從百草園到三味書屋語文說課稿

時(shí)間：2021-07-13 14:49:45 說課稿我要投稿

從百草園到三味書屋語文說課稿

　　一、教材分析

從百草園到三味書屋語文說課稿

　　《從百草園到三味書屋》一課，是作者少年時(shí)代生活的戀歌。它反映了清末私塾教育的狀況，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理；同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度教育表示不滿。學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生能理解作者的這一思想感情，從而珍惜今天自由、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　二、教學(xué)本課的步驟分為七個(gè)方面：教材、學(xué)情、模式、設(shè)計(jì)、板書、課堂評(píng)價(jià)、課程資源開發(fā)。

　　（一）說教材

　　在人教版的教材里，整個(gè)初中魯迅的文章總共有九篇，它包含了散文、散文詩、小說、雜文。雖然中考時(shí)直接的考點(diǎn)不多，但是重要的考點(diǎn)基本上是以他的文章為藍(lán)本。所以要想讓學(xué)生具備中考的應(yīng)考能力，魯迅的文章是不容忽視的。

　　1、課時(shí)安排：三課時(shí)

　�。�1）第一課時(shí)：好文初采風(fēng)。在這一節(jié)課主要解決文學(xué)常識(shí)、生字詞、內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

　　（2）第二課時(shí)：玩轉(zhuǎn)百草園。在這一節(jié)課主要解剖作者在百草園的童年之樂。

　　（3）第三課時(shí)：探秘三味書屋。在這一節(jié)課主要領(lǐng)會(huì)文章的主旨和作者所要表達(dá)的思想感情。

　　2、玩轉(zhuǎn)百草園的教學(xué)目的

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力。

　�。�2）體會(huì)寫景的方法。

　　（3）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

　�。�4）體會(huì)少年魯迅的童真童趣，感受他熱愛自然、自由的感情。

　　（二）說學(xué)情

　　1、作品認(rèn)識(shí)方面

　　由于小學(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)過魯迅先生的文章《我的伯父魯迅先生》以及《少年閏土》，所以學(xué)生對(duì)于魯迅先生的文章已經(jīng)有了初步的了解，現(xiàn)在學(xué)他的文章也不是太難的事情。

　　2、對(duì)寫景方面的積累

　　文章的第二段主要是通過景物描寫來展現(xiàn)百草園給我?guī)淼臉啡�，在上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過朱自清先生的.《春》，所以他們對(duì)于寫景的角度是不陌生的。

　　3、學(xué)生心理方面

　　迷戀大自然，好奇神秘傳說，渴望自由，也是現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)，他們與少年魯迅有著相同的地方，所以學(xué)習(xí)起來完全能體會(huì)到“樂園”的實(shí)際意義。

　　（三）說模式

　　1、設(shè)計(jì)教學(xué)模式有六個(gè)板塊：激趣導(dǎo)入、確定目標(biāo)、整體感知、研讀品析、練習(xí)反饋、拓展延伸。

　　2、設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)新課標(biāo)中提出的教學(xué)目標(biāo)要關(guān)注知識(shí)和能力，過程和方法，情感和價(jià)值觀的要求。教學(xué)過程以學(xué)生為主體，重視自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。做到語文與生活相聯(lián)系。

　　（四）說設(shè)計(jì)

　　1、激趣導(dǎo)入：用音樂伴奏來進(jìn)行聽覺感染，用圖片欣賞來達(dá)到視覺吸引的目的。

　　2、確定目標(biāo)：小組討論寫景的內(nèi)容、優(yōu)美的語言、文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)的情感，教師作概括性的點(diǎn)撥。

　　3、整體感知：快速回顧第一課時(shí)所學(xué)的知識(shí)，為研讀百草園做鋪墊。

　　4、研讀品析

　�。�1）春夏秋的百草園：多鐘感官寫美景，層次井然寫美景，重點(diǎn)句式說最愛。

　�。�2）神秘的百草園：美女蛇的故事。

　�。�3）冬天的百草園：利用設(shè)想、對(duì)照、游戲再現(xiàn)雪地捕鳥的過程。

　　5、練習(xí)反饋：利用“成長中印象深刻之景色”進(jìn)行片段寫作訓(xùn)練。

　　6、拓展延伸：利用《春》進(jìn)行寫景方法的延伸，利用《思，在百草園》進(jìn)行題材延伸。

　　設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)定教，在了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)和需要的基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。

　　（五）說板書