勝數(shù)。
（2）自由放聲朗讀第五節(jié)（音樂）
�。�3）教師語音渲染，指導朗讀感悟。
三、品讀第三段
過渡：大江，永遠銘記著這段特殊的日子——1998年的夏天，銘記著這歷史的瞬間，更銘記著我們英勇的人民子弟兵。他們舍生忘死、奮不顧身的大無畏精神永遠留在人們的心中。
1、學生齊讀課文第六節(jié)。
2、讓我們?nèi)w起立，向他們致以少先隊員最崇高的敬禮（學生起立）
3、媒體播放歌曲《為了誰》。
四、作業(yè)設計：
課后搜集有關人民子弟兵抗洪搶險的文章，認真讀一讀。
板書設計：
大江保衛(wèi)戰(zhàn)
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大堤搶險（面）
鐵漢本色（點） 英勇！人民子弟兵！
勇救群眾（面）
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